-
Курсы
-
Другое
Найдено 58 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Проект учебной ситуации на уроке литературного чтения в 4 классе@SEP@проект учебной ситуации.docx
Проект учебной ситуации на уроке литературного чтения.
Автор-составитель: Карманова И.С.
Тип урока.
Урок восприятия и первичного анализа рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок».
Цель:
Организовать работу детей по восприятию и пониманию текста.
Задачи:
1.Подвести к чтению детей через внетекстовые элементы (через название текста и автора).
2.Организовать анализ произведения через моделирование текста и характеристику поведения главных героев.
3.Определить главную мысль произведения Л.Н.Толстого.
4.Определить жанр произведения Л.Н.Толстого.
5.Формировать умение давать собственную оценку поступкам героев через слова автора.
6.Организовать чтение текста с использованием средств антицепации.
Работа над содержанием.
1.На доске: Л.Н.Толстой
Прыжок.
У.- Д. ,как вы думаете, о каком произведении пойдет речь на уроке?
Д.-О произведении Л.Н.Толстого «Прыжок».
У.-А как вы думаете «Прыжок» - это какое произведение по жанру может быть?
Д.- Басня, былина, рассказ.
У.-А как узнать?
Д.- Нужно прочитать.
У.-А как будем читать?
Д.-По абзацам цепочкой.
У.- Молодцы! Начнём с Гриши.
После чтения 1 абзаца задаётся вопрос.
- После чтения этой части стало понятно: кто совершит прыжок?
Д.- Может мальчик, а может и обезьяна.
У.-А как узнать, правы ли мы?
Д.- Нужно читать дальше.
У.- Хорошо, читаем дальше.
Дети читают следующий абзац ит.д.
После завершения чтения.
У.- Какой абзац помог понять, кто совершил прыжок?
- Какие чувства возникли у вас после прочтения произведения?
-Какие моменты были самыми напряженными?
- Какие были герои?
2.Моделирование (выход через вопрос).
У.- Р., кто был внимателен и заметил: какие части корабля описываются в произведении?
Высокая перекладина край высокой перекладины
Перекладина
Мачта
Палуба
У.- Где же начинались действия?
Д.- На палубе.
У.- Как изменялось пространство места действия?
Д.- Оно сужалось.
У.- Была ли возможность у мальчика спуститься обратно по той же дороге?
Д.- Нет.
У.- Как изменялось поведение разных героев с изменением места действия?
Дети отвечают, выдвигают разные …
У.- Р., вам не показался этот вопрос трудным?
Д.- Да.
У.- Что нам нужно, чтобы правильно ответить на вопрос?
Д.- Поработать над текстом.
У.- Правильно, молодцы!
Сколько героев в тексте?
Д.- 4 (обезьяна, мальчик, народ, отец).
У.- Чтобы работа шла эффективнее, что для этого нам нужно сделать?
Д.- Образовать 4 группы.
У.- Хорошо, образуем 4 группы. Чтобы узнать поведение героя, что нужно знать.
Д.- Его действия.
У.- Действия обозначает какая часть речи?
Д.- Глаголы.
У.- Каждая группа выписывает глаголы, обозначающие действия своего героя.
Дети работают и дают характеристику своему герою.
У.- Кто был виновен в данной ситуации?
- А как бы вы поступили, если бы были другом мальчика?
- Какой же жанр произведения?
Д.- Рассказ.
У.- Докажите!
Дети с учителем подходят к выводу.
Обезьяна Мальчик Народ Отец
Вертелась остался забавлялся вышел
Забавляла не знал стали смеяться нёс стрелять
Корчилась погрозил смотрели увидал
Прыгала крикнул увидали прицелился
Передразнивала покраснел замерли закричал
Сорвала скинул молча смотрели
Надела бросился ахнул
Взобралась взобрался
Сняла (шляпу) раззадорился
Стала рвать бросил
Подманила ступил
Радовалась опомнился
Зашатался
Не понимал
Обезьяна – это существо, которое не даёт отчёт своим действиям, она не понимает, что делает и творит. Стоит ли обращать на неё столько внимания? Обижаться и злиться?
Мальчик не привык к такому обращению, так как он был сыном капитана и к нему относились с уважением. А тут какая – то обезьяна вдруг забрала у него его же вещь!!! У него заиграло самолюбие и он решил не спускать» это даже и этому глупому животному.
Народ – это нечто без собственного мнения, без оценки происходящего, без ответственности; нет дальновидности, равнодушие к тому чего меня не касается! Мнение обывателя.
Отец.
Черты: собранность, решительность, брать на себя ответственность,
держит слово, человечность.
"Описание материала:
Проект учебной ситуации на уроке литературного чтения. Автор-составитель: Карманова И.С. Тип урока. Урок восприятия и первичного анализа рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок».
Цель:
Организовать работу детей по восприятию и пониманию текста.
Задачи:
1.Подвести к чтению детей через внетекстовые элементы (через название текста и автора).
2.Организовать анализ произведения через моделирование текста и характеристику поведения главных героев.
3.Определить главную мысль произведения Л.Н.Толстого.
4.Определить жанр произведения Л.Н.Толстого.
5.Формировать умение давать собственную оценку поступкам героев через слова автора.
6.Организовать чтение текста с использованием средств антицепации.
Работа над содержанием.
1.На доске: Л.Н.Толстой Прыжок. У.- Д. ,как вы думаете, о каком произведении пойдет речь на уроке? Д.-О произведении Л.Н.Толстого «Прыжок». У.-А как вы думаете «Прыжок» - это какое произведение по жанру может быть? Д.- Басня, былина, рассказ. У.-А как узнать? Д.- Нужно прочитать. У.-А как будем читать? Д.-По абзацам цепочкой. У.- Молодцы! Начнём с Гриши. После чтения 1 абзаца задаётся вопрос. - После чтения этой части стало понятно: кто совершит прыжок? Д.- Может мальчик, а может и обезьяна. У.-А как узнать, правы ли мы? Д.- Нужно читать дальше. У.- Хорошо, читаем дальше. Дети читают следующий абзац ит.д. После завершения чтения. У.- Какой абзац помог понять, кто совершил прыжок? - Какие чувства возникли у вас после прочтения произведения? -Какие моменты были самыми напряженными? - Какие были герои?
2.Моделирование (выход через вопрос). У.- Р., кто был внимателен и заметил: какие части корабля описываются в произведении? Высокая перекладина край высокой перекладины Перекладина Мачта Палуба У.- Где же начинались действия? Д.- На палубе. У.- Как изменялось пространство места действия? Д.- Оно сужалось. У.- Была ли возможность у мальчика спуститься обратно по той же дороге? Д.- Нет. У.- Как изменялось поведение разных героев с изменением места действия? Дети отвечают, выдвигают разные … У.- Р., вам не показался этот вопрос трудным? Д.- Да. У.- Что нам нужно, чтобы правильно ответить на вопрос? Д.- Поработать над текстом. У.- Правильно, молодцы! Сколько героев в тексте? Д.- 4 (обезьяна, мальчик, народ, отец). У.- Чтобы работа шла эффективнее, что для этого нам нужно сделать? Д.- Образовать 4 группы. У.- Хорошо, образуем 4 группы. Чтобы узнать поведение героя, что нужно знать. Д.- Его действия. У.- Действия обозначает какая часть речи? Д.- Глаголы. У.- Каждая группа выписывает глаголы, обозначающие действия своего героя. Дети работают и дают характеристику своему герою. У.- Кто был виновен в данной ситуации? - А как бы вы поступили, если бы были другом мальчика? - Какой же жанр произведения? Д.- Рассказ. У.- Докажите! Дети с учителем подходят к выводу. Обезьяна Мальчик Народ Отец Вертелась остался забавлялся вышел Забавляла не знал стали смеяться нёс стрелять Корчилась погрозил смотрели увидал Прыгала крикнул увидали прицелился Передразнивала покраснел замерли закричал Сорвала скинул молча смотрели Надела бросился ахнул Взобралась взобрался Сняла (шляпу) раззадорился Стала рвать бросил Подманила ступил Радовалась опомнился Зашатался Не понимал Обезьяна – это существо, которое не даёт отчёт своим действиям, она не понимает, что делает и творит. Стоит ли обращать на неё столько внимания? Обижаться и злиться? Мальчик не привык к такому обращению, так как он был сыном капитана и к нему относились с уважением. А тут какая – то обезьяна вдруг забрала у него его же вещь!!! У него заиграло самолюбие и он решил не спускать» это даже и этому глупому животному. Народ – это нечто без собственного мнения, без оценки происходящего, без ответственности; нет дальновидности, равнодушие к тому чего меня не касается! Мнение обывателя. Отец.
"Черты:
собранность, решительность, брать на себя ответственность, держит слово, человечность.
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
