Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
“Давликеевская
основная общеобразовательная школа”
Апастовского
муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
на
заседании ШМО учителей начальных классов
Руководитель
МО
____________
/Хусаинова В.Ф./
« 27 »
августа , 2013
г.
Протокол № 1
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
__________/
Гарифуллина Л.И./
«
» __________ 2013 г.
«
31 »
августа 2013
г.
|
«Утверждаю»
Директор
___________
/Хисамова З.С./
« 31 » августа
2013
г.
Приказ
№ 32
|
Рабочая
программа
по
литературному чтению
в 4 классе
Составитель:
Валиева
Г.Х.,
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
Рассмотрено на заседании педсовета
протокол
№1 от «29» августа 2013г
с.Давликеево,2013
г.
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературному чтению в 4 классе
в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения создана на основании
следующих документов:
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года, №273-ФЗ;
-Закона
Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального
компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего
(полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089);
-
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012
года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего
(полного) общего образования»;
-
Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию;
- Типового положения об общеобразовательном
учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19
марта 2001г. №196);
-
Программы начального общего образования. 1-4 классы школ с татарским языком
обучения. Казань, «Магариф», 2010 г;
-
Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в
Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.;
-
приказа МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования»;
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993);
-
Учебного плана МБОУ – «Давликеевская основная общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный
год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 29
августа 2013 года).
Литературное
чтение в начальной школе является органическим звеном единой и непрерывной
системы литературного образования школьников. Особенность обучения
литературному чтению заключается в том, что младшие школьники, социальный опыт
которых ограничен, осваивают художественную литературу как искусство слова. На
начальном этапе у детей формируется навык чтения, являющийся важным условием
успешного обучения и развития учащихся. В связи с этим различается несколько
направлений в подготовке ребёнка – читателя: становление и совершенствование
навыка чтения художественного текста на русском языке; практических умений,
связанных с освоением содержания произведения; знакомство с кругом чтения,
элементарными литературоведческими понятиями; формирование представлений об
окружающем мире, нравственных и эстетических ценностях.
Учебные
программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов:
художественно-эстетического и литературоведческого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для
чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты.
Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные
интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые
раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений,
рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют
в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает
активное установление межпредметных связей между всеми видами искусства.
Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа
обучения реализуется при анализе художественного произведения, выдвигает на
первый план художественный образ, как общий язык искусства в целом и литературы
в частности. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в
том, что он охватывает все литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни и
драматические произведения.
Имея много
общего с русской школой в реализации единых образовательных и воспитательных
задач, уроки литературного чтения в школах с родным (нерусским) языком обучения
обладают своими специфическими особенностями, заключающимися в том, что
языковая направленность занятий имеет место на каждом уроке чтения, независимо
от жанра произведения и его содержания: всякий текст используется для
разговорной практики учащихся.
В ходе обучения
реализуются межпредметные связи с содержанием курсов русского языка, родного
языка и чтения, окружающего мира, искусства и труда.
Изучение
литературного чтения в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
- развитие
эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, опыта
читательской деятельности на русском языке; формирование всех видов речевой
деятельности на русском языке, умения вести диалог, выразительно читать и
рассказывать;
- овладение
навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на неродном (русском)
языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на
русском языке;
- воспитание
уважения к русской культуре и культуре других народов России, интереса к чтению
на русском языке, расширение нравственно – эстетического опыта учащихся.
Задачи:
- интенсивное
развитие навыка чтения как вида речевой деятельности: от развёрнутой формы
чтения вслух до чтения про себя, протекающего как умственное действие во
внутреннем плане;
- наращивание
скорости чтения;
-развитие у
детей способности полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-обучение детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развитие образного
мышления учащихся;
-формирование
потребности в постоянном чтении книг, развивать интереса к литературному
чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-обогащение чувственного
опыта ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Программа
курса «Литературное чтение» (Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,М.В.Голованова)
в 4 классе составляет 102 часа (3часа в неделю). Согласно действующему
Базисному учебному плану рабочая программа для 4 класса предусматривает
обучение литературного чтения в объёме 2 часов в неделю (всего70 часов). В
связи с этим происходит сокращение часов на изучение русского языка. Таким образом,
содержание курса «Литературное чтение» реализуется за счёт уплотнения
материала.
На
изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год. Учебных
недель за год -35 .
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
Литературное
чтение: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной татарской школы . В 2-х
частях./ Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,М.В.Голованова - Москва,»Просвещение,2011
Требования
к уровню подготовки учащихся за курс литературного чтения 4 класса.
В
результате изучения литературного чтения ученик должен
знать /
понимать
- изученные
литературные произведения и их авторов;
- жанры детской
художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен,
рассказов);
- знать названия, темы
и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
произведений писателей-классиков;
-знать наизусть не
менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее
6-7 сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10
пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой
жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь
- читать осознанно
вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка;
-владеть навыком
сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту
- читать
выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
- приводить примеры
фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);
- определять тему
и главную мысль произведения;
- передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в
тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные описания;
- делить текст на
смысловые части, составлять план (полный, краткий, картинный) ;
- самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим
лицам произведения;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- самостоятельного
чтения книг на русском языке;
- расширение
словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в
словаре.
Содержание курса
Летописи. Былины.
Жития. - 4часа;
Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Былина – жанр устного народного
творчества. «Ильины три поездочки», «Житие Сергея Радонежского»
Чудесный мир
классики - 12 часов;
Произведения
русских классиков Н. Ершова «Конек-горбунок», А. С. Пушкина «Няне», «Туча»,
«Унылая пора! Очей очарованье!», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,
М. Ю. Лермонтова «Дары Терека». «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстого «Детство», «Как
мужик убрал камень», А. П. Чехова «Мальчики».
Поэтическая
тетрадь 1 - 7 часов;
Стихотворения Ф.
И. Тютчева «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко», А. Фета «Весенний
дождь», «Бабочка», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист», «Где
сладкий шепот», А. Н. Плещеева «Дети и птичка», И. С. Никитина «В синем небе
плывут под полями», Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки», И. А. Бунина «Листопад».
Литературные
сказки - 7 часов
Сказки В. Д.
Одоевского «Городок на табакерке», В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе», П. П.
Бажова «Серебреное копытце», С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».
Делу время –
потехе час - 6 часов;
Сказки и рассказы
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени», В. Ю. Драгунского «Главные реки»,
«Что любит Мишка», В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства -
6 часов;
Произведения
Б. С. Житкова «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками», М. М. Зощенко «Ёлка».
Поэтическая
тетрадь - 3 часа;
Тема детства в
стихах В. Я. Брюсова «Опять сон», Детская», С. А. Есенина «Бабушкины сказки».
Тема природы и Родины в стихах М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши
царства».
Природа и мы - 7
часов;
Отношения человека
и природы в произведениях Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И. Куприна
«Барбос и Жулька», М. М. Пришвина «Выскочка», Е И. Чарушина «Кабан», А. П.
Астафьева «Стрижонок Скрип».
Поэтическая
тетрадь - 4 часа;
Стихи оприроде В.
Л. Пастернака «Золотая осень», С. А. Клычкова «Весна в лесу», Т. Б. Кедрина
«Бабье лето», Н. М. Рубцова «Сентябрь», С. А. Есенина «Лебёдушка».
Родина - 1 часов;
Тема любви к
Родине в произведениях И. С. Никитина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В.
Жигулина «О, Родина! В неярком блеске», тема войны в стихотворении Б. А.
Слуцкого «Лошади в океане».
Страна Фантазия -
10 часа;
Произведения Е.
С. Велтисова «Приключения Электроника», К. Булычева «Путешествие Алисы»
Зарубежная
литература - 6 часов;
Произведения Д.
Свифта «Путешествие Гулливера», Г. Х. Андерсена «Русалочка», М. Твенга
«Приключения Тома Сойера», С Лагерлёфа «»Святая ночь» «В Назарете»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературного чтения
№ п/п
|
Наиме-нование раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во ча-сов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
учащихся
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
9
|
1
|
Лето-
писи.
Были-
ны.
Жития
4(ч)
|
Летописи.
«И по-весил Олег щит свой на вратах Царьграда»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Произведения устного народного творчества. Различение жанров
произведений
|
Знать жанр
«летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина; чи-тать осознанно текст художественного произведения; выска-зывать оценочные суждения о прочи-танном произведений
|
05.09.
|
|
2
|
Былина - жанр
устного народного творчества. «Ильины
три поездоч-ки»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Связь произведений литературы с другими видами искусств
|
Знать жанр устного
народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
использовать приоб-ретенные умения для самостоятельного
чтения книг
|
07.09.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
4
|
|
«Житие Сергия
Радонежского»
-
памятник древне-
русской
литера-
туры
Ообщение по разделу «Летописи, былины,жития»
|
1
1
|
Комби-
ниро-
ванный
Комби-
ниро-
ванный
|
Образные языковые
средства
Различение жанров
произведений
|
Знать произведение
«Житие Сергия Ра-
донежского».
Уметь анализировать
язык
произведения, оценивать мотивы
поведения
героев,
пересказывать
до-
ступный по объему
текст, делить текст " на смысловые
части, составлять его про-стой план.
Уметь: читать
осознанно вслух тексты
художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного
языка.
|
12.09.
14.09.
|
|
6
|
|
Характеры
глав-
ных
героев в
сказке П. Ершова
«Конёк-
Горбунок»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Герой произведения,
иллюстрация и ее роль
в понимании произве-
дения. Участие в диа-
логе при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержа-нию
прочитанного, отвечать на них
|
Знать творчество
П.
Ершова.
Уметь
составлять
небольшое моноло-
гическое высказыва-ние с опорой на ав-торский текст, оце-нивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
21.09.
|
|
5
|
Чудес-
ный
.чир
клас-
сики
12(ч)
|
Чудесный
мир
классики. П. Ершов «Конёк-
Горбунок» (отры-
вок)
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Различные виды чте-
ния. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответст-
вующих
смыслу текста
|
Знать название
и
основное содержание
изученного произве-
дения.
Уметь читать
осо-
знанно вслух тексты художественных произведений
целы-ми словами, соблю-дая орфоэпические нормы русского ли-тературного
языка
|
19.09
|
|
7
|
|
А. Пушкин. Стихи
«Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Герой произведения,
восприятие и пони-
мание их эмоциональ-но-нравственных пе-реживаний
|
Уметь читать стихо-
творные произведе-
ния наизусть (по вы-бору), отвечать на вопросы по тексту
|
21.09.
|
|
8
|
|
А.
Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Герой произведения,
восприятие и пони-
мание их эмоциональ-
но-нравственных пе-реживаний
|
Знать название
и
основное содержание
изученного произве-
дения.
Уметь анализировать
поведение героев
|
28.09.
|
|
9
|
|
А.
Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Поступки и действия как основное средство
изображения персонажей
|
|
Комби-
нированный
|
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей
|
Уметь составлять небольшое монологическое ввысказывание,
оценивать события, героев произв, отвечать на вопросы
|
03.10.
|
|
10
|
|
М. Ю. Лермонтов. Олицетворение- прием изображения
действительности в стихотворении «Дары Терека»
|
1
|
Комбинированный-
|
Восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний героя
|
Знать название и основное содержание изученного произведения,
творчество
М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений
|
05.10.
|
|
11
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик- Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и
плохие поступки людей
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение по ролям
|
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на
составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе
|
10.10.
|
|
12
|
|
Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого « Детство»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведениея классической литературы. Жанры литературных
произведений. Осознанное, выразительное чтение текста
|
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать
осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка
|
12.10.
|
|
13
|
|
Л. Толстой « Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой
|
1
|
Комбинированный
|
Тема, главная мысль, события, последовательность
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
17.10
|
|
14
|
|
Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных
действующих лиц в рассказе А. П. Чехова « Мальчики»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание основного содержания услышанного
|
Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной
литературы, анализировать характеры героев
|
19.10
|
|
15
|
|
А. П. Чехов
|
1
|
Комби-
|
Понимание
основного
|
Уметь делить
текст
|
24.10
|
|
|
|
|
«Мальчики».
|
|
ниро-
|
содержания
услышан-
|
|
|
|
|
|
|
Составление
|
|
ванный
|
ного.
Участие в диало-
|
составлять его про-
|
|
|
|
|
|
плана
|
|
|
ге при
обсуждении прослушанного (про-читанного) произведе-ния. Умение ставить
вопросы по содержа-нию прочитанного, отвечать
на них
|
стой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений
целы-ми словами, соблю-дая орфоэпические
нормы русского литературного языка
|
|
|
|
16
|
|
Обобщение по
|
1
|
Комби-
|
Безошибочное чтение
|
Знать/понимать:
|
26.10
|
|
|
|
разделу «Чудес-
|
|
ниро-
|
незнакомого текста с
|
изученные литера-
|
|
|
|
|
|
ныи мир класси-
|
|
ванный
|
соблюдением норм
|
турные
произведения
|
|
|
|
|
|
ки»
|
|
|
литературного произ-ношения
|
и их авторов,
основ-ное содержание изу-ченных литератур-ных
произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целы-ми
словами, соблю-дая орфоэпические нормы
русского литературного языка; читать
выразительно художественный текст; определять тему и главную
|
|
|
|
---- _
|
|
|
|
|
|
мысль произведения
|
|
|
|
17
|
Поэти-
|
Тоска
по родине и
|
1
|
Комби-
|
Различение жанров
|
Уметь
читать стихо-
|
|
|
|
|
ческая
|
красоте родной
|
|
ниро-
|
произведении
на осно-
|
творные произведе-
|
31.10
|
|
|
|
тетрадь 7(ч)
|
природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печа-лен вид...»
|
|
ванный
|
ве сравнения персона-
жей.
Связь литературы с
музыкой и живописью
|
ния наизусть (по вы-бору), рисовать сло-весные карганы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,
|
02.11.
|
|
|
18
|
|
А.
Фет. Своеобра-
|
1
|
Комби
|
|
Е.
Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зие ритма и по-
|
|
ниро-
|
средства.
Выразитель-
|
|
|
|
|
|
|
строения строк в
|
|
ванный
|
ное чтение, использо-
|
Уметь выразительно
|
|
|
|
|
|
стихотворении
«Бабочка»,
«Весенний
дождь»
|
|
|
вание интонаций, со-ответствующих смыс-лу текста
|
читать,
участвовать в обсуждении текста
|
|
|
|
19
|
|
Картаны
весенней
|
1
|
Комби-
|
Связь произведений
|
Знать лирические
|
14.11.
|
|
|
|
|
природы и на-
|
|
ниро-
|
литературы
с другими
|
произведения о вес-
|
|
|
|
|
|
строение
в стихах
|
|
ванный
|
видами искусств. Вы-
|
не.
|
|
|
|
|
|
Е.
А. Баратынско-
|
|
|
разительное чтение,
|
Уметь выделять
об-
|
|
|
|
|
|
го «Весна, весна!
|
|
|
использование инто-
|
разные языковые
|
|
|
|
|
|
Как воздух
|
|
|
наций, соответствую-
|
средства
|
|
|
|
|
|
чист!..», «Где
|
|
|
щих смыслу текста
|
|
|
|
|
|
|
сладкий шепот...»
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Картина
сельского
|
1
|
Комби-
|
Осознанность и выра-
|
Уметь читать,
со-
|
16.11.
|
|
|
|
|
быта. А. Н. Пле-
|
|
ниро-
|
зительность чтения
|
блюдая логическое
|
|
|
|
|
|
щеев «Дети и
|
|
ванный
|
|
ударение, отвечать
|
|
|
|
|
|
птичка»
|
|
|
|
на вопросы
|
|
|
|
21
|
|
Тема любви к Ро-
|
1
|
Комби-
|
Осознанность и выра-
|
Знать произведения
|
21.11.
|
|
|
|
|
дине в стихотво-
|
|
ниро-
|
зительность чтения
|
о Родине.
|
|
|
|
|
|
рениях
И. С. Ники-
|
|
ванный
|
|
Уметь высказывать
|
|
|
|
|
|
тина «В синем
|
|
|
|
оценочные
суждения
|
|
|
|
|
|
небе плывут над
|
|
|
«.
|
о прочитанном про-
|
|
|
|
|
|
полями...», И. А. Бунина «Листопад»
|
|
|
|
изведений, отвечать на вопросы
|
|
|
|
22
|
|
Тема детства в
|
1
|
Комби-
|
Образные языковые
|
Уметь
читать стихо-
|
23.11.
|
|
|
|
|
стихах Н. А. Не-
|
|
ниро-
|
средства
|
творные произведе-
|
|
|
|
|
|
красова «Школь-
|
|
ванный
|
|
ния
наизусть (по вы-
|
|
|
|
|
|
ник», «В зимние
|
|
|
|
бору),
анализировать
|
|
|
|
|
|
сумерки нянины
|
|
|
|
образные языковые
|
|
|
|
|
|
сказки...»
|
|
|
|
средства
|
|
|
|
23
|
|
Обобщение по
|
1
|
Комби-
|
Осознанность и выра-
|
Знать/понимать:
|
28.11.
|
|
|
|
|
разделу «Поэти-
|
|
ниро-
|
зительность чтения
|
изученные литера-
|
|
|
|
24
|
Литера-турные сказки
ч
|
ческая тетрадь»
Научно-познавательная сказка В. Ф.
Одоевского «Городок на табакерке»
|
1
|
ванный
Комбин.
|
Участие в диалоге, умение ставить вопросв по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
|
турные
произведения и их авторов, основ-ное содержание изу-ченных литератур-ных произведений. Уметь: читать
осо-знанно вслух тексты художественных произведений целы-ми словами, соблю-дая орфоэпические
нормы русского ли-тературного языка;
читать выразительно
художественный
Знать
названия, осн.
содержание
произв.
Уметь
различать сказки народные и литературные,
отвечать на вопросы по тексту.
|
30.11.
|
|
|
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
|
Делу
время – потехе час.
Страна
детства
Поэтическая
тетрадь
|
Особенности
поведения,речи героев сказки «Городок на табакерке»
Описание. Его роль в
раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и
розе»
Сказ П.
П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение реальной жизни.
Народные волшебные и
литературные сказки. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Персонажи сказки,
фантастические события, волшебные предметы в сказке «Аленький цветочек»
Обобщение по разделу:
«Литературнык сказки»
Сказка Е. Л. Шварца
«Сказка о потерянном времени»
Поучительный смысл
«Сказки о потерянном времени»
В. Ю. Драгунский «Главные
реки»
В, Ю, Драгунский «Что
любит Мишка»
Авторское отношение к
герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»
Обобщение по разделу
«Делу время – потехе час»
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков». Взаимоотношения детей и взрослых
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Средства худ.
выразительности, используемые в рассказе «Корзина с еловыми шишками»
М. М.
Зощенко «Ёлка». Комическое в рассказе, средства его создания
Обобщение по разделу
«Страна детства»
Тема детства в
произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
Стихи о счастливых днях
детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
Тема природы и Родины в
стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин
Комбин
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин
Комбин..
Комбин.
Комбин
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин.
Комбин
|
Герои
произв., восприятие и понимание их переживаний
Работа с
иллюстрацией
Участие в диалоге
Работа с
иллюстрацией
Герои
произв., восприятие и понимание их переживаний
Выражение
личного отношения к прочитанному
Участие
в диалоге
Герои
произв., восприятие и понимание их переживаний
Рассказ.
Осознанность и выразительность чтения
Письменный
ответ на поставленные вопросы, выразительное чтение
Самостоятельно
находить в тексте отрывки, эпизоды, выражения, слова
Умение
составлять простые задания для викторины
Понимание
содержания
Герои
произв., восприятие и понимание их переживаний
Герои
произв., восприятие и понимание их переживаний
Умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа
Участие
в диалоге, умение ставить вопросы по содержанию и ответить на них
Создание
небольших письменных ответов
Декламация
произведений. Выразительное чтение.
Умение
выразительно читать
Умение
выразительно читать
|
Уметь делить
текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст
Знать
творчество Гаршина
Уметь работать
с иллюстрацией анализировать поведения героев.
Знать творчество
Бажова.
Уметь
выразительно читать, ответить на вопросы.
Уметь
сравнивать народные волшебные сказки и литературные сказки
Уметь
анализировать характер, мотивы поведения героев, выделять фантастические
события.
Уметь создавать
небольшой текст на заданную тему.
Уметь
различать
народные
волшебные сказки и литературные сказки, отвечать на вопросы
уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на текст, оценивать события и героев.
Уметь высказывать
оценочные суждения
Уметь создавать
небольшой устный текст
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы
Знать/понимать
изученные
произведенич и их авторов, основное содержание изученных произведений
Уметь выразительно
читать, определять тему и главную мысль, пересказывать текст
Уметь высказать
оценочные суждения о прочитанном произв.
Уметь пересказывать
текст, различать жанры, отвечать на вопросы
Уметь определять
главную мысль, составлять вопросы по тексту
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на текст, оценивать события и героев.
Уметь высказать
оценочные суждения о прочитанном, анализировать образные языковые средства
Знать/понимать
изученные
произведенич и их авторов, основное содержание изученных произведений
Уметь читать
осознанно текст худ произв, определчть тему и главную мысль
Уметь определять
главную мысль, отвечать на вопросы
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литер произв.
|
05.12.
07.12.
12.12
14.12.
19.12.
21.12.
11.01.
16.01.
18.01.
23.01
25.01.
30.01.
01.02.
06.02.
08.02.
13.02
15.02.
20.02
22.02
27.02
01.03
|
|
46
|
|
Обобщение по
|
1
|
Комби-
|
Умение выразительно
|
Уметь
Читать стихо-
|
|
|
|
|
разделу «Поэти-
|
|
ниро-
|
читать по книге стихи
|
творные произведе-
|
06.03
|
|
|
• ■
|
ческая тетрадь»
|
|
ванный
|
перед аудиторией
|
ния наизусть
|
|
|
47
|
Приро-
|
Отношения чело-
|
1
|
Комби-
|
Выражение личного
|
Знать творчество
|
08.03
|
|
|
да
и мы
|
века и птицы в
|
|
ниро-
|
отношения к прочи-
|
Д. Н. Мамина-
|
|
|
|
(ч)
|
рассказе
|
|
ванный
|
танному,
аргументация
|
Сибиряка.
|
|
|
|
|
Д. Н. Мамина-
|
|
|
своей позиции с при-
|
Уметь определять
|
"
|
|
|
|
Сибиряка
|
|
|
влечением
текста про-
|
тему и главную
|
|
|
«Приемыш»
|
|
'
|
изведения
|
мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры
произведений
|
|
|
48
|
Роль
рассуждений
|
1
|
Комби-
|
Умение последова-
|
Уметь составлять
|
13.03
|
|
|
|
и диалогов в рас-
|
|
ниро-
|
тельно
воспроизводить
|
небольшое моноло-
|
|
|
Й
|
|
сказе
Д. Н. Мами-
|
|
ванный
|
содержание рассказа.
|
гическое высказыва-
|
|
|
|
|
на-Сибиряка
|
|
|
Участие
в диалоге при
|
ние с опорой на ав-
|
|
|
|
|
«Приемыш»
|
|
|
обсуждении прослу-шанного(прочитанно-
|
торский текст, оце-нивать события, ге-
|
|
|
|
|
|
|
|
го)
произведения. Умение ставить во-
|
|
49
|
|
А. И. Куприн
|
1
|
Комби-
|
Понимание содержа-
|
Знать творчество
|
15.03
|
|
|
|
«Барбос и Жуль-
|
|
ниро-
|
ния литературного
|
А. И. Куприна.
|
|
|
|
|
ка». Характери-
|
|
ванный
|
произведения
|
Уметь определять
|
|
|
|
|
стики и портреты
|
|
|
|
тему и главную
|
|
|
|
|
животных в рас-
|
|
|
|
мысль
произведения,
|
|
|
|
|
сказе
|
|
|
|
работать с иллюстра-циями
|
|
|
50
|
|
Писательская на-
|
1
|
Комби-
|
Понимание содержа-
|
Знать творчество
|
20.03
|
|
|
|
блюдательность
|
|
ниро-
|
ния литературного
|
М. М. Пришвина.
|
|
|
|
|
М.
М. Пришвина в
|
|
ванный
|
произведения
|
Уметь определять
|
|
|
|
|
рассказе «Вы-
|
|
|
|
тему и главную
|
|
|
|
|
скочка»
|
|
|
|
мысль произведения
|
|
|
51
|
|
Рассказ о живот-
|
1
|
Комби-
|
Рассказ
о своих впеча-
|
Знать творчество
|
22.03
|
|
|
|
ных Е. И. Чару-
|
|
ниро-
|
тлениях о произведе-
|
Е. И. Чарушина.
|
|
|
|
|
шина «Кабан».
|
|
ванный
|
нии (героях, собы-
|
Уметь составлять
|
|
|
|
|
Юмор в произве-
|
|
|
тиях). Участие в диа-
|
небольшое высказы-
|
|
|
|
|
дении
|
|
|
логе при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Умение ставить вопросы по содержа-нию
прочитанного, отвечать на них
|
вание с
опорой на авторский текст, оце-нивать события, ге-роев произведения
|
|
|
52
|
|
Тема природы в
|
1
|
Комби-
|
Понимание содер-
|
Уметь
создавать не-
|
03.04.
|
|
|
|
рассказе
В. П. Ас-
|
|
ниро-
|
жания литературного
|
болыпой устный
|
|
|
|
|
тафьева
«Стрижо-
|
|
ванныи
|
произведения
|
текст на заданную
|
|
|
|
|
нок Скрип»
|
|
|
|
тему, отвечать на во-просы, различать жанры
произведений
|
|
|
53
|
Обобщение по
|
1
|
Комби-
|
Выражение личного
|
Знать
изученные ли-
|
05.04.
|
|
|
|
разделу
«Природа
|
|
ниро-
|
отношения к прочи-
|
тературные
произве-
|
|
|
|
|
и мы»
|
|
ванныи
|
танному, аргументация своей
позиции с при-влечением текста произведения
|
дения и их авторов, основное содержание изученных
литера-турных произведений о природе
|
|
|
54
|
Поэти-
|
Настроение, вы-
|
1
|
Комби-
|
Связь произведений
|
Уметь определять
|
10.04
|
|
|
ческая
|
раженное
в стихах
|
|
ниро-
|
литературы
с другими
|
тему и главную
|
|
|
|
тетрадь
|
Б. Л. Пастернака
|
|
ванный
|
видами
искусства. Вы-
|
мысль
произведения,
|
|
|
|
(7ч)
|
«Золотая осень», С. А. Клычкова «Весна в
лесу»
|
|
|
разительное чтение, использование инто-наций,
соответствую-
|
анализировать об-разные языковые средства
|
|
|
|
|
|
|
|
щих смыслу текста
|
|
|
55
|
|
Тема природы и
|
1
|
Комби-
|
Умение выразительно
|
Уметь определять"
|
12.04
|
|
|
|
Родины в стихах
|
|
ниро-
|
читать
наизусть стихи
|
тему и главную
|
|
|
|
|
Н. М. Рубцова
|
|
ванный
|
перед аудиторией
|
мысль
произведения,
|
|
|
|
|
«Сентябрь», Д. Б. Кедрина «Бабье лето»
|
|
|
|
читать выразительно и осознанно стихо-творения
|
|
|
56
|
Иносказательный
|
1
|
Комби-
|
Выражение личного
|
Уметь определять
|
17.04
|
|
|
|
смысл
произведе-
|
|
ниро-
|
отношения к прочи-
|
тему и главную
|
|
|
|
|
ния
С. А. Есенина
|
|
ванный
|
танному,
аргументация
|
мысль
произведения,
|
|
|
|
|
«Лебедушка»
|
|
|
своей позиции с при-влечением текста про-
|
пересказывать содержание-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изведения. Вырази-
|
ния по иллюстраци-
|
|
|
|
|
|
|
|
тельное чтение, ис-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пользование интона-
|
ям, анализировать
|
|
|
|
|
|
|
|
ций,
соответствующих
|
образные языковые
|
|
|
|
|
|
|
|
смыслу текста
|
средства
|
|
|
57
|
|
Обобщение по
|
1
|
Комби-
|
Выражение личного
|
Знать/понимать:
|
19.04
|
|
|
|
разделу «Поэти-
|
|
ниро-
|
отношения к прочи-
|
изученные литера-
|
|
|
|
|
ческая тетрадь»
|
|
ванный
|
танному, аргументация своей
позиции с при-влечением текста произведения
|
турные произведения и их авторов, основ-ное содержание изу-ченных литератур-ных произведений
|
|
|
58
|
Родина
|
Тема
любви к Ро-
|
1
|
Комби-
|
Перёдача
при помощи
|
Уметь определять
|
24.04
|
|
|
(5ч)
|
дине
и ее героиче-
|
|
ниро-
|
интонации своего от-
|
тему и главную
|
|
|
|
|
скому прошлому
|
|
ванныи
|
ношения
к персонажам
|
мысль
произведения,
|
|
|
|
|
в
стихах И. С. Ни-китина «Русь», С. Д. Дрожжина «Родине», А. В. Жи
гулина «О,
Родина! В неярком блеске»
|
|
|
и событиям
|
участвовать в диало-ге при обсуждении прочитанного
|
|
|
59
|
Страна
|
Внеклассное чте-
|
1
|
Комби-
|
Система событий, со-
|
Уметь
использовать
|
26.04
|
|
|
Фантазия
|
ние: в мире фан-
|
|
ниро-
|
ставляющих основу
|
полученные знания
|
|
|
|
(Зч)
|
тастики
|
|
ванный
|
художественного
произведения
|
для
самостоятельно-го выбора книг
|
|
|
60
|
|
Е.
С. Велтистов «Приключения
|
1
|
Комби
Ниров.
|
Различение
жанров произведении. Участие
|
Уметь
определять
|
01.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
тему
и главную
|
|
|
|
|
Электроника»
|
|
|
в
диалоге при обсуж-дении прослушанного (прочитанного)
произведения. Умение ста-вить вопросы по
со-держанию прочитанного, отвечать на них
|
мысль
произведения, различать жанры ли-тературных
произведении; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
|
|
|
61
|
|
Кир
Булычев
|
1
|
Комби-
|
Создание неболыпих
|
Уметь
составлять
|
03.05
|
|
|
|
«Путешествие
|
|
ниро-
|
письменных ответов
|
небольшое высказы-
|
|
|
|
|
Алисы»
|
|
ванный
|
на
поставленный во-прос по прочитанному произведению
|
вание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
|
|
62
|
Зару-
|
Фантастические
|
1
|
Комби-
|
Умение последова-
|
Уметь составлять
|
08.05
|
|
|
бежная
|
события, персо-
|
|
ниро-
|
тельно и сознательно
|
небольшое высказы-
|
|
|
|
лите-
|
нажи в произве-
|
|
ванный
|
перечитывать текст
|
вание с опорой на
|
|
|
|
ратура
|
дении Д. Свифта
|
|
|
с целью переосмысле-
|
авторский текст, оце-
|
|
|
|
(9ч)
|
«Путешествие
|
|
|
ния
|
нивать события, ге-
|
|
|
|
(
|
Гулливера»
|
|
|
|
роев произведения
|
|
|
63
|
|
Персонажи сказки
|
1
|
Комби-
|
Герой произведения -
|
Знать творчество
|
10.05
|
|
|
.
|
Г.-Х. Андерсена
|
|
ниро-
|
восприятие и пони-
|
Г.-Х.
Андерсена.
|
|
|
|
|
«Русалочка»
|
|
ванный
|
мание
их эмоциональ-но-нравственных пе-реживаний. Участие в диалоге при обсужде-нии_прослушанного (прочитанного) произведения.
Умение ста-вить вопросы по со-держанию прочитанного, отвечать на них
|
Уметь
определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра-циями, отвечать на
вопросы
|
|
|
64
|
|
Поступки, дейст-
|
1
|
Комби-
|
Герой произведения,
|
Уметь составлять
|
15.05
|
|
|
|
вия как основное
|
|
ниро-
|
восприятие и пони-
|
небольшое высказы-
|
|
|
|
|
средство изобра-
|
|
ванныи
|
мание их эмоциональ-
|
вание с опорой на
|
|
|
|
|
жения персонажеи
|
|
|
но-нравственных пе-
|
авторский
текст,
|
|
|
|
|
в сказке Г.-Х. Ан-
|
|
|
реживаний
|
оценивать события,
|
|
|
|
|
дерсена
«Русалочка»
|
|
|
|
героев произведения
|
|
|
65
|
|
Тема
первой любви в произведении М. Твена «Приключения
Тома Сойера»
|
|
Комбин.
|
Взаимоотношения
людей. Участие в диалоге.
танного) произведе-ния. Умение ставить вопросы по содержа-нию прочитанного, отвечать на них
|
Уметь пересказывать текст,анализировать моттивы поведения
героев,
отвечать на вопросы
|
17.05
|
|
66
|
|
Характеристика
|
1
|
Комби-
Герой произведения,
|
Уметь составлять
|
22.05
|
|
|
|
персонажеи в со-
|
|
ниро-
|
восприятие и пони-
|
небольшое высказы-
|
|
|
|
|
ответствии с ав-
|
|
ванный
|
мание их эмоциональ-
|
вание с опорои на
|
|
|
|
|
торским
замыс-лом. М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
|
|
|
но-нравственных
пе-реживаний
|
авторскии
текст, оце-нивать события, героев произведения
|
|
|
67
|
|
Библейские сказа-
|
1
|
Комби-
|
Умение последова-
|
Уметь определять
|
24.05
|
|
|
|
ния. С. Лагерлеф
|
|
ниро-
|
тельно и сознательно
|
тему
и главную
|
|
|
|
|
«Святая
ночь»
|
|
ванный
|
перечитывать
текст с целью переосмысле-ния
|
мысль
произведения, работать с иллюстра-циями
|
|
|
68
|
|
Сказания о Хри-
|
1
|
Комби-
|
Умение последова-
|
Уметь
определять
|
26.05
|
|
|
|
сте. С. Лагерлеф
|
|
ниро-
|
тельно и сознательно
|
тему
и главную
|
|
|
|
|
«В
Назарете»
|
|
ванный
|
перечитывать
текст с целью переосмысле-ния
|
мысль
произведения, делить текст на час-ти, составлять план
|
|
|
69
|
|
Внеклассное чте-
|
1
|
Комби-
|
Рассказ о своих впе-
|
Уметь использовать
|
29.05
|
|
|
|
ние. В стране ли-
|
|
ниро-
|
чатлениях о произве-
|
полученнйе знания
|
|
|
|
|
тературных героев
|
|
ванныи
|
дении
|
для
самостоятельно-го чтения книг
|
|
|
70
|
|
Урок-отчет за год.
|
1
|
Комби-
|
|
Знать изученные ли-
|
31.05
|
|
|
|
Книги, рекомен-
|
|
ниро-
|
1
|
тературные произве-
|
|
|
|
|
дуемые для про-
|
|
ванныи
|
|
дения и их авторов,
|
|
|
|
|
чтения
летом
|
|
|
|
основное
содержание изученных литера-турных произведе-ний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического
обеспечения.
Учебник
Литературное
чтение: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной татарской школы . В 2-х
частях. Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,М.В.Голованова-Москва,»Просвещение,2011
Список
литературы:
-С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова
«Толковый словарь русского языка»
-Ф.А.Ганиев,
Ф.Ф.Гаффарова «Русско-татарский словарь».
-А.А.Михеева,
М.Г.Ахметзянов «Росинка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.