Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературное чтение Тема: Л.Н.Толстой « Прыжок»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературное чтение Тема: Л.Н.Толстой « Прыжок»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Благовещенска Республики Башкортостан





Районный конкурс

«Метапредметный урок»





Предмет: литературное чтение

Тема: Л.Н.Толстой « Прыжок»



Подготовила: Мошнина Елена Владимировна учитель начальных классов высшая квалификационная категория



















2013 г.





Цели урока:

Образовательные: знакомство учащихся с текстом рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»; его идейно- смысловым и художественным содержанием, сюжетно – композиционным построением, формировать навыки качественного , выборочного чтения, учить строить грамматически правильно предложения, обогащать и уточнять словарный запас, обучать использованию наиболее точных слов в выражении своих мыслей.

Развивающие: способствовать созданию условий для развития речи учащихся, мышления, совершенствования умения обобщать и систематизировать, делать выводы и аргументировать свои ответы

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свои поступки

Вид урока: комбинированный

Программные средства: комплект методических пособий УМК «Планета знаний», Литературное чтение : учебник 3 класс, 2011 год. Э.Э.Кац.

Оборудование: макет корабля-парусника, компьютерная презентация для словарной работы, для работы в микрогруппах, карточки, , листочки, словарные слова, этимологически словарь.

Категория детей: 3 класс

Здоровье сберегающие задачи урока – с учётом возрастных особенностей учащихся создать благоприятный психологический климат на уроке и условия для их самовыражения, обеспечить укрепление и развитие психического и физического здоровья детей.





















Ход урока

I. Организационный момент

Психологический настрой на работу.

- Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья – то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

-Улыбнитесь друг другу! А я желаю вам успехов на уроке литературного чтения. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

II. Введение в тему. Сообщение темы и цели урока

Работа с высказыванием А.С. Пушкина (слайд)

- Прочитайте высказывание А.С. Пушкина.

«Чтение – ничто:

осмысленное чтение – кое-что;

чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство»

А.С. Пушкин

- Согласны ли вы с мнением великого поэта? Как вы думаете, почему мы обратились именно к этим словам Пушкина? Какие цели поставим перед собой?

Каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательского сердца то, что его самого волнует до глубины души. У писателей для этого есть свои методы, формы и средства. И они самые различные.

Сегодня мы с вами продолжим учиться постигать тайны художественного произведения, понимать его основную мысль, то есть идею. А для этого мы должны уметь, во-первых, внимательно слушать текст, во-вторых, уметь вчитываться в текст произведения, и, наконец, уметь рассуждать с опорой на текст.

-Посмотрите на экран и скажите, кого вы здесь видите? (Слайд)

Это имена великих русских писателей.

А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев

Кому из них принадлежат эти произведения?

«Косточка», «Акула», «Котёнок»,

-По виду жанров из данных произведений найдите лишнее.

(Косточка – это быль, а остальные рассказы)

-Что такое быль?

(Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии)

-Сегодня мы с вами будем знакомиться с произведением – тоже былью, события которого произошли в морском дальнем плавании. Кто автор этого произведения?

-На чем люди совершали кругосветное плаванье?

III. Работа по теме урока.

1. Подготовка к восприятию текста. Рассматривание иллюстрации и рассказ учителя о парусном корабле.

Слайд с изображением парусника



Посмотрите на этот корабль. Это корабль-парусник. Палуба такого корабля делалась из твёрдых, как камень, пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15-25 метров, т.е. были высотой с 3-5 этажный дом. На мачтах - перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов, верёвочных лесенок. Скорость парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко раздобывала себе обезьянку, весёлого и шаловливого зверька, который потешал людей в свободную от нелёгкой морской службы минуту. А бывало и так, что проказы зверя становились причиной неприятных происшествий. Об одном из них, случившемся давным-давно, поведал в рассказе «Прыжок» писатель Л.Н.Толстой. Слайд с темой урока

- Прочитайте ещё раз название рассказа.

-Что такое прыжок?

2.Работа со словарем.

- В словаре словом "прыжок" называют быстрое перемещение тела, отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие.

- Но познакомившись с произведением, нам еще предстоит выяснить: в рассказе - это просто действие или какой-то смысл вложил Лев Николаевич в это слово?

IV.Первичное знакомство с произведением.

1.Слушаем и смотрим в аудиозаписи (видео + аудио)

Учитель. После просмотра я предлагаю вам ответить на вопрос:

-Какие чувства охватывали вас во время слушания рассказа?

Итак, рассказ прослушан. Наверное, на каждого он произвёл какие-то впечатления, которые сразу трудно сформулировать.



- Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

- Какое место в рассказе вас заставило особенно сильно переживать?

- Из-за чего мальчик совершил прыжок? (Проблемный вопрос)

(Дети высказывают свои предположения: из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца и т. д. Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст)

2.Словарная разминка.

Слайд

- Объясните значение словосочетаний:

Перенести вещи – изменить положение в пространстве

Перенести болезнь – переболеть

Перенести страх – испугаться

Перенести обиду – вытерпеть обиду

V.Повторное чтение произведения уч-ся про себя и анализ текста

1.-Читаем внимательно, попробуйте прочувствовать и понять все действия и поступки главных героев текста.

2.-Чтобы понять то главное, что хотел нам сказать Л.Н. Толстой в этом рассказе, мы проанализируем его.

1 абзац

- Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из кругосветного путешествия? Какое настроение было у собравшихся на палубе, почему?

- Могли ли люди предполагать, что случится?

- Прочитайте слова, передающие поведение обезьяны. (вертелась, забавлялась, корчилась, прыгала, делала рожи, передразнивала)

- Почему она так себя вела? Найдите и зачитайте. Что значит, ещё больше расходилась?

2 абзац

- Как подшутила обезьяна над сыном капитана?

3 абзац

- Как ведут себя люди? (забавляются, смеются)

-Какие чувства испытывает мальчик с начала этой истории до того, как он полез на мачту.(растерянность, он не знал смеяться ему или плакать, обиду, было задето самолюбие, он ни о чем не думал и бросился за обидчиком)

4 абзац

- Почему мальчик полез за обезьяной? Что подтолкнуло его к этому? (разобрал раздор, обезьяна постоянно провоцировала его своими действиями)

3.ФИЗМИНУТКА

5-6 абзацы

· Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему? (Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться.)

- Представьте себя на палубе корабля. О чём мог подумать каждый из наблюдавших за этой картиной? (наверное, осуждал себя за своё поведение, за то, что смеялся и тем самым подзадорил мальчика, подтолкнул его к такому поступку)

7 – 9 абзацы

- От чего мальчик опомнился? Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика? (Матросы – «кто-то ахнул от страха»; мальчик «от… крика опомнился, глянул вниз и зашатался»).

- Как в такое напряжённое время должны были вести себя окружающие? ( не шуметь, не кричать, не испугать)

-Кто же разрядил всю происходящую обстановку на палубе?

- Что заставило мальчика прыгнуть вниз?

- Почему капитан требовал, чтобы мальчик прыгнул в воду? Почему грозил застрелить его?(он хотел побудить его к немедленному действию, испугав. Иначе бы мальчик разбился об палубу)

-Было ли у него время подумать, как иначе спасти сына? (Времени на раздумья совсем не было – надо было быстро принимать решение.)

- Перечитайте самостоятельно следующие абзацы. Постарайтесь понять, представить состояние капитана, как если бы это были вы и ваши отцы. Приготовьтесь прочитать выразительно слова автора и слова капитана.

Слова автора - ::::.

Слова отца - :::::



- Что произошло с капитаном, когда он все это увидел? (вдруг закричал, как будто его что-то душило)

-Что же могло «душить» капитана? ( чувство тревоги за сына)

- Почему капитан плакал? ( Он плакал от потрясения и от счастья, что сын остался жив).

VI. Работа по группам

1.Найдите в тексте слова, которые описывают действия мальчика.

1 ряд

Не знал, смеяться или плакать, пригрозил, крикнул, скинул, бросился за обезьяной, взобрался, раззадорился, бросил мачту и ступил на перекладину, глянул вниз и зашатался, размахнулся и прыгнул, вынырнул и стал дышать.

- Каким предстает мальчик в этом рассказе? Какие слова подходят для характеристики героя рассказа?

- Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор.

Слайд с текстом



  • смелость

  • желание испытать себя

  • мальчишеский задор

  • стремление отстоять свое достоинство

  • упрямство

  • желание покрасоваться

  • глупость

  • желание доказать, что он сын капитана.

2 ряд

Переживания и мысли отца мальчика (капитана) Толстой не описал подробно. Но он описал его поведение. Найдите в тексте слова, описывающие его поведение.

(вышел, нёс, увидал и тотчас прицелился, закричал, крикнул, увидал, убежал, плачет)

- Какими качествами обладал капитан?

(Качества капитана: бесстрашие, сила духа, решительный, умение принимать решения в трудную минуту, смог не растяряться в трудную минуту -находчивый)

- Похож ли мальчик на отца-капитана?

(своим поведением мальчик копирует отца, его бесстрашие и решительность)

- Во всем ли мальчик похож на своего отца?

(Мальчик в отличие о своего отца совершил необдуманный поступок забравшись на мачту за обезьяной. Взрослые люди обычно обдумывают свои поступки и их последствия)



2.Найти в тексте эпизоды, которые соответствуют данным иллюстрациям. (СЛАЙД )

- Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было – она знала, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась.

- Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шапку и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.

- Вдруг в народе кто – то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

- В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нёс ружьё, чтобы стрелять чаек. Он увидел сыны на мачте и тотчас же прицелился в сына и закричал:

- В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!

3. Работа с пословицами.

Прочитайте пословицы и скажите, какую из них можно отнести к рассказу Л. Н. Толстого.

Будь храбр по уму и сердцу.

Одним умением, без привычки, хорошо не сделаешь.

Кому потеха, а мне не до смеха.

Где смекнёт боец, там и врагу конец.

VII. Обобщение и итог урока

- Можно ли было избежать этой ситуации? (Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации).

- Какова же идея рассказа? Ради чего автор рассказывает эту историю нам? (Этот рассказ учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья–та жизнь. В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он бы упал на палубу и разбился.)

Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? (на уроке не только прочитали рассказ Толстого «Прыжок», но и смогли осмыслить и прочувствовать то, что хотел сказать читателю автор.)

Вывод: Так почему же Л.Н. Толстой дал своему произведению такое название « Прыжок»? Какую роль сыграл прыжок? Слайд



(Так как это было единственное спасение для мальчика. Прыжок мальчика – это поступок, храбрый поступок. Он спас свою жизнь и избавил своего отца от горя потери сына.

VII.Рефлексия.

- Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со следующих слов …

Слайд

Сегодня на уроке я:

  • Понял (а) ________________________________

  • Научился, смог _________________________________

  • Могу похвалить себя и своих одноклассников ________________________

  • Поставил (а) бы…____________________________



VIII. Домашнее задание

Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок» от имени мальчика.





















- Какой новый персонаж появляется в 7 абзаце? Зачем он вышел из каюты? Что сделал капитан, увидев сына на мачте? Что происходит с мальчиком? (Капитан «вышел…, чтобы стрелять чаек», «увидел сына», «прицелился», «закричал: «Прыгай …в воду! Застрелю!»; мальчик «шатался, но не понимал». Здесь в качестве физкультминутки детям предлагается встать, «схватиться» руками за воображаемую палубу, закрыть глаза и представить, что это они находятся на месте мальчика. Какое же чувство испытал каждый из них? Можно предложить расставить руки в стороны и попытаться сделать несколько шагов по воображаемой перекладине. Легко ли это сделать, если, упав с такой высоты, можно разбиться вдребезги?)

- Что заставило мальчика прыгнуть вниз? (Крик отца: «Прыгай, или застрелю! Раз, два, три!»; мальчик «размахнулся головой вниз и прыгнул»)



8 абзац.

Вопросы:

- Что случилось с мальчиком? Как ведут себя матросы? (Мальчик – «точно пушечное ядро, шлёпнулось тело мальчика в море» (объяснить, что это сравнение – одно из средств образной выразительности) дети объясняют, что это сравнение помогает представить быстроту прыжка мальчика; «секунд через сорок … вынырнуло тело мальчика» (дети думают и объясняют, почему эти сорок секунд показались всем долгими – все очень переживали за жизнь мальчика); «у него изо рта и из носа полилась вода», «стал дышать»; матросы - «двадцать молодцов матросов прыгнули в море», «схватили (мальчика) и вытащили на корабль»).

9 абзац.

Вопросы:

- Что произошло с капитаном, когда он все это увидел? Почему капитан плакал? («вдруг закричал, как будто его что-то душило» (Что же могло «душить» капитана? Дети отвечают, что это чувство тревоги за сына); «убежал в каюту», «плачет». Дети рассуждают, что отец мог убить сына. Он плакал от потрясения и от счастья, что сын остался жив).

3. Слово учителя.

- Итак, абзац за абзацем мы проанализировали рассказ «Прыжок», не просто прочитали, а, работая с текстом рассказа, отразили все самое важное

Понятно ли вам, почему капитан грозил застрелить сына? Было ли у него время подумать, как иначе спасти сына? (Времени на раздумья совсем не было – надо было быстро принимать решение.)

- Можно ли винить обезьяну, в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? (Пожалуй, нет, ведь она не человек, и для неё все это было лишь «игрой» с мальчиком.)

- Какова же идея рассказа? Ради чего автор рассказывает эту историю нам? (Этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья–та жизнь. В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он бы упал на палубу и разбился.)

4. Сравнение двух рассказов Л.Н. Толстого «Акула» и «Прыжок»

- Чем похожи?

Похожи местом действия – корабль на воде.

Похожи настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее на-строение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение, разрядка.

3. И в одном, и в другом рассказе отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Это сильные, решительные, красивые люди. Когда их дети на волоске от смерти, они спасают их, им помогают сильные отцовские чувства, в их характерах – смелость, умение действовать и не теряться. В обоих рассказах столько картин, столько движения!

- Чем отличаются?

В «Прыжке» лучше показано состояние мальчика (покраснел, бросился раззадорился и т.д.).

В «Акуле» лучше показано состояние отца.

VIII. Итог урока.



Работа с высказыванием А.С. Пушкина (слайд)

«Чтение – ничто: осмысленное

чтение – кое-что; чтение осмысленное

и прочувствованное – совершенство»

А.С. Пушкин

- Прочитайте высказывание А.С. Пушкина. Согласны ли вы с мнением великого поэта? Как вы думаете, почему мы обратились именно к этим словам Пушкина? (Дети отвечают, что на уроке они не только прочитали рассказ Толстого «Прыжок», но и смогли осмыслить и прочувствовать то, что хотел сказать читателю автор.)

Слово учителя.

Если автор решил рассказать об этом нам, значит, он хочет, чтобы и мы учились совершать поступки, принимать правильные решения в той или иной ситуации, не трусили, когда нужно проявлять храбрость.

IX. Домашнее задание.

Пересказ от имени мальчика. По желанию: нарисовать рисунок к рассказу.



· Как находчивость капитана спасла мальчика? Прочитайте. Что можно сказать о капитане? (Он сильный духом, решительный, умеющий сориентироваться, не растеряться в сложной, трагической для него ситуации).

· Как вы думаете, почему капитан заплакал? (он пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)

· Когда вы переживали за мальчика? (Ответы детей)

· Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии?(Дети обосновывают свои ответы, анализируя поведение мальчика, обезьяны, матросов).

· Можно ли было избежать этой ситуации? (Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации).

· Почему автор написал этот рассказ? (Л. Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.)

VI. Работа в группах.

1 группа. Найти в тексте эпизоды, которые соответствуют данным иллюстрациям. (СЛАЙД № 6)

- Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было – она знала, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась.

- Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шапку и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.

- Вдруг в народе кто – то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

- В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нёс ружьё, чтобы стрелять чаек. Он увидел сыны на мачте и тотчас же прицелился в сына и закричал:

- В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!

3 группа. Сравнить рассказы Л. Н, Толстого «Акула» и «Прыжок» по плану.

1. Где происходит действие?

2. Настроение и переживание.

3. Кто спасает детей? Какие это люди?

4. Чьё состояние показано лучше в каждом из рассказов?

5. Чему хотел нас научить автор, написав эти рассказы?

VII. Работа с пословицами. Прочитайте пословицы и скажите, какие из них можно отнести к рассказам Л. Н. Толстого. Назовите этот рассказ.

Будь храбр по уму и сердцу.

Одним умением, без привычки, хорошо не сделаешь.

Кому потеха, а мне не до смеха.

Где смекнёт боец, там и врагу конец.

VШ. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Понравился ли вам рассказ? Чему он вас научил? Какие выводы сделали для себя?

IX. Рефлексия.

X. Домашнее задание. Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок» от имени мальчика.





III. Изучение нового материала. Работа с текстом произведения.



  1. Первичное чтение текста.

Выразительное чтение рассказа учителем.

- Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

- Из-за чего мальчик совершил прыжок? (Проблемный вопрос)



(Дети высказывают свои предположения: из-за обезьянки, из-за шляпы,

из-за угрозы отца и т. д. Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст)



  1. Словарная разминка.

Слайд

- Объясните значение словосочетаний:

Перенести вещи – изменить положение в пространстве

Перенести болезнь – переболеть

Перенести страх – испугаться

Перенести обиду – вытерпеть обиду



  1. Отработка техники чтения.

Слайд

- Прочитайте слова по слогам и целыми словами.



воз-вра-щал-ся

вдре-без-ги

пе-ре-драз-ни-ва-ла

о-пом-нил-ся

за-бав-ля-ют-ся

при-це-лил-ся

за-це-пив-шись

раз-мах-нул-ся

раз-за-до-рил-ся




12-15 абзац

- Что предпринял капитан для спасения сына?

-



  1. Подбор синонимов и антонимов к словам.

Работа в печатной тетради с. 32 задание 1.







V. Закрепление изученного.

  1. Работа в группах.

- Сейчас вы будете работать в группах.

1 группа Найдите и прочитайте отрывки из рассказа, которые подходят к этим рисункам.

Рисунки на слайде.



2 группа Найдите в тексте слова, которые описывают, действия обезьяны.



Вертелась, корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала, расходилась, сорвала шляпу, дразнила мальчика, подманила, показывала зубы, радовалась.



Слайд



3 группа Найдите в тексте слова, которые описывают действия мальчика.



Не знал, смеяться или плакать, пригрозил, крикнул, скинул, бросился за обезьяной, взобрался, раззадорился, бросил мачту и ступил на перекладину, глянул вниз и зашатался, размахнулся и прыгнул, вынырнул и стал дышать.



Слайд



4 группа Прочитайте отрывки из рассказа. Подчеркните слова, которые обозначают переживания мальчика, матросов и капитана. (выступают в конце)



  1. Уточнение значения выражений.

Работа в печатной тетради с.33 задание 2.



  1. Анализ произведения.

- Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?

(Поведение мальчика связано с поведением матросов напрямую: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, которые являются подчиненными его отца)



- Почему во второй части рассказа ничего не говорится об обезьянке? Можно ли ее назвать главным героем рассказа?

(Обезьянка – не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о ней в конце рассказа ничего не говорится)



- Кто тогда является главным героем рассказа, если не обезьяна?

- Каким предстает мальчик в этом рассказе? Какие слова подходят для характеристики героя рассказа?

- Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор.



Слайд с текстом



  • смелость

  • желание испытать себя

  • мальчишеский задор

  • стремление отстоять свое достоинство

  • упрямство

  • желание покрасоваться

  • глупость

  • желание доказать, что он сын капитана.



Желательно, чтобы учащиеся осознали психологический конфликт рассказа (противостояние веселящейся толпы, «народа» и подростка, стремящегося по-мальчишески отстоять свое, как он считает, оскорбленное достоинство) и выбрали следующие ключевые слова:



  • стремление отстоять свое достоинство,

  • мальчишеский задор,

  • желание доказать, что он сын капитана.



Однако учитель не должен жестко настаивать на этом мнении, давая возможность читателям доказывать свою точку зрения.



- Какими качествами обладал капитан?

(Качества капитана: бесстрашие, умение принимать решения в трудную минуту, ответственность, воля и одновременно – эмоциональность, нежелание доверить свои переживания толпе, «народу» для того, чтобы не рисковать своим авторитетом)



- Похож ли мальчик на отца-капитана?

(своим поведением мальчик копирует отца, его бесстрашие и решительность)



- Во всем ли мальчик похож на своего отца?



(Мальчик в отличие о своего отца совершил необдуманный поступок забравшись на мачту за обезьяной. Взрослые люди обычно обдумывают свои поступки и их последствия)



- Почему капитан закричал и убежал, когда стало ясно, что мальчик спасен?

- Какие переживания испытывал мальчик? Матросы? Капитан?



Со своими ответами выступает 4 группа - Слайд



- Из-за чего мальчик совершил прыжок? Это было единственно правильное решение для спасения его жизни. Если бы он не прыгнул в воду, то он мог бы разбиться об палубу.



VII. Домашнее задание.

Слайд

Пересказ основных событий рассказа от лица: главного героя, кого-нибудь из матросов, капитана. Основное внимание при пересказе необходимо обратить не столько на события, сколько на передачу чувств и переживаний персонажей.



Введение в тему.

- Как вы думаете, на чём отправлялись в кругосветное путешествие?





- А теперь ещё раз перечитайте вопрос, на который мы должны ответить после чтения.



Чтение рассказа и аналитическая работа над текстом



- Какие эпизоды оказались наиболее напряженными? Из-за чего мальчик совершил прыжок?



1 абзац



- Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из кругосветного путешествия? Какое настроение было у собравшихся на палубе, почему?



- Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое?



- Могли ли люди предполагать, что случится?



- Прочитайте слова, передающие поведение обезьяны. (вертелась, забавлялась, корчилась, прыгала, делала рожи, передразнивала)



- Почему она так себя вела? Найдите и зачитайте. Что значит, ещё больше расходилась?



- Перечитайте сами 2 абзац, подчеркните слова, передающие поведение обезьяны, отношение людей к её поступкам и настроение мальчика.



- На что вы обратили внимание, вас что-нибудь насторожило? (поведение мальчика - ему не очень приятно, что все смеются, и он не знает, плакать ему или смеяться)



- прочитайте выразительно следующий абзац и голосом передайте поведение обезьяны, людей и мальчика.



- Почему мальчик полез за обезьяной? Что подтолкнуло его к этому?



- Какое чувство испытываете вы, читатели? (переживание, чувство страха)



- Вам хочется смеяться?



- Перечитаем выразительно следующий абзац. Что передадим голосом, интонацией? (рост напряжения, страха за жизнь мальчика.)



-Кому-нибудь на палубе смешно?



- представьте себя на палубе корабля. О чём мог подумать каждый из наблюдавших за этой картиной? (наверное, осуждал себя за своё поведение, за то, что смеялся и тем самым подзадорил мальчика, подторкнул его к такому поступку)



- Выберем из текста слова, характеризующие поведение мальчика и поступки обезьяны.мальчик: обезьяна:

закричал подманила

полез выше полезла выше, добрались до самого верха

раззадорилс вытянулась во всю длину

бросил мачту повесила на край перекладины

ступил на перекладину, покачивая руками корчилась, радовалась





- Что обозначают эти слова? Как они называются? (глаголами)



- Как изменилось поведение людей? Прочитайте предложение, передающее состояние людей? (все замерли от страха)



- Найдите и выразительно прочитайте, почему все замерли от страха?



- Как в такое напряжённое время должны были вести себя окружающие? ( не шуметь, не кричать, не испугать)



- перечитайте следующий маленький абзац.



- Почему это самый напряжённый момент рассказа? (мальчику грозит смерть, он может разбиться и кажется, нет выхода из этой ситуации)



- Перечитайте самостоятельно следующие абзацы. Постарайтесь понять, представить состояние капитана, как если бы это были вы и ваши отцы. Приготовьтесь прочитать выразительно слова автора и слова капитана.



Слова автора - ::::.



Слова отца - :::::



- Прочитайте следующий абзац. С каким чувством будете читать? (облегчения, надежды, радости)



- Какой фразой заканчивается рассказ?



- Кто спас мальчика? Чей поступок в рассказе можно назвать геройским?



- В чём героизм поступка капитана?



- Каким предстает мальчик в этом рассказе?



- Какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор.

смелость

желание испытать себя

мальчишеский задор

стремление отстоять свое достоинство

упрямство

желание покрасоваться

глупость

желание доказать, что он сын капитана.



-Какой вопрос я вам задала перед чтением? Так какой же новый смысл вкладывает автор в слово "прыжок"?



- Что случилось бы, если бы мальчик не прыгнул в воду?



- Какую роль сыграл прыжок?



- Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок - это поступок, который совершил мальчик, услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Он спас свою жизнь и избавил от горя потери сына своего отца.



Творческий пересказ.



- Представьте себя мальчиком, с которым произошла эта история. Расскажите о событиях, произошедших с вами во время путешествия.



Сегодня на уроке я:

  • Открыл для себя ________________________________

  • Научился, смог _________________________________

  • Могу похвалить себя и своих одноклассников ________________________

  • Даю ответ на вопрос: Чему меня научило это произведение?_______________

5



Учитель: Зная тему урока, пользуясь опорными словами, определите цели:



Познакомимся…(с произведением «Прыжок»).

Научимся… (правильно и выразительно читать это произведение).

Проанализируем…(новое произведение).



Давайте обратимся к высказыванию М.И. Цветаевой. (слайд). (Дети читают высказывание и объясняют, как они понимают слова Цветаевой). Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов.

«А что есть чтение – как не разгадывание,

извлечение тайного, оставшегося за

строчками, за пределами слов».

М.И. Цветаева





Краткое описание документа:

  Цели урока: Образовательные:  знакомство учащихся с текстом рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»; его идейно- смысловым и художественным содержанием, сюжетно – композиционным построением, формировать навыки качественного , выборочного чтения,  учить строить грамматически правильно предложения, обогащать и уточнять словарный запас, обучать использованию наиболее точных слов в выражении своих мыслей. Развивающие: способствовать созданию условий для развития речи учащихся, мышления, совершенствования умения обобщать и систематизировать, делать выводы и аргументировать свои ответы Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свои поступки Вид урока: комбинированный Программные средства: комплект методических пособий УМК «Планета знаний»,  Литературное чтение : учебник 3 класс, 2011 год.  Э.Э.Кац.  Оборудование:  макет корабля-парусника,  компьютерная презентация для словарной работы, для работы в микрогруппах,  карточки, , листочки, словарные слова, этимологически словарь. Категория детей: 3 класс Здоровье сберегающие задачи урока – с учётом возрастных особенностей учащихся создать благоприятный психологический климат на уроке и условия для их самовыражения, обеспечить укрепление и развитие психического и физического здоровья детей.        
Автор
Дата добавления 17.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2636
Номер материала 179508091702
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх