Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения для 4 класса "Лев Николаевич Толстой "Акула"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения для 4 класса "Лев Николаевич Толстой "Акула"

библиотека
материалов

Урок литературного чтения

Класс: 4

Учитель: Хитрова Анна Владимировна

Тема урока: Лев Николаевич Толстой «Акула».

Подтема: Поступок, продиктованный любовью.

Продолжительность урока: 45 минут

Предметные цели:

  1. Познакомить обучающихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула».

  2. Расширить знания о жизни и творчестве писателя.

  3. Совершенствовать навык выразительного осознанного чтения, технику чтения.

  4. Учить анализировать прочитанный рассказ, с целью приближения к идее произведения:

Познавательные УУД

1.Формирование умений работать с текстом:

- умение анализировать, синтезировать, оценивать прочитанное;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного текста;

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- определять главную мысль текста;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.


2. Формирование умений работать с информацией:

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, наглядно, в виде схемы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словарей;

- умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

- создавать и преобразовывать информацию - готовить и проводить презентацию на заданную тему перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, составлять текстовое сообщение.


Коммуникативные УУД

1. Умение выражать свои мысли в оценочном суждении в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией.

2. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

3. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

4. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.


Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

4. Способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

5. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

6. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

7. Оценивать результаты работы.


Планируемые личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, людям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Оборудование: мультимедийный проектор, ИД, учебник литературного чтения 4 класс Л. Ф. Климанова и др., поле для игры «Верно, неверно», сигнальные карточки, иллюстративный ряд к рассказу «Акула», «дерево предсказаний» для работы в группах, страничка «Чувства человека», карточки для составления кластера.


Форма организации работы: групповая ( 3 группы по 6 человек)


Ход урока


УУД


Организационный момент

- Ребята, давайте вспомним китайскую пословицу:

- Если я слышу, ……… ( то я забываю).

- Если я вижу, ………..( то я запоминаю).

- Если я делаю, ………( то я понимаю).

- Приготовьтесь на уроке действовать: размышлять, рассуждать, отстаивать свою точку зрения, работать в группах и самостоятельно, оценивать свою работу на уроке.

5. 3. 

Основная часть

1. Постановка целей.

- Ребята, прочитайте слова на доске и догадайтесь, какое отношение они могут иметь к нашему уроку:

граф

Ясная Поляна

школа для детей

- Верно, ребята, речь идёт о великом русском писателе и драматурге Л. Н. Толстом (на доске открывается портрет писателя).

- Рассмотрите выставку книг Л. Н. Толстого.

- Какие произведения писателя мы уже читали?

- Как можно назвать такую выставку? (Авторская)

- Сегодня мы тоже будем читать произведение Л. Толстого.

Тема урока

- Рассмотрите модель темы урока. Что скажете? Жанр и название произведения вам нужно будет самим определить немного позже.

Лев Николаевич Толстой

название

произведения

hello_html_5e2fa2b2.gif hello_html_4c3cf61a.gif hello_html_m560f918f.gif

жанр



hello_html_m560f918f.gif

?



- Сформулируйте цели урока:

- продолжить знакомство с творчеством …..

- расширить свои знания о жизни …..

- продолжить работу над развитием читательских ….(умений и навыков)

1. 4. 2. 3.

2. Проверка домашнего задания.

- Каким было домашнее задание? Верно, нужно было прочитать статью о жизни и творчестве Л. Н. Толстого и подготовить вопросы. Какие вопросы нужно было приготовить? Верно, только «тонкие» (начинающиеся со слов сколько, где, когда, и т. п.). Кто приготовил такие вопросы? (дети поднимают карточки с вопросительным знаком). Давайте поиграем в игру «Карусель». Сначала вопрос задаёт один из учеников первой группы и адресует её второй группе учащихся и т. д.

- Ребята, вы много знаете о жизни Л. Толстого. Молодцы!

- А сейчас предлагаю посмотреть кадры уникальной кинохроники 1910 года ( 2 мин.). Подумайте, каким человеком был Л. Толстой?

- Что вы можете сказать об этом человеке? (раздаёт милостыню бедным – добрый, его приветствуют люди, окружён родными, всё время улыбается, вокруг много детей, любит природу, едет верхом на лошади, трудится)

- Что вас поразило?

- Л. Толстого называют исследователем человеческой природы. Писатель испытывал огромный интерес к человеку и желание понять законы его душевной жизни. В своих произведениях он часто описывал чувства и поступки людей. Особенно интересовали писателя чувства и поступки людей, оказавшихся в трудной или, даже, опасной ситуации. Произведение, которое мы будем сегодня читать как раз об одном таком поступке.

3. Словарная работа в группах.

На столе у каждой группы толковый словарь.

- Сегодня в тексте нам встретятся слова, значение которых может быть вам не знакомо. Прочитайте их.

Найдите значения этих слов в толковых словарях.

1 группа: артиллерист

2 группа: фитиль

3 группа: ропот

4. Слушание аудиозаписи произведения. Прогнозирование содержания.

- Послушайте произведение и попробуйте определить его жанр и название.

запись останавливается на эпизоде, когда матросы закричали: - «Акула!!»

- Поработайте с «деревом предсказаний» в группах.

- Как вы думаете, что произойдёт дальше?

- Дослушайте до конца.

5. Беседа. Проверка понимания содержания.

- Понравилось ли вам произведение?

- Какие чувства испытали?

- Определили жанр произведения?

- Какой это рассказ? ( художественный)

- Как бы вы его назвали?

- Лев Толстой назвал его «Акула».

- Прочитайте тему урока.

hello_html_a08372a.png

- Сейчас проверим, все ли поняли содержание. Играем в игру «Верные и неверные утверждения»». Приготовьте «поле» для игры.

1) События происходили у берегов Африки.

2) Капитан не разрешил матросам купаться.

3) Двое мальчиков поплыли в открытое море.

4) Мальчики сразу увидели приближавшуюся акулу.

5) Артиллерист выстрелил в акулу из пушки.

6) Мальчиков не удалось спасти.

- Проверьте. У вас должно получиться вот такое графическое изображение.


1

2

3

4

5

6

да

hello_html_m517dea69.gif.

hello_html_25dadd4d.gif

hello_html_m517dea69.gif.

hello_html_25dadd4d.gif

hello_html_m517dea69.gif.


нет


.


.


.

- Кто допустил ошибки?

- Оправдались ли ваши предположения?

6. Работа учащихся с текстом.

- Давайте прочитаем этот рассказ и попробуем разделить его на части. В процессе работы нам понадобится помощь «архивариусов». Эту роль взяли на себя сегодня Настя и Данил.

- Начинаем читать про себя. Когда поймёте, что первая часть закончилась, поднимайте карточку ( ! ).

- Прочитайте первую часть.

- Какой приём использует автор, для того, чтобы описать жаркий вечер? (сравнение: «точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары)

- Почему купание устроили в парусе? Это делалось для безопасности экипажа, и говорит о том, что встречи с этим хищником для русских моряков не были большой редкостью.

- Прочитайте вторую часть.

- Как думаете, почему на судне были мальчики? Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Если отец служил на корабле, то брал с собой сына.

- Найдите сравнение (вытягивались как ящерицы).

- Для чего над якорем бочонок? Помощь «архивариуса». (Способ постановки судна на бочку с заводкой якорной цепи используют тогда, когда предполагается длительная стоянка судна и возможны резкие изменения погодных условий, которые можно наблюдать по положению бочки на воде.)

- Что означают слова артиллериста: - Не выдавай! Понатужься!

( прибавь ходу, плыви быстрее)

- Прочитайте 3 часть.

- Как автор называет акулу? Почему? (морское чудовище) Наверное, акула была большая.

