Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Планирование коррекционно-логопедической работы в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей разновозрастной группы детей с ЗПР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Планирование коррекционно-логопедической работы в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей разновозрастной группы детей с ЗПР

Выбранный для просмотра документ Взаимодействие специалистов.docx

библиотека
материалов

Планирование коррекционно-логопедической работы в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей

разновозрастной группы детей с ЗПР

Торшина Наталия Борисовна

г. Мурманск, МБДОУ №131

учитель-логопед

Появление в дошкольном учреждении группы для детей с задержкой психического развития накладывает огромную ответственность на педагогический коллектив, участвующий в коррекционно-образовательной работе с данным контингентом воспитанников. Создание специальных условий, позволяющих «особому» ребенку удовлетворить свою потребность в развитии, овладение им специальными умениями и навыками - основная цель всех участников педагогического процесса.

Коррекционно-развивающее направление работы в данной группе, специфика которого определяется психофизическими особенностями дошкольников с ЗПР, является приоритетным, а общеобразовательное – подчиненным (Н.Ю.Борякова [1], Н.В.Нищева [3]) Таким образом, организационная структура группы неизбежно оказывается более сложной, по сравнению с группами общего типа.

Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта. У дошкольников с таким диагнозом замедленный темп речевого развития, качественное своеобразие и большая вариативность нарушений как импрессивной, так и экспрессивной речи. Отмечаются дефекты звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие ошибочных грамматических стереотипов, аграмматизмов, снижение речевой активности. Это, в свою очередь, приводит к трудностям формирования языкового анализа и синтеза, а, следовательно, и к ошибкам письменной речи, что затрудняет в последующем усвоение родного языка. Следует отметить, что характер отклонений речевого развития детей с ЗПР может быть самым разным, так же, как может быть различным и соотношение нарушений отдельных компонентов языковой системы. Таким образом, одной из основных задач коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, имеющими диагноз «задержка психического развития», является овладение ими самостоятельной связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.

Нарушения речевой деятельности, обусловленные проблемами интеллектуального развития, требуют создания оптимальных условий для решения коррекционно - развивающих и образовательных задач. Необходимо отметить, что выполнение коррекционно-логопедических мероприятий невозможно без реализации принципа комплексности, который предусматривает совместную, заранее регламентированную работу всех специалистов - участников педагогического процесса: учителя-логопеда, учителя-дефектолога, воспитателей группы, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию. Взаимодействие со специалистами учитель-логопед начинает с участия в психолого-медико-педагогическом консилиуме, основной целью которого является создание совместного индивидуально-ориентированного планирования деятельности, направленного на всестороннюю, в том числе и логопедическую коррекцию воспитанников данной группы. Критический анализ результатов углубленного первичного обследования дошкольников с ЗПР, которое проводится с 15 сентября в течение двух недель ежегодно, позволяет выбрать наиболее приемлемые формы, методы и приемы такой работы.

Ежедневно, во вторую половину дня, воспитатели проводят индивидуальные или с малой группой детей занятия по заданию учителя-дефектолога и учителя-логопеда. Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением коррекционной программы. Как правило, в начале каждой тематической недели учитель-логопед предоставляет воспитателям группы план мероприятий, направленных на расширение, активизацию и уточнение лексического материала предстоящей недели. В содержание такого плана обязательно включается словарь, который должен быть проработан педагогами в процессе всех занятий; предложены дидактические игры и упражнения, направленные на формирование определенных лексико-грамматических категорий; указываются специальные задачи на развитие связной речи и речевого общения; предлагается примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала. При написании календарного плана педагоги обязательно должны учитывать данные рекомендации. Кроме того, в течение недели воспитатели группы выполняют упражнения на закрепление или дифференциацию поставленных звуков, развитие навыков звукового и слогового анализа с теми детьми, фамилии и имена которых учитель-логопед указывает в «Тетради преемственности»


ПРИЛОЖЕНИЕ:

  1. Циклограмма взаимодействия учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателей группы для детей с ЗПР

  2. Перспективное планирование игр на формирование лексико-грамматических категорий в соответствии с Циклограммой взаимодействия

  3. Планирование коррекционно-логопедических мероприятий, рекомендуемых для проведения с детьми в первую половину дня. (Логопедические пятиминутки, физкультурные паузы с речевым сопровождением, игры на развитие речевых умений и навыков.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с задержкой психического развития– М., 2003.

