Определение темы
урока учащимися
-Отгадайте загадки:
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперек.
Две медали на груди -
Лучше в дом не заходи.
Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать.
-Кто
догадался, о ком мы будем сегодня читать рассказ
- Какие цели вы
можете поставить перед собой на урок ?
|
Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под
руководством учителя:
- Загадки о
собаках, значит сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом о собаке.
Высказывают
предположения по теме урока, ставят цели.
1) Познакомиться
с новым рассказом.
2) Учиться
высказывать своё мнение по прочитанному.
3) Упражняться в
выразительном чтении текста.
|
Личностные: самостоятельно
формулировать тему урока;
совершенствовать
умение переносить на свой жизненный опыт
Познавательные:
анализировать
ситуации;
Регулятивные:
учиться
работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других;
принимать
позиции других людей
|
1.Сочетательный
диалог.
Сегодня
познакомимся с новым рассказом. Чтобы узнать, кто автор этого рассказа, надо
вспомнить известные нам произведения.
а) Как
называется рассказ о профессоре Пирогове, который помог семье Мерцаловых?
б) В каком рассказе вы
встретились с собакой по кличке Арто?
в) Стихотворение Бунина об
осени.
г) Рассказ, с которым
познакомимся сегодня.
д) В каком рассказе вы
познакомились с девочкой Надей и слоном Томми?
Знакомство с
биографией автора.
(можно
предложить подготовить сильному уч-ся)
2.Групповая
работа.
Словарно-лексическая
работа (у детей на партах листы,
- В этом рассказе есть слова
непонятные. Давайте прочитаем их и подумаем, что они могут обозначат, какими
словами их можно заменить (обсудите своё предположение с соседом по парте)
3. Чтение
рассказа хорошо читающими детьми.
Ребята прочитают
рассказ, а вы слушайте и думайте, какие отношения были у Барбоса и Жульки?
4.Работа над
осознанным чтением.
-Понравился ли
вам рассказ?
- Какое
впечатление он на вас произвел?
- Как вы
думаете, зачем автор так подробно описал собак?
- Ожидали ли вы
от Жульки такого поступка? Почему?
-О чем говорит
её поступок?
- Как вы
думаете, почему собака умерла?
- Как вы
оцениваете поступок Барбоса?
-Как люди
относились к животным? Кто лучше всех понимал собак?
-Что,
по-вашему, является, кульминацией (высшей точкой напряжения в развитии
действия)?
-Что вас
рассмешило? Что показалось грустным?
-Какому герою
ты больше всего сопереживал? Почему?
-В чем главная
идея произведения? О чем нам предлагает задуматься автор?
- Как думаете,
как сложится судьба героя?
- Назовите
героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим произведением.
Выборочное
чтение.
Найди и прочитай описание вида
Барбоса.
Описание Жульки.
Как вы думаете, зависит ли смелость
от внешнего внешний вида собаки.
|
Разгадывают
кроссворд, выделяют из букв фамилию автора.
А)(
«Чудесный доктор»)
Б)(« Белый
пудель»)
В) ( «Листопад»)
Г)(
«Барбос и Жулька» )
Д) («Слон»).
Куприн жил в
19 веке. Отец Иван Иванович, мелкий чиновник умер, когда мальчику был 1 год.
Мать Любовь Алексеевна, урожденная княжна Кулунчакова, происходила из
древнего татарского рода. Осталась с 3 детьми без всяких средств к
существованию. Переехали в Москву, поселились во вдовьем доме. В 6 лет
отправила сына в сиротский пансион. Он один из первых поднялся на воздушном
шаре, едва не погиб на самолете, носился в бурю по морю с рыбаками, спускался
в скафандре водолаза на дно.
Работал корреспондентом,
певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком суфлером. Широкоплечий с узкими
зоркими глазами на татарском лице Куприн менее всего походил на писателя. Он
любил русскую природу, превосходно знал повадки животных. Он учит любить
«младших братьев» - животных. Легко находит общий язык с ними. Я ни разу не
видел, чтобы он прошел мимо пса по улице и не остановился, чтобы погладить
его», - вспоминал друг.
Сталактит
– имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост,
образованный просачивающимися каплями.
Флирт –
любовная игра, кокетство.
Фестоны –
выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья.
Чиновники
– государственные служащие.
Деликатный
– вежливый, мягкий в обращении.
Полный
карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
Триумф
– блестящий успех.
Подпалина
– рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
Лицемерие
– поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения.
Лицемерный
– отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия.
Лавры
– ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды.
(Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (пернос.) – пользоваться плодами
успехов.)
Репяхами
– репейник.
Искони
– издавна.
Приземистый
- 1) малорослый и плотный по сложению; 2) маленький, низкий.
Читают рассказ,
отвечают на вопрос учителя.
Высказывают
своё мнение о прочитанном.
Чтобы было
понятно , какой у них был характер.
(Л.Н.Толстой
«Лев и собачка».)
Выполняют
задание учителя.
Делают
вывод: смелость собаки не зависит от её внешнего вида. Большая собака может
быть трусливой, а маленькая может быть смелой.
|
Личностные:
-принимать
и удерживать цели урока
Коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-принимать
позиции других людей
Регулятивные:
овладевать
умением работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других;
принимать
позиции других людей
Личностные:
переносить
на свой жизненный опыт
Познавательные:
учиться
анализировать ситуации;
Регулятивные:
овладевать
умением работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других;
принимать
позиции других людей
Познавательные: Овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.
Познавательные:
учиться
анализировать ситуации;
Регулятивные:
овладевать
умением работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные: проявлять готовность
слушать собеседника и вести диалог.
|
- Давайте вспомним, какие цели мы
ставили в начале урока.
Какая пословица, поговорка, крылатая фраза могла бы лучше передать характер героев? (Записаны на доске) «Кто дрожит – тот лежит». «Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет». «Сам погибай, а товарища выручай».
Рефлексия.
А сейчас я предлагаю оценить свою
работу на уроке. Если у вас всё получалось и вам понравилось помести «смайлика»
на верхнюю ступень «Лестницы успеха», если возникали трудности, вам предлагаю
расположить «смайлик» на ступеньку пониже. Если
у вас ничего не получалось – вашему «смайлику» соответствует ступенька
нижняя.
Кто по вашему
мнению сегодня на уроке был самым активным?
|
Определяют цель учебного задания, контролируют свои
действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения,
обнаруживают и исправляют ошибки.
Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте
букв».
Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои
достижения
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные:
-
самостоятельно определять качества своей работы на уроке;
-
принимать и удерживать цели урока
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- принимать
позиции других людей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.