Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Мастер-класс "Применение технологий НЛП на уроках математики"

Мастер-класс "Применение технологий НЛП на уроках математики"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика
«Применение НЛП технологий на уроках математики» Учитель математики высшей кв...
Методическая цель: Продуктивное общение на основе нейролингвистического прогр...
Понимать детей дело интересное. Е.С.Гобова Важное значение имеет изучение инд...
Что такое нейролингвистическое программирование? НЛП – новое прогрессивное на...
Откуда взялось это название? - подчеркивает, что мы способны программировать...
Актуальность метода Инновационный подход к обучению в рамках федерального обр...
Краткие сведения по НЛП. 		Раппорт- это довольно хрупкие формы обратной связи...
Краткие сведения по НЛП. 			Ключи глазного (зрительного) доступа. 				Когда л...
Визуально: форма, размер, местоположение, яркость, цвет, движение, объёмность...
Технология учета индивидуализации обучающихся Аудиалы (люди, для сознания кот...
Характеристики групп – тихие, с трудом завязывают контакты, послушны, легко у...
Для визуального типа характерно: 1. Основная модальность — визуальная. 2. Виз...
Для аудиального типа характерно: 1. Основная модальность — аудиальная. 2. Ауд...
Для кинестетического типа характерно: 1. Основная модальность — кинестетическ...
ГЕМИСФЕРОЛОГИЯ Гемисферология—наука об асимметрии полушарий го­ловного мозга....
“правополушарные” дети (левши)	“левополушарные” дети (правши) 1 этап (мотива...
2 этап (операционный)  	 Восприятие материала	целостное, зрительное, интонаци...
3 этап (результативный)	 Самоконтроль	не контролируют правильности вычислений...
Пример из области геометрии. Детям предлагается задача, в которой необходимо...
УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УРОКА С ПОЗИЦИЙ НЛП 1. Начало урока с позитивного якоря....
Левая часть доски	Правая часть доски Теоретический материал, цветовое решение...
Среди выдающихся математиков и физиков преобладают левополушарные. Пифагор го...
Фрагменты уроков по математике с позиции НЛП. Тема: «Доли. Обыкновенные дроби...
Цели урока: Развивающая - развитие мировоззрения обучающихся; постижение прие...
1. Организационный момент. (Начало урока с позитивного якоря. Если обучение а...
2. Мотивация на обучение. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой...
Вопросы к фрагменту Ребята, а вы смотрели мультфильм «Мы делили апельсин»? Да...
Практическая работа№1 (кинестетический выход) Возьмем мы яблоко и разделим ег...
Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких д...
Обыкновенные дроби (стихотворение к предыдущему слайду как подключение аудиал...
3. Ключи глазного доступа, учет разных репрезентатив­ных систем. (Информация...
1. Какая часть фигуры закрашена? 2. Какая часть фигуры  не закрашена? пять де...
Какая часть фигуры закрашена? две третьих одна третья четыре восьмых Какая ча...
ВИЗУАЛЬНЫЙ И АУДИАЛЬНЫЙ
Кинестетический Разрезать квадраты на равные части различными способами.
Подключение всех трех каналов Ученики-аудиалы поочереди читают дроби, записан...
Подключение всех трех каналов (ученики-кинестетики пальцем водят по парте, ка...
Подключение всех трех каналов (ученики-визуалы просто смотрят)
Дорога от Фабричного до Ильинского равна 8 км. Петя прошел 3 км. Какую часть...
Использование на уроке правополушарного и левополушарного подходов (правополу...
Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как...
Дроби всякие нужны, Дроби всякие важны. Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача....
Итог урока. Ребята, вспомните свои впечатления на уроке и закончите предложен...
Развитие внимания, памяти, мышления, воображения ( в качестве физкультминутки...
Использование НЛП техник. Мнемотехники: «Метод Цицерона» - для лучшего запоми...
Особенности эффективных мыслительных стратегий в математике  	Анализ различно...
Моделирование стратегий решения задач одаренными в математике людьми показал...
Преодоление трудностей в обучении. Большинство детей, успешно обучающихся в ш...
Вывод: Соответственно, если мы хотим научить ребенка хорошо решать математиче...
Для меня НЛП — это, в первую очередь, разнообразные замечательные техники, к...
Обеспечивающий в полном объеме реализацию требований Нового ФГОС к результата...
Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Феде...
УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 5 кл...
ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В ОСВОЕНИИ ЭТОГО МЕТОДА! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 56

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Применение НЛП технологий на уроках математики» Учитель математики высшей кв
Описание слайда:

«Применение НЛП технологий на уроках математики» Учитель математики высшей квалификационной категории Малечкина Т.К. МБОУ гимназия №11

№ слайда 2 Методическая цель: Продуктивное общение на основе нейролингвистического прогр
Описание слайда:

Методическая цель: Продуктивное общение на основе нейролингвистического программирования как эффективный метод развивающей технологии обучения.

№ слайда 3 Понимать детей дело интересное. Е.С.Гобова Важное значение имеет изучение инд
Описание слайда:

Понимать детей дело интересное. Е.С.Гобова Важное значение имеет изучение индивидуальных особенностей на каждом этапе обучения для того, чтобы успешно решать проблемы, связанные с развитием ребенка. Идеи нейролингвистического программирования при обучении заключаются в изучении личности ребенка по способам восприятия информации.

№ слайда 4 Что такое нейролингвистическое программирование? НЛП – новое прогрессивное на
Описание слайда:

Что такое нейролингвистическое программирование? НЛП – новое прогрессивное направление в психологии, в основе которого лежит стройная система убеждений и предположений относительно масштабов человеческих возможностей, процессов коммуникации и изменений в человеке. Основателями НЛП считаются Джон Гриндер , профессиональный лингвист, и Ричард Бэндлер , психолог и математик. НЛП возник­ло в 1974 году (выход в свет первых книг по НЛП, написанных Джоном Гриндером и Ричардом Бэндлером) как эффективная модель коммуникации.

№ слайда 5 Откуда взялось это название? - подчеркивает, что мы способны программировать
Описание слайда:

Откуда взялось это название? - подчеркивает, что мы способны программировать свои мысли и поведение. - это то, что обращено к нашим пяти базовым органам: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Эти чувства мы используем и во внутренних мыслительных процессах, и в познании внешнего мира; - эта часть показывает, какую роль играет язык в нашем общении с окружающими и как мы организуем свои мысли; Задача состоит в том, чтобы научить детей через продуктивное общение быстро воспринимать новую информацию и затем применять ее для достижения цели.

№ слайда 6 Актуальность метода Инновационный подход к обучению в рамках федерального обр
Описание слайда:

Актуальность метода Инновационный подход к обучению в рамках федерального образовательного стандарта второго поколения: Не противопоставлять традиционную систему обучения и развивающую технологию обучения, а взаимообогащать! НЛП – это универсальный язык описаний, как математика. Язык «математика» позволяет создавать модели в таких областях, как физика, химия … НЛП-технология превращает алгоритмизированные модели в алгоритмизированные действия. … По сути дела, НЛП — это язык описания общей структуры для различных коммуникаций. Поэтому использование элементов этой методики обеспечивает продуктивное общение на уроке через индивидуализацию обучения !

№ слайда 7 Краткие сведения по НЛП. 		Раппорт- это довольно хрупкие формы обратной связи
Описание слайда:

Краткие сведения по НЛП. Раппорт- это довольно хрупкие формы обратной связи в процессе общения, вызывающие в собеседнике ощущение того, что его понимают, что он нравится. В случае хорошего раппорта у собеседника появляется чувство доверия к коммуникатору. РЕЧЕВЫЕ ПРЕДИКАТЫ - когда вы внимательно слушаете чью-то речь, вы можете заметить, что бессознательно человек преимущественно использует речевые предикаты (глаголы, наречия, прилагательные и некоторые существительные) предпочитаемой репрезентативной системы. Якорь - любой раздражитель, который включает ряд внутренних реакций и/или действий. Якоря могут быть визуаль­ные, аудиальные, кинестетические, обонятельные и пространст­венные. МЕТАФОРЫ - С точки зрения НЛП, метафора не тождественна термину "метафора" в филологии, хотя в основе метафоры и там и здесь лежит сходство. Скорее, метафору в НЛП можно назвать притчей.

№ слайда 8 Краткие сведения по НЛП. 			Ключи глазного (зрительного) доступа. 				Когда л
Описание слайда:

Краткие сведения по НЛП. Ключи глазного (зрительного) доступа. Когда люди думают и говорят, они двигают глазными яблоками. Эти движения называются паттернами глазного скани­рования. Наши глаза демонстрируют особенности памяти и процесса мышления, показывают, каким образом человек получает доступ к информации, закодированной в нашем мозгу в одной или более репрезентативных системах. Репрезентативные системы (модальности) – это системы кодирования информации в сознании. Благодаря им существует возможность хранить, воспринимать и использовать информацию. НЛП технология опирается на ведущий тип личности в зависимости от предпочитаемой репрезентативной системы.

№ слайда 9 Визуально: форма, размер, местоположение, яркость, цвет, движение, объёмность
Описание слайда:

Визуально: форма, размер, местоположение, яркость, цвет, движение, объёмность, глубина, фокус, направление, расстояние. Аудиально: громкость, тональность, темп, ритм, тембр, высота, стерео/моно, местоположение, направление, расстояние. Кинестетически: положение, площадь, вес, продолжительность, вкус, интенсивность, текстура, температура, давление, влажность.

№ слайда 10 Технология учета индивидуализации обучающихся Аудиалы (люди, для сознания кот
Описание слайда:

Технология учета индивидуализации обучающихся Аудиалы (люди, для сознания которых преимущественное значение имеет информация, полученная на слух) Визуалы (люди, для сознания которых преимущественное значение имеет зрительная информация) Кинестетики (люди, для сознания которых преимущественное значение имеют ощущения тела, движения, запахи и т.д.)

№ слайда 11 Характеристики групп – тихие, с трудом завязывают контакты, послушны, легко у
Описание слайда:

Характеристики групп – тихие, с трудом завязывают контакты, послушны, легко учатся, любят телевизор, компьютер, не любят гулять, разборчивы в еде и одежде и т.д.; – говорят без умолку, без труда вступают в контакты, любят слушать, когда говорят или читают, с трудом запоминают написанное, возражают на замечания взрослых, при переживании стресса срываются на крик и т.д. – очень подвижны, для них главное - заниматься делом, очень самостоятельны и зачастую талантливы; все надо потрогать; хорошо воспринимают запахи; отлично развит вкус.

№ слайда 12 Для визуального типа характерно: 1. Основная модальность — визуальная. 2. Виз
Описание слайда:

Для визуального типа характерно: 1. Основная модальность — визуальная. 2. Визуальные ключи доступа. 3. В общении соблюдает дистанцию, часто смотрит на собеседника. 4. Любит порядок на столе, парте, соблюдает порядок в комнате. 5. Красивый, аккуратный почерк. 6. Мало отвлекается на шум. 7. Возможны трудности при восприятии аудиальной информации.

№ слайда 13 Для аудиального типа характерно: 1. Основная модальность — аудиальная. 2. Ауд
Описание слайда:

Для аудиального типа характерно: 1. Основная модальность — аудиальная. 2. Аудиальные ключи доступа. 3. При чтении и письме шевелит губами, проговаривая слова. 4. Может хорошо имитировать речь других людей, звуки природы. Хорошо декламирует. 5. Сильно отвлекается на шум.

№ слайда 14 Для кинестетического типа характерно: 1. Основная модальность — кинестетическ
Описание слайда:

Для кинестетического типа характерно: 1. Основная модальность — кинестетическая. 2. Кинестетические ключи доступа. 3. При общении стоит близко к другому человеку, может часто до него дотрагиваться. 4. Характерна живая мимика, выраженная жестикуляция. 5. На столе, парте, в комнате возможен беспорядок. 6. Возможен неряшливый почерк. 7. Часто вертит в руках какой-либо предмет. 8. Возможны проявления различных эмоциональных реакций. 9. Чувствителен к эмоциональным методам обучения.

№ слайда 15 ГЕМИСФЕРОЛОГИЯ Гемисферология—наука об асимметрии полушарий го­ловного мозга.
Описание слайда:

ГЕМИСФЕРОЛОГИЯ Гемисферология—наука об асимметрии полушарий го­ловного мозга. Доктор Роджер Сперри, Нобелевский лауреат (1981 г.), провел операцию по разделению полушарий головного мозга. На основе исследований он сформулировал концепцию о доминировании полушарий у человека, согласно которой левое полушарие специализируется на вербально-символических финкииях. а правое — на пространственно-синтетических. Левое полушарие "отвечает" за словесные выражения, числа, аналитическое мышление и линейно-цифровые рассуждения. Правое полушарие "отвечает" за образную память, ориентирова­ние в пространстве, воображение, цветовые ритмы, кинестетические переживания и творчество. Обычно одно из полушарий доминирует, т.е. можно говорить о левополушарных и правополушарных людях. Встречаются случаи равного развития по­лушарий— амбидекстрия.

№ слайда 16 “правополушарные” дети (левши)	“левополушарные” дети (правши) 1 этап (мотива
Описание слайда:

“правополушарные” дети (левши) “левополушарные” дети (правши) 1 этап (мотивационный) Пространственная организация (часть доски) левая правая Цветовая организация(цвет доски и мела) светлая доска и темный мел темная доска и белый мел Условия для успешной деятельности образы, контекст, связь информации с реальностью, с практикой, творческие задания, эксперименты, музыкальный фон, речевой ритм технология, детали, абстрактный, линейный стиль изложения информации, неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке Формирование мотивации завоевание авторитета, престижность положения в коллективе, установление новых контактов, социальная значимость деятельности Стремление к самостоятельности, глубина знаний, высокая потребность в умственной деятельности, в образовании

№ слайда 17 2 этап (операционный)  	 Восприятие материала	целостное, зрительное, интонаци
Описание слайда:

2 этап (операционный)   Восприятие материала целостное, зрительное, интонация речи дискретное (по частям), смысл речи Переработка быстрая, мгновенная медленная, последовательная Интеллект несловесный, интуитивный словесный, логический Деятельность практическая теоретическая Эмоции экстравертированность, страх, гнев, печаль, ярость интравертированность, радость, чувство наслаждения Память непроизвольная, наглядно-образная произвольная, знаковая Мышление наглядно-образное, пространственное, интуитивное, спонтанное, интуитивное трехмерное абстрактно-логическое, формальное, рациональное, программируемое, двухмерное

№ слайда 18 3 этап (результативный)	 Самоконтроль	не контролируют правильности вычислений
Описание слайда:

3 этап (результативный) Самоконтроль не контролируют правильности вычислений, смысловые пропуски, свободная конвертация высокий самоконтроль изложения материала Характерные ошибки Формулировка теорем. Оперирование пространственными связями. Доказательство теорем. Оперирование знаками на плоскости. Задания в символах. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ Схемы, таблицы, карточки Многократное повторение Методы проверки устный опрос, ограниченный срок выполнения задания, вопросы открытого типа (собственный развернутый ответ) письменный опрос, неограниченный срок опроса, вопросы закрытого типа (выбрать готовый вариант ответа)

№ слайда 19 Пример из области геометрии. Детям предлагается задача, в которой необходимо
Описание слайда:

Пример из области геометрии. Детям предлагается задача, в которой необходимо доказать равенство треугольников. Пространственное мышление — привилегия правого полушария. Правополушарные решают ее пространственным методом: мысленно поворачивают рисунок одного из треугольников в пространстве и накладывают его на другой, а потом переводят решение в речевой план; легко решают задачи, действуя методом «от противного»;предложат нестандартный подход к решению (например «если бы они не были равны, то...»). Левополушарные учащиеся решают пространственную задачу речевым, знаковым методом. Они обозначают все углы и стороны буквами и, не обращая внимания на чертеж, оперируют только этими буквенными обозначениями. Запись решения в тетради выглядит и у тех, и у других одинаково, а стратегия решения при этом совершенно разная.

№ слайда 20 УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УРОКА С ПОЗИЦИЙ НЛП 1. Начало урока с позитивного якоря.
Описание слайда:

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УРОКА С ПОЗИЦИЙ НЛП 1. Начало урока с позитивного якоря. Если обучение ассоциируется с чем-то приятным — оно эффективно. 2. Мотивация на обучение. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой самого ребенка. 3. Использование на уроке правополушарного и левополушарного подхода, укрупнение-разукрупнение информации (оп­ределите наименьший кусок, с которого можно начинать процесс обучения), операция сравнения (что общего и что различ­ного), полимодальная речь (использование предикатов всех трех систем), ключи глазного доступа, учет разных репрезентатив­ных систем. Информация, поданная по всем трем модальностям, воспринимается как реальная. 4. Использование состояния непонимания. Одни, когда на­чинают не понимать, злятся и теряют информацию, другие ис­пользуют это состояние. Ошибка — тоже результат деятельно­сти. Непонимание —дверь к пониманию. Найдите что-то, что было сделано хорошо. 5. Сравнивайте успехи ученика с его собственным про­шлым состоянием, а не с успехами других. Реже говорите частицу НЕ. 6. Позитивное якорение. 7. Обмен стратегиями, использование эффективных стра­тегий. 8. Поддержание группового и индивидуального раппор­та. 9. Подстройка к будущему в конце урока. Успешный уче­ник знает, где, когда и как он будет применять изучаемое. Завершение урока метафорой.

№ слайда 21 Левая часть доски	Правая часть доски Теоретический материал, цветовое решение
Описание слайда:

Левая часть доски Правая часть доски Теоретический материал, цветовое решение. Левая часть так как: Влево-вверх – область визуальной памяти Влево-горизонтально –аудиальная память Вниз- влево – внутренний диалог – рационально-логическое мышление Ребенок заполняет самостоятельно, придумывает свои примеры

№ слайда 22 Среди выдающихся математиков и физиков преобладают левополушарные. Пифагор го
Описание слайда:

Среди выдающихся математиков и физиков преобладают левополушарные. Пифагор говорил: «Все есть число...», а Ферма мыслил формулами. Однако правополушарный Ньютон открыл закон всемирного тяготения с помощью яблока и понял, что свет является одновременно потоком частиц и волной. Правополушарный Эйнштейн решил проблему, которая не давала покоя ведущим физикам мира, создал теорию относительности. Грамотный учитель должен иметь не только четкое представление о теоретическом и практическом опыте технологий, разработанных великими психологами и педагогами, но обобщить их, используя в работе только то, что подходит ее ученикам.

№ слайда 23 Фрагменты уроков по математике с позиции НЛП. Тема: «Доли. Обыкновенные дроби
Описание слайда:

Фрагменты уроков по математике с позиции НЛП. Тема: «Доли. Обыкновенные дроби» Тип урока – изучение нового материала; Инновационный метод - метод продуктивного общения через нейролингвистическое программирование.

№ слайда 24 Цели урока: Развивающая - развитие мировоззрения обучающихся; постижение прие
Описание слайда:

Цели урока: Развивающая - развитие мировоззрения обучающихся; постижение приемов синтеза и анализа своих действий, направленных на развитие ребенка через общение Задачи: Психолого - педагогические задачи - руководство продуктивным общением на уроке через программирование каналов восприятия (на основе ведущего, модального канала, заложенного в ребенке генетически, подключить другие подканалы с целью максимального развития мыслительной деятельности ученика).

№ слайда 25 1. Организационный момент. (Начало урока с позитивного якоря. Если обучение а
Описание слайда:

1. Организационный момент. (Начало урока с позитивного якоря. Если обучение ассоциируется с чем-то приятным — оно эффективно.) Ну-ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку пять.

№ слайда 26 2. Мотивация на обучение. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой
Описание слайда:

2. Мотивация на обучение. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой самого ребенка. (аудиальная и визуальная модальности)

№ слайда 27 Вопросы к фрагменту Ребята, а вы смотрели мультфильм «Мы делили апельсин»? Да
Описание слайда:

Вопросы к фрагменту Ребята, а вы смотрели мультфильм «Мы делили апельсин»? Давайте вспомним стихи. Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька – для ежа! Эта долька - для чижа! Эта долька – для утят! Эта долька – для котят! Эта долька – для бобра! И так, сегодня на уроке мы познакомимся с такими понятиями, как доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель.

№ слайда 28 Практическая работа№1 (кинестетический выход) Возьмем мы яблоко и разделим ег
Описание слайда:

Практическая работа№1 (кинестетический выход) Возьмем мы яблоко и разделим его на 8 равных частей Как называются эти равные части? Эти равные части называются долями. Так как яблоко разделили на 8 долей, то каждый получил «одну восьмую долю яблока». Пишут яблока

№ слайда 29 Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких д
Описание слайда:

Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких долей взято. ВИЗУАЛЬНЫЙ ЯКОРЬ (с подключением аудиального канала)

№ слайда 30 Обыкновенные дроби (стихотворение к предыдущему слайду как подключение аудиал
Описание слайда:

Обыкновенные дроби (стихотворение к предыдущему слайду как подключение аудиального канала) Каждый может за версту Видеть дробную черту. Над чертой – числитель, знайте, Под чертою – знаменатель. Дробь такую, непременно, Надо звать обыкновенной.

№ слайда 31 3. Ключи глазного доступа, учет разных репрезентатив­ных систем. (Информация
Описание слайда:

3. Ключи глазного доступа, учет разных репрезентатив­ных систем. (Информация, поданная по всем трем модальностям, воспринимается как реальная)

№ слайда 32 1. Какая часть фигуры закрашена? 2. Какая часть фигуры  не закрашена? пять де
Описание слайда:

1. Какая часть фигуры закрашена? 2. Какая часть фигуры  не закрашена? пять девятых одна третья две третьих семь восьмых одна седьмая одна восьмая  ВИЗУАЛЬНЫЙ

№ слайда 33 Какая часть фигуры закрашена? две третьих одна третья четыре восьмых Какая ча
Описание слайда:

Какая часть фигуры закрашена? две третьих одна третья четыре восьмых Какая часть фигуры закрашена? пять шестых одна пятая одна шестая ВИЗУАЛЬНЫЙ

№ слайда 34 ВИЗУАЛЬНЫЙ И АУДИАЛЬНЫЙ
Описание слайда:

ВИЗУАЛЬНЫЙ И АУДИАЛЬНЫЙ

№ слайда 35 Кинестетический Разрезать квадраты на равные части различными способами.
Описание слайда:

Кинестетический Разрезать квадраты на равные части различными способами.

№ слайда 36 Подключение всех трех каналов Ученики-аудиалы поочереди читают дроби, записан
Описание слайда:

Подключение всех трех каналов Ученики-аудиалы поочереди читают дроби, записанные на доске:

№ слайда 37 Подключение всех трех каналов (ученики-кинестетики пальцем водят по парте, ка
Описание слайда:

Подключение всех трех каналов (ученики-кинестетики пальцем водят по парте, как бы записывая эти дроби)

№ слайда 38 Подключение всех трех каналов (ученики-визуалы просто смотрят)
Описание слайда:

Подключение всех трех каналов (ученики-визуалы просто смотрят)

№ слайда 39 Дорога от Фабричного до Ильинского равна 8 км. Петя прошел 3 км. Какую часть
Описание слайда:

Дорога от Фабричного до Ильинского равна 8 км. Петя прошел 3 км. Какую часть дороги он прошел? 8 км Подключение всех трех каналов

№ слайда 40 Использование на уроке правополушарного и левополушарного подходов (правополу
Описание слайда:

Использование на уроке правополушарного и левополушарного подходов (правополушарные дети – светлая доска, темный мел; левополушарные дети – темная доска, белый мел) Задание: запишите обыкновенную дробь. а) три шестых, б) одна третья, в) половина, г) семь десятых, д) одиннадцать сотых, е) три четвертых, ж) одиннадцать сорок восьмых. а) три шестых, б) одна третья, в) половина, г) семь десятых, д) одиннадцать сотых, е) три четвертых, ж) одиннадцать сорок восьмых.

№ слайда 41 Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как
Описание слайда:

Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как он будет применять изучаемое. Завершение урока метафорой. Притча о восемнадцатом верблюде. Жил когда-то на Востоке человек, который раз­водил верблюдов. Всю жизнь он работал, а когда соста­рился, то позвал к себе сыновей и сказал: "Дети мои! Я стал стар и немощен и скоро умру. После моей смерти разделите оставшихся верблюдов так, как я вам ска­жу. Ты, старший сын, работал больше всех — возьми себе половину верблюдов. Ты, средний сын, возьми себе тре­тью часть. А ты, младший, возьми девятую часть". Прошло некоторое время, и старик умер. Тогда сы­новья решили разделить наследство так, как велел им отец. Они выгнали стадо на большое поле, пересчита­ли и оказалось, что в стаде всего семнадцать верблю­дов. И нельзя было разделить это число ни на 2, ни на 3, ни на 9. Что было делать — никто не знал. И стали сыновья спорить, и каждый предлагал свое решение. Но 17 по-прежнему не делилось ни на 2, ни на 3, ни на 9. И они уже устали спорить, но так и не пришли к общему решению. В это время мимо ехал путник на своем верб­люде. Услышав крик и спор, он спросил: "Что случи­лось?" И сыновья рассказали об их беде. Путник слез с верблюда, пустил его в стадо и сказал: "А теперь раз­делите верблюдов, как велел отец". И так как верблю­дов стало 18, то старший сын взял себе половину, то есть 9, средний — треть, то есть 6 верблюдов, а млад­ший девятую часть, то есть двух верблюдов. И когда они разделили таким образом стадо, в поле остался еще один верблюд, потому что 9+6+2 равно 17. А путник сел на своего верблюда и поехал дальше.

№ слайда 42 Дроби всякие нужны, Дроби всякие важны. Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Описание слайда:

Дроби всякие нужны, Дроби всякие важны. Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача. Если будешь дроби знать, Точно смысл их понимать, Станет легкой даже трудная задача. МОТИВАЦИЯ К ДАЛЬНЕЙШЕМУ ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

№ слайда 43 Итог урока. Ребята, вспомните свои впечатления на уроке и закончите предложен
Описание слайда:

Итог урока. Ребята, вспомните свои впечатления на уроке и закончите предложение : 1. (для визуалов) На урока я увидел… 2. ( для аудиалов)На уроке я услышал… 3. (для кинестетиков) Я работал как …

№ слайда 44 Развитие внимания, памяти, мышления, воображения ( в качестве физкультминутки
Описание слайда:

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения ( в качестве физкультминутки) 2 11 3 4 5 22 6 33 7 8 9 44 Л П В Л П Л В П В Л П Л В

№ слайда 45 Использование НЛП техник. Мнемотехники: «Метод Цицерона» - для лучшего запоми
Описание слайда:

Использование НЛП техник. Мнемотехники: «Метод Цицерона» - для лучшего запоминания надо «расставить предметы в своей комнате». «Тихий ответ» (письменно). «Стратегия орфографии» (для работы над ошибками в правописании математических терминов, формул): 1. Образно напишите (визуализируйте) слово или формулу в левой верхней части. 2. Выделите орфограммы или составляющие переменные (цветом, размером). 3. Раскрасьте слово или формулу любимым цветом. 4. Взгляните на воображаемый образ и запишите буквы (переменные, цифры), которые видите. 5. Посмотрите на воображаемый внутренний образ и запишите термин или формулу задом наперёд. 6. Проверить написанное. Если есть ошибки, то вернуться к работе, начиная со второй ступени.

№ слайда 46 Особенности эффективных мыслительных стратегий в математике  	Анализ различно
Описание слайда:

Особенности эффективных мыслительных стратегий в математике   Анализ различной литературы по математике, моделирование мыслительных стратегий людей, успешных в математике, позволяют сделать вывод, что ведущей модальностью в математике является визуальная. Характерно, что очень часто математики употребляют слово «показать» вместо «доказать». По словам многих крупных математиков, они в своем мышлении избегают употребления не только слов, но также точных математических знаков, в большей степени они используют зрительные образы, зачастую довольно расплывчатые, а также кинестетические ощущения.

№ слайда 47 Моделирование стратегий решения задач одаренными в математике людьми показал
Описание слайда:

Моделирование стратегий решения задач одаренными в математике людьми показало, что они владеют следующими умениями. 1. Ясно представить все объекты задачи и связанные с ними величины и их меры в визуальной модальности. 2. Визуально и кинестетически определить основные соотношения между объектами и величинами. 3. Ориентируясь (зрительно) на вопрос задачи как цель, составить визуальный план решения, чаще всего аналитический (от конца к началу). 4. В случае затруднений в процессе решения задачи стимулировать свой эвристический мыслительный процесс вопросами (внутренняя речь) типа: «Что неизвестно?», «Что дано?», «В чем состоит условие?», «Какие существуют взаимоотношения между данными и неизвестными?» и т.д. 5. Переходить от образного представления задачи к визуальной схеме, отражающей данные и неизвестные взаимосвязи и иерархию между ними (глубинная структура). 6. Для более ясного и четкого осознания взаимосвязей между объектами и величинами мысленно «отождествляться» с ними и телесно «прочувствовать» эти объекты и взаимосвязи. 7. Для задач динамического типа — визуально представить весь процесс изменений (трансформаций) объектов и величин во времени в едином поле зрения (в виде В, А, К, Д-фильма). Увидеть процесс в обратном порядке, от конца к началу (обратные трансформации) для задач обратного типа. 8. «Отойти» от конкретных объектов, величин и их мер, оперируя только обобщенной абстрактной схемой. 9. Для сильных в математике учащихся характерна сформированность внутреннего плана действий, умение оперировать математическими объектами в уме.

№ слайда 48 Преодоление трудностей в обучении. Большинство детей, успешно обучающихся в ш
Описание слайда:

Преодоление трудностей в обучении. Большинство детей, успешно обучающихся в школе, имеют достаточно хорошо развитые все три модальности. Трудности в обучении математики чаще всего возникают у «крайних» аудиалов и кинестетиков, то есть у детей с недостаточно развитыми остальными модальностями. Чаще всего это дети «правополушарного» типа. Учителю необходимо знать, каким образом «неуспевающий» ребенок получает информацию. Если родители и учитель знают, к какой категории относится ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разных языках”, как правильно поощрять ребенка или делать ему замечание. Исследования показали, что ученики начальной школы в основном кинестетики, средней — более аудиальны, и в старшей — более визуальны.

№ слайда 49 Вывод: Соответственно, если мы хотим научить ребенка хорошо решать математиче
Описание слайда:

Вывод: Соответственно, если мы хотим научить ребенка хорошо решать математические задачи и глубоко понимать математику в целом, мы должны помочь ему сформировать указанные выше умения с учетом его основной модальности.

№ слайда 50 Для меня НЛП — это, в первую очередь, разнообразные замечательные техники, к
Описание слайда:

Для меня НЛП — это, в первую очередь, разнообразные замечательные техники, которые можно с успехом применять в обучении и в личном общении. Мне стало легче общаться с учениками и приходить к цели быстрее — экономя время и достигая необходимых результатов. Что интересно, мои ученики тоже достигали результатов и оставались очень довольны нашим общением на уроках.

№ слайда 51 Обеспечивающий в полном объеме реализацию требований Нового ФГОС к результата
Описание слайда:

Обеспечивающий в полном объеме реализацию требований Нового ФГОС к результатам образования Комплекс курсов повышения квалификации Электронные приложения Примерные основные образовательные программы для систем учебников

№ слайда 52
Описание слайда:

№ слайда 53 Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Феде
Описание слайда:

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень www.drofa.ru www.drofa.ru

№ слайда 54
Описание слайда:

№ слайда 55 УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 5 кл
Описание слайда:

УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 5 класс.

№ слайда 56 ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В ОСВОЕНИИ ЭТОГО МЕТОДА! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В ОСВОЕНИИ ЭТОГО МЕТОДА! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров32
Номер материала ДБ-268098
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх