Мастер-класс Использование ТРКМ на уроках в начальных классах

Цель: ретрансляция преподавательского опыта освоения и применения технологии развития критического мышления. 

Задачи:

1.Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

2.Распространение педагогического опыта и привлечение интереса к новым  образовательным технологиям, так как они являются одним их инструментов в работе с одарёнными детьми.

3. Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Методические цели:

1.Познакомиться обзорно с технологией развития критического мышления (ТРКМ)

2.Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ

3.Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности;

Раздаточный материал для участников: тексты документов, заготовка кластера из бумаги.

Ход мастер-класса:

Добрый день!

Уважаемые коллеги, я приглашаю вас к совместной работе.

Перед вами лежит лист бумаги, на котором расставлены числа от одного до пяти сверху вниз.

Пожалуйста, послушайте вопросы и запишите ответы.

1. Кому принадлежит выражение «Краткость – сестра таланта»?

2. Какой газ является самым легким?

3. Какая часть речи в русском языке не относится ни к самостоятельной, ни к служебной части речи?

4. Что такое диэлектрик для физика?

5. Какой материк пересекается всеми меридианами?

А теперь давайте проверим.

Слайд 2

Ответы: 

1. А.П.Чехов

2. Водород

3. Междометие

4. Воздух

5. Антарктида

Возможно, вы не смогли ответить на некоторые вопросы из-за неожиданности такой формы работы, почувствовали дискомфорт от незнания правильного ответа и , наверное, многие из вас подумали о учениках, которые постоянно попадают в подобные ситуации.

Но это  доказывает, что незнание каких-то фактов не мешает педагогу или воспитателю жить и трудиться. Не умаляет его значение как специалиста.

Есть различные источники информации, которыми мы умеем пользоваться  и наша задача  научить учеников пользоваться ими, научить  познавать новое, стимулировать их к самообразованию.

А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Возьмите лист  бумаги с набором букв.

Вычеркните  каждую вторую букву и прочитайте полученное высказывание

Вадбовхгндоевёлжязйидйркулгминхорпарзсвтиувфахтцьчсшящрбавзгвдиевёаияксльмснармс

Слайд 3

«Вдохновляй других развиваться, развиваясь сам» - в этом состоит моя педагогическая задача.

Главной целью моей работы является развитие познавательного интереса учащихся.

А помогает мне в этом технология развития критического мышления.

Применять ее можно практически  на всех уроках школьной программы.

Слайд 4

     В России технология РКМ начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова).

Технология развития критического мышления - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.

Учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

Слайд 5

Методы технологии критического мышления: личностно-ориентированный подход; развитие мышления, внимания, памяти; Развитие самостоятельной  поисковой, исследовательской, творческой деятельности;  Формирование

коммуникативной компетенции; Формирование способности к сотрудничеству; Развитие умения графически оформить текстовой материал.

А что есть критическое мышление?

Слайд 6

Это:

-   способность ставить новые, полные смысла вопросы;

-  вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

- принимать независимые продуманные решения.

А не есть ли это сам процесс формирования универсальных учебных действий, на который и нацелена вся система современного образования, подразумевающая самостоятельную работу учащихся и активность их жизненной позиций.

Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.

           Чем еще привлекает меня данная технология? Детей нелегко  мотивировать. И нам приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ребенка? Порой в этом процессе мы больше отдаем предпочтение форме и забываем о содержании. Технология РКМ схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:

·        формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность);

·        развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);

·        формирование культуры чтения и письма;

·        формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;

·        стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;

·        запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Слайд 7

Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

      Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализацию имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» не что иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке - это закрепление материала, проверка усвоения.

 На своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую на своих уроках. Они универсальны.

I. Стадия «Вызов»

Слайд 9

Рассмотрите предложенную таблицу.  Найдите зашифрованное  в ней слово.

К	М	Р	Я	Г	С	У	Н	К	Л
Т	К	О	Н	К	У	Р	С	И	Ь
Р	Т	А	Н	В	И	Р	С	Н	О

Слайд 10

«Конкурс» - это слово и будет темой нашего с вами урока.

- Сразу встает вопрос, а что такое конкурс?

- Уважаемые коллеги, какие ассоциации возникают у вас с этим понятием?

Слайд 11

- Мы собрали корзину идей, связанных с понятием «конкурс».

А теперь, я предлагаю вам определить  верные и неверные утверждения.

Слайд 12

… лотерея – это конкурс.

…все соревнования – это конкурсы.

… в конкурсе должен быть  победитель.

…все получают награды.

…все могут участвовать в конкурсе.

- Коллеги, мы отработали 2 приема ( « Корзина идей», «Верные и неверные утверждения»), которые применяются на стадии «Вызова».

- Этот этап направлен на вызов имеющихся знаний и создание положительной мотивации и активности в работе.

II. Стадия «Осмысление»

- Следующая стадия - это «Осмысление».

- Проверим наши предположения и составим кластер. Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма - представление информации в графическом оформлении.

В центре записывается ключевое понятие. Рядом записываются понятия, связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или стрелками со всеми понятиям "второго уровня".

- Для этого обратимся к тексту .

Прием «Кластер»

Слайд 13

 

- По ходу выступления групп заполняем кластер (отбор, жюри, премии, награды и т.д.)

- Мы сейчас отработали прием «Составление кластеров»

- Кластер – схема, которая графически отображает размышления, об изучаемом объекте. Дети очень любят такой прием и справляются с ним легко.

III. Рефлексия

- И третья стадия – это стадия « Рефлексии». 

На этой стадии, я хотела бы предложить вашему вниманию такой прием технологии развития критического мышления, как « ДИАМАНТА».

Слайд 14

Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением.

1, 7 строчки – существительные антонимы;

2 – два прилагательных к первому существительному;

3 – три глагола к первому существительному;

4 – два словосочетания с существительными;

5 – три глагола ко второму существительному;

6 – два прилагательных ко второму существительному.

Пример «Диаманты»

Слайд 15

Коллеги, мы с вами участники II тура конкурса «Учитель года » , конкурсанты, а по отношению  друг к  другу мы оппоненты, соперники или же конкуренты.

1.     Конкурент

2.     Неожиданный, дерзкий

 3.  Опередил, предоставил,  уничтожил

 4.  Опасный конкурент, деловой партнер

 5.  Помог, поддержал, предостерег

 6. Честный, добропорядочный

 7. Партнер

Я надеюсь, что время было потрачено не зря. Мне было приятно с вами работать.  И закончить свой мастер-класс, я хотела бы такими словами

Слайд 16

“Жизнь есть театр, и люди в ней актеры”
И кто сказал: Учитель не актер?
Актеры, сценаристы, режиссеры…
Наш с вами, сударь, беспредметен спор.
Звенит звонок, терзая трелью нервы.
Один – не три: последний – он же первый,
И опоздавшие появятся… на сцене,
С беспечностью срывая представленье.
Звенит звонок сомнений и тревог –
Маэстро – выход! Да хранит нас Бог!

У. Теккерей

Приложение 1

   Конкурсом считается процесс определения самого лучшего претендента на победу (конкурсанта), или лучших претендентов на победу (конкурсантов), в соответствии с правилами, определёнными перед началом проведения процесса. Определение победителей осуществляется путём «качественного исследования» (экспертизы) и/или «количественного исследования» (голосования), следующими методами:

1.     В качественном исследовании, конкурсанты оцениваются назначенным экспертным жюри, судейской коллегией, группой или группами специально уполномоченных лиц, способных профессионально и объективно оценить качественные характеристики конкурсантов, по определённым правилами конкурса критериям. Определение победителей осуществляется путём суммирования оценок, которые были даны конкурсантам от каждого члена жюри, и выявление конкурсанта или конкурсантов, которые получили высочайшие оценки.

o    Примеры конкурсов с качественными исследованиями: «Оскар», «Грэмми»  и другие.
 

2.     В количественном исследовании, конкурсанты выбираются путём общественного голосования, в котором участники голосования выражают свою симпатию к конкурсантам, пользуясь субъективными мотивами, а принять участие в голосовании может любой рядовой человек (в некоторых случаях человек, который соответствует определённым критериям, например, достиг опредёленного возраста). Это vox populi, глас народа, референдум, плебисцит. Определение победителей становится возможным за счёт суммирования голосов, отданных конкурсантам в период проведения исследования, и построения рейтинга всех конкурсантов, где победителем считается конкурсант получивший наибольшее количество голосов и занял первое место в рейтинге.

o    Примеры конкурсов с количественными исследованиями: «Евровидение» (конкурс), государственные конституционные выборы, и другие.
 

3.     Также существуют комплексные методики оценки, где победителей одновременно определяют одно или несколько экспертных жюри, вместе с количественным опросом общественного мнения. Причём каждая из респондентских групп имеет определенный приоритет, важный для построения интегрального комплексного рейтинга конкурсантов.

o    Примеры конкурсов с комплексными исследованиями: «Евровидение» (отбор, 50/50% мнение экспертов и симпатий телезрителей).

Понятию «конкурс» также соответствуют специальные премии, награды, которые вручаются по результатам конкурсного отбора лауреата среди ряда номинантов на премию.

   Конкурс может проходить в несколько этапов (как правило: отборочный, основной и финальный).

Мероприятия, не соответствующие понятию «конкурс»:

    Конкурсами не являются любые акции и мероприятия, в которых участники не проходят оценку экспертной комиссии или по отношению к которым не проводится процедура голосования. К примеру, к конкурсам не относятся:

• Награды и премии вручающиеся вне конкурсного отбора (без экспертизы и голосования) или без участия независимых судейских комиссий, по решению одних лишь учредителей премии или лиц уполномоченных на вручение премии, а также премии вручающиеся единственному возможному номинанту;
• Рейтинги любых показателей, базирующиеся не на результатах независимой экспертизы или публичного голосования;
• Розыгрыши призов, в которых для победы необходимо совершить какую-то определённую последовательность действий, и/или победители в итоге выбираются случайным образом;
• Соревнования с однозначно определёнными условиями, в которых победителем считается лицо или команда, получившая наилучший результат. (В соревнованиях допускается, или даже предусматривается участие судейских комиссий, однако в данных мероприятиях судьи исполняют роль контролирующих лиц, аудиторов, следящих за придерживанием участниками соревнованиями определённых правил, и подтверждающих или отрицающих результаты, полученные участниками соревнований);
• Викторины и розыгрыши призов, где окончательные победители, выполнившие определенную необходимую последовательность действий, выбираются случайным образом либо по решению организаторов мероприятия;
• Лотереи;
• Аукционы.

Призы

    Вообще-то, это не обязательное условие проведения конкурса – каждый организатор решает сам для себя, стоит ли формировать призовой фонд. Но согласитесь, что наличие призов значительно повышает внимание к конкурсу, ведь всегда приятно получить подарок, за проделанную работу и потраченное время.

Призом, помимо титула победителя, может являться денежное или иное вознаграждение от организаторов. Наградой также может стать отзыв, рецензия квалифицированных специалистов на работу участника, содержащие указание ошибок и ценные советы; также, наиболее выдающимся участникам может быть оказана помощь в построении будущей карьеры (на телевидении, на эстраде и др.).

Призы и титулы могут получить и те, кто занял места ниже первого. В некоторых случаях, титул и полагающийся к нему приз, может получить человек даже не вышедший в финал конкурса. Пример тому – приз зрительских симпатий.

   Выигравший конкурс, помимо титула победителя, как правило, получает денежное или иное вознаграждение от организаторов — приз (англ. prize). Призы и титулы могут получать и те, кто занял места ниже первого. В некоторых случаях, титул и полагающийся к нему приз, может получить человек даже не вышедший в финал конкурса. Так на конкурсах красоты зрительским голосованием выбирается «мисс зрительских симпатий», который может получить любая участница, вне зависимости от того, какое место в конкурсе определили ей судьи конкурса — жюри.

Использование конкурсов

Конкурсы различного рода часто используются для мотивации персонала. Их цель — повысить мотивацию и заставить сотрудников мобилизоваться за счет азарта, вызванного соревнованием. Например, в компании с большим количеством представителей одной профессии проводятся конкурсы профессионального мастерства. Подобные конкурсы проводятся в свободное от работы время, часто в несколько этапов, решение принимается компетентным и авторитетным жюри

1.

2.

3.

4.

5.