|
Ι. Мотивация
II.Актуализация
знаний. Повторение
III. Развитие
умений .
IV.Формулирование
темы и цели урока
V. Повторяем
то, что знаем.
VI. Проверочная работа.
VII.
Обобщение
VIII. Подведение
итогов.
|
Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой
на урок, мотивирует их на работу.
Как называется наш урок?
А чем мы занимаемся на уроках русского языка?
А где мы живем?
Молодцы.
А какой язык ещё мы с вами изучаем?
С какого этапа мы начинаем урок?
Для чего повторяем?
А теперь откройте тетради на стр.6
Выполнение заданий в «Рабочей тетради».
Чистописание.
1. – Рассмотрите
героя-гостя урока на с. 6 тетради.
– Как вы
думаете, кем теперь хочет стать Незнайка? Что у него в руках?
2. Напишите
«перья», «ручки» на первой строке.
– Какую форму
они имеют?
3. Какую букву
мы сегодня будем писать? Догадайтесь и скажите хором.
Букву
нам кузнец ковал,
Получился
лишь овал.
– Расскажите и
покажите на доске, как пишется буква о, если дальше следует нижнее
соединение; верхнее соединение.
– Напишите по
образцу.
– Какие из
сочетаний являются словами?
4. – Прочитайте
слова.
– Поставьте в
них знаки ударения.
– Подчеркните
буквы безударных гласных.
– Что объединяет
первые три слова?
Запишите слова, обращая внимание на правильное соединение
буквы о
с другими
буквами.
Сравните
написанное с образцом.
– Подчеркните
зелёным цветом слова, в которых совпадает количество букв гласных и согласных
звуков.
5. Самоконтроль.
– Теперь вы
поняли, кем захотел стать Незнайка?
Наш
Незнайка изменился:
Писать
красиво научился.
А
как дела твои, дружок?
(Спрячь
буквы худшие в кружок.)
Сколько
их? Не удивляйся
И
писать всегда старайся.
Сегодня
мы с вами отправимся в волшебную страну, где живут звуки и
буквы. Ещё раз вспомним то, что мы узнали о них с помощью
«Азбуки».
Задание
первое: «Построй мостик в волшебную страну». Слайд 4
Если
мы хотим попасть в волшебную страну, нам надо построить мостик,
состоящий из букв алфавита. Чтобы мостик был крепкий, необходимо
вставить недостающие буквы.
Подумайте,
каких букв не хватает? Запишите их в тетрадь.
Давайте
проверим, правильно ли мы вставили буквы?
/На
экране появляются буквы г, ж, м, у, ш, ю/
Сколько
букв в нашем алфавите?
Слово
«алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке
первая буква называлась «альфа», а вторую в то время называли
«вита». Из этих двух названий «альфа» и «вита» получилось слово
«алфавит».
А слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых
русских букв. /По щелчку на экране появляется кириллица/ Буква
А называлась тогда «аз», а буква Б - «буки». Из этих названий
«аз» и «буки» и получилось русское слово «азбука».
Так и живут у нас слова-близнецы: русское «азбука» и
греческое «алфавит». А обозначают они одно и то же: все буквы,
расположенные в установленном порядке. Каждая буква имеет своё
постоянное место и название. (По Бетеньковой, Фонину, 2002, с. 13
-14)
Сколько
в русском языке гласных букв?
Назовите
гласные I (II) ряда.
Какую роль они выполняют?
А
сколько гласных звуков?
Какие
гласные буквы особые, «хитрые»?
Почему
мы их так называем?
Чем
буквы отличаются от звуков?
Молодцы,
ребята! С заданием справились, мостик построили.
/Мостик
появляется по щелчку мыши/
И
теперь по этому мостику мы с вами сможем попасть в сказочную
страну.
«В
волшебной стране» Слайд 5
И
вот мы с вами оказались в волшебной стране, где живут наши друзья
- звуки и буквы. /На слайде день автоматически сменяется ночью/
Ребята,
что случилось? Почему день внезапно сменился ночью? Как вы думаете,
чьих это рук дело?
Действительно,
злая колдунья наслала злые чары на волшебную страну, на которую
опустилась ночь. И жители этой страны нуждаются в помощи.
Вы
хотите им помочь?
Чтобы
помочь буквам, мы должны отправиться к домику колдуньи, а по пути
выполнить задания, которые она для нас приготовила.
Сказочные герои прислали нам в помощь три предмета: фонарик,
волшебную лампу и колобок. /По щелчку на экране появляются эти
предметы/
Работа
в тетради
Задание второе: «Волшебная лампа». Слайд 6
Давайте
попробуем воспользоваться первым волшебным предметом – лампой.
Как
в сказках используют волшебную лампу?
Давайте
потрём ладошки. Представьте, что в ваших руках лампа.
/По
щелчку из лампы появляется джин/
И
вот джин из лампы помог узнать первое задание:
Запишите
в алфавитном порядке слова: Дюймовочка, Айболит, Снегурочка,
Незнайка.
На
какие «опасные места» в словах обратите внимание?
Почему
эти герои получили такие имена?
Подчеркните
«опасные места», поставьте ударение, разделите слова на слоги.
Как
узнать, сколько в слове слогов?
Задание
третье: «Посвети фонариком». Слайд 7
Теперь
перед нами фонарик, но сначала его надо включить.
Для
этого давайте все дружно хлопнем в ладоши.
/По
щелчку фонарик «зажигается»/
Вот
лучик фонарика высветил нам следующее задание:
Определите,
в каком слове звуков меньше, чем букв? Почему?
Что
общего у этих слов? Сделайте звуко-буквенный анализ слова
«ведьма». Запишите в тетрадь.
Физминутка.
Слайд 8
Итак,
мы с вами оказались на лесной поляне. Отправляемся в путь!
Задание
четвёртое «По кочкам через болото» Слайд 9
Ребята, перед
нами лесное болото. Будьте внимательны! Чтобы выбраться, мы
должны двигаться только по кочкам.
Подумайте,
какие буквы пропущены в словах. Запишите слова, подчеркните
«опасные места». Объясните, почему вставили именно эти буквы.
Передайте
тетрадь своему соседу. Проверьте, нет ли у него ошибок.
Ведь
только помогая друг другу, мы сможем преодолеть все препятствия.
Электронная
физминутка для глаз. Слайд 10
А
теперь настало время использовать и колобка.
Следите
за ним внимательно, он укажет нам дорогу к дому колдуньи.
Задание
пятое «Одолей дракона». Слайд 11
Смотрите,
ребята, дорогу к дому колдуньи нам преграждает дракон. Скажите, в
русских сказках он относится к силам добра или зла?
Кто
же чаще всего побеждает дракона в сказках? Да, богатыри побеждают
силой и хитростью, а вы сможете его победить умом и знаниями.
Для этого выполните задание колдуньи:
Найдите,
в каких словах спрятался звук [й’]?
(Змея,
страус, паук, енот.)
Задание
шестое «Собери букет для колдуньи».
Вот,
наконец, мы встретились с колдуньей.
Давайте
соберём волшебный букет для неё, который превратит злую колдунью
в добрую фею.
Найдите
и запишите слова-названия цветов, которые состоят из двух слогов
(розы, ромашки, клевер, тюльпаны, васильки, маки)
Давайте
проверим, правильно ли мы собрали букет? /По щелчку лишние слова
исчезают, следующий щелчок -собирается букет, колдунья превращается в
фею/
– По какому
признаку объединены буквы в тетради на зелёной полосе?
– Запишите,
какие звуки обозначают буквы гласных.
– Что мы сейчас
делали?
–
Какие умения формировали?
Слайд
11
Итак,
добро восторжествовало. В стране звуков и букв снова сияет солнце.
Понравилось
ли вам наше путешествие?
А
какое задание вам показалось самым интересным?
Какое
задание вы выполнили с лёгкостью? А какое показалось самым трудным?
Дайте
самооценку своей деятельности на уроке по 5 бальной системе.
Я знаю, что в русском алфавите 33 буквы.
Я знаю, что звуки делятся на гласные и
согласные.
Я знаю, что в русском языке 3 звука
всегда мягкие .
Я знаю, что в русском языке 3 звука
всегда твёрдые.
Я знаю, что ь знак и ъ знак не
обозначают звуков.
|
Приветствуют учителя, настраиваются
на урок.
-Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
-В школу мы пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Урок русского языка.
Учим буквы, звуки, грамотно писать и говорить.
В России, поэтому каждый гражданин своей Родины
должен любить,знать и уважать свой язык.
Татарский язык. Мы живём в республике Татарстан.
С повторения.
Мне это пригодиться в дальнейшем.
Незнайка хочет
стать писателем.
Письмо «перья»,
«ручки».
Овальную, вытянутую.
Букву о.
Письмо по
образцу
Слова он, оно,
око.
Объясняют их
лексическое значение
Колокол, золото,
потолок, сом.
Постановка
ударений и подчёркивание гласных букв в словах.
Количество
слогов, все гласные – о, в словах есть сочетание оло.
Сравнение
написанного по образцу.
Колокол, потолок.
Проверка
по эталону.
Лучшим учеником.
Ученики
«превращают» в цветные шарики буквы, которые не получились
г,ж,м,у,ш,ю.
Письмо в тетради.
Проверяют по эталону.
33 буквы в русском алфавите.
10 гласных букв.
а, о, у, э, ы-делают согласными звуки
твёрдыми.
я, ё, ю, е, и –смягчают согласные звуки.
6 гласных звуков.
я,ё,е,ю.
Они
обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной
или после разделительных ь и ъ знаков.
Буквы мы
пишем.
Звуки мы
слышим,произносим.
Нечистой
силы.
Хотим.
нужно
её потереть
Письмо
слов в алфавитном порядке. Айболит, Дюймовочка, Незнайка.
Снегурочка.
Объяснение.
Подчёркивание ,постановка ударений и деление
слов на слоги.
Сколько в слове гласных,
столько и слогов .
Это знает каждый из учеников.
Ведьма,
потому что мягкий знак не обозначает звука.
Обозначают
одно и то же – сказочный персонаж.
Письмо слова «ведьма» и его звуко-буквенный
анализ.
Под музыку делают физминутку.(приложение)
Письмо слов.
Подчёркивают сочетания слов
чу-щу,ча-ща,жи-ши.
Проговаривают правило.
Взаимопроверка.
Электронная
физминутка для глаз.
Змея,
енот.
Самостоятельная
работа
Розы,клевер,маки.
Проверка
по эталону
Буквы,которые
обозначают два звука.
Запись: [й’а],
[й’о], [й’э], [й’у].
Умение работать
с информацией.
|
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять
сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на развороте
учебника;
7) находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и
понимать других;
2) строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной
форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
1)
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2)
гражданско-патриотическое воспитание;
3)
воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)
воспитание здорового образа жизни;
5)
экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
|
![Конспект урока «Звук [а], буква А, а. Закрепление».](https://img.infourok.ru/is07/img/0ad0-0015678f-2b951034-480x480.png)
![Звук [о]. Буквы О, о.](https://img.infourok.ru/is07/img/01c4-00069173-fa7648d2-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.