Мастер-класс по литературе " Сочиняем сказки"

Мастер-класс по литературному чтению при работе со сказками

---

Цели: распространение опыта работы учителя на уроках литературного чтения по работе со сказками

Оборудование: бумага, ручка.

План проведения:

1.     Учеба “мастером” учителей.

2.     Рефлексия.

Ход мастер-класса

Современный конкурс “Учитель года” предполагает несколько этапов. Один из них – это мастер – класс для учителей. Хочу поделится своей разработкой мастер – класса в рамках конкурса

Мастер-класс

“Литературное чтение”

Обоснование темы

Одной из основных задач урока литературное чтение по программе “Планета знаний” является формирование художественного мышления, обучение таким способам общения с произведением, которые отвечают законам искусства слова. Ведущим методом обучения литературному чтению становится анализ художественного произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими читательскими умениями.

На уроках чтения я стараюсь провести ребенка по ступенькам познания художественного произведения, помогая ему подняться на вершину авторского образного восприятия мира.

Одна из моих целей  состоит в том, чтобы каждый ученик к концу 4 класса мог свободно, с использованием большого словарного запаса высказаться на любую предложенную ему тему. И тут неизбежен поиск наиболее эффективных способов достижения этой цели.

Развитие творческих способностей в первую очередь зависит от чуткого, тактичного всё понимающего учителя, его творческого потенциала. Поэтому перед собой ставлю следующие задачи:

1.     Замечать любые творческие проявления учеников.

2.     Создавать условия для развития творческих способностей на уроках.

Развитию творческих способностей учащихся способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию и др.) Средствами учебного предмета решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных интересов, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

 Для формирования творческих способностей на уроках литературного чтения я использую различные задания. Важно  творчески подходить к подбору материала и правильно использовать в учебно-воспитательном процессе творческие задания, направленные на развитие воображения учащихся.

Благодарным будет труд учителя, избравшего себе в союзники ученика. Ведь личность ребёнка формируется в реальных отношениях и поступках, в той атмосфере, которая царит вокруг него. И развитию творческих начал личности будет способствовать сотрудничество учителя и ученика. Ведь способностью ребёнка младшего школьного возраста являются чистота и непосредственность восприятия, необычна и детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. Почему бы не использовать это в учебном процессе? Все эти возможности можно реализовать на уроках литературного чтения. Учить детей доказывать, спорить, находить аргументы, т.е. думать вслух, говорить. На уроке может царить радость сотворчества, если дать каждому ребёнку почувствовать, что, как и все остальные, он способен и что у него тоже есть своя «искорка Божья». В этом содержаться большие возможности для развития литературного творчества учащихся.

Вашему вниманию будет представлен мой опыт работы по литературному чтению – сочинение сказок.

Тема – сочинение сказок.

Вы знаете много сказок.

Про Красную шапочку вы уже прочитали. С приключениями Колобка познакомились. Знаете про Снежную Королеву и Дюймовочку.

- Я научу вас самих сочинять сказки? Хотите?

- Какой это будет вид сказок?

- Чтобы узнать по каким правилам, законам строятся сказки, ученые стали изучать фольклор: баллады, былины, сказки.

Один известный фольклорист Владимир Пропп считал, что каждую сказку можно рассматривать как маленький домик, построенный из кубиков. Каждый кубик имеет в конструкции определенное значение, от него зависит тот или иной поступок героя.

Вспомним сказку “Гуси- лебеди”.

·         Кто был основным действующим персонажем?

·         Какие основные действия происходили в сказке. С чего началась сказка? (Родители уехали) Они отлучились – 1-й кубик – “отлучка”.

·         Много сказок начинается с этого действия.

·         Что они наказывали детям (не уходить…). Запрет

·         А что же дети? Нарушение запрета

·         Алёнушка стала искать братца. Назовем условно отъезд героя. Герой может уехать, убежать, уплыть, т.е. начинаются его приключения.

·         Что делала Алёнушка, чтобы найти братца. (Спрашивала у печки, яблони, речки) эти волшебные персонажи ставили условия. Ученый назвал их дарителями. Дарители испытывали героя. Испытание героя,

·         Что случилось дальше? Кто же помог детям? Воспользовалась девочка дарами? Волшебные дары

·         Благодаря волшебным дарам Враг побежден,

·         Гуси-лебеди улетели ни с чем. герой спасается от преследования,

·         возвращение героя,

·         счастливый конец).

Мы построили домик-сказку. Так можно построить новую сказку самим.

Итак, сейчас ваша группа сочинит сказку, используя все или несколько кубиков нашего домика. Порядок может быть разным. Но хочу заметить, что сюжет вашей сказки будет зависеть от того, какие кубики вы возьмете.

Вы сочините сказку про Колобка. Герой вам знаком, но сказка будет новой.

Это будет уже какая сказка? (авторская)

Начало сказки послушайте: “Жили-были дед и баба. Испекла как-то баба колобок и положила на окошко, а сама ушла. И запретила она колобку с окошка спрыгивать”.

1 кубик – отлучка

2 – запрет

3 – нарушение закона

4 – отъезд героя

5 – даритель испытывает героя

6 – волшебные дары

7 – враг побежден

8 – герой спасается от преследования

9 – возвращение героя

 

Чтение собственной сказки

Рефлексия:

Вы сегодня хорошо поработали. Какое открытие сделали вы для себя на уроке?