- Почему артиллерист смотрел на детей, не шевелясь? О чём он думал в этот момент? (думал, что делать, что будет с мальчиками, думал о сыне)

- Только ли о сыне он думал?

- Что значит: «бледный как полотно»? Помощь архивариуса.

(Лишенный румянца, розовой окраски (о цвете лица, кожи).

- Подберите синонимы к слову «визг».

- Прочитайте четвёртую часть.

- Что значит «замерли от страха»? Помощь «архивариуса»? Подберите синонимы. (Застыть, окаменеть, оцепенеть, остолбенеть)

- Как действовал артиллерист? (решительно, быстро, не колеблясь)

- Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?

- Что могло произойти, когда артиллерист выстрелил?

- Почему же он совершил такой рискованный поступок? Да, он очень любил сына. И в этот момент нужно было спасти его. Верным решением было – выстрелить в акулу.

- Прочитайте 5 часть.

- Как вы думаете, что испытали мальчики?

7. Расширение кругозора. 3 мин.

- Почему все, кто был на корабле, да и мы, читатели, так испугались, когда в рассказе появилась акула?

- Верно, акулы иногда нападают на людей.

- Послушайте Ксюшу. Она немного расскажет об этих животных.

Ксюша показывает презентацию и рассказывает об акулах.

Сегодня учёные насчитывают около 350 видов акул. Акулы широко распространены во всех морях и океанах земного шара и встречаются даже в пресной воде. Они обитают как на прибрежных мелководьях, так и в открытом океане на больших глубинах. Все акулы – хищники . Мелкие акулы питаются рыбой, креветками, крабами, улитками. Крупные виды акул питаются морскими львами, черепахами, осьминогами, морскими птицами, тюленями и другими морскими обитателями.

Средняя продолжительность жизни акул 30 лет, но среди акул есть и рекордсмены. Так колючая акула-катран живет больше чем 100 лет.

Самая маленькая акула достигает в длину 10 см. Это Полосатая Кошачья Усатая Акула.

Самая крупная акула - Китовая никогда не нападает на человека. Она питается планктоном и мелкими рыбками, процеживая воду через тысячи мельчайших зубов.

Большая белая акула - легендарный морской хищник, самая известная из акул. Она обитает в теплых водах всех океанов, а также в Средиземном и Японском морях. Эти акулы часто достигают 7-8 метров в длину, а иногда вырастают до 12 метров.

Белая акула считается самой опасной. Впрочем, на людей они нападают только в крайних случаях - если сильно голодны и обязательно в теплой воде - на холоде они вообще ничего не едят, питаясь желудочными запасами.

Сегодня около 30 % акул находятся на грани вымирания. Вылов рыбы в морях и океанах снижает количество пищи, доступное акулам, и, кроме этого, сами хищники зачастую оказываются в сетях. Около трети видов акул занесено в Международную Красную Книгу. А в Тихом океане создан крупнейший в мире заповедник для акул.

- Оцените полученную информацию.

- Что нового узнали?

8. Составление плана к произведению. Работа в группах.

1 группа – составить план картинный. Для работы в группе предлагаются иллюстрации к рассказу ( 5 иллюстраций).

2 группа – составить обычный план.

3 группа – составить план «Чувства и эмоции». Для работы предлагается страничка «Чувства и эмоции человека».

После работы в группах на доске вывешивается картинный план. 2 и 3 группы озвучивают свои составленные планы.



Название части Чувства и эмоции.

1.Купальня в парусе. Спокойствие.

2.Мальчики в открытом море. Волнение

3.Акула. Тревога, страх

4.Выстрел. Ужас

5.Дети спасены. Радость и облегчение

9. Характеристика героя. Составление портрета артиллериста.

- Кто главный герой рассказа?

- Посмотрите, как его изобразил художник.

- Разве он старый?

- Что подразумевает автор под словом «старый»? Подберите синонимы (бывалый, опытный). Помощь «архивариуса»?

- Что вы можете сказать об этом человеке? Охарактеризуйте его ( решительный, смелый, отчаянный, храбрый, мужественный, сильный духом).

- Что побудило его совершить такой рискованный поступок?

- Как охарактеризовать такой поступок?

- Дополните фразу одним словом: Поступок, продиктованный ……………(любовью).

- Поработайте в группах и составьте синквейн к слову «артиллерист».

Синквейн.

1. Артиллерист.

2. Отчаянный, мужественный.

3. Выстрелил, спас, любит.

4. Меня поразил поступок артиллериста.

5. Отец.

10. Выявление смысла произведения.

- Зачем Л. Толстой взялся за перо, что хотел донести до нас, читателей? Верно, хотел показать, как сильна родительская любовь, глубину чувств человека и то, на какие поступки способен человек, оказавшись в ситуации, когда опасность угрожает близкому человеку, ценность человеческих чувств.

- Человеческие чувства многогранны. Именно настоящая любовь толкает людей на разные подвиги. Иногда человек оказывается в ситуации, когда близкому человеку или даже постороннему нужна помощь. В такой ситуации обязательно нужно протянуть руку помощи, найти верное решение, не растеряться. В экстремальных ситуациях люди должны помочь друг другу. И как это важно - суметь найти не только целый веер вариантов, но и принять правильное решение. Из любого положения, даже самого трудного, есть выход, нужно только собраться и совершить свой “выстрел”.



2. 4. 1. 3. 6.



























2. 4. 6.

















2. 2. 3. 6.











  1. 2. 4.























































1.2. 4.

1. 3. 2. 6.



































































  1. 6.



















































  1. 1. 3. 4.























1. 4. 6.































1. 2. 2. 4. 6.

Итог урока

1. Работа над составлением кластера.

- А теперь давайте подведём итог урока и составим кластер. Прочитайте ключевую фразу. Назовите слова или фразы, выражающие ваше отношение к рассказу.

2.Оценивание своей работы на уроке.

«лесенка»

hello_html_m19acc792.gifhello_html_m311f0002.gif

hello_html_m311f0002.gif

hello_html_m311f0002.gif

hello_html_m311f0002.gif

hello_html_m311f0002.gif

3.Оценивание урока.

Игра «Мишень»



hello_html_3e419385.png

  1. 3. 7. 1.


Домашнее задание: записать план в тетрадь, пересказ текста по плану.

































Чувства и эмоции человека

Аhello_html_4738275b.png Антипатия


Б Безразличие Беспокойство


В Веселье Волнение Вина Веселье


Г Гордость Гнев Грусть


Д Досада


Ж Жалость


З Злость

И Интерес Испуг


Л Ликование Любовь Любопытство


Н Надежда Напряжение Наслаждение Недоумение Негодование Нежность Ненависть Неприязнь Нетерпение


О Облегчение Омерзение Опасение Опустошенность Отчаяние Оцепенение


П Печаль Подавленность


Р Равнодушие Радость Раздражение Растерянность


С Скука Сомнение Сопереживание Спокойствие Сопричастность Сострадание Сочувствие Страсть Страх Стыд Счастье


Т Тоска Тревога Тяжесть


У Уважение Уверенность Увлечение Удивление

Удовлетворение Удовольствие Ужас Умиротворение Уныние


Я Ярость




Кластер

hello_html_2d35974b.png


hello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.png

Хитрова А. В. 2013 г

Краткое описание документа:

Урок соответствует требованиям ФГОС. Целенаправленная работа с различными информационными источниками. Учим понимать, сопоставлять, обобщать и преобразовывать полученную информацию. Подтема урока "Поступок, продиктованный любовью". Именно настоящая любовь толкает людей на подвиги. Учим детей оценивать и анализировать поступки людей, выражать свои мысли в оценочном суждении. На уроке учащиеся учатся составлять модель темы урока. Составление синквейна. Учимся работать с кластером. Работаем с "деревом предсказаний". Учимся прогнозировать события.
Автор
Дата добавления 14.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1572
Номер материала 154469081342
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх