Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 1класс

Рассмотрена

на  заседании  МО

Протокол № 1 от 27.08.2014 г.

Согласована

 Зам. директора по УВР

_____________Е.А.Шишлова

«_30_» августа__2014 г.

Утверждена

Директор школы

_______________И.Г.Соболева

«_30_» августа__2014г.

№

п/п

№

ур

Дата

кал

Дата фак

Тема

урока

Решаемые проблемы

понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8 ч)

1

1

01.09

Счет предме­тов (с исполь­зованием ко­личественных и порядковых числитель­ных).

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически вы­полнять счёт предме­тов, используя количе­ственные и порядковые числительные

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предме­тов, пред­мет мате­матика

Узнают об основ­ных задачах курса. Научатся: ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги (вверху, внизу, слева, справа); срав­нивать предметы по различным при­знакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

2

2

03.09

Пространст­венные пред­ставления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6-7. Р/т, с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить опреде­лять местоположение предметов в пространст­ве; устанавливать про­странственные отноше­ния с помощью сравне­ния: выше - ниже, сле­ва - справа

Простран­ственные представ­ления: «вверху», «внизу», «справа», слева»

Научатся: сравни­вать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адап­тации в дина­мично изме­няющемся мире

3

3

04.09

Пространст­венные пред­ставления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «пе­ред», «за», «между». Учебник, с. 8-9. Р/т, с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чи­сел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомиться с новыми понятиями

Простран­ственные отношения, срав­нения «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»

Научатся ориенти­роваться в окружа­ющем пространстве

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

4

4

05.09

Сравнение групп предме­тов. Отноше­ния «столько же», «боль­ше», «мень­ше».

Учебник, с. 10-11. Р/т, с. 6

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп пред­метов больше (мень­ше), столько же

«Больше», «меньше», «столько же»

Научатся: сравни­вать группы пред­метов, наблюдать, делать выводы, приводить приме­ры

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравне­ния двух групп предметов. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: установ­ление разницы в количестве предме­тов путём взаимно-однозначного со­ответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изме­няющемся мире

5

5

08.09

Сравнение групп предме­тов. «На сколь­ко больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12-13. Р/Т, с. 7

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать груп­пы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; ис­пользовать знания в практической дея­тельности

«Столько же», «боль­ше на...», «меньше на...»

Научатся: срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько; на­блюдать, прогова­ривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью

Начальные на­выки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

6

6

10.09

Сравнивание групп предме­тов «На сколь­ко больше (меньше)?». Пространст­венные пред­ставления. Учебник, с. 14-15. Р/т, с. 7

Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнива­ние пред­метов, сравнение групп предметов

Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

7

7

11.09

Закрепление знаний по те­ме «Сравне­ние предметов и групп пред­метов. Про­странственные и временные представле­ния». Учебник, с. 16-17. Р/т, с. 8

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать пред­меты; сравнивать груп­пы предметов

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно ' создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация учебной дея­тельности

8

8

12.09

Закрепление по теме «Срав­нение предме­тов и групп предметов. Пространст­венные и вре­менные представле­ния». Прове­рочная работа. Учебник, с. 18-20. Р/т, с. 8

Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уро­вень усвоения прой­денного материала

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду». «столько же»,  «больше на ...», «меньше на ...»         

Повторят основ­ные вопросы

из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ­лять рефлексию способов и условий действий

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч)

9

1

15.09

Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1. Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 9

Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с поня­тиями «много», «один»

Последова­тельность первых де­сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис­ла 1

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

10

2

17.09

Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы­вать состав числа

Цифра 2 натураль­ного числа 2. Чтение и письмо

Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

11

3

18.09

Число 3. Письмо циф­ры 3.

Учебник,  . с. 26-27. Р/т, с. 10

Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 3; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; уметь называть состав числа

Состав числа 3, цифра и число 3

Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во­просы по картинке

Мотивация учебной дея­тельности

12

4

19.09

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 10

Что такое «прибавить», «вычесть», «получит­ся»?

Цели: называть и запи­сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте­нии примеров матема­тические термины «прибавить», «вы­честь», «получится»

Знаки «+», «-», «=». Примене­ние знаков в конкрет­ном приме­ре. «При­бавить», «вычесть», «получит­ся»

Научатся: пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+»,«-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

13

5

22.09

Числа 3, 4. Письмо циф­ры 4. Учебник, с. 30-31. Р/т, с. 11

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться ма­тематическими терми­нами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»

Число и цифра 4, состав числа 4

Научатся: читать печатные и пись­менные цифры; со­относить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть со­став числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

14

6

24.09

Понятия «длин­нее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник, с. 32-33. Р/т, с. 12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать пред­меты, используя мате­матические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

«Длиннее», «короче», «одинако­вые по длине». Сравнение отрезков

Научатся: назы­вать и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь ис­пользовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной дея­тельности

15

7

25.09

Число 5. Письмо циф­ры 5. Учебник, с. 34-35. Р/т, с. 13

Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 5, пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов

Цифра 5, соотнесе­ние её с другими цифрами

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 5; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

16

8

26.09

Состав числа 5 из двух сла­гаемых. Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 14

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть со­став числа 5, взаимо­связь чисел при сложе­нии

Состав числа, взаимо­связь чи­сел

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, соот­носить цифру с числом предме­тов; приводить примеры; сравни­вать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети­ческого действия, плана решения задачи.    ,

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной дея­тельности

17

9

29.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре­зок. Луч. Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 15

Что такое точка, кри­вая, прямая линия и от­резок, луч? Цели: познакомить с точкой, кривой лини­ей, прямой линией, от­резком, лучом

Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые ли­нии, отрез­ки, лучи

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

18

10

01.10

Ломаная ли­ния. Звено ло­мании. Вер­шины. Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 16

Что такое ломаная ли­ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить де­тей с ломаной линией, звеном ломаной, вер­шиной; выделять ли­нию среди других фи­гур

«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ло­маной и верши­на»

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ло­маные, вершины

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

19

11

02.10

Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, за­пись, соотне­сение числа и цифры. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17

Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полу­ченные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч» -геометри­ческие фи­гуры

Научатся: назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач.

Коммуникативные: инициатив­ное сотрудничество в парах

Мотивация учебной дея­тельности

20

12

03.10

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 18

Как правильно напи­сать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать чис­ла первого десятка

Отноше­ния

«больше», «меньше», «равно»

Научатся: уста­навливать про­странственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»; сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Мотивация учебной дея­тельности

21

13

06.10

Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 19

Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя ма­тематические термины

«Равенст­во», «не­равенст­во»

Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

22

14

08.10

Многоуголь­ник.

Учебник, с.~0-51. Р/т, с. 20

Что такое многоуголь­ники?

Цели: распознавать геометрические фигу­ры - многоугольники

Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые, от­резки, лу­чи, много­угольники

Научатся: нахо­дить и распозна­вать геометриче­ские фигуры; де­лать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фи-

ГУР-

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

23

15

09.10

Числа 6, 7. Письмо циф­ры 6. Учебник, с. 52-53. Р/т, с. 21

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 6; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; на­зывать состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Полу­чение пу­тём при­бавления по 1

Научатся: записы­вать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду' числами; прогнозировать ре­зультат вычисления. Коммуникативные: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

24

16

10.10

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 7. Учебник, с. 54-55

Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти

25

17

13.10

Числа 8, 9. Письмо циф­ры 8.

 Учебник, с. 56-57. Р/т, с. 22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и запи­сывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки

Число 8. Состав чис­ла и срав­нение с преды­дущими числами при счёте

Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 8располагать пред­меты по порядку: устанавливать пер­вый и последний, следующий и пред­шествующий (если они существуют);

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

26

18

15.10

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 9. Учебник, с. 58-59. Р/т, с. 22

Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; срав­нивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: назы­вать и записывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по­следовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

27

19

16.10

Число 10. За­пись числа 10. Учебник, с. 60-61.

Р/т, с. 23

Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 10, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа

Число 10. Получе­ние числа 10 и его состав

Научатся: называть   записывать цифрой натуральные числа правильности от 1 до 10грасполагать     предметы по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют); сравнивать числа               

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

28

20

17.10

Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного мате­риала. Учебник, с. 62-63. Р/т, с. 23

Уточнить свои сведе­ния по пройденному материалу.

Цели: сравнивать чис­ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Состав чисел от 2 до 10. По­нятия «число», «цифра»

Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, по­следовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи­тейских ситуаций при решении за­дач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: мо­делирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием про­верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

29

21

20.10

Сантиметр -единица изме­рения длины. Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 24

•

Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета

Знакомят­ся с поня­тием см. Длина

Научатся: сравни­вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

30

22

22.10

Увеличить на... Умень­шить на ... Учебник, с. 68-69. Р/т, с. 25

Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать при­меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа

Знакомятся с понятия­ми «увели­чить на...» и «умень­шить на ...»

Научатся: образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять длину отрез­ков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

31

23

23.10

Число 0.

Учебник, с. 70-71. Р/т, с. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и ре­шать примеры на сло­жение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение чисел

Научатся: записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом).

Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

32

24

24.10

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы­читание нуля. Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 27

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Сложение и вычита­ние с чис­лом 0. Счёт предметов

Научатся: записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»).

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

33

25

27.10

Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1до 10 и число 0».

Учебник, с. 76-77. Р/т, с 27

Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и запи­сывать примеры, ис­пользуя математиче­ские знаки; называть состав числа

Математи­ческие по­нятия

Научатся: сравни­вать предметы по разным признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.  Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника на основе по­ложительного отношения к школе

34

26

29.10

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, R 28

Проверить знания уча­щихся.

Цели: обобщить, про­верить и систематизи­ровать знания учащих­ся по пройденной теме

Матема­тические понятия

Покажут свои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

35

27

3010

Работа над ошибками.

Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробе­лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Матема­тические понятия

Научатся: рабо­тать над допущен­ными ошибками; закрепят получен­ные знания

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри­териям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

36

28

3110

Итоговый контроль. Р/т, с. 28

Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробе­лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Матема­тические понятия

Научатся: рабо­тать над допущен­ными ошибками; закрепят получен­ные знания

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри­териям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (48 ч)

37

1

11.11

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+»,Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 29

Как прибавить и вы­честь один из любого числа?

Цель: решать и записы­вать примеры, используя математические знаки

«+»,«-», «=»

Следую­щее, пре­дыдущее число

Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

38

2

13.11

Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82-83. Р/т, с. 30

Как прибавить и вы­честь число 1 ? Цель: уточнить сведе­ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Мотивация учебной дея­тельности

39

3

14.11

Прибавить и вычесть чис­ло 2.

Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 31

Как прибавить и вы­честь число 2? Цели: прибавлять и вы­читать число 2; пользо­ваться математическими терминами

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

40

4

17.11

Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86-87.

Р/т, с. 32

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компо­ненты и результат сло­жения

Матема­тические термины: «слагае­мое», «сумма», «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус»

Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

41

5

18.11

Задача(усло­вие, вопрос). Учебник, с. 88-89.

Р/т, с. 33

»

Что такое задача? Из че­го она состоит? Цель: иметь представ­ление о задаче, струк­турных компонентах текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

42

6

20.11

Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание по од­ному рисунку. Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 34

Чем отличаются задачи на сложение и вычита­ние?

Цель: совершенство­вать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

43

7

21.11

Прибавить и вычесть чис­ло 2. Состав­ление и заучи­вание таблиц. Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 34

Что такое таблица сло­жения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить табли­цы для случаев □ + 2; П - 2

Таблица сложения

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать  способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

44

8

24.11

Присчитыва­ние и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 35

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус», «слагае­мое», «сум­ма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

45

9

25.11

Задачи на уве­личение (умень­шение) числа на несколько единиц (с одним мно­жеством пред­метов). Учебник, с. 96-97. Р/т, с. 36

Что значит увеличить

на..., или уменьшить

на...?

Цель: обучить решению

задач на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц

Отноше­ния «боль­ше на ...», «меньше на ...»

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента

текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами). Коммуникативные: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

46

10

27.11

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 100-101.

Р/т, с. 37 •

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвое­ние знаний по пройден­ной теме

Решение и запись примеров, используя математи­ческие зна­ки. Тексто­вые задачи

Научатся: обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

47

11

28.11

Прибавить и вычесть чис­ло 3, Приёмы вычислений. Учебник, с. 104-105. Р/т, с. 38

Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случа­ев П+3; D-3

Прибавле­ния числа по частям и вычита­ния на ос­нове зна­ния соот­ветствую­щего сло­жения

Научатся прибав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

48

12

01.12

Закрепление изученного материала. Решение тек­стовых задач. Учебник, с. 106-107. Р/т, с. 38

Что значит прибавлять или вычитать по час­тям?

Цель: отработка спосо­ба действия

Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач. Состав чи­сел от 3 до 10

Научатся: выпол­нять вычисления вида П +3, П -3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

49

13

02.12

Закрепление по теме «При­бавить и вы­честь 3». Ре­шение тексто­вых задач. Учебник, с. 108-109. Р/т, с. 39

Что значит решить тек­стовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим спосо­бом; прибавлять и вы­читать число 3

Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью;    • соблюдать правила этикета

Мотивация учебной дея­тельности

50

14

04.12

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Составле­ние и заучи­вание таблицы. Учебник, с. 110-111. Р/т, с. 40

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвое­ние таблицы прибавле­ния и вычитания трёх

Таблица сложения и вычита­ния числа 3

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

51

15

05.12

Сложение и соответст­вующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112-113. Р/т, с. 41

Что значит названия компонентов и резуль­тат действия? Цель: составлять алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1, 2 и З; заучат таблицу сложения одно­значных чисел

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея­тельности

52

16

08.12

Решение задач. Учебник, с. 114-115. Р/т, с. 42

Как решить задачу арифметическим спосо­бом?

Цель: решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи

Математи­ческие термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

53

17

09.12

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3». Учебник, с. 116-117. Р/т, с. 43

Как прибавить и вы­честь число 3? Цель: выявить учени­ков, не усвоивших таб­лицу сложения и вычи­тания числа 3

Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида П + 3, п - 3

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы ре­шения задач; анализировать ин­формацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

54

18

11.12

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120-121. Р/т, с. 44-45

Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таб­лицу сложения одно­значных чисел

Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности

55

19

12.12

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 122-123. Р/т, с. 46-47

Как прибавить и вы­честь число 3? Цели: закрепить и обоб­щить полученные зна­ния

Теорети­ческий материал по теме

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её решение арифме­тическим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

56

20

15.12

Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 124-125. Р/т, с. 48

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять рабо­ту над ошибками; про­верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Весь тео­ретиче­ский ма­териал по прой­денной теме

Научатся приме­нять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

57

21

16.12

Закрепление изученного ма­териала. При­бавить и вы­честь 1, 2, 3. Учебник, с. 4-5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2)

Как прибавлять и вычи­тать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания

Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Решение текстовых задач

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

58

22

18.12

Задачи на уве­личение числа на несколько единиц (с дву­мя множест­вами предме­тов).

Учебник, с. 6. Р/т, с~4

Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

«Увели­чить на ...», «умень­шить на ...»

Научатся: припо­минать состав чи­сел от 2 до 10; при­водить примеры; читать, используя математические термины; записы­вать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; составлять план и после­довательность действий. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

59

23

19.12

Задачи

на уменьшение числа на не­сколько еди­ниц.

Учебник, с. 7. Р/т, с. 5

Как правильно приба­вить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «уве­личить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: слу­шать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя матема­тические термины; проговаривать компоненты сло­жения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к. учителю или партнёру

Мотивация учебной дея­тельности

60.

24

22.12

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вы­числений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

Как прибавить и вы­честь 4?

Цель: прибавлять и вы­читать число 4; пользо­ваться математическими терминами

Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «уве­личить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

61

25

23.12

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5-6

Как представить ситуа­цию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Отноше­ния «боль­ше на ...», «меньше на ...»

Научатся: припо­минать структуру текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

ч»

62

26

25.12

Задачи на раз­ностное срав­нение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6

Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим спосо­бом

Сравнение чисел с опорой на поря­док следо­вания чи­сел при счёте

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

63

27

26.12

Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7

Что значит сравнить число с опорой на поря­док следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и во­прос в задаче; сравни­вать пары чисел

Сравнение числа

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

64

28

12.01

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т,*. 7

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить табли­цу сложения и вычита­ния числа 4

Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом че­тыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

65

29

13.01

Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7

Как по частям приба­вить и вычесть четыре? Цель: выполнять ариф­метические действия с числами

Таблица сложения однознач­ных чисел

Научатся: вычи­тать на основе зна­ния соответствую­щего случая сло­жения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе

66

30

15.01

Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8

Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Перемес-тительное свойство сложения

Научатся: прого­варивать, запоми-. нать правила о пе-реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

67

31

16.01

Перестановка слагаемых и её" применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8

Что изменится при пе­рестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида П + 5, П + 6, □ + 7, 0 + 8, П + 9

Перемес-тительное свойство сложения. Группи­ровка сла­гаемых

Научатся: пользо­ваться перемести-тельным свойством сложения; приво­дить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

68

32

19.01

Составление таблицы вычи­тания и сло­жения 5, 6, 7, 8,9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9

Как составить таблицу

сложения чисел 5, 6, 7,

8,9?

Цель: составить таблицу

сложения для случаев П + 5, П + 6, П + 7,

П + 8, П + 9

Сложение и вычита­ние чисел, использо­вание соответст­вующих терминов. Приёмы вычисле­ний: при­бавление числа по частям

Составят таблицу

сложения для П + 5, 6, 7, 8, 9; начнут ра­боту по её запоми­нанию, продолжат  работу над ариф­метическим спосо­бом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея­тельности

69

33

20.01

Закрепление пройденного материала. Со­став чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10

Как пользоваться знани­ем состава чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать за­дачи

Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей й условиями её реализа­ции.

Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной дея­тельности

70

34

22.01

Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18-19. Р/т, с. 11

Как определить вид за­дачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Последо­ватель­ность на­туральных чисел от 1 до 10. Ви­ды задач

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной дея­тельности

71

35

23.01

Повторение изученного материала. Проверка зна­ний.

Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 12

Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройден­ной теме

Таблица сложения однознач­ных чисел

Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

72

36

26.01

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 13

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Названия компонен­тов и ре­зультата действия сложения

Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

73

37

27.01

Связь между суммой и сла­гаемыми. Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 14

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компо­ненты и результат дей­ствия сложения; вычи­тать на основе знаний соответствующих слу­чаев сложения

Таблица сложения и вычита­ния одно­значных чисел

Научатся: называть компоненты и ре­зультат действия сложения; вычитать на основе знания со­ответствующих слу­чаев сложения; до­казывать связь меж­ду суммой и слагае­мым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

74

38

29.01

Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Задачи на нахож­дение не­известно­го слагае­мого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

75

39

30.01

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; исполь­зовать термины при чтении записей

Использо­вание этих терминов при чте­нии запи­сей

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при­меры

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

76

40

02.02

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6,7.

Учебник, с. 30. Р/т, с. 17

Как из чисел 6 и 7 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 6 и 7?

Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Вычита­ние числа по частям

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

77

41

03.02

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложе­ния и вычита­ния.

Учебник, с. 31. Р/т, с. 18

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 6 и 7?

Цель: использовать ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Матема­тические термины

Научатся: прого­варивать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры

Регулятивные: составлять план и последовательность Действий, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной дея­тельности

78

42

05.02

Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19

Как из чисел 8 и 9 вы­честь однозначное чис­ло? Из каких чисел со­стоят 8 и 9? Цели: вычитать из чи­сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9

Вычита­ние числа по частям. Переместительное свойство сложения

Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

79

43

06.02

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19

Какая связь при сложе­нии и вычитании у чи­сел 8 и 9?

Цель: выполнять вы­числения вида 8 - D, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, зна­ния о связи суммы и слагаемых

Примене­ние навыка прибав­ления и вы­читания 1, 2,3 к лю­бому числу в пределах 10

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

80

44

09.04

Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34. Р/т, с. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вы­числения вида 10 - □, применяя знания состава числа 10

Вычита­ние числа по частям. Переместительное свойство сложения

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, од­но из которых равно 1,2иЗ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея­тельности

81

45

10.02

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20

Как пользоваться знани­ем состава чисел? Цель: выполнять вы­числения с использова­нием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитание на основе знания со­ответст­вующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные пра­вила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Мотивация учебной дея­тельности

82

56

12.02

Килограмм. Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 21

Что такое килограмм? Цели: взвешивать пред­меты с точностью до килограмма; сравни­вать предметы по массе

Зависи­мость ме­жду вели­чинами. Понятие «кило­грамм» -единица измерения массы

Запомнят единицу массы в кг; научат­ся решать и запи­сывать задачи, рас­суждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; осуществлять итоговый и по­шаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

83

47

13.02

Литр. Учебник, с. 38. Р/т, с. 21

Что такое литр? Цели: сравнивать сосу­ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо­лагая их в заданной по­следовательности

Единицы измерения вместимостей

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать зада­чи, рассуждать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности

84

48

24.02

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39-41,44. Р/т, с. 22

Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

Использо­вание со­ответст­вующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на ...»

Повторят состав чисел до 10. Вы­полнят арифмети­ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу­ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85

1

26.02

Название и по­следователь­ность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 23

Как называются и обра­зовываются числа А­рого десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова­тельность чисел от 10 до 20

Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел

Научатся сравни­вать числа, опира­ясь на порядок сле­дования при счёте; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка ин­формации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

86

2

27.02

Название и последова­тельность чи­сел от 10 до 20. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 23-24

Как называются и обра­зовываются числа вто­рого десятка? Цель: читать и записы­вать числа второго де­сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел

Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

87

3

02.03

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24

Как образовать число из десятков и единиц? Цели: воспроизводить последовательность чи­сел от 1 до 20; образовы­вать двузначные числа

Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел от 10 до 20

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в поряд­ке возрастания и убывания; назы­вать предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

88

4

03.03

Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25

Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины де­циметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни едини­цы длины в другие

Понятие

дециметра

как новой

единицы

измерения

длины

Научатся: уста­навливать соотно­шения между еди­ницами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении при­меров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, мо­делировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

89

5

05.03

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26

Как образовать число из десятков и единиц? Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц

Названия, последо­ватель­ность на­туральных чисел от 10 до 20

Научатся: записы­вать и читать при­меры, используя математические термины; вычис­лять, используя со­став чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

90

6

06.03

Чтение и за­пись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи ариф­метическим способом

Одинна­дцать, двенадцать, тринадцать, четырна­дцать, пят­надцать, шестна­дцать сем­надцать, восемна­дцать, де­вятнадцать, двадцать

Научатся исполь­зовать математические термины; повторят состав числа, за­пись чисел второго десятка

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

91

7

09.03

Случаи сложе­ния и вычита­ния, основан­ные на знании нумерации чи­сел.

Учебник, с. 56-57. Р/т, с. 28

Как применить свои знания нумерации чи­сел?

Цель: выполнять вы­числения, основываясь на знаниях по нумера­ции

Порядок

следова­ния чисел при счёте, сравнение числа

Научатся: исполь­зовать математиче­ские термины; по­вторят состав чис­ла, запись чисел второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

92

8

10.03

Подготовка к изучению таблицы сло­жения в пре­делах 20. Учебник, с. 57. Р/т, с. 29

Что значит разряды дву­значных чисел? Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Сложение и вычита­ние без пе­рехода че­рез деся­ток; разря­ды дву­значных чисел

Научатся воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

93

9

12.03

Закрепление изученного А­териала по те­ме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58. Р/т, с. 30

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехо­да через десяток

Сложение и вычита­ние без пе­рехода че­рез деся­ток

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Регулятивные: предвидеть уро­вень усвоения знаний, его времен­ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

94

10

13.03

Контрольная работа

Проверить знания по теме. Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

Сложение и вычита­ние без пе­рехода че­рез деся­ток

Научатся приме­нять знания и спо­собы действий в измененных ус­ловиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

95

11

16.03

Работа над ошибками. Учебник, с. 59

Как правильно работать над ошибками? Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Сложение и вычита­ние. Тек­стовая за­дача

Научатся: рабо­тать над ошибка­ми; анализировать их

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать ин­формацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Мотивация учебной дея­тельности

96

12

17.03

Повторение. Подготовка к введению за­дач в два дей­ствия.

Учебник, с. 60. Р/т, с. 31

Из каких частей состоит

задача?

Цель: проанализировать

структуру и составные

части задачи

Условие, вопрос, решение и ответ

Научатся: анали­зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема­тическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

97

13

19.03

Решение задач. Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать тексто­вую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

98

14

20.03

Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записы­вать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

99

15

30.03

Решение задач в два действия. Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

Как правильно соста­вить схему к задаче в два действия и запи­сать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифме­тическим способом

Структура задачи

Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

100

16

31.03

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

Что узнали, чему научи­лись?

Цель: проверить знания учащихся по пройден­ной теме

Нумера­ция чисел второго десятка

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме­ров без перехода через десяток

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие об­раза «хороше­го ученика», самостоятель­ность и лич­ная ответст –венность за свои по­ступки

Сложение и вычитание (22 ч)

101

1

02.04

Общий приём сложения од­нозначных чи­сел с перехо­дом через де­сяток. Учебник, с. 64-65. Р/т, с. 34

Как прибавить число с переходом через деся­ток?

Цель: моделировать прием выполнения дей­ствия сложения с пере­ходом через десяток, используя предметы

Сложение с перехо­дом через десяток

Научатся: читать, решать и записы­вать примеры; припоминать со­став чисел; приво­дить примеры

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­ая способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

102

2

03.04

Сложение вида П+2, D + 3. Учебник, с. 66. Р/т. 34

Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сло­аяяь чисел с перехо­дом через десяток

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении однозначных чи­сел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

103

3

06.04

Сложение вида П+4.

Учебник, с. 67. Р/т, с. 35

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сло­аяяь и вычитание чи­сел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

104

4

07.04

Сложение вида П + 5.

Учебник, с. 68. Р/т, с. 35

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 5?.

Цели: выполнять сло­аяяь чисел с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­аяяь по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

105

5

09.04

Сложение вида П + 6.

Учебник, с. 69. Р/т, с. 36

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; при­менять знания состава чисел

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать ин­формацию, установливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности »

106

6

10.04

Сложение вида П + 7.

Учебник, с. 70. Р/т, с. 36

Как прибавить с пере­ходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через де­сяток

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

107

7

13.04

Сложение вида

П + 8, П + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37

Как прибавить с пере­ходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

108

8

14.04

Таблица сло­жения.

Учебник, с. 72. Р/т, с. 38

*

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить табли­цу сложения с перехо­дом через десяток; ре­шать задачи в два дей­ствия

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Научатся: исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую за­дачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

*

109

9

16.04

Решение тек­стовых задач, числовых вы­ражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38

Как решать новую зада­чу?

Цель: решать задачи в новых условиях

Решение задач в два дей­ствия

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

110

10

7.04

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 39

Что узнали, чему научи­лись?

Цели: выявить недочё­ты; систематизировать знания; закрепить мате­риал

Представ­лять числа в пределах 20 в виде суммы де­сятка и отдель­ных еди­ниц

Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

111

11

20.04

Проверка зна­ний.

Учебник, с, 78-79. Р/т, с. 40

Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второ­го десятка, решения простых арифметиче­ских задач

Математи­ческие тер­мины при чтении чи­сел в пре­делах 20

Покажут свои зна­ния по пройденной теме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки

112

12

21.04

Приёмы вычи­тания с пере­ходом через десяток. Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 41

Как вычесть число с пе­реходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, ис­пользуя предметы

Приём вы­читания числа по частям

Научатся вычи­тать число по час­тям; вспомнят таб­лицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Мотивация учебной дея­тельности

113

13

23.04

Вычитание вида 11 – П. Учебник, с. 82. Р/т, с. 42

Как из 11 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 11 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассу­ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея­тельности

114

14

24.04

Вычитание вида 12- D. Учебник, с. 83. Р/т, с. 42

Как из 12 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 12 однозначное число с переходом через деся­ток

Прием вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по час­тям; решат задачи, проговаривая поша­говые действия, ис­пользуя новый при­ём вычислений

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

115

15

27.04

Вычитание вида 13 – П. Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

Как из 13 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 13 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание

Мотивация учебной дея­тельности

116

16

28.04

Вычитание вида 14- П. Учебник, с. 85. Р/т, с. 43

Как из 14 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 14 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

117

17

30.04

Вычитание вида 15 — П. Учебник, с. 86. Р/т, с. 44

Как из 15 вычесть одно­значное число с перехо­дом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать, вспомнят при­ём вычитания по частям, решат задачи, проговари­вая пошаговые действия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач, устанавливать ана­логии.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности

118

18

04.05

Вычитание вида 16 – □. Учебник, с. 87. Р/т, с. 44

Как из 16 вычесть од­нозначное число с пере­ходом через десяток? Цель: вычитать из чис­ла 16 однозначное число с переходом через деся­ток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­аяя пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

119

19

05.05

Вычитание вида 17- П, 18-П.

Учебник, с. 88. Р/т, с. 45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с пе­реходом через десяток? Цель: вычитать из чи­сел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вы­читания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­аяя пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.      * Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль

Мотивация учебной дея­тельности

120

20

07.05

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы­читание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46

Что узнали? Чему нау­чились?

Цель: систематизиро­вать знания учащихся по пройденной теме

Приём вы­читания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи­тания с переходом через десяток; умение решать за­дачи в новых усло­виях

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нёром

Мотивация учебной дея­тельности

121

21

08.05

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вы­читание». Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 46

Как проверить знания? Цели: проверить знания учащихся по пройден­ной теме, выявить про­белы в знаниях

Приём вы­читания числа по частям

Покажут свои зна­ния по теме «Таб­личное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и лич­ная ответст­венность за свои по­ступки

122

22

11.05

Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 46

Как работать над ошиб­ками?

Цели: выполнять рабо­ту над ошибками, ана­лизировать их

Приём вы­читания числа по частям

Научатся пра­вильно исправлять ошибки; анализи­ровать допущен­ные ошибки

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

Итоговое повторение (10 ч)

123

1

12.05

Закрепление

изученного

материала. Учебник,

с. 100-101,104,

106-107.

Р/т, с. 47

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи

Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи

Повторят прой­денный материал по теме «Сложение и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

124

2

14.05

Закрепление

изученного

материала. Учебник,

с. 100-101,104,

106-107.

Р/т, с. 47

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи

Цели: выполнять сло­жение и вычитание чи­сел; решать текстовые задачи

Повторят прой­денный материал по теме «Сложение и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Принятие об­раза «хороше­го ученика»

125

3

15.05

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106-107. Р/т, с. 47

Цель: повторить табли­цу состава чисел до 10

Однознач­ные числа, сравнение чисел, по­следова­тельность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

126

4

18.05

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106-107. Р/т, с. 47

Цель: повторить табли­цу состава чисел до 10

Однознач­ные числа, сравнение чисел, по­следова­тельность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе

127

5

19.05

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106-107

Цель: повторить табли­цу состава чисел второ­го десятка с переходом через десяток

Двузнач­ные числа и их после­дователь­ность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности

128

6

20.05

Закрепление изученного материала по теме «Сло­жение и вычи­тание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106-107

Цель: повторить табли­цу состава чисел второ­го десятка с переходом через десяток

Двузнач­ные числа и их после­дователь­ность

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию