- 20.11.2013
- 1072
- 0
Урок русского языка по технологии деятельностного метода, проблемно-диалогического обучения(побуждающий диалог)
Тема: Какие бывают предложения по цели высказывания: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Цель: познакомить с видами предложений по цели высказывания. Научить составлять и находить в тексте предложения разные по цели высказывания.
создать условия для формирования УУД:
1) личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;
2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
3) коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;
4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты |
УУД |
||||
|
Самоопределение деятельности учащихся. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для положительного настроя учащихся. |
|
||||||
|
Организационный момент. Ну – ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Всё ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получить Только лишь отметку пять. Подготовка руки к письму Две сороконожки Бежали по дорожке Бежали, бежали Друг друга повстречали. Так друг друга обнимали, Так друг друга обнимали, Так друг друга обнимали, Что мы еле их разняли. |
Проверка готовности к уроку. Подготовка руки к письму. Оформление записи в тетради. |
Развитие умений каллиграфического письма, орфографической зоркости. Умение себя контролировать
|
Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям. |
||||
|
Словарная работа |
|
||||||
|
Цель: закрепить знания о написании словарных слов. |
|
||||||
|
На слайде овощная сказка. Овощи картошка капуста морковь горох петрушка |
Слушают. Записывают в тетрадь
|
Умение писать слова с безударной гласной в корне непроверяемой |
|
||||
|
Создание проблемной ситуации. ( побуждающий диалог) |
|
||||||
|
Цель: создать условия для необходимости получения новых знаний. |
|
||||||
|
Над какой темой работали на предыдущих уроках? Что вы знаете о предложении? Умеете ли вы строить предложения. Ставить знаки в конце. Просит выполнить задание из тетради потренируйся. Удалось полностью выполнить задание? |
Рассказывают, слушают, дополняют. Выполняют задание в тетради потренируйся у.47 Читают, выполняют только первую часть задания и видят необходимость в получении новых знаний. Понимают выполнить задание полностью не могут. |
Ситуция необходимости получения новых знаний
|
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний. (Р) Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, осознание себя носителем русского языка, желание им умело пользоваться. (Л)
|
||||
|
Актуализация знаний учащихся. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для обобщения, развитие умений сравнивать, делать выводы. |
|
||||||
|
Организация сравнения и анализа предложений. Только буквы потерялись. Работа в группе. С одинаковой ли целью мы их используем? Посадите п.трушку Расскажи про загадку к.пусту Какие ов.щи самые полезные Сколько стоит м.рковь Вы выкопали к.ртошку Мама варит кашу из г.роха Одинаково ли они называются? У меня есть для вас подсказка, узнать название предложений помогут ключи. Их 3
|
Составляют из слов предложения, вставляют пропущенную букву. Записывают. Проверяют у соседа написание словарных слов. Наблюдение, сравнение, вывод.
Нет, в разных ситуациях
Выдвигают предположения, гипотезы |
-создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
|
Коммуникативные: Уметь слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. |
||||
|
Постановка учебной задачи. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для развития умений ставить учебную задачу. |
|
||||||
|
Организация работы по итогам сравнительной работы над предложениями. |
Постановка цели: Узнать как… Научиться отличать….. |
|
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. |
||||
|
Открытие нового знания. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для самостоятельного открытия детьми названий предложений. |
|
||||||
|
Организация наблюдения за знаками в конце предложения. Какому из предложений вы попытаетесь дать название. Почему название остальных предложений вызывает затруднение? В какой ситуации мы употребляем остальные предложения? Обратимся к подсказке (интернет или словарь) Что написано в них о видах предложений? 1. Рассказываем, сообщаем 2. Просим, требуем |
Наблюдение за интонацией конца предложения, знаками. Называют вопросительное т.к в конце стоит вопросительный знак Предполагают название предложений. Правило с.100 Заполняется кластер
Повест побуд вопр |
-самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее,руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач;
|
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные:Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. |
||||
|
Первичное закрепление. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для отличия предложений в речи разных по цели высказывания. |
|
||||||
|
Организация наблюдения за разными видами предложений . Вариативность работы. Подбор предложений.
Упр.204 под руководством учителя
|
Работа в группе. Объясняют какие предложения по цели высказывания они нашли. обосновывают ответ
|
Знать виды предложений по цели высказывания. -среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; -строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией;
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах Личностные: готовность целенаправленно использовать полученную информацию в учебной деятельности и в повседневной жизни. Регулятивные: приобретение способа действий по достижению целей. Познавательные: осуществлять поиск информации в словаре, учебнике. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
||||
|
Самостоятельная работа с самопроверкой. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для формирования умений самостоятельно делать выбор и обосновывать его при самостоятельной работе. |
|||||||
|
Организация наблюдения за языковым материалом на основе упражнения и самостоятельной работы по определению видов предложений. Тетрадь задачник упр. 205 |
Наблюдение и выбор предложений из упражнения в соответствии с видами. |
-выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца); -давать предложениям характеристику по цели |
ОбщеучебныеРазвитие умения самостоятельной работы с языковым материалом, обобщать, классифицировать, сравнивать. Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата, осознанно выполнять инструкцию (Р) |
||||
|
Рефлексия деятельности. |
|
||||||
|
Цель: создание условий для развития умения анализировать и прогнозировать деятельность. |
|
||||||
|
Организация обобщающего этапа урока. Выяснение трудностей и пути их преодоления. Достигнута ли цель урока. Самооценка урока. |
Обобщение по итогам урока |
Развитие умений обобщать, анализировать и планировать собственную деятельность |
Способность и привычка к рефлексии, способность осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения(К) Понимать перспективы дальнейшей учебной работы(Р) |
||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Выдержка из материала:
Урок русского языка по технологии деятельностного метода, проблемно-диалогического обучения(побуждающий диалог)
Тема: Какие бывают предложения по цели высказывания: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Цель: познакомить с видами предложений по цели высказывания. Научить составлять и находить в тексте предложения разные по цели высказывания. создать условия для формирования УУД.
Цель: создание условий для положительного настроя учащихся.
Организационный момент
Подготовка руки к письму
Проверка готовности к уроку
Подготовка руки к письму
Оформление записи в тетради. Развитие умений каллиграфического письма, орфографической зоркости. Умение себя контролировать.
Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Словарная работа
Цель: закрепить знания о написании словарных слов.
На слайде овощная сказка.
Овощи: картошка, капуста, морковь, горох, петрушка.
Слушают.
Записывают в тетрадь
Умение писать слова с безударной гласной в корне непроверяемой
Создание проблемной ситуации. (побуждающий диалог)
Цель: создать условия для необходимости получения новых знаний.
Над какой темой работали на предыдущих уроках? Что вы знаете о предложении? Умеете ли вы строить предложения. Ставить знаки в конце.
Просит выполнить задание из тетради потренируйся.Удалось полностью выполнить задание? Рассказывают, слушают, дополняют.
Выполняют задание в тетради потренируйся у.47 Читают, выполняют только первую часть задания и видят необходимость в получении новых знаний.Понимают выполнить задание полностью не могут. Ситуция необходимости получения новых знаний
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний. (Р)Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, осознание себя носителем русского языка, желание им умело пользоваться. (Л)
"Актуализация знаний учащихся.
Цель: создание условий для обобщения, развитие умений сравнивать, делать выводы. Организация сравнения и анализа предложений. Только буквы потерялись.
Работа в группе. С одинаковой ли целью мы их используем?
Посадите п.трушку; Расскажи про загадку ; к.пусту.
Какие ов.щи самые полезные
Сколько стоит м.рковь
Вы выкопали к.ртошку
Мама варит кашу из г.роха
Одинаково ли они называются?У меня есть для вас подсказка, узнать название предложений помогут ключи. Их 3 Составляют из слов предложения, вставляют пропущенную букву.Записывают. Проверяют у соседа написание словарных слов.Наблюдение, сравнение, вывод.
Выдвигают предположения, гипотезы
-создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
Коммуникативные: Уметь слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение.
Постановка учебной задачи.
Цель: создание условий для развития умений ставить учебную задачу.
Организация работы по итогам сравнительной работы над предложениями.
Постановка цели:
Узнать как…
Научиться отличать…..
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
Открытие нового знания.
Цель: создание условий для самостоятельного открытия детьми названий предложений. Организация наблюдения за знаками в конце предложения. Какому из предложений вы попытаетесь дать название.Почему название остальных предложений вызывает затруднение?В какой ситуации мы употребляем остальные предложения?Обратимся к подсказке (интернет или словарь) Что написано в них о видах предложений?
Рассказываем, сообщаем
Просим, требуем
Наблюдение за интонацией конца предложения, знаками.
Называют вопросительное т.к в конце стоит вопросительный знак
Предполагают название предложений.
Правило с.100
Заполняется кластер
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения.
Первичное закрепление.
Цель: создание условий для отличия предложений в речи разных по цели высказывания. Организация наблюдения за разными видами предложений .Вариативность работы. Подбор предложений.
Упр.204 под руководством учителя
Работа в группе
Объясняют какие предложения по цели высказывания они нашли.
Обосновывают ответ
Знать виды предложений по цели высказывания.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах
Личностные: готовность целенаправленно использовать полученную информацию в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные: приобретение способа действий по достижению целей.
Познавательные: осуществлять поиск информации в словаре, учебнике.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: создание условий для формирования умений самостоятельно делать выбор и обосновывать его при самостоятельной работе.
Организация наблюдения за языковым материалом на основе упражнения и самостоятельной работы по определению видов предложений.
Тетрадь задачник упр. 205
Наблюдение и выбор предложений из упражнения в соответствии с видами.
Общеучебные
Развитие умения самостоятельной работы с языковым материалом, обобщать, классифицировать, сравнивать.
Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата, осознанно выполнять инструкцию (Р)Рефлексия деятельности.
Цель: создание условий для развития умения анализировать и прогнозировать деятельность.
Организация обобщающего этапа урока.
Выяснение трудностей и пути их преодоления.
Достигнута ли цель урока.
Самооценка урока.
Обобщение по итогам урока
Развитие умений обобщать, анализировать и планировать собственную деятельность
Способность и привычка к рефлексии, способность осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.)
Способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения(К)Понимать перспективы дальнейшей учебной работы(Р)
6 664 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Илеув Ирина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.