ЗУРХАЙ-
ЭТНОМАТЕМАТИКА
МОНГОЛОЯЗЫЧНЫХ
НАРОДОВ В ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Дугаржапова Л.Д.
1 Чувашский гос. университет им. И.Н. Ульянова,
факультет прикладной математики, физики и
информатики,
кафедра прикладной математики, соискатель
2 Бурятский республиканский педагогический колледж,
кафедра математики
e-mail:
195609@mail.ru
ВСТУПЛЕНИЕ
Новые подходы к определению общепредметного
содержания и ключевых компетенций к конструированию образовательных стандартов
предполагают, что учащиеся должны обладать познаниями и опытом деятельности,
относящимися к особенностям национальной и общечеловеческой культуры, в том в
области математики. Тема исследования является актуальной в связи с раскрытием
новых материалов об этнической математике монголоязычных народов (бурят,
монголов, калмыков), а также в связи с предстоящими изменениями содержания
математического образования- введением в основной школе нового раздела
«Математика в историческом развитии» в Примерной программе основной школе.
Считаем, что удалось найти и обобщить редкий
материал, раскрывающий наименее изученные страницы истории монголоязычных
народов, обогащающее содержание математического образования в национальной
школе.. Научность доклада подтверждается использованной литературой
Б.Батжаргала, Чулууны Далай, Дамдинова, Дамдинсурэна, содержащие в основном
разрозненные материалы о зурхай, Чаггдурова о термине зурхай, Шагдарсурэна, Д.
Кара об особенностях средневековой культуры монголов, Рыбникова, Бородина,
Мерлиной, Оганесян об истории математики.
Итак,
В развитие математики внесли вклад народы Запада и Востока,
большие и малые; у каждого из них самобытная история, востребованная сегодня
(7). Этническая математика монголоязычных народов - зурхай, получившая
наибольшее развитие в период средневековья и развившаяся преимущественно как
совокупность вычислительных алгоритмов, имеет древние корни. Лингвистические
исследования бурятского ученого С. Чагдурова показывают, что термин зурхай
возводится к термину числа зургаа (шесть) и обнаруживает корень
термина зураг (рисунок), означающего древние священные писаницы
на скалах Забайкалья и Монголии. Такие писаницы у восточных бурят называются бэшэгтэ
шулуун, в которых монг. бичиг (<бичи-) восходит к
праформе *biti- «писать» (ср. древнетюрк. bit,
biti «писать»).
Ученый приводит выводы монгольского ученого Г. Сухэ-Батора о том, что
тюрко-монгольские формы бичиг связаны и с хуннским (III-I вв. до н.э.)
словом би-че-ци или бэй-че-ци, означающего «писарь, должностное
лицо» (10). Отсюда, издревле, этническую математику монголоязычных народов
называется зурхай, а ученых- зурхайч ( монг.), зурхайша
(бур).
Мы выяснили, что развитие
математической мысли в Байкальской Азии происходило далеко не равномерно.
Наибольшее развитие зурхай связано с Чингисханом, признанного ЮНЕСКО Человеком
тысячелетия. Мы поддерживаем мнение М.С. Капицы, директора Института
востоковедения АН СССР: «Для монгола Чингис-хан, в каком бы качестве ни
выступал, крупнейший национальный деятель и великий полководец, такой же, как,
например, Наполеон для французов или Александр Македонский для греков».
Средневековое развитие зурхай
связано с именем сына Чингисхана- ханом Хубилаем (1215-1294), основавшего в
Китае монгольскую династию Юань. Об этом в «Юань-ши» сказано: «В 6-ю луну 28-го
Чжи-юань (1292) Хубилай-хаган создал во всех лу (уездах- прим. авт.)
астрономические училища» (11). Т.е., более 700 лет в буддийских дацанах в
рамках предмета «буддийская логика» продолжается знакомство с основами
математики и астрономии.
Одним из основных мотивов развития зурхай
являлась потребность в единой системе счисления времени, определения сроков
буддийских религиозных праздников, имеющих индо-тибетские истоки. Первая
календарная система монголов была составлена Елюй Чуцаем в 1215г. в Самарканде
(3). Далее последовало множество календарных разработок, успешности которых
способствовали принятие собственной монгольской письменности на основе
уйгурской, введение цифр десятичной позиционной системы счисления и словесных
названий чисел до 1066, самобытной метрологии с наименьшей единицей
времени дэнсэн, равной 9*10-5 сек., счетных приборов зурхайн
самбар (зурхайская доска), зурхайн сампин (зурхайские счеты),
изобретение астрономических приборов и др. (1, 5).
Широкое международное
взаимодействие ученых центральноазиатского региона в рамках единого
монгольского государства, способствовало развитию зурхай. Общей закономерностью являлось изучение китайских, индийских,
арабских научных традиций. Исследователь монгольской культуры
Д. Кара считает, что постижению наук способствовали многоязычные словари:
санскрито-тибето-монголо-манчжуро-китайский словарь буддийских терминов,
манчжуро-тибето-монголо-туркестано-китайский словарь «Пятиязычное зерцало
манчжурского языка» и др. (6). С середины ХIII в. в Монголии выходили
ксилографические книги, содержащие переводы различных источников с других
языков.
Процесс формирования
математических знаний в обширном государстве происходил в крупных научных
центрах при астрономических
обсерваториях в условиях принятия монголоязычными народами других религий,
языков, овладения научными знаниями других народов. К исламу примкнул первым
Берка-хан в 1283г., его племянник принял православие, став на Руси Св. Петром,
царевичем Ордынским. Первая обсерватория была создана в Ханбалгасуне (другие
формы написания- Ханбалык, Ханбайлу, близ современного Пекина) в XIIIв. ханом
Хубилаем (12). В Ханбалгасуне ученым Го Шоу-жинг (1231-1316) в 1281г. был
издан труд «Цаг улиралын хуанли» (монг.)- «Шоу-ши ли»- (кит.)
(«Таблица времен года»), в котором продолжительность года составила 365,2425
суток. Это было величайшим открытием: год отличался от григорианского,
появившегося через 300 лет, на 0,0003 суток (8,с. 92). Вторая обсерватория с
крупнейшим научным центром была возведена ханом Хулагу в 1259г. для Насирэддин
ат-Туси («Нисбу»- по монг.) в городе Марагу. Главный труд ученых этого центра -
Ильханские таблицы («ильс» или «эльс» - песок, монг.).
Третья обсерватория была возведена Улугбеком-
внуком хана Тамерлана («Доголон Тɵмɵр», по монг.) в Самарканде в 1417-1420гг.
Трудом самарканских ученых были определены положения 1018 звезд, составлены
таблицы движения планет. Улугбеком описаны системы летоисчисления у разных
народов с таблицами переходов между ними, географические координаты 683 городов
Европы и Азии и др. В развитие математики внесли огромный вклад труды
Насирэддин ат-Туси, ар-Руми, ал-Каши, ал-Кушчи- ученых из научных центров
Марагу и Самарканда (2). Главный труд самаркандских ученых - «Гурганские»
зиджи» (4, с.7).
В работах о зурхай содержались
разнообразные сведения: математические, астрономические, астрологические,
религиозные; среди них немного работ, посвященных чисто математическим
вопросам. На основании исследования 74 рукописей и ксилографов монгольский
ученый Б. Батжаргал выявил, что наибольший интерес представляют «Солбицан
барих бодорол бичиг» («Теория вычисления с помощью взаимосвязанных
величин»), «Мэргэд гарахын орон» («Колыбель древних мудрецов»), «Бодголын
усгийн ялгасан тайбар бичиг» («Рекомендации к решению задач»), «Хар
гарагийн зурхайн шим өчүүхэн эрднийг хураасан тодруулагч толь хэмээх оршивай»
(Словарь, который делает ясными все науки и зурхай о пл анетах») и др.
Он приводит примеры зурхайских чертежей и вычислений, уникальных звездных карт,
сведения о расчетах 12-летнего и 60-летнего календарных циклов. Б. Батжаргал
отмечает, что, к сожалению, не найдены упомянутые в рукописях сочинения: «Их
таамлал» («Великая гипотеза»), «Солбицан барих зурхай» («Зурхайские
координаты»), «Гурван онцогт шинэ зурлагын бичиг» («Сочинение о новых
чертежах с тремя углами») и «Зурхайн нууц тулхуур» («Зурхайский
секретный ключ») (1). «Даже и без ссылок на эти утерянные сочинения, - считает
бурятский ученый С. Чагдуров,- можно теперь говорить о том, что … зурхай
имела в прошлом внушительные традиции и весьма глубокие корни. Достаточно
сослаться на то, что во времена хунну, на рубеже нашей эры или раньше, у
предков монголоязычных племен были в обиходе доски, на которых производились
вычисления зурхайским способом» (10, с. 78).
Сведения о зурхай изложены в трудах ученых Елюй Чуцая,
Чойджи-Одсэра, Ишбальжира, Рольбийдорчжа, Гуушлинга, Дзанабазара, Мянгата,
Лувсанданзанжанцана, Лувсанбальжира и др., написанных на монгольском,
китайском, тибетском, санскритском, арабском языках (1). Труды средневековых
ученых продолжают оставаться быть востребованными: с 1990г., года Белой Лошади,
Л. Тэрбиш возобновил расчеты лунно- солнечных календарей, используемых
жителями Бурятии, Монголии, Калмыкии в быту. В составлении календарей Л.
Тэрбиш основывается на трудах Лубсанданзанжанцана (1639-1704), впервые
приспособившего расчеты к монгольской действительности, и гавж- ламы Агинского
бурятского дацана «Дэчэнлхундэв» Лубсанбальжира (70-ые годы ΧΙΧв.) (5).
Исследователь Ц. Шагдарсурэн предполагает, что из-за принятия
других религий, языков некоторые ученые созидали под другими именами, не
монгольскими (121). Это касается в первую очередь Улугбека, монгола племени
«барлас», который в современном ученом мире считается узбекским ученым. Т.к. у
монголоязычных племен родословная ведется по отцовской линии, то вся По
сведениям Б. Батжаргала, французский математик Даламбер считал Улугбека создателем
монгольской астрономической школы (Delambre. Histoir
de l astronomie de moyen bde. Paris,
1819. c. 204) (1).
Такое мнение подтверждается научной биографией Мянгата
(1685-1770), национальность которого была выявлена специальной комиссией
китайских ученых по документам истории Цинской империи. Вопрос о
национальности ученого была поднята в 1957г. в Хух-Хото, Внутренняя Монголия
(Китай), когда китайское государство объявило о периоде под девизом: «Цэцэг
бүхнийг дэлгэруулж, эрдэмтэн бүхэн урлана»- «Пусть расцветают все цветы, пусть
творят все ученые». Об итогах исследований в «Истории математики Китая»
(Пекин, 1964) Цянь Бао Чунем сказано: «Мянгат является монголом и его
почтительное имя Цянь Янь. Он родом из монгольского хошуна Шулуун Цагаан» (4, с.21).
В выявлении национальной принадлежности Мянгата, имя которого с монгольского и
бурятского переводится как «тясячный», главным оказалась угай бичиг -
родословная, передаваемая из поколения в поколение. Интересно то, что Хух-
Хото- это территория выходцев из Бурятии, которые в настоящее время приезжают
на историческую родину, отличаются тем, что хорошо сохранили вдали от Родины
традиции и фольклор. Главным научным трудом Мянгата является четырехтомный «Тойргийг
огтолж пи тоог хялбар арга»- «Краткий метод определения пи через
пересечение круга» (1712-1722гг.), известный в китайской математике как «девять
методов определения π через пересечение круга». Работа Мянгата «Математикийн
хуулийн нарийн хуримтал» - «Детальная разработка математических законов», состоящая
из 53 томов, посвящена изучению математических достижений Западной Европы. Из
100-томного труда «Зуй тоглгын бурэн эх сурвалж»- «Полный источник
закономерностей», 1723г., выполненного совместно с Мэй Цзюе Чэном и Хэ Гоцжун,
японцы впервые познакомились с европейскими логарифмами. Разработки Мянгата,
изложенные в «Цаг улирлын узэгдлийг шалгаж бутээсний дара найруулсань»-
«Очерки по проверке и познанию природных явлений» были положены за основу
расчетов ежегодного календаря Цинского государства, а также японского
календаря Кансе (ввел Асада Корицы, 1734-1799). В этой работе Мянгат, знавший в
совершенстве несколько иностранных языков, использовал научные идеи Н.
Коперника, И. Ньютона, И. Кеплера и др.; в ходе работы над «Очерками ….» с ним
сотрудничали немецкий ученый Игнац Коглер, английский- Андре Переира. Некоторые
работы Мянгата были опубликованы талантливым математиком, его сыном Миншинэ
(должностное имя- Цзин Чжэнь) (4, с. 19).
Таким образом, зурхай- этническая
математика монголоязычных народов получила наибольшее развитие в период
средневековья. Общей закономерностью средневекового зурхай являлось
изучение китайских, индийских, арабских, позже европейских научных традиций, их
освоение и развитие. Взаимодействие ученых центральноазиатского региона
повлияло на то, что индийская наука распространилась на страны ислама, и через
арабов элементы китайской и индийской математики проникли, в дальнейшем, в
средневековую Европу (9).
Вопросы исследования этнокультурного,
историко-педагогического содержания математики бурятской школы начались мною с
2001г. под руководством ученых БГУ к.п.н. Маланова И.А., д.п.н. Очирова М.Н.
Результатом явилось издание учебно- методического пособия «Математика
монгольских народов в школе» (Улаанбаатар, 2008). В монографии изложены
теоретические основания, содержательная модель и методические подходы
использования народной математики- зурхай в образовательном процессе. В ней
представлена история возникновения математической науки в период Великого
ханства, взаимосвязанная с историей математики народов Индии, Китая,
Центральной Азии, Руси. Даны материалы о математическом фольклоре (пословицы,
поговорки с числами, считалки, народные задачи), истории счетных приборов
(сампин, зурхайн самбар), вкладе монгольских ученых (Цоо Мэргэн, Рольбийдорж,
Ишбальжир и др.), российских ученых (А.В. Попова, А.М. Позднеева, Н.И.
Лобачевского и др.) в становление российского монголоведения и математического
образования в Бурятии, Калмыкии и Монголии. Предлагается
программно-методическое обеспечение для реализации этнокультурного содержания:
программы спецкурса, кружков, дидактические материалы к ним, авторская
программа «Крупноблочное изучение геометрии в 7 классе», разработки внеклассных
мероприятий, уроков с этнокультурным компонентом и др.
УМП даны положительные отзывы директора Института математики
Монголии при Монгольском государственном университете, Президента монгольского
математического общества А. Мекей. На основании положительной рецензии
Министерства образования и науки Республики Бурятия ему присвоен гриф
«Допущено», издан приказ о внедрении УМП в учебно-воспитательный процесс школ
Республики Бурятия (2008.). В целях поддержки положительного педагогического
опыта и расширения сетевого взаимодействия на основе данного УМП принято
Информационное письмо № 02-16/ 6421 от 01.12.2008г. о Международном проекте
«Математика- Зурхай». Приглашены к сотрудничеству общеобразовательные школы
субъектов РФ, Монголии, КНР (Внутренняя Монголия), Калмыкии. Предполагается,
что если внедрить в предметный курс «Математика» 5-9 классов учебные средства,
предложенные в УМП «Математика монгольских народов в школе», то у учащихся
можно сформировать знания, умения, творческие способности, ценностные отношения
к миру и себе, которые называем этнокультурными компетентностями.
Концептуальную основу процесса формирования этнокультурной компетентности
составляют гуманистический, аксиологический и этнопедагогический подходы,
которые конкретизируются принципами. Это историко-генетический принцип,
заключающийся в том, что в процессе обучения математические понятия формируются
у учащихся, повторяя в свернутом виде свой исторический путь становления;
принцип интегрирования, предполагающий возможность изучения элементов народной
математической культуры на интегрированных уроках математики, бурятского языка
и литературы, истории Бурятии, а также применение технологий интенсификации
учебно-воспитательного процесса, укрупненных дидактических единиц П.М. Эрдниева,
использование цвета как элемента поэтапного формирования умственных действий
П.Я. Гальперина, З.Ф. Талызиной и др.; принцип поликультурности, позволяющий
рассматривать математические знания разных народов в сравнении и
сопоставлении с математическими знаниями монгольских народов. Организационные
условия: проект реализуется через урок, внеклассную деятельность, в форме
дополнительного образования, через школу, семью, общественность.
Нормативно-правовая обеспеченность: законодательство РФ, РБ об образовании.
К эффектам реализации Международного проекта «Математика-
Зурхай» за 2009-2011гг. мы относим следующее:
· Презентация УМП прошла в Республиканском
бурятском национальном лицее- интернате №1 для одаренных детей г.Улан-Удэ с
приглашением школ республики, властных и научных, управленческих структур
(2008г.), был ряд телепередач, статей в республиканских каналах ТВ, СМИ
(2008-2009гг.);
· 2. Проведены семинары для учителей ряда
районов республики и г. Улан-Удэ. Прочитаны ознакомительные с УМП лекции на
курсах повышения квалификации учителей математики при Республиканском институте
кадров управления и образования (214 чел. за 2009-2010гг.). Заключены и
реализуются договора о сотрудничестве с РИКУиО на 2011г. о сотрудничестве с
кафедрами математики, начальных классов, бурятского языка.
· Внедрение инновационного содержания математики
– зурхай поддержано творчески работающими учителями, составившими
международную сеть: Республики Бурятия, Калмыкия, Монголия. В связи с выпсуком
УМП «Фольклорные и краеведческие математические задачи народов России» под
общей ред. Н.И. Мерлиной, монголоязычные фольклорные материалы используются в
Чувашии и др. в регионах России. Материалы деятельности учителей обобщаются на
научно-практических конференциях, семинарах, открытых уроках, в сети Интернет,
на различных профессиональных конкурсах. Учителя составляют программы курсов,
кружков, успешно защищают квалификационные категории. Так, автор с проектом
«Формирование этнокультурной компетентности в школах Бурятии и Монголии» становилась
Победителем Конкурса «Педагогическая элита Бурятии» (2009г.);
· Одним из результатов проекта является
целенаправленная работа с одаренными детьми. Автором был инициирован I
Международный конкурс исследовательских работ школьников «Вклад кочевых народов
в мировую цивилизацию», организовано его технологическое сопровождение на базе
МОУ «Барская ООШ». В конкурсе приняло участие 192 школьника из Бурятии,
Забайкальского края, Иркутской области, Калмыкии, Монголии (2009г.). Отдых
победителей из регионов- участников был организован при поддержке Министерства
образования и науки республики на ее турбазе «Юность», Байкал (2009г.).
Продуктивна работа с одаренными детьми в учебно- исследовательских проектах:
Шоймполова Марина, Шибертуйская СОШ- лауреат Всероссийского конкурса им. В.И.
Вернадского, работа которой опубликована в Сборнике лучших работ школьников (г.
Москва, 2009г.), награждена путевкой в ВДЦ «Океан»; Гороховская Е., Барская СОШ
- победитель конкурса «Вклад кочевых народов в мировую цивилизацию» (2009г.),
десятки дипломантов и лауреатов Всероссийских конкурсов из РБНЛ-И №1 г.
Улан-Удэ и др.;
· В рамках проекта ведется сотрудничество с
учеными различных вузов страны. Несомненным результатом является одобрение
проекта Учителями современности Волковым Г.Н., Эрдниевым П.М. на мастер-
классах по этнопедагогике и технологии УДЕ при Калмыцком госуниверситете, г.
Элиста, 2010г.
· Результаты деятельности по международному
проекту «Математика- Зурхай» доложены автором на Всероссийском съезде учителей
математики (МГУ, октябрь 2011г., секция В.М. Тихомирова) и одобрены
педагогическим сообществом страны.
Проект реализуется и востребован. Для его дальнейшего
развития необходима переработка и переиздание УМП «Математика монгольских
народов в школе», расширение проекта на регион монголоязычного зарубежья-
Внутренняя Монголия, Китай. Требуется выпустить портреты математиков, плакаты с
старомонгольскими цифрами, названиями «великих» монгольских чисел и др.
Предстоит реализовать соглашение о сотрудничестве с Буддийской Сангхой России
по изданию материалов о средневековых ученых-педагогах. Ожидаемые результаты
продолжения проекта: электронные версии учебников на русском, бурятском,
калмыцком, монгольских и др. языках; материалы мониторинга проекта, создание и
распространение новых учебных средств учителями стажерской площадки.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Батжаргал Б. Эртний
монголын математик. (Ранняя математика монголов)- Улаанбаатар, 1976.
(монг.)
2.
Бородин А.И., Бугай А.С. Выдающиеся
математики. Биографический словарь- справочник. Изд. второе, перераб. и
дополн. – Киев: Радянска школа, 1987
3.
Дамдинов Д.Г. О
бурятских метрологических названиях // Этнография и фольклор монгольских
народов. Элиста, 1984
4.
Дамдинсурэн А. Их
эрдэмтэн Мянгат (Выдающийся ученый Мянгат) - Шинжлэх Ухааны Академи Дорно
Дахины Судлалын Хурээлэн.- Улаанбаатар, 1978. (монг.)
5.
Дугаржапова Л.Д. Математика
монгольских народов в школе.- Улаанбаатар, 2008г.
6.
Кара Д. Книги
монгольских кочевников (Материалы исследования семи веков монгольской
письменности).- Москва: Наука, 1972
7.
Мерлина Н.И. Фольклорные
и краеведческие задачи народов России / Н.И. Мерлина, А.В. Мерлин, С.А.
Карташова и др./ под общей ред. Н.И. Мерлиной. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та,
2012. -290с.
8.
Оганесян А. Культурология
/ Автор-составитель Оганесян А. Москва: Изд. «Приор», 2002г.
9.
Рыбников К.А. Возникновение
и развитие математической науки.- Москва: Просвещение, 1974
10.
Чагдуров С. Стихосложение
Гэсэриады.- Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1984.- 128с.
11.
Чулууны Далай. Монголия
в ΧΙΙΙ-ΧΙV веках. Москва: Изд-во Наука. Главная редакция восточной
литературы, 1983
12.
Шагдарсурэн Цэвэлийн. Монголчуудын
утга соелын товчоон (Краткая история монгольской культуры). – Улаанбаатар, 2003 (монг.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.