339542
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыЗанятие по внеурочной деятельности "Как проверить свою работу?"

Занятие по внеурочной деятельности "Как проверить свою работу?"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Класс: 1.

Предмет: Внеурочная деятельность «Учимся учиться и Действовать».

Тема урока: «Как проверить свою работу?»

Ход занятия:


  1. Организационный момент.

Посмотрите-ка на нас,

Вот какой хороший класс!

Приготовились учиться,

Ни минутки не лениться.

Не стучать, не отвлекаться,

А стараться и стараться!

  1. Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, любите ли вы путешествовать? На чем можно отправится в путешествие? Расскажите о своих путешествиях.

- Сегодня мы с вами тоже отправимся в путешествие. Посмотрите на чем (Слайд 1 с изображением детской машинки) на этой машине. И как самым настоящим путешественникам я предлагаю вам самим выбрать дорогу. (Слайд 2)

- Внимательно рассмотрите указатели. Что вас ждет, если выберете первую или вторую дорожку? (Мы повторим, что значит учиться и роль учителя на уроке.)

- А о чем говорит третья дорожка? (На этой дорожке мы узнаем новое.)

- Какую дорогу вы хотели бы выбрать? Если вы выбираете первую или вторую, – поднимите красный сигнал. Если выбираете третью, – зеленый.

- Посмотрите на карточки. Какую дорогу выбрало большинство из вас? (Ту дорогу, на которой мы узнаем что-то новое.)

- Ну что же, отправляемся по ней в путь. О чем будете узнавать новое? (О том, что значит учиться.)

- Вы как ученики, какую работу будете выполнять? (Мы будем выяснять, что не знаем, и сами находить способ.)

- А я как учитель, какую работу буду выполнять? (Вы будете нам помогать и организовывать нас.)

- С чего мы начинаем занятие, когда вы узнаете новое? (Повторяем необходимое.)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

-Ребята, наша машинка стоит на месте. Как вы думаете почему? (имитация движения)

1. Актуализация логических операций анализ и сравнение.

- Откройте учебное пособие. Найдите задание №1. Чтобы начать движение, машину надо завести ключом. (Слайд 3)

- Завести мотор может только тот ключ, который отличается от всех остальных. Найдите его. (Ключ под номером 3.)

- Обоснуйте свой выбор. (ответы учащихся)

- Обведите кружок с номером 3.

- Машину завели. Продолжаем путешествие! Покажите, как вы едете? (имитация движения) Что вы любите делать, когда едете в машине? (… смотреть в окно.)

- Что можно увидеть в окно машины? (ответы учащихся)

- Давайте посмотрим в окна нашей машины. Сегодня наше путешествие будет проходить по удивительной, жаркой стране. (Слайд 4) Найдите задание № 2.

- Что видите? (Две похожие картинки, на которых изображены деревья, солнце, море …)

- Как выдумаете, какое задание можно выполнить? (Найти отличия) Сколько отличий на рисунках. Как будете искать отличия? (Мы будем сравнивать каждую часть картинки, и находить отличия.)

- Называйте эти отличия. (На первой картинке два дерева, а на второй – три. На первой картинке нет птицы, а на второй есть. На первой картинке у солнышка нет носа, а на второй – есть.)

- Итак, сколько отличий? (3.)

- Запишите в квадратик под рисунками количество отличий. (Слайд 4)

- Давайте посмотрим теперь в противоположное окно, задание № 3. (Слайд 5) Что видите? (Мы видим обезьянку и ее силуэты.)

Физминутка

Рано утром на полянке так резвятся обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх, кто поднимет выше всех?
Руки вниз – и наклонились, на пол руки положили.
А теперь на четвереньках погуляем хорошенько.
А потом мы отдохнем, посидим и спать пойдем.

- Давайте посмотрим какое задание нам предлагают выполнить эти забавные обезьянки? (Найти правильный силуэт обезьянки) Как будете искать? (Будем сравнивать…)

- Впишите номер правильного силуэта обезьянки в свободный квадратик. (5.)

- Вы правильно определили номер силуэта. (Слайд 5)

- Скажите одним словом: что вы делали, выполняя любое задание? (Мы сравнивали.)

- Кто проверял правильность выполнения заданий? (Вы проверяли правильность выполнения заданий.)

-Ребята, смотрите, на вашем пути препятствие. Попробуем преодолеть?

2. Задание на пробное действие:

- Смотрите, мы попали в непроходимые джунгли! (Слайд 6)

- Кто знает, что такое джунгли? (сообщения учащихся)

- В джунглях прячутся разные животные (Слайд 7-15) Что вызнаете про этих животных? Посчитайте, сколько животных спряталось в джунглях, и обведите нужное число в задании №4 (Слайд 16)

- Обвели, молодцы? А теперь внимательно послушайте задание и попытайтесь определить, чем оно отличается от предыдущих. Я предлагаю вам проверить себя самим, но так, чтобы точно знать, правильно или неправильно вы выполнили задание. Повторите, что вы должны сделать?

- Чем это задание отличается от предыдущих? (Раньше вы нас проверяли и говорили, правильно или неправильно мы выполнили задание, а сейчас мы должны это сделать сами.)

- Если вы считаете, что правильно выполнили задание, поставьте в квадратике «+». Если считаете, что неправильно, поставьте в квадратике вопросительный знак. Если вы не уверены в правильности, оставьте квадратик пустым. Исправлять свой ответ нельзя! (Слайд 17)

- Проверяем. Поднимите руку те, кто оставил квадратик пустым.

- Что это значит? (Я не знаю, у меня правильный ответ или неправильный.)

- Значит, в чем ваше затруднение? Что вы не смогли точно сказать, проверяя себя? (Я не смог точно определить, правильно или неправильно сделал задание.)

- Поднимите руку те, кто поставил в квадратике «?» или «+».

- Докажите, что вы правильно себя проверили. (Мы не можем доказать, что проверили себя правильно.)

- Вам всем удалось выявить, в чем ваша трудность. Значит..? (Надо остановиться и подумать.)

4. Выявление причины затруднения.

- Какое задание вы выполняли? (Нужно было самим проверить себя так, чтобы точно знать, правильно или неправильно выполнено задание.)

- Расскажите, как вы себя проверяли. (ответы учащихся)

- Значит, в чем причина затруднения? Что вы не знаете? (Мы не знаем, как проверить себя так, чтобы точно определить, правильно или неправильно выполнено задание.)

5. Построение алгоритма выхода из затруднения.

- Поставьте цель. (Выяснить, как проверить себя, чтобы точно знать, правильно ли выполнено задание или нет.)

- Как бы вы назвали наше занятие? (ответы учащихся)

- Прочитайте хором название занятия. (Слайд 17)

6. Реализация построенного алгоритмаа.

1. Формирование представлений об образце.

- Сейчас я помогу вам проверить свою работу так, чтобы вы точно знали, правильно выполнено задание или нет. Следите внимательно за моими указаниями и попытайтесь запомнить то, что будете делать.

- Найдите в своей работе свой ответ. Найдите свой ответ и проверьте его.

- Посмотрите на правильный ответ в образце. Сравните свой результат с результатом в образце. (Слайд 18)

- Можете вы теперь точно определить, правильно ли выполнили задание? (Можем.)

- Сколько зверей спряталось на картинке? (10.)

- Всех зверей сравнили? (Да.)

- Кто правильно выполнил задание? Поднимите руку.

- Поставьте «+» в нижнем квадратике. (Слайд 18)

- Кто неправильно выполнил задание? Поднимите руку.

- Поставьте в нижнем квадратике «?» (Слайд 18)

- Что же помогло вам точно определить, правильно или неправильно вы выполнили задание? (Нам помог образец.)

- Зачем же нужен образец? (Чтобы точно определить, правильно выполнена работа или нет.)

2. Построение алгоритма самопроверки по образцу.

- У меня есть карточки с шагами, которые вы только что выполняли, определяя правильность выполнения своей работы. Рассмотрите карточки и скажите, что изображено на каждой из них. (Без нумерации, расположенные вразброс.)

- Вам надо будет, работая в группе, расположить эти карточки в нужной последовательности.

- Проверим, что у вас получилось. (Один представитель от группы выступает, остальные учащиеся работают в режиме уточнения и согласования. По ходу ответов детей, выстраивается алгоритм на доске).

- Какую цель ставили? (Выяснить, как проверить себя, чтобы точно знать, правильно выполнена работа или нет.)

- Достигли цели? Докажите. (Достигли, так как выяснили, как проверить себя и точно знать, правильно ли выполнена работа.)

- Пользуясь алгоритмом, расскажите, как вы будете себя проверять, чтобы точно знать, правильно выполнена работа или нет. (Я проверю себя сам, найду свой результат, возьму образец, сравню свою работу с образцом. Если ответ совпал, поставлю «+», а если нет – «?».) (Слайд 19)

- Молодцы! Теперь необходимо потренироваться.

7. Первичное закрепление во внешней речи.

- Встаньте и объединитесь в пары. Расскажите друг другу алгоритм проверки своей работы.

- Садитесь на свои места. Вы теперь знаете, как проверить свою работу так, чтобы точно сказать, правильно у вас или нет. Препятствие преодолели, машина может ехать дальше. Мы продолжим свое путешествие на следующем занятии.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- В задание № 5 самостоятельно пронумеруйте шаги алгоритма проверки своей работы.

- Что вам поможет узнать, правильно вы выполнили задание или нет? (Образец.) Смотрите, как у вас должно было получиться. (Алгоритм самопроверки вновь открывается на доске, проговариваются номера всех шагов).

- Если вы выполнили задание правильно, поднимите зеленый сигнал, а если неправильно, – красный сигнал.

- Что видите? (Ответы детей.) О чем это говорит? (Ответы детей.)

9. Включение в систему знаний.

- Вспомните, когда на уроке вам будет нужен алгоритм проверки своей работы. Для чего он необходим?

10. Рефлексия деятельности на уроке. (Слайд 20)

- Наше путешествие заканчивается. Что нового вы узнали о том, как учиться? (Мы узнали, как проверить свою работу по образцу.)

- Что вы сделаете в первую очередь после самостоятельного выполнения работы? (Мы сами себя проверим и найдём свой ответ.)

- Зачем нужно самому себя проверять, если ещё не показан образец? (Чтобы найти и исправить возможные ошибки.)

- А когда уже нельзя вносить исправления в ответ? (После того, когда дан образец.)

- Что вы сделаете после предъявления образца? (Сравним свою работу с образцом и напишем «+», если ответ совпал, а если не совпал – «?».)

- Я предлагаю вам оценить свою работу на сегодняшнем занятии на «Лесенке успеха». (Ученики работают с левой половиной лесенки «Знаю»). (Слайд 21)

- Если вы запомнили шаги алгоритма проверки своей работы, поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если не все шаги алгоритма запомнились, поставьте ниже, на сколько – каждый решит сам.

- Кто поставил себя пока на первую ступеньку, вторую, третью? Обоснуйте свой выбор. Над чем еще вам надо поработать?

- Кто поставил себя на четвертую ступеньку? Чем вы можете обосновать свое решение?

- Молодцы!











hello_html_m4d466bb7.png

5



Краткое описание документа:
 Данное занятие «Как проверить свою работу» рассчитано на два часа. Основная задача которого, является составление учащимися алгоритма самопроверки своей работы по образцу.  Уже на первом занятии учащиеся знакомятся с образцом, его назначением, учатся пользоваться образцом для самостоятельной проверки своей работы. Занятие проходило в форме социально моделирующей игры И состояло из нескольких этапов.   Все занятие было направлено наа всестороннее развитие личности ученика: интеллектуальное, творческое и эмоциональное.Данный алгоритм, построенный детьми, будет систематически применяться на последующих занятиях, которые проводятся по технологии деятельностного метода обуения, и служит средством формирования у учащихся способности к самоконтролю.
Общая информация

Номер материала: 177377091414

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.