  2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Журнал «Коррекционная педагогика», 2003-№2

  3. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006.

  4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - Издательский центр Владос, 1999

  5. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя.- Мн.:Нар.асвета, 1989.





ПРИЛОЖЕНИЕ:

  1. Циклограмма взаимодействия учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателей группы для детей с ЗПР

  2. Перспективное планирование игр на формирование лексико-грамматических категорий в соответствии с Циклограммой взаимодействия

  3. Планирование коррекционно-логопедических мероприятий, рекомендуемых для проведения с детьми в первую половину дня. (Логопедические пятиминутки, физкультурные паузы с речевым сопровождением, игры на развитие речевых умений и навыков.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с задержкой психического развития– М., 2003.

  2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Журнал «Коррекционная педагогика», 2003-№2

  3. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006.

  4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - Издательский центр Владос, 1999

  5. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя.- Мн.:Нар.асвета, 1989.

Выбранный для просмотра документ ЛКГ.docx

библиотека
материалов

Тема «Мой город» (старшая подгруппа – «Игрушки. Детский сад») (Первая учебная неделя, I период обучения)



Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевые игры

в первую половину дня

(вписать в план)


СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение различению, образованию и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (Кукла-куклы, мяч-мячи,…)

  • «ЖАДИНА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (мой мяч, моя кукла)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по теме

(см. план взаимосвязи)



СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «ПРЯТКИ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов (в-из, на-под, у)

  • «НАЗОВИ ЛАСКОВО» («БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение дифференциации/образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Ласковые имена», мяч-мячик, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по теме

(см. план взаимосвязи)


Речевые игры

во время прогулки – индивидуальная работа (вписать в план)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один высокий дом, два высоких дома, …)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Улица-улицы, автобус-автобусы, школа-школы, …)


Подгрупповая работа по заданию учителя-логопеда (отчет

о проведении

в тетради взаимосвязи,

в план не вписывать)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один высокий дом, два высоких дома, …)

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (Кирпичный, деревянный, ...)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ - подг. подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Улица-улицы, автобус-автобусы, школа-школы, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение различению, образованию и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (Кукла-куклы, мяч-мячи, …)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ» («СКАЖИ НАОБОРОТ»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение сопоставлению предметов и явлений и на этой основе обеспечение усвоения и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов (Чистый-грязный, неопрятный; дом-здание, …)

  • «ТРУДНЫЕ СЛОВА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Введение в активный словарь сложных слов (Многоэтажный, одноэтажный,…)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – подг. подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Улица-улочка, чистый-чистенький, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение дифференциации/образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Ласковые имена», мяч-мячик, …)



Тема «Осень» (Вторая учебная неделя, I период обучения)


Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевые игры

в первую половину дня

(вписать в план)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Туча-тучи, лист-листья,…)

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один золотой лист, два золотых листа, пять золотых листьев, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)




ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (осенний,...)

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Мокрый лист - мокренький листочек, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)

Речевые игры

во время прогулки – индивидуальная работа (вписать в план)


СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «ЖАДИНА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (мой гриб, моя ягода, …)



СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛИСТОЧКИ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (Красный лист, желтый лист, маленький лист, …)


Подгрупповая работа по заданию учителя-логопеда (отчет

о проведении

в тетради взаимосвязи,

в план не вписывать)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ТРУДНЫЕ СЛОВА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Введение в активный словарь сложных слов (Желто-красный, красно-зеленый,…)

  • «НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ» («СКАЖИ НАОБОРОТ»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение сопоставлению предметов и явлений и на этой основе обеспечение усвоения и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов (Расти-увядать, сохнуть,…)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ - подг.подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Туча-тучи, лист-листья,…)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение различению, образованию и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (Ягода-ягоды, гриб-грибы, …)



ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один золотой лист, два золотых листа, пять золотых листьев, …)

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (осенний,...)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – подг. подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Мокрый лист - мокренький листочек, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение дифференциации/образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Дождь-дождик, гриб-грибок,…)


Тема «Овощи. Огород» (Третья учебная неделя, I период обучения)



Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевые игры

в первую половину дня

(вписать в план)


СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «РАЗНЫЕ ОВОЩИ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (Спелый помидор, колючий огурец, …)

  • «ЖАДИНА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (Мой огурец, моя капуста, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)




СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «ЧЕЙ, ЧЬЯ, ЧЬЁ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию, а затем и употреблению в речи притяжательных прилагательных (мамин, папин, Ванин, …)

  • «ПРЯТКИ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов (в-из, на-под, у)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)

Речевые игры

во время прогулки – индивидуальная работа (вписать в план)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один красный помидор, два красных помидора, …)



ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (Овощной, морковный, ...)


Подгрупповая работа по заданию учителя-логопеда (отчет

о проведении

в тетради взаимосвязи,

в план не вписывать)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один красный помидор, два красных помидора, …)

  • «НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ» («СКАЖИ НАОБОРОТ»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение сопоставлению предметов и явлений и на этой основе обеспечение усвоения и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов (Собирать, выкапывать, дергать, срезать- сажать, …)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ - подг.подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Помидор-помидоры, лопата-лопаты, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение различению, образованию и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (Огурец-огурцы, …)



ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ТРУДНЫЕ СЛОВА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: * Введение в словарь существительных с увеличительными суффиксами (Морковь-морковища, огурец-огуречище, …)

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (Овощной, морковный, ...)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – подг. подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Помидор-помидорчик, ведро-ведерко, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение дифференциации/образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Огурец-огурчик, лук-лучок, …)



Тема «Фрукты. Сад» (Четвертая учебная неделя, I период обучения)



Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевые игры

в первую половину дня

(вписать в план)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Яблоко-яблоки, …)

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один кислый лимон, два кислых лимона, пять кислых лимонов, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)




ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (Фруктовый, сливовый, ...)

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Яблоко-яблочко, вкусненькое вареньице, …)


ВСЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПОДГРУППЫ

В занятие – активизация словаря по лексической теме (см. план взаимосвязи)

Речевые игры

во время прогулки – индивидуальная работа (вписать в план)


СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «ЖАДИНА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (Мой лимон, моя слива, …)



СТАРШАЯ ПОДГРУППА

  • «РАЗНЫЕ ФРУКТЫ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (Спелое яблоко, мягкая слива, …)


Подгрупповая работа по заданию учителя-логопеда (отчет

о проведении

в тетради взаимосвязи,

в план не вписывать)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ТРУДНЫЕ СЛОВА»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Введение в словарь сложных слов (Желто-зеленое, …), существительных с увеличительными суффиксами (Яблоко-яблочище, груша-грушища, …)

  • «НАЗОВИ ПО-ДРУГОМУ» («СКАЖИ НАОБОРОТ»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение сопоставлению предметов и явлений и на этой основе обеспечение усвоения и использования в речи слов-синонимов и слов-антонимов (Собирать, срывать-сажать, сладкий-кислый, …)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «ОДИН-МНОГО»

ЦЕЛЬ ИГРЫ - подг.подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже (Яблоко-яблоки, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение различению, образованию и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (Яблоко-яблоки, лимон-лимоны, …)



ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ПОДГРУППА

  • «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Совершенствование навыка согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (Один кислый лимон, два кислых лимона, пять кислых лимонов, …)

  • «ИЗ ЧЕГО-КАКОЙ»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Обучение образованию и использованию в экспрессивной речи относительных и притяжательных прилагательных (Фруктовый, сливовый, ...)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ+СТАРШАЯ ПОДГРУППЫ

  • «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ» («НАЗОВИ ЛАСКОВО»)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – подг. подгр.: Усвоение и использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Яблоко-яблочко, вкусненькое вареньице, …)

ЦЕЛЬ ИГРЫ – старшая подгр.: Обучение дифференциации/образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Яблоко-яблочко, лимон-лимончик, …)




Выбранный для просмотра документ логопед-пятиминутки.docx

библиотека
материалов

Тема «Мой город»

(ежедневные мероприятия)

  1. Утренние мероприятия (до гимнастики)

  1. Утреннее приветствие; напоминание воспитателем своего имени, имени помощника воспитателя; напоминание дня недели (сегодня – вчера – завтра), месяца, числа, времени года.

  2. Упражнение на развитие дыхания:

Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят:

Осиновый


И.п. 1 (Встать, ноги вместе, руки согнуты на уровне груди, локти опущены)

Вдох, разведение рук вверх в стороны при одновременном длительном произнесении А_____________

Рябиновый

И.п. 1

Вдох, разведение рук в стороны давящим движением при одновременном произнесении О______________

Березовый

И.п. 1

Вдох, давящим движением вытянуть руки вперед при одновременном произнесении У______________

Липовый

И.п. 1

Вдох, руки вперед в стороны при одновременном произнесении Э____________


  1. Пальчиковая гимнастика:

Мой город – лучший город в мире!

(пальцы в «замке»)

Самый добрый, самый милый

(поглаживание ладоней)

Хоть всю землю обойдешь

(движения безымянного и указательного пальцев по предплечьям)

Лучше в мире не найдешь!

(пальцы в «замке»)

  1. Мимические упражнения:

«Смотрим вдаль» (Приложить ладонь «козырьком» ко лбу)

«Какой большой наш город!» (Показать удивленное лицо)

«Наш город очень красивый!» (Радостное лицо)


  1. Артикуляционные упражнения: (общие артикуляционные упражнения)


  1. Часть физкультурной паузы между занятиями (упражнения для развития общей моторики, согласованность действий)

Мы по городу шагаем.

Все, что видим, называем.

(Ходьба по кругу.

Остановка, встать лицом в центр круга)

Светофоры и машины,

Ярмарки и магазины

(Повороты головы вправо и влево)

Скверы, улицы, мосты.

(Руки вперед – в стороны - вниз)

И деревья, и кусты!

(Руки вверх - вниз)

  1. Мероприятия до обеда.

  1. Деление на слоги слов по теме («отхлопать» слоги), назвать их количество: город, улица, переход (через дорогу), завод, магазин, автобус, музей, почта.

  2. Игры: среда, пятница – по плану учителя-логопеда (вписать в календарный план)

вторник, четверг – по плану учителя-дефектолога (вписать в календарный план)


Тема «Осень»

(ежедневные мероприятия)

  1. Утренние мероприятия (до гимнастики)

  1. Утреннее приветствие; напоминание воспитателем своего имени, имени помощника воспитателя; напоминание дня недели (сегодня – вчера – завтра), месяца, числа, времени года.

  2. Упражнение на развитие дыхания:

Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят:

Осиновый


И.п. 1 (Встать, ноги вместе, руки согнуты на уровне груди, локти опущены)

Вдох, разведение рук вверх в стороны при одновременном длительном произнесении А_____________

Рябиновый

И.п. 1

Вдох, разведение рук в стороны давящим движением при одновременном произнесении О______________

Березовый

И.п. 1

Вдох, давящим движением вытянуть руки вперед при одновременном произнесении У______________

Липовый

И.п. 1

Вдох, руки вперед в стороны при одновременном произнесении Э____________


  1. Пальчиковая гимнастика:

«Осень»

Осень, осень,

трем ладошки друг о друга

Приходи!

зажимаем кулаки по очереди

Осень, осень,

трем ладошки друг о друга

Погляди!

ладони на щеки

Желтые листья кружатся,

плавное движение ладонями

Тихо на землю ложатся.

ладони гладят по коленям

Солнце нас уже не греет,

сжимаем и разжимаем кулаки по очереди

Ветер дует все сильнее,

синхронно наклоняем руки в разные стороны

К югу полетели птицы,

«птица» из двух скрещенных рук

Дождик к нам в окно стучится.

барабанить пальцами тo по одной, то по другой ладони

Шапки, куртки надеваем

имитируем

И ботинки обуваем

топаем ногами

Знаем месяцы:

ладони стучат по коленям

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.

кулак, ребро, ладонь


Ветер по лесу летал,

Плавные движения кистями рук вперед – к груди

Ветер листики считал:

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Поочередное загибание пальцев на руке

Ветер бросил на тропинку.

Встряхивание кистями рук


  1. Мимические упражнения:

Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!»

Увидели большой гриб и удивились: «О-о-о-о-о!»

Нашли червивый гриб, огорчились: «Ах-ах-ах!»

  1. Артикуляционные упражнения: (общие артикуляционные упражнения)


  1. Часть физкультурной паузы между занятиями (упражнения для развития общей моторики, согласованность действий)

Вдруг закрыли небо тучи (Встать на носочки, поднять вверх перекрещенные руки)
Начал плакать дождь колючий
Долго дождик будет плакать,

(Прыжки на носочках, руки на поясе)
Разведет повсюду слякоть, (Присесть, развести руки в стороны)
Грязь и лужи на дороге!
Поднимай повыше ноги!

(Ходьба с высоким подниманием коленей)

  1. Мероприятия до обеда.

  1. Деление на слоги слов по теме («отхлопать» слоги), назвать их количество: осень, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, погода, урожай.

  2. Игры: среда, пятница – по плану учителя-логопеда (вписать в календарный план)

вторник, четверг – по плану учителя-дефектолога (вписать в календарный план)



СТИХИ ОБ ОСЕНИ


С. Михалкова

Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят.

Где же солнце?
Что случилось?
Целый день течет вода.
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.


Озорники
Л. Разводова


Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы плясали, как друзья, -
Дождь из листиков и я.


Листопад

Н.Егоров

Листопад? Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки —
Стали рыжими опушки!
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал: —
Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу,
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!









Тема «Овощи. Огород»

(ежедневные мероприятия)

  1. Утренние мероприятия (до гимнастики)

  1. Утреннее приветствие; напоминание воспитателем своего имени, имени помощника воспитателя; напоминание дня недели (сегодня – вчера – завтра), месяца, числа, времени года.

  2. Упражнение на развитие дыхания и голоса:

  • Разговоры овощей. Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па-пу, пы-по!» Огурец: «Пы-бы, по-бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То-ты-ту».

  • Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.


  1. Пальчиковая гимнастика:

«Урожай»

Овощи растут на грядке.

скрестить пальцы на двух руках, по очереди поднимать пальцы

Посчитай их по порядку:

соединить по очереди пальцы на двух руках

Капуста, перец, огурец,

кулак, ребро, ладонь

Я сегодня молодец.

гладим себя по груди

На грядке овощи растут,

скрестить пальцы на двух руках, по очереди поднимать пальцы

Что же мы увидим тут?

соединить по очереди пальцы на двух руках

Картофель, помидор, морковь,

кулак, ребро, ладонь

Мы себя похвалим вновь.

гладим себя по груди

«У Лариски - две редиски»



У Лариски –  две редиски.

У Алешки – две картошки.

У Сережки – сорванца – два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки.

Да еще у Петьки две хвостатых редьки.

(По очереди разгибать пальчики из кулачка, начиная с большого пальца на одной, а затем на другой руке)

  1. Мимические упражнения:

«Чистим и едим лук» От лука слезятся глаза. Он горький.

«Огородное пугало» Показать: вы испугались огородного пугала. Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.


  1. Артикуляционные упражнения: (Тематические упражнения – смотреть пособие)


  1. Часть физкультурной паузы между занятиями (упражнения для развития общей моторики, согласованность действий)

Приходите в огород посмотреть, как все растет.

Дети маршируют

Как играют в прятки огурцы на грядке.

И.П. Основная стойка, руки на поясе.

На счет «1» -присесть.

На счет «2» - И.П.

Как подсолнухи в картошке тянут к солнышку ладошки.

И.П. – основная стойка, руки опущены.

На счет «1» - поднять руки через стороны вверх, встать на носки.

На счет «2» - И.П.

Как от утренней росы у бобов блестят усы.

И.П. – основная стойка, руки на поясе.

Наклоны корпуса вправо и влево.

Как краснеют у забора великаны-помидоры.

И.П. – основная стойка, руки на поясе.

Повороты корпуса вправо и влево.

Все растет, все цветет, никому не тесно.

И.П. – основная стойка, руки на поясе.

На счет «1» - наклоны корпуса вперед, разводя руки в стороны.

На счет «2» - И.П.

Приходите в огород – очень интересно!

Прыжки на двух ногах с хлопками над головой.


  1. Мероприятия до обеда.

  1. Деление на слоги слов по теме («отхлопать» слоги), назвать их количество: огород, урожай, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка, лопата, гусеница.

  2. Игры: среда, пятница – по плану учителя-логопеда (вписать в календарный план)

вторник, четверг – по плану учителя-дефектолога (вписать в календарный план)

СТИХИ ОБ ОВОЩАХ


Овощи

Ю.Тувим


Хозяйка однажды с базара пришла,
хозяйка с базара домой принесла:
картошку, капусту, морковку, горох,
петрушку и свёклу. Ох!..

Вот овощи спор завели на столе -
кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка? Капуста? Морковка? Горох?
Петрушка иль свёкла? Ох!

Хозяйка тем временем ножик взяла
и ножиком этим крошить начала:
картошку, капусту, морковку, горох,
петрушку и свёклу. Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке
кипели, кипели в крутом кипятке:
картошка, капуста, морковка, горох,
петрушка и свёкла. Ох!..

И суп овощной оказался не плох!


Капуста

(Т. Петухова)


Загорелый помидор

Завел с капустой разговор:

- До чего ж ты белая

Совсем не загорелая.

- Вот попробуй загорать,

Если платьев сорок пять.

Пока снимаю платьица,

Солнышко закатится.



Помидор

Н.Егоров


Помидор

помидор-

Огородный светофор!

Словно свежая листва

Был зеленым он сперва.

Созревая он толстел

Округлялся и желтел.

А сегодня посмотри:

Он горит красней зари!

Отключу я светофор –

Съем созревший помидор.





Тема «Фрукты. Сад»

(ежедневные мероприятия)

  1. Утренние мероприятия (до гимнастики)

  1. Утреннее приветствие; напоминание воспитателем своего имени, имени помощника воспитателя; напоминание дня недели (сегодня – вчера – завтра), месяца, числа, времени года.

  2. Упражнение на развитие дыхания и голоса:

Фруктики и фрукты на веточках висят, фруктики и фрукты

с нами говорят:

Яблоки и груши


И.п. 1 (Встать, ноги вместе, руки согнуты на уровне груди, локти опущены)

Вдох, разведение рук вверх в стороны при одновременном длительном произнесении А_____________

Сливы, мандарины

И.п. 1

Вдох, разведение рук в стороны давящим движением при одновременном произнесении О______________

Бананы, апельсины

И.п. 1

Вдох, давящим движением вытянуть руки вперед при одновременном произнесении У______________

Персики и киви

И.п. 1

Вдох, руки вперед в стороны при одновременном произнесении Э____________


  1. Пальчиковая гимнастика:

«Фрукты»

Фруктов много у меня.

Перечислю их, друзья:

Поочередно стучать кулачком о кулачок, ладошкой о ладошку и т.д.

Апельсины, мандарины,

Абрикосы, нектарины,

Груши. Персики, айва,

Есть лимоны и хурма,

И отличные грейпфруты.

Поочередное разгибание пальцев

Налетай скорей на фрукты

Поочередно стучать кулачком о кулачок, ладошкой о ладошку и т.д.


«Отгадай фрукт»

Мы с закрытыми глазами  

Фрукты выбирали.            

Их потрогали, поели –

Сразу угадали.

Поочередно стучать кулачком о кулачок, ладошкой о ладошку и т.д.

Мягкий, сладкий был банан.

Очень кислый был лимон.

Сладкий, сочный апельсин

Нам попался лишь один.

Яблоко гладкое,

Хрустящее и сладкое.

И на вкус приятная

Груша ароматная.

Поочередное разгибание пальцев



  1. Мимические упражнения:

«Сладкое яблоко» Передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, сладкий виноград, кислый лимон


  1. Артикуляционные упражнения: (Упражнения на тему «Фрукты» – смотреть пособие)


Начало

упражнения

Продолжение

упражнения

Часть физкультурной паузы между занятиями (упражнения для развития общей моторики, согласованность действий, координация речи с движением)

В сад с друзьями мы пошли,

Фруктов много там нашли.

(Дети ходят по кругу или по помещению)

Сливы, груши мы сорвали,

(Поочередно тянутся вверх правой и левой руками)
Яблоки все отыскали.

(Наклоняются вниз)

Фрукты мы с друзьями мыли,

(Имитация движений)

Их в кастрюлю положили.

Варим вкусный мы компот,

(Одной рукой «держат кастрюлю», второй – «перемешивают ложкой в кастрюле компот».)

С нами кто его попьет?

(Смотрят направо – налево)

Всем нальем мы. Не стесняйтесь,

(«Наливают компот», качают головой)
Подходите, угощайтесь!

(Машут в направлении к себе двумя руками)



  1. Мероприятия до обеда.

  1. Деление на слоги слов по теме («отхлопать» слоги), назвать их количество: фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, компот, варенье, урожай.


  1. Игры: среда, пятница – по плану учителя-логопеда (вписать в календарный план)

вторник, четверг – по плану учителя-дефектолога (вписать в календарный план)


СТИХИ О ФРУКТАХ


Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много.

Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.

(Можно использовать как пальчиковую игру)



Яблочко

А.Пушкин

Что за яблочко! Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто,
Будто мёдом налилось,
Видны семечки насквозь.




Слива

Е.Серова

Модница – слива,
пока созревала,
платье за платьем
так и меняла.

Было зеленое
платье атласное, -
нет, не понравилось:
выбрала красное.

Вот надоело
также и это, -
платье надела
синего цвета.

А синее платье
сменить не успела:
пришла наша Катя
да сливу и съела








Краткое описание документа:

Нарушения речевой деятельности, обусловленные проблемами интеллектуального развития, требуют создания оптимальных условий для решения коррекционно-развивающих и образовательных задач. Выполнение коррекионно-логопедических мероприятийневозможно без релизации принципа комплексности, который предусматривает совместную, заранее регламентированную работу всех специалистов.Вниманию специалисто предлагается примерная циклограмма взаимодействия учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателей группы для детей с ЗПР, планирование коррекцонно-логопедических мероприятий в соответствии с тематикой учебных недель.
Автор
Дата добавления 19.05.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2084
Номер материала 108802051932
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх