Цель урока: познакомить учащихся с шуточными стихотворениями, с понятиями настроение и интонация;формирование умения выразительного чтения шуточного произведения, адекватно передавая в чтении интонации, формирование умения анализировать шуточное стихотворение, давать характеристики действующих лиц определить характеры героев через исследование их поступков и  действий; развитие интереса к предмету, речи учащихся, обогащение словаря за счет знакомства с устаревшей лексикой,развивать навык выразительного чтения по ролям, вос-питание культуры восприятия нового произведения.  чувство товарищества, дружбы, отзывчи-вости, взаимовыручки, взаимопомощи на   примерах характеров героев

Формирование УУД:

Познавательные УУД: формировать умения находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; основываясь на знаниях из разных областей.

Коммуникативные  УУД: формировать умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Творческие работы, подготовленные к уроку:

Сюжетные рисунки учащихся к сказкам К. И. Чуковского.

                                                                  ХОД УРОКА:

I.         Организационный момент:

Цель: психологический настрой на урок.

                                                               Прозвенел звонок и смолк.

                                                                 Начинается урок.

                                                                 Вы за парты тихо сели,

                                                                 На меня все посмотрели,

                                                                 Слушаем внимательно,

                                                                 Работаем старательно.

 II. Проверка домашнего задания:

Цель: проверить знания учащихся по сказкам Корнея Ивановича Чуковского.

   -  Ребята, к каким сказкам относятся эти рисунки?

(«Айболит», «Муха- Цокотуха», «Мойдодыр», «Путаница», «Телефон».)

   - Отгадайте, из каких сказок эти строки?

                                                  А кузнечик, а кузнечик,

                                                  Ну, совсем как человечек,

                                                  Скок, скок, скок, скок!

                                                  За кусток,

                                                  Под мосток

                                                  И молчок!

                                                                 (Муха-Цокотуха)

                                                   Да здравствует мыло душистое

                                                  И полотенце пушистое,

                                                  И зубной порошок,

                                                  И густой гребешок!

                                                                           (Мойдодыр)

                                                 «Ладно, ладно, побегу,

                                                   Вашим детям помогу.

                                                  Только где же вы живёте?

                                                   На горе или в болоте?»

                                                                                (Айболит)

                                                  А потом позвонили цапли: -

                                                  Пришлите, пожалуйста, капли:

                                                  Мы лягушками нынче объелись,

                                                  И у нас животы разболелись!

                                                                                     (Телефон)

                                                        Долго, долго крокодил

                                                        Море синее тушил

                                                        Пирогами и блинами,

                                                        И сушёными грибами.

                                                                          (Путаница)

 - Кто автор всех этих произведений? (Корней Иванович Чуковский)

 -  Как можно назвать все эти сказки? (Литературными или авторскими.)

 - Почему? (У них есть автор.)

III. Новая тема.

Цель: объяснить детям, что потешки и прибаутки называют скоморошинами, учить передавать голосом настроение читаемого текста.

                                                               Комментарий.

              Любое новое произведение, с которым знакомятся ученики, должно быть рассчи-тано на исследование внутреннего мира произведения. В частности, читатели на¬блюдают за интонациями и их сменой. Именно эти интонации помогают глубже по¬нять произведение, главную мысль и его тему.

    Сегодня с нами на уроке будет работать и слушать вас вот такая необычная кукла. Кто из Вас знает как его зовут?

   – Конечно, это  – Петрушка. Самая  известная  на  Руси  игрушка, кукольный персонаж.

    - А сейчас  Все вместе послушайте меня.

          Чтение учителем потешки.

                                                       Митя, Митенька, проснись

                                                       Да с полатьев-то спустись!

                                                      Слышишь, крикнул петушок,

                                                      За селом поёт рожок,

                                                      На крылечке дверь скрипит,

                                                      У колодца гусь трубит,

                                                      Журавли в бору курлычут,

                                                      А с реки ребята кличут:

                                                     «Митя, Митенька, вставай,

                                                     Светлый день не прозевай!»

 - Ребята, что я сейчас сделала? (Прочитали стихотворение.)

 - Какие слова вам не понятны?

 - О ком идёт речь в этом стихотворении? (О мальчике Мите.)

 - Кто к нему обращается? (Мама.)

 - Как нужно читать это стихотворение? (Ласково и нежно.)

 - Почему нужно читать с такой интонацией? (Потому что мама будит своего любимого сына.)

 - Что из этого стихотворения вы поняли о Мите? (Что Митя не любит вставать рано ...)

Стихотворения подобные этому называются потешками и прибаутками. В них ласковым тоном высмеивались недостатки людей.

       Как правило, потешки и прибаутки в Древней Руси исполняли, рассказывали странствую-

щие актёры, которых называли скоморохами и поэтому потешки и прибаутки имеют еще одно название.

- Расшифруйте запись на доске при помощи слоговичка и узнайте, как ещё называются потеш-ки и прибаутки.

                                      С 26 21 24 56 Н 6 41 (скоморошинками)

      Скоморохи - были певцами, музыкантами, сочинителями и исполнителями песен, сценок, шуток. Иногда они выступали с дрессированными зверями и выделывали акробатические но-мера. Одежда у них была красочная, яркая, а на голове были шапочки - колпачки.

     Время появления их на Руси неясно. В народе скоморохов любили, называли их "веселые мо-

лодцы", рассказывали про них в сказках, складывали пословицы, поговорки: ""Всякий спляшет,

 да не как скоморох",

     В Древней Руси музыка звучала и на боярских и княжеских пирах, и на народных гуляньях. Главными музыкантами в те далекие времена были скоморохи. Каждый из них мог и петь, и плясать, и играть на музыкальных инструментах.

       Народное искусство скоморохов в измененном виде живет полной жизнью в наши дни: ку-кольные театры, цирк с его акробатами, жонглерами и дрессированными животными, эстрадные концерты с их меткими частушками и песнями.

   Работа  с учебником .

  На странице 6 в учебнике дети читают потешку про себя, а затем вслух два ученика.

  На странице 7 мы познакомимся с еще одной потешкой, а читать будем её вместе.

 - Я задаю вопросы, а вы все на них отвечаете.

                                                           Кто ты будешь?

                                                           Елизар.

                                                           Куда едешь?

                                                           На базар.

                                                           Что везешь?

                                                            Рожь.

                                                            Что возмёшь?

                                                            Грош.

                                                            Что купишь?

                                                            Блин.

                                                            С кем съешь