- 18.01.2014
- 2463
- 1
Цель урока: познакомить учащихся с шуточными стихотворениями, с понятиями настроение и интонация;формирование умения выразительного чтения шуточного произведения, адекватно передавая в чтении интонации, формирование умения анализировать шуточное стихотворение, давать характеристики действующих лиц определить характеры героев через исследование их поступков и действий; развитие интереса к предмету, речи учащихся, обогащение словаря за счет знакомства с устаревшей лексикой,развивать навык выразительного чтения по ролям, вос-питание культуры восприятия нового произведения. чувство товарищества, дружбы, отзывчи-вости, взаимовыручки, взаимопомощи на примерах характеров героев
Формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать умения находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; основываясь на знаниях из разных областей.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Творческие работы, подготовленные к уроку:
Сюжетные рисунки учащихся к сказкам К. И. Чуковского.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент:
Цель: психологический настрой на урок.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
II. Проверка домашнего задания:
Цель: проверить знания учащихся по сказкам Корнея Ивановича Чуковского.
- Ребята, к каким сказкам относятся эти рисунки?
(«Айболит», «Муха- Цокотуха», «Мойдодыр», «Путаница», «Телефон».)
- Отгадайте, из каких сказок эти строки?
А кузнечик, а кузнечик,
Ну, совсем как человечек,
Скок, скок, скок, скок!
За кусток,
Под мосток
И молчок!
(Муха-Цокотуха)
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
(Мойдодыр)
«Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?»
(Айболит)
А потом позвонили цапли: -
Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!
(Телефон)
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами,
И сушёными грибами.
(Путаница)
- Кто автор всех этих произведений? (Корней Иванович Чуковский)
- Как можно назвать все эти сказки? (Литературными или авторскими.)
- Почему? (У них есть автор.)
III. Новая тема.
Цель: объяснить детям, что потешки и прибаутки называют скоморошинами, учить передавать голосом настроение читаемого текста.
Комментарий.
Любое новое произведение, с которым знакомятся ученики, должно быть рассчи-тано на исследование внутреннего мира произведения. В частности, читатели на¬блюдают за интонациями и их сменой. Именно эти интонации помогают глубже по¬нять произведение, главную мысль и его тему.
Сегодня с нами на уроке будет работать и слушать вас вот такая необычная кукла. Кто из Вас знает как его зовут?
– Конечно, это – Петрушка. Самая известная на Руси игрушка, кукольный персонаж.
- А сейчас Все вместе послушайте меня.
Чтение учителем потешки.
Митя, Митенька, проснись
Да с полатьев-то спустись!
Слышишь, крикнул петушок,
За селом поёт рожок,
На крылечке дверь скрипит,
У колодца гусь трубит,
Журавли в бору курлычут,
А с реки ребята кличут:
«Митя, Митенька, вставай,
Светлый день не прозевай!»
- Ребята, что я сейчас сделала? (Прочитали стихотворение.)
- Какие слова вам не понятны?
- О ком идёт речь в этом стихотворении? (О мальчике Мите.)
- Кто к нему обращается? (Мама.)
- Как нужно читать это стихотворение? (Ласково и нежно.)
- Почему нужно читать с такой интонацией? (Потому что мама будит своего любимого сына.)
- Что из этого стихотворения вы поняли о Мите? (Что Митя не любит вставать рано ...)
Стихотворения подобные этому называются потешками и прибаутками. В них ласковым тоном высмеивались недостатки людей.
Как правило, потешки и прибаутки в Древней Руси исполняли, рассказывали странствую-
щие актёры, которых называли скоморохами и поэтому потешки и прибаутки имеют еще одно название.
- Расшифруйте запись на доске при помощи слоговичка и узнайте, как ещё называются потеш-ки и прибаутки.
С 26 21 24 56 Н 6 41 (скоморошинками)
Скоморохи - были певцами, музыкантами, сочинителями и исполнителями песен, сценок, шуток. Иногда они выступали с дрессированными зверями и выделывали акробатические но-мера. Одежда у них была красочная, яркая, а на голове были шапочки - колпачки.
Время появления их на Руси неясно. В народе скоморохов любили, называли их "веселые мо-
лодцы", рассказывали про них в сказках, складывали пословицы, поговорки: ""Всякий спляшет,
да не как скоморох",
В Древней Руси музыка звучала и на боярских и княжеских пирах, и на народных гуляньях. Главными музыкантами в те далекие времена были скоморохи. Каждый из них мог и петь, и плясать, и играть на музыкальных инструментах.
Народное искусство скоморохов в измененном виде живет полной жизнью в наши дни: ку-кольные театры, цирк с его акробатами, жонглерами и дрессированными животными, эстрадные концерты с их меткими частушками и песнями.
Работа с учебником .
На странице 6 в учебнике дети читают потешку про себя, а затем вслух два ученика.
На странице 7 мы познакомимся с еще одной потешкой, а читать будем её вместе.
- Я задаю вопросы, а вы все на них отвечаете.
Кто ты будешь?
Елизар.
Куда едешь?
На базар.
Что везешь?
Рожь.
Что возмёшь?
Грош.
Что купишь?
Блин.
С кем съешь?
Один.
Не ешь один,
Не ешь один!
- Какие слова вам не понятны?
- Для каких ребят придумана эта шутка-наставление? (Для жадных.)
- Как вы догадались? (Елизар хотел съесть все один.)
- Какая интонация появляется в последних двух строчках? (Укор за жадность.)
- Это стихотворение-диалог и поэтому читать мы его будем по два человека. Но прочитать
нужно так, чтобы все поняли, каков Елизар.
IV. Физминутка.
Цель: дать возможность детям отдохнуть и расслабиться.
Мы долго работали, сидели и поэтому сейчас нужно отдохнуть. Тат как у нас урок посвящён достаточно весёлой теме, я предлагаю её продолжить.
Изобразите, пожалуйста, стройную, гибкую берёзу. Колючую ель. Могучий, крепкий дуб.
V. Продолжение работы по новой теме.
Цель: познакомить детей с понятием мимика.
Работа с учебником.
- Кто из вас запомнил кто такие скоморохи?
Если возникли затруднения, то можно обратиться к сносочке на странице 8.
- Кто здесь изображён (стр. 8)? (Скоморохи.)
- А на кого похожи скоморохи? (На Петрушку)
Петрушка, как и скоморохи весёлый персонаж. Но на восьмой странице мы видим, что ли-
ца скоморохов изображают разные эмоции. Все эти эмоции мы с вами переживаем. Разные вы-ражения лица (радость, грусть, злость) называются мимикой. Изменение выражения лица, т.е. мимики происходит при помощи лицевых мышц.
А сейчас мы с вами при помощи схем определим, какие чувства, и какое настроение вы-ражает каждый рисунок. ( удивление, восторг, злость, радость, грусть, улыбка, испуг…)
Работа с учебником.
- Это задание поможет нам правильно с нужной интонацией прочитать прибаутки на (стр. 9.)
Мы разобрались со схемами, а вы дома на странице 8 должны будите разобрать, какое чув- ство и настроение выражает каждый из скоморохов.
- А сейчас мы будем знакомиться с прибаутками на странице 9.
- Посмотрите на лица скоморохов и скажите, как нужно читать первую прибаутку?
(Сначала весело, а потом грустно.)
Дети читают самостоятельно.
Сбил, сколотил - вот колесо,
Сел да поехал - ах хорошо!
Оглянулся назад -
Одни спицы лежат
- Какие слова не понятны?
- Найдите и зачитайте ту часть, которую нужно читать весело? Почему?
- Какое чувство возникает при чтении этого двустишья? (Гордости.) Почему?
- Найдите и зачитайте ту часть, которую нужно читать грустно? Почему?
- Какое чувство возникает при чтении этого двустишья? (Разочарование.) Почему?
- Посмотрите на лица скоморохов из второй прибаутки и скажите, как будет меняться
настроение при чтении второй прибаутки. (Испуг, грусть, радость.)
– Попробуйте и вы прочитать потешку, передавая мимику лица скомороха, но еще управляя голосом.
Дети читают самостоятельно.
Тили - бом! Тили - бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идёт дым столбом,
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом,
А лошадка - фонарём,
А собачка - с помелом,
Серый заюшка - с листом.
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь погас!
- Какие слова не понятны?
- Как нужно читать первую часть прибаутки? Почему?
Несколько детей читают и пытаются передать голосом испуг.
- Как нужно читать вторую часть? ( Сначала грустно, а потом радостно.) Почему?
Дети читают и пытаются передать соответствующую интонацию.
- Кто автор потешек и прибауток?
Сколько бы вы ни искали отдельных имён сочинителей потешек и прибауток – вы их не найдёте. Потому что они созданы не одним - единственным человеком и не сразу, а на протя-жении жизни многих людей. Это произведения устного народного творчества.
Русское народное - это ведь тоже имя автора, но автора коллективного. Только если автор - коллектив, это вовсе не значит, что как - то раз собрались все люди, взяли и придумали потеш-ку. Придумал кто - то один. Если придумка оказалась удачной, её подхватывали и она начала путешествовать от человека к человеку. Передавалась из уст в уста. И каждый, кто мог, добав-лял в неё что - то своё.
Появилась грамота, и произведения устного народного творчества стали записывать. Мы и находим их в книгах.
VI. Рефлексия.
- Чему посвятили урок?
- Чему учились на уроке? ( Читать потешки и прибаутки с различной интонацией.)
– Что особенно понравилось? Запомнилось?
– Кто из вас может рассказать о Скоморохах?
- Кто автор скоморошин?
– Что такое устное народное творчество?
– С каким видом устного народного творчества познакомились?
– Для чего создавались потешки?
– Ребята, Вы молодцы! Очень хорошо поработали на уроке.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
"Курс «"Чтение "и "литература» "Ольги "Валентиновны "Джежелей "состоит "из "двух "частей.
"Цель "первой "части - "полноценная "языковая "и "литературная "подготовка "младших "школьников "в "период "становления "навыка "чтения "и "письма.
"Цель "второй "части - "формирование "навыка "чтения, "способов "и "приёмов "работы "с "текстом "и "книгой, "знакомство "с "различными "жанрами "детской "литературы, "и "на "этой "основе "создание "предпосылок "для "реализации "умений "школьников, "позволяющих "грамотно "читать "и "осмысливать "прочитанное.
"Содержание "курса «"Чтение "и "литература» "составляет "детская "литература "и "комплекс "практических "приёмов "и "способов, "помогающих "выбирать "и "осмысленно "читать "детские "литературные "произведения.
"Раздел «"Скоморошина» "в "первой "части "учебника "невелик "по "объёму, "но "довольно "разнообразен "по "составу "текстов. "Это "народные "и "литературные ("авторские) "потешки, "прибаутки, "дразнилки, "скороговорки, "сечки, "небылицы - "перевёртыши, "чистоговорки.
"В "раздел "включены "юмористические "произведения, "в "которых "комическое "используется "просто "для "развлечения. "Их "главная "цель - "забавлять, "смешить.
"Они, "конечно, "и "учат "умению "видеть "в "жизни "весёлое, "смешное, "умению "использовать "словесные "забавы, "шутки "для "отдыха, "веселья, "досуга.
"Тексты "подобраны "так, "что "обеспечивают "возможность "сравнения "народных "и "литературных "произведений. "А "так "же, "как "всегда "при "изучении "фольклорных "произведений, "среди "задач –"творческая "работа "детей, "создание "ими "собственных "текстов "по "выявленной "модели.
"Работа "с "произведениями "этого "раздела "ориентировано "на "речевое "развитие "школьников.
"Ведь "комическое "в "фольклоре "обычно "создается "по "устойчивым "правилам "словесной "игры ("обыгрывание "многозначности "слов, "омонимия, "использование "алогизмов).
"Разнообразная "речевая "работа "с "текстами "позволяет "ребятам "понять, "как "возникает "смешное, "как "оно "делается, "что, "в "свою "очередь, "поможет "им "самим "создавать "речевые "шутки.
"На "уроке «"Скоморошина» "используются "следующие "компетентности
"Выдержка из материала:
""Цель "урока:
"
"Формирование "УУД:
"- "Как "можно "назвать "все "эти "сказки? ("Литературными "или "авторскими.)
- "Почему? ("У "них "есть "автор.)
"III. "Новая "тема.
""Цель: "объяснить "детям, "что "потешки "и "прибаутки "называют "скоморошинами, "учить "передавать "голосом "настроение "читаемого "текста.
"Комментарий.
"Любое "новое "произведение, "с "которым "знакомятся "ученики, "должно "быть "рассчи-"тано "на "исследование "внутреннего "мира "произведения. "В "частности, "читатели "на¬"блюдают "за "интонациями "и "их "сменой. "Именно "эти "интонации "помогают "глубже "по¬"нять "произведение, "главную "мысль "и "его "тему.
"Сегодня "с "нами "на "уроке "будет "работать "и "слушать "вас "вот "такая "необычная "кукла. "Кто "из "Вас "знает "как "его "зовут?
– "Конечно, "это – "Петрушка. "Самая "известная "на "Руси "игрушка, "кукольный "персонаж.
- "А "сейчас "Все "вместе "послушайте "меня.
"Чтение "учителем "потешки.
- "Ребята, "что "я "сейчас "сделала? ("Прочитали "стихотворение.)
"- "Какие "слова "вам "не "понятны?
- "О "ком "идёт "речь "в "этом "стихотворении? ("О "мальчике "Мите.)
"- "Кто "к "нему "обращается? ("Мама.)
- "Как "нужно "читать "это "стихотворение? ("Ласково "и "нежно.)
"- "Почему "нужно "читать "с "такой "интонацией? ("Потому "что "мама "будит "своего "любимого "сына.)
- "Что "из "этого "стихотворения "вы "поняли "о "Мите? ("Что "Митя "не "любит "вставать "рано ...)
"Стихотворения "подобные "этому "называются "потешками "и "прибаутками. "В "них "ласковым "тоном "высмеивались "недостатки "людей.
"Как "правило, "потешки "и "прибаутки "в "Древней "Руси "исполняли, "рассказывали "странствую-
"щие "актёры, "которых "называли "скоморохами "и "поэтому "потешки "и "прибаутки "имеют "еще "одно "название.
- "Расшифруйте "запись "на "доске "при "помощи "слоговичка "и "узнайте, "как "ещё "называются "потеш-"ки "и "прибаутки.
"С "26 "21 "24 "56 "Н "6 "41 ("скоморошинками)
"Скоморохи - "были "певцами, "музыкантами, "сочинителями "и "исполнителями "песен, "сценок, "шуток. "Иногда "они "выступали "с "дрессированными "зверями "и "выделывали "акробатические "но-"мера. "Одежда "у "них "была "красочная, "яркая, "а "на "голове "были "шапочки - "колпачки.
"На "странице "7 "мы "познакомимся "с "еще "одной "потешкой, "а "читать "будем "её "вместе.
- "Какие "слова "вам "не "понятны?
- "Для "каких "ребят "придумана "эта "шутка-"наставление? ("Для "жадных.)
- "Как "вы "догадались? ("Елизар "хотел "съесть "все "один.)
"- "Какая "интонация "появляется "в "последних "двух "строчках? ("Укор "за "жадность.)
- "Это "стихотворение-"диалог "и "поэтому "читать "мы "его "будем "по "два "человека. "Но "прочитать
"нужно "так, "чтобы "все "поняли, "каков "Елизар.
"IV. "Физминутка.
""Цель: "дать "возможность "детям "отдохнуть "и "расслабиться.
"Мы "долго "работали, "сидели "и "поэтому "сейчас "нужно "отдохнуть. "Тат "как "у "нас "урок "посвящён "достаточно "весёлой "теме, "я "предлагаю "её "продолжить.
"Изобразите, "пожалуйста, "стройную, "гибкую "берёзу. "Колючую "ель. "Могучий, "крепкий "дуб.
"V. "Продолжение "работы "по "новой "теме.
""Цель: "познакомить "детей "с "понятием "мимика.
""Работа "с "учебником.
- "Кто "из "вас "запомнил "кто "такие "скоморохи?
"Если "возникли "затруднения, "то "можно "обратиться "к "сносочке "на "странице "8.
- "Кто "здесь "изображён ("стр. "8)? ("Скоморохи.)
- "А "на "кого "похожи "скоморохи? ("На "Петрушку)
"Петрушка, "как "и "скоморохи "весёлый "персонаж. "Но "на "восьмой "странице "мы "видим, "что "ли"ца "скоморохов "изображают "разные "эмоции. "Все "эти "эмоции "мы "с "вами "переживаем.
""Разные "вы-"ражения "лица ("радость, "грусть, "злость) "называются "мимикой. "Изменение "выражения "лица, "т."е. "мимики "происходит "при "помощи "лицевых "мышц.
"А "сейчас "мы "с "вами "при "помощи "схем "определим, "какие "чувства, "и "какое "настроение "вы-"ражает "каждый "рисунок. ( "удивление, "восторг, "злость, "радость, "грусть, "улыбка, "испуг…)
"Мы "разобрались "со "схемами, "а "вы "дома "на "странице "8 "должны "будите "разобрать, "какое "чув- "ство "и "настроение "выражает "каждый "из "скоморохов.
- "А "сейчас "мы "будем "знакомиться "с "прибаутками "на "странице "9.
"- "Посмотрите "на "лица "скоморохов "и "скажите, "как "нужно "читать "первую "прибаутку?
("Сначала "весело, "а "потом "грустно.)
"Дети "читают "самостоятельно.
- "Какие "слова "не "понятны?
"- "Найдите "и "зачитайте "ту "часть, "которую "нужно "читать "весело? "Почему?
- "Какое "чувство "возникает "при "чтении "этого "двустишья? ("Гордости.) "Почему?
"- "Найдите "и "зачитайте "ту "часть, "которую "нужно "читать "грустно? "Почему?
- "Какое "чувство "возникает "при "чтении "этого "двустишья? ("Разочарование.) "Почему?
"- "Посмотрите "на "лица "скоморохов "из "второй "прибаутки "и "скажите, "как "будет "меняться
"настроение "при "чтении "второй "прибаутки. ("Испуг, "грусть, "радость.)
- "Какие "слова "не "понятны?
- "Как "нужно "читать "первую "часть "прибаутки? "Почему?
""Несколько "детей "читают "и "пытаются "передать "голосом "испуг.
"- "Как "нужно "читать "вторую "часть? ( "Сначала "грустно, "а "потом "радостно.) "Почему?
""Дети "читают "и "пытаются "передать "соответствующую "интонацию.
- "Кто "автор "потешек "и "прибауток?
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Глотова Галина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.