2.
Проверка домашнего задания.
- Каким
было домашнее задание? Верно, нужно было прочитать статью о жизни и
творчестве Л. Н. Толстого и подготовить вопросы. Какие вопросы нужно было
приготовить? Верно, только «тонкие» (начинающиеся со слов сколько, где,
когда, и т. п.). Кто приготовил такие вопросы? (дети поднимают карточки с
вопросительным знаком). Давайте поиграем в игру «Карусель». Сначала вопрос
задаёт один из учеников первой группы и адресует её второй группе учащихся и
т. д.
-
Ребята, вы много знаете о жизни Л. Толстого. Молодцы!
- А сейчас
предлагаю посмотреть кадры уникальной кинохроники 1910 года ( 2 мин.).
Подумайте, каким человеком был Л. Толстой?
- Что вы
можете сказать об этом человеке? (раздаёт милостыню бедным – добрый, его
приветствуют люди, окружён родными, всё время улыбается, вокруг много детей,
любит природу, едет верхом на лошади, трудится)
- Что
вас поразило?
- Л.
Толстого называют исследователем человеческой природы. Писатель испытывал
огромный интерес к человеку и желание понять законы его душевной жизни. В
своих произведениях он часто описывал чувства и поступки людей. Особенно
интересовали писателя чувства и поступки людей, оказавшихся в трудной или,
даже, опасной ситуации. Произведение, которое мы будем сегодня читать как раз
об одном таком поступке.
3.
Словарная работа в группах.
На столе
у каждой группы толковый словарь.
-
Сегодня в тексте нам встретятся слова, значение которых может быть вам не
знакомо. Прочитайте их.
Найдите
значения этих слов в толковых словарях.
1
группа: артиллерист
2
группа: фитиль
3
группа: ропот
4. Слушание
аудиозаписи произведения. Прогнозирование содержания.
-
Послушайте произведение и попробуйте определить его жанр и название.
запись
останавливается на эпизоде, когда матросы закричали: - «Акула!!»
-
Поработайте с «деревом предсказаний» в группах.
- Как вы
думаете, что произойдёт дальше?
-
Дослушайте до конца.
5.
Беседа. Проверка понимания содержания.
-
Понравилось ли вам произведение?
- Какие
чувства испытали?
- Определили
жанр произведения?
- Какой
это рассказ? ( художественный)
- Как бы
вы его назвали?
- Лев
Толстой назвал его «Акула».
-
Прочитайте тему урока.
- Сейчас
проверим, все ли поняли содержание. Играем в игру «Верные и неверные
утверждения»». Приготовьте «поле» для игры.
1)
События происходили у берегов Африки.
2)
Капитан не разрешил матросам купаться.
3) Двое
мальчиков поплыли в открытое море.
4)
Мальчики сразу увидели приближавшуюся акулу.
5)
Артиллерист выстрелил в акулу из пушки.
6)
Мальчиков не удалось спасти.
-
Проверьте. У вас должно получиться вот такое графическое изображение.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
да
|
.
|
|
.
|
|
.
|
|
нет
|
|
.
|
|
.
|
|
.
|
- Кто
допустил ошибки?
-
Оправдались ли ваши предположения?
6.
Работа учащихся с текстом.
-
Давайте прочитаем этот рассказ и попробуем разделить его на части. В процессе
работы нам понадобится помощь «архивариусов». Эту роль взяли на себя сегодня
Настя и Данил.
-
Начинаем читать про себя. Когда поймёте, что первая часть закончилась,
поднимайте карточку ( ! ).
-
Прочитайте первую часть.
- Какой
приём использует автор, для того, чтобы описать жаркий вечер? (сравнение:
«точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары)
-
Почему купание устроили в парусе? Это делалось для безопасности экипажа, и
говорит о том, что встречи с этим хищником для русских моряков не были
большой редкостью.
-
Прочитайте вторую часть.
- Как
думаете, почему на судне были мальчики? Мужчин воспитывали с юных лет
выносливости, смелости. Если отец служил на корабле, то брал с собой сына.
-
Найдите сравнение (вытягивались как ящерицы).
- Для
чего над якорем бочонок? Помощь «архивариуса». (Способ постановки судна на
бочку с заводкой якорной цепи используют тогда, когда предполагается
длительная стоянка судна и возможны резкие изменения погодных условий,
которые можно наблюдать по положению бочки на воде.)
- Что
означают слова артиллериста: - Не выдавай! Понатужься!
(
прибавь ходу, плыви быстрее)
-
Прочитайте 3 часть.
- Как автор
называет акулу? Почему? (морское чудовище) Наверное, акула была большая.
-
Почему артиллерист смотрел на детей, не шевелясь? О чём он думал в этот
момент? (думал, что делать, что будет с мальчиками, думал о сыне)
- Только
ли о сыне он думал?
- Что
значит: «бледный как полотно»? Помощь архивариуса.
(Лишенный
румянца, розовой окраски (о цвете лица, кожи).
- Подберите
синонимы к слову «визг».
-
Прочитайте четвёртую часть.
- Что
значит «замерли от страха»? Помощь «архивариуса»? Подберите синонимы. (Застыть,
окаменеть, оцепенеть, остолбенеть)
- Как
действовал артиллерист? (решительно, быстро, не колеблясь)
- Почему
после выстрела он упал и закрыл лицо руками?
- Что
могло произойти, когда артиллерист выстрелил?
- Почему
же он совершил такой рискованный поступок? Да, он очень любил сына. И в этот
момент нужно было спасти его. Верным решением было – выстрелить в акулу.
-
Прочитайте 5 часть.
- Как вы
думаете, что испытали мальчики?
7.
Расширение кругозора. 3 мин.
- Почему
все, кто был на корабле, да и мы, читатели, так испугались, когда в рассказе
появилась акула?
- Верно,
акулы иногда нападают на людей.
-
Послушайте Ксюшу. Она немного расскажет об этих животных.
Ксюша показывает
презентацию и рассказывает об акулах.
Сегодня учёные насчитывают около 350 видов акул. Акулы широко распространены
во всех морях и океанах земного шара и встречаются даже в пресной воде. Они
обитают как на прибрежных мелководьях, так и в открытом океане на больших
глубинах. Все акулы – хищники . Мелкие акулы питаются рыбой, креветками,
крабами, улитками. Крупные виды акул питаются морскими львами, черепахами,
осьминогами, морскими птицами, тюленями и другими морскими обитателями.
Средняя
продолжительность жизни акул 30 лет, но среди акул есть и рекордсмены. Так
колючая акула-катран живет больше чем 100 лет.
Самая маленькая акула достигает в длину 10 см. Это Полосатая Кошачья Усатая
Акула.
Самая крупная акула - Китовая никогда не нападает на человека. Она питается
планктоном и мелкими рыбками, процеживая воду через тысячи мельчайших зубов.
Большая белая акула - легендарный морской хищник, самая известная из акул.
Она обитает в теплых водах всех океанов, а также в Средиземном и Японском
морях. Эти акулы часто достигают 7-8 метров в длину, а иногда вырастают до 12
метров.
Белая акула считается самой опасной. Впрочем, на людей они нападают только в
крайних случаях - если сильно голодны и обязательно в теплой воде - на холоде
они вообще ничего не едят, питаясь желудочными запасами.
Сегодня около 30 % акул находятся на грани вымирания. Вылов рыбы в морях и
океанах снижает количество пищи, доступное акулам, и, кроме этого, сами
хищники зачастую оказываются в сетях. Около трети видов акул занесено
в Международную Красную Книгу. А в Тихом океане создан крупнейший в мире
заповедник для акул.
-
Оцените полученную информацию.
- Что
нового узнали?
8.
Составление плана к произведению. Работа в группах.
1 группа
– составить план картинный. Для работы в группе предлагаются иллюстрации к
рассказу ( 5 иллюстраций).
2 группа
– составить обычный план.
3 группа
– составить план «Чувства и эмоции». Для работы предлагается страничка
«Чувства и эмоции человека».
После
работы в группах на доске вывешивается картинный план. 2 и 3 группы
озвучивают свои составленные планы.
Название
части Чувства и эмоции.
1.Купальня
в парусе. Спокойствие.
2.Мальчики
в открытом море. Волнение
3.Акула.
Тревога, страх
4.Выстрел.
Ужас
5.Дети
спасены. Радость и облегчение
9. Характеристика
героя. Составление портрета артиллериста.
- Кто
главный герой рассказа?
-
Посмотрите, как его изобразил художник.
- Разве
он старый?
- Что
подразумевает автор под словом «старый»? Подберите синонимы (бывалый,
опытный). Помощь «архивариуса»?
- Что вы
можете сказать об этом человеке? Охарактеризуйте его ( решительный, смелый,
отчаянный, храбрый, мужественный, сильный духом).
- Что
побудило его совершить такой рискованный поступок?
- Как
охарактеризовать такой поступок?
-
Дополните фразу одним словом: Поступок, продиктованный ……………(любовью).
- Поработайте
в группах и составьте синквейн к слову «артиллерист».
Синквейн.
1. Артиллерист.
2. Отчаянный,
мужественный.
3.
Выстрелил, спас, любит.
4. Меня
поразил поступок артиллериста.
5. Отец.
10. Выявление
смысла произведения.
- Зачем
Л. Толстой взялся за перо, что хотел донести до нас, читателей? Верно, хотел показать,
как сильна родительская любовь, глубину чувств человека и то, на какие
поступки способен человек, оказавшись в ситуации, когда опасность угрожает
близкому человеку, ценность человеческих чувств.
-
Человеческие чувства многогранны. Именно настоящая любовь толкает людей на
разные подвиги. Иногда человек оказывается в ситуации, когда близкому
человеку или даже постороннему нужна помощь. В такой ситуации обязательно
нужно протянуть руку помощи, найти верное решение, не растеряться. В
экстремальных ситуациях люди должны помочь друг другу. И как это важно -
суметь найти не только целый веер вариантов, но и принять правильное
решение. Из любого положения, даже самого трудного, есть выход, нужно только
собраться и совершить свой “выстрел”.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.