•  

  СОСТАВЛЕНИЕ

   

  И   РЕШЕНИЕ

   

   

  ЗАДАЧА

   

  ПО   МОДЕЛЯМ

   

   

  И   СХЕМАМ

   

   

   

   

  ЗАДАЧА

• Урок математики «Составление задач по моделям и схемам»

  1 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)

   

  Цель: создать условия для формирования у учащихся умения составлять и решать простые задачи с опорой на модели и схемы, сравнивать числа и отрезки, определять количество треугольников на рисунке

   

  Планируемые результаты:

  Предметные результаты	Метапредметные результаты  и деятельность учащихся
  Научатся осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и пре-образовывать ее.	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, использование знаково - символических средств (моделей и схем) для  составления и решения задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно); планировать свое действие. Коммуникативные: учиться формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (работа в парах и группах), построение речевых высказываний в устной и письменной форме.

   

  Тип урока комбинированный урок (закрепление умений и получение новых знаний)

  Форма проведения урок-практикум

   

  Оборудование:

  - рабочие тетради на печатной основе; ручки, карандаши, фломастеры;

  - жёлтые и красные звёздочки-наклейки (для этапа рефлексии);

  - 2 вида карточек с условиями и схемами задач (для работы в группах и в парах);

  - ленты с изображением групп предметов и фишек («машинки», «насекомые», «сливы»);

  - набор на печатной основе «Компьютер» (для работы в группах);

  - 4 зрительные метки со словами «условие», «вопрос», «решение», «ответ»;

  - офтальмотренажёр Базарного;

  - компьютер, проектор, экран, ЭОР «Математика, 1 класс».

   

  Этапы урока	Ход учебного занятия (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
  Ι. Организационный момент	Создание эмоционального настроя, приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.   Напоминание правил организации рабочего места (расположения необходимых принадлежностей  на парте).   Проверка (самопроверка).	Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других Регулятивные:  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	Актуализация имеющихся знаний Устный счёт: 1)    «Отправь поезд» - работа по ЭОР «Математика, 1 класс» (раздел «Число и счёт»): учащимся необходимо самостоятельно расставить по порядку числа, начиная с самого маленького и записать их в тетради. + фронтальная проверка: один учащийся читает получившийся ряд чисел,  учитель в это время выставляет числа в вагончики и проверяет 5, 9, 14, 19, 24, 26.   2)    «Запиши ответы к примерам» - работа по ЭОР «Математика, 1 класс» (раздел «Арифметические действия с числами»): учащимся необходимо самостоятельно записать в тетради ответы к примерам в 2 столбика. + фронтальная проверка: 2 учащихся поочередно читают получившиеся столбики чисел,  учитель в это время вставляет числа в поле ответов и проверяет.   - Если вы выполнили задания без ошибок или допустили 1 – 2 ошибки – поставьте на полях «+».   Введение в тему урока: Работа со зрительными метками (физминутка + работа на внимание) учащиеся встают, вытягивают вперёд одну руку и по команде учителя ищут необходимые метки, пытаясь одновременно запомнить слова, расположенные рядом с метками 1 - «условие», 2 - «вопрос», 3 - «решение», 4  «ответ» Учащиеся садятся на свои места.   - Ребята, какие слова вы успели прочитать? (…) - К какому математическому понятию (термину) можно отнести все слова? (задача) - Что мы можем делать с задачами? (решать, составлять…)   Формулирование темы и постановка целей учебного занятия На доске появляются карточки со словами «Составление», «решение», «задача».   - Что нам помогает составлять и решать задачи? (рисунки, краткая запись, модели, схемы…) - Сегодня на уроке мы больше внимания уделим моделям и схемам при решении задач. На доске появляются карточки со словами «моделям», «схемам».   - Прочитайте получившийся ряд слов и попробуйте узнать тему нашего занятия. (Составление и решение задач по моделям и схемам»)   Учитель редактирует запись темы на доске (дописывает союзы и предлоги, изменяет форму слова «задача»).     - Какие же цели мы поставим перед собой? (….научиться составлять задачи…, упражняться, тренироваться…в решении задач)   Смена поз в парах (конторка-учебная парта) за конторками сидят   Работа по теме занятия   - работа в макрогруппах (по рядам): - Обратите внимание на доску. Перед вами 3 ленты с изображениями предметов. Первый ряд работает со сливами, второй - с машинками, а третий – с насекомыми. Задание – составить по рисункам задачи и обдумать как оформить (записать) решение.   Учащиеся «озвучивают» составленные задачи и один представитель от каждого ряда оформляет запись на доске, остальные учащиеся – записывают решение в тетради.   Учитель выставляет на доске 5 красных и 5 белых фишек. - К каким задачам подходит эта модель с фишками? (…) - Для чего мы используем фишки? (…) Они нам помогают или мешают? (…)   Учитель вывешивает на доску карточку с 1 синей и 3 красными фишками. - Мы можем составить по этой модели задачу? (да) - Кто готов предложить свой вариант задачи? (…)   - работа в малых группах: используется набор на печатной основе «Компьютер». 1-я группа: модели с числами 3, 8 и рядами фишек разных цветов; 2-я группа: модели с числами 2, 6 и рядами фишек разных цветов; 3-я группа: модели с числами 5, 9 и рядами фишек разных цветов; 4-я группа: модели с числами 4, 7 и рядами фишек разных цветов; 5-я группа: модели с числами 1, 10 и рядами фишек разных цветов.   Задание – коллективно составить по моделям задачи и записать их решение и ответ. !!! в одной группе должно быть всё записано одинаково   Физкультминутка по офтальмотренажёру Базарного   Смена поз в парах (конторка-учебная парта) за конторками стоят   - Ребята, у вас на рабочих столах есть карточки, на которых справа расположены слова на цветных фонах. Прочитайте группами эти слова и ответьте, какого слова не было на зрительных метках. (схема)   Задание – внимательно рассмотрите карточку, найдите на ней схему и фломастером соедините схему с соответствующим словом.   - Для чего нужны схемы задач? (…)Они нам помогают или мешают при поиске решения задачи? (…)	Познавательные: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов                       Регулятивные:  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей         воспитание здорового образа жизни         Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы         Регулятивные: формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план) Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме                           Познавательные: формируем умение извлекать  информацию из рисунков, на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме                         Коммуникативные: формируем умение работать в группе                     воспитание здорового образа жизни   Познавательные: формируем умение извлекать информацию с печатного носителя, на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме
  ΙΙΙ. Применение знаний и умений	Работа в парах: - Ребята, сейчас вы будете работать в парах. У вас на рабочих столах есть карточки с задачами и тремя схемами. Возьмите их, встаньте за конторкой, внимательно прочитайте задачи, рассмотрите схемы, выберите подходящую схему и запишите её номер в свои тетради.   проверка работы в парах + коллективная сверка  учитель по цепочке предлагает парам прочитать задачу и назвать номер выбранной схемы. Пара, у которой совпала задача (ученики класса), соглашаются с выступающими или нет.   Примечание: на доске демонстрируются карточки выступающих.   ! при наличии времени - учащимся предлагается составить и решить задачи к другим схемам.	Коммуникативные: формируем умение работать в паре Познавательные и коммуникативные: формируем умение извлекать информацию из текстов и схем, обобщать и работать в парах   Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
  ΙV. Рефлексия	– Чему мы сегодня учились? – Зачем? – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Достигли поставленных целей? – Те ребята, которые довольны своей работой на уроке, возьмите жёлтую звёздочку-наклейку, отклейте её от основы, подойдите к доске и прикрепите звёздочку на поле со словом задача. – Кто чем-то недоволен (уроком, своей работой или у кого после урока ухудшилось настроение) – выберите красную звёздочку-наклейку и разместите её на поле со словом «задача».	Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
  V. Итог	– Для чего решают задачи? – Какие составные части задач вам известны? – Что нам помогает составлять и решать задачи?   БЛАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ.   ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ В СТРАНЕ «МАТЕМАТИКА»!

   

Краткое описание материала