Урок
чтения во 2-м классе по УМК "Перспектива"
на тему: «Зимовье» (русская народная сказка)
Цели:
- сформировать представление о народной сказке, её
особенностях и видах;
- ввести алгоритмы оценки рассказывания народной
сказки; работы с содержанием текста народной сказки; формулирования вопросов по
содержанию текста; составления плана текста (для пересказа); краткого пересказа
текста;
- научить использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности.
Формируемые
УУД:
- Познавательные
УУД: формировать информационные умение
воспринимать и анализировать художественный текст с использованием
иллюстраций, умение выделять главную мысль произведения, умение
характеризовать героев произведения на основе их поступков.
- Регулятивные
УУД: формировать умение
принимать и сохранять учебную задачу, умения контролировать,
корректировать, оценивать.
- Коммуникативные
УУД: формировать умение передавать свои мысли и
чувства, умение формировать собственное мнение, умение договариваться и
приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
- Личностные
УУД: умение оценивать поступки героев
произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие и плохие.
Планируемые
результаты урока:
Личностные:
¾ оценивать поступки героев произведения под
руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;
¾ проявлять интерес к народной сказке и её
героям, позитивное отношение к чтению народных сказок, желание создать
(написать) собственную сказку.
Метапредметные:
Познавательные умения:
¾ определять
тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
¾ определять
виды народных сказок и обосновывать своё мнение;
¾ определять особенности сказок и проводить их
сравнение по плану;
¾ определять структуру сказки и обосновывать своё
мнение;
¾ формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
¾ использовать приобретённые знания и умения при
сочинении собственной сказки.
¾ читать и инсценировать сказку по ролям;
¾
уметь распределять роли при подготовке к
инсценированию (драматизации);
¾
отбирать выразительные средства (интонацию,
мимику, жесты, тон, темп);
¾
уметь выражать собственное отношение к герою в
процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие по плану;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— осуществлять взаимопроверку и самооценку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— излагать понятно для партнёра основное содержание
сказки, используя иллюстрации или план;
— учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в паре и группе при
выполнении учебного задания.
—
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные:
¾ знать специфические особенности жанра
литературной сказки;
¾ выделять главную мысль произведения под
руководством учителя;
¾
характеризовать
героев произведения на основе его намерений и поступков;
¾ читать текст сказки осознанно, выразительно и без
ошибок;
¾ работать с содержанием текста сказки;
¾ читать сказку по ролям;
¾
инсценировать сказку.
Основные понятия: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных,
бытовая сказка, волшебная сказка), структура сказки, герой сказочного текста,
собиратели русских народных сказок.
Оборудование: костюмы
героев сказки «Зимовье», пословицы, цифровой веер, компьютер, проектор.
Методы и приёмы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (метод иллюстраций), практический
(чтение детей); частично-поисковый, проблемный, аналитический.
Ход урока:
1.Орг. момент. Эмоционально – деловой настрой.
Птицам
– время улетать,
Листьям
– время опадать,
Тучам
– плыть, дождям – пролиться,
Ну,
а нам пора … (учиться!)
- О каком времени года эти стихи?
- На какие три этапа мы разделяем осень (ранняя, золотая,
поздняя)
- А какая сейчас осень? (золотая). Докажите.
II. Подготовка
речевого аппарата к уроку и проверка д/з
1. Речевая разминка.
а) дыхательная гимнастика (на дыхание): (слайд
3)
- Представьте, что мы с вами взяли в ладошки осенние
листочки. Какого они цвета?
- Подуем на них.
б) чтение скороговорки (на дикцию): (слайд 4)
У боярина бобра, нет
богатства, нет добра.
Два бобрёнка у бобра –
лучше всякого добра.
в) на перенос логического ударения: (слайд 5)
Теперь лиса всегда
досыта наедается.
2. Проверка д/з.
- Из какого произведения эти строки? («Хитрая лиса»)
- Назовите жанр этого произведения? (Сказка). Докажите.
- На какие две группы можно разделить все сказки? (слайд
6)
- Как ещё можно разделить сказки? (слайд 7)
- Охарактеризуйте сказку «Хитрая лиса»? (народная,
анималистическая)
- Где происходят события, описанные в сказке? (на берегу
речки).
- Кто главный герой? (лиса)
- Послушаем, как вы дома потренировались выразительно
читать сказку. Не забывайте использовать выразительные интонации, которые
соответствуют характеру героя.
(оценочные суждения)
Ученики во время чтения внимательно следят и
отмечают положительные стороны чтения и недочёты.
Вопросы после чтения:
- Чем похожи и чем различаются корякская сказка «Хитрая
лиса» и русская сказка «Лисичка сестричка и волк»?
- Какие элементы сравнения вы встретили в данной сказке?
(лапы, как вёсла, хвост, как руль, плывёт, как лодка)
-
Какой изображена лиса в этой сказке? (Хитрая, умная, сообразительная,
обманщица, находчивая, подлая.)
- Сегодня мы снова отправимся в «Мир народной сказки». (слайд
8)
И познакомимся с другими сказочными персонажами.
III. Знакомство с
новым материалом.
1.Подготовка к восприятию.
Лексическая работа: (слайд 9)
-
Что значит слово зимовье?
-
Найди его в толковом словаре учебника (с. 154 учебника: место, где зимуют
животные)
-
Как вы понимаете выражение «пустились наутёк»? (быстро убежали)
(
сначала предположения детей, затем обращение к словарю фразеологизмов)
2.Первичное
восприятие
-
Ребята,
настал наш любимый момент на уроке. Сейчас вы впервые услышите новое
произведение. Сядьте, как вам удобно слушать, можно прикрыть глаза, представляя
услышанное, можно смотреть на иллюстрацию в книге, можно читать беззвучно
вместе со мной…
Целевая
установка:
прослушайте и обратите внимание на то, как описывается строительство
зимовья.
(Чтение
текста учителем).
3.
Проверка первичного восприятия:
-
Что значит «зимовье строить»? Прочитайте эпизод из книги.
- Определите место, где разворачиваются события (в
лесу, на берегу моря, реки, в пустыне)
- А в сказке корякского народа? (на берегу реки)
- Сделайте вывод: можно ли по месту действия определить принадлежность
сказки к тому или иному народу?
- Перечислите героев сказки «Зимовье»? (бык, баран, свинья,
кот, петух, волки)
Физминутка
-А сейчас мы вместе с лесными зверями и нашим дежурным
отправимся в лес, чтобы отдохнуть (презентация)
4. Групповая работа
- Повернитесь и улыбнитесь друг другу,
образуйте группы по два человека.
Распределение и чтение сказки по ролям в
группах
¾
Сделайте разметку текста и определите реплики героев.
¾
Подумайте, с какой интонацией надо читать слова
каждого из них? (Быстро, заискивающе, глядя в глаза, весело, грустно,
удивленно.)
¾
Прочитайте реплики героев, сохраняя выбранную
интонацию.
¾
Обсудите в паре, что нужно изменить при чтении?
Какую мимику и жесты использовать?
¾
Кто ещё будет участвовать в спектакле?
¾
Как должен читать свои слова автор?
¾
Обсудите в паре, с какой интонацией надо читать
слова автора: спокойно, размеренно, негромко?
5. Вторичное восприятие:
-Вы меня очень внимательно слушали, молодцы. Теперь я
также внимательно послушаю ваше чтение.
Инсценирование сказки (в группе, с использованием масок героев) у доски.
Герои сказки:
Бык – Алёшин Данила
Баран – Ионочев Костя
Свинья- Панюта Ангелина
Кот – Коновалова Елена
Петух – Григоренко
Виталий
Автор – Шевелёва Ксения
Целевая установка:
Чье исполнение (чтение) показалось вам более удачным? Почему?
Обсуждение: Чье
исполнение (чтение) показалось вам более удачным? Почему?
Похвалите: “Особенно мне понравилось,
как….изобразил (прочитал)…..”.
6.Вопросы после чтения:
-Определите
главную мысль сказки (чему она учит).
-Какой мудрый совет дает нам сказка?
-Можно ли сказать, что он устарел и не нужен
уже в современной жизни человека?
-Покажите на цифровом веере номер выбранного
варианта, какие пословицы могли бы стать моралью сказки: (пословицы записаны
на доске и читаются хором)
1.
Дружба
заботой да подмогой крепка.
2.
Не
рой яму другому, сам в нее попадешь.
3.
Чего
себе не пожелаешь, того и другому не твори.
4.
Нет
друга – ищи, а нашел – береги.
-Какие
традиции и особенности быта русского народа показаны в сказке?
-Чья работа на уроке заслуживает хорошей
оценки и почему?
(Комментирование оценок за урок отдельным
учащимся совместно с учителем)
IV. Подведение
итога
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Какое по жанру это произведение?
- Кто автор сказки? А кто ее нам пересказал?
V. Рефлексия: (слайд 10)
Я познакомился…
Мне понравилось…
Я хотел бы…
VI. Домашнее задание по выбору (возможна групповая работа): (слайд 11)
1. Сделать
иллюстрацию (коллаж); нарисовать, слепить героев сказки.
2. Сочините свою «народную» сказку с одним из
этих персонажей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.