-
Курсы
-
Другое
Урок литературного чтения по курсу «Любимые страницы» (О. В. Кубасова). 3 класс.
Тема: Зимняя природа в изображении С. Есенина «Берёза» и М. Пришвина «Деревья в лесу»
Цель: - познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина «Береза» и рассказом
М. Пришвина « Деревья в лесу»; ввести учащихся в мир описания зимней
природы; учить работать с текстом поэтического и прозаического плана;
обогащать словарный запас; формировать умения находить красочные средства,
помогающие рисовать картины природы; работать над выразительным чтением
учащихся;
- развивать поэтический вкус и образное мышление в процессе работы; развивать устную монологическую речь;
- воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись, музыку; умения работать в группах, парами.
Оборудование: музыка Брамс « Венгерский танец № 1 соль – минор», Гайдн « Серенада
Анданте Контабле соч.3 № 5», Моцарт « Эльвира Мадиган»; рисунок окна, репродукция картины И. Грабаря « Февральская лазурь», портрет С. Есенина, М. Пришвина; слайды зимней природы; доска.
Технические средства: магнитофон, проектор, компьютер.
Ход урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Мобилизующий этап |
-Ребята, вы когда-нибудь заглядывали в окна? -А интересно ли заглянуть в это окно?! Что же там? (Открываются ставни окна) -Какая? |
Дети входят в класс под музыку
-Картина! -Картина зимней природы. |
|
Формулирование и конкретизация темы урока |
-Судя по картине, вы можете предположить, о чем же мы будем говорить на уроке литературного чтения? - Ребята, мне хочется, чтобы вы увидели и почувствовали красоту зимнего природы. (Выходят художник и музыкант, их действия) -Как выразил красоту зимней природы музыкант? -А художник? -На литературном чтении с помощью чего может выражаться красота зимней природы? -Кто поможет увидеть эту зимнюю красоту в произведениях? -Вы сказали, что мы будем говорить о зимней природе в изображении поэта и писателя.
-Сможем ли мы все произведения о зиме сегодня рассмотреть? Откройте учебники на стр. 135 и сформулируйте тему урока.
(Вывешивается тема урока и два портрета) -Я приготовила два портрета, а Игорь расскажет о С. Есенине. А вы внимательно слушайте и запишите самое интересное для себя в читательский дневник.
-Что интересного для себя записали? |
-О зимней природе.
-С помощью музыки.
-С помощью красок.
- При помощи слова.
-Поэт и писатель.
-Нет. -Зимняя природа в изображении С. Есенина « Береза» и М. Пришвина « Деревья в лесу»
Сообщение о С. Есенине.
Ребята работают в читательском дневнике. 2-3 человека зачитывают
|
|
Постановка частных проблем |
-Ребята, прослушайте стихотворение С. Есенина.
-Какую картину Вы представили? -Что бы поместили на первый план? -Что еще вы нарисуете? -Какие краски возьмёте? Почему?
|
Ученик читает стихотворение С. Есенина Рассуждение ребят.
-Потому что зима.
|
|
Поиск решения |
-Прочитайте стихотворение про себя. –Всё понятно?
-С каким чувством С. Есенин описывает березу? Какие слова подсказывают вам это?
-Найдите и подчеркните строчки, в которых рассказывается о цвете. Серебряный снег – это какой? А золотой?
-Очень интересно в стихах описание инея. Найдите это описание. Кайма – что это такое? А бахрома?
-Какое время дня рисует поэт? Как вы догадались?
-Какое утро солнечное или пасмурное? Найдите и подчеркните. -Есть ли в тексте сравнение? Олицетворение? -Напомните мне, что такое сравнение, олицетворение. |
Дети работают с текстом простым карандашом.
-С. Есенин любуется белой березой, восхищается красотой.
-Белая береза, серебряный снег, золотой огонь снежинок,
-«На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой».
-Утро: заря, сонная тишина, иней еще не растаял после морозной ночи. -Солнечное: «горят снежинки в золотом огне»
-Да, есть.
Объяснение детей |
Частичное закрепление новых знаний |
-Следующая работа в группах. Вы находите и подчеркиваете простым карандашом: 1 группа – сравнение; 2 группа – олицетворение. -Давайте проверим. -А теперь выразительно прочитаем стихотворение вслух.
|
Работа в группахОдна группа отвечает , другая дополняет.
Выразительное чтение стихотворения. |
|
Первичное закрепление приобретенных знаний |
(Появляется репродукция И. Грабаря) -Нравится ли вам картина? -Какое настроение вызывает эта картина у вас? -Хотели бы вы, чтобы она висела у вас дома? Закройте глаза и представьте себя стоящим у этой березы на снегу. Опишите свои ощущения. -Теперь послушайте, как была создана эта картина.
-В чем сходство картины со стихотворением С. Есенина?
|
Работа с картиной
Высказывания детей.
(Ученик читает о картине).
-В обоих случаях мы говорили о березах: у С. Есенина одна береза, а у И. Грабари – березовая роща. |
Физминутка |
|
|
|
|
-Напомните, о каком произведении мы хотели еще поговорить. Откройте страницу учебника 136. -Прочитайте самостоятельно рассказ
|
Работа с учебником -М. Пришвина. «Деревья в лесу»
|
|
Самостоятельное применение новых знаний |
-Вам все были слова понятны? (Вывешиваются на доску слова) 1.Что такое пороша? 2.Как вы понимаете: –тяжелые лапы; -кружевные арки; -ель царствует, а береза плачет. - А посмотрим, все ли были внимательными читателями: 1..О каких фигурах говорит автор? 2.Найдите строки, в которых говорится о ели. 3.Прочитайте предложения, описывающие березу. Давайте прочитаем этот рассказ вслух |
Объяснение детей.
Перечитывание текста детьми и с карандашом.
Чтение по абзацу - 2 человека |
|
Итог урока с творческим заданием |
-С какими произведениями мы сегодня познакомились? -Что в них общего? -Что авторы хотели показать в своих произведениях? (Звучит музыка). -Ребята, сейчас мы с вами создадим картину зимней природы. Побываем в роли художника. Вот силуэт дерева, при помощи красок оживите его. Затем найдите место для него на этом панно. -Посмотрите на него внимательно, и вы увидите среди деревьев березку. -Не случайно красавицей русских лесов называют люди – березу. Это символ и гордость русского народа. (Закрываются ставни)
|
Под музыку дети самостоятельно раскрашивают дерево. |
|
Рефлексия |
Вот мы и заглянули в это загадочное окно. Понравилось вам? |
|
|
Домашнее задание |
-Выучить стихотворение С. Есенина Береза. -Подобрать пословицы и поговорки о зимнем лесе. -По желанию: выберите какое – либо дерево и понаблюдайте за ним в течение недели, и запишите все изменения в читательский дневник. |
|
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением английского языка»
Ширшина Юлия Николаевна,
учитель начальных классов,
II квалификационная категория
Ангарск, 2008г.
"Описание материала:
Урок литературного чтения по курсу «Любимые страницы»
Урок вводит учащихся в мир описания зимней природы; учит работать с текстом поэтического и прозаического плана; обогащает словарный запас; формирует умения находить красочные средства, помогающие рисовать картины природы.
Обязательно нужно использовать на уроке музыку Брамса - «Венгерский танец 1 соль минор», Гайдна - «Серенада Анданте Контабле соч. 3 5», Моцарта - «Эльвира Мадиган»; рисунок окна, репродукция картины И. Грабаря «Февральская лазурь», портрет С. Есенина, М. Пришвина; слайды зимней природы; доска.
"Выдержка из материала:
"Тема: Зимняя природа в изображении С. Есенина «Берёза»
"Цель:
"Оборудование: музыка - Брамс «Венгерский танец 1 соль минор», Гайдн «Серенада Анданте Контабле соч. 3 5», Моцарт «Эльвира Мадиган»; рисунок окна, репродукция картины И. Грабаря «Февральская лазурь», портрет С. Есенина, М. Пришвина; слайды зимней природы; доска.
"Технические средства: магнитофон, проектор, компьютер.
Профессия: Учитель начальных классов
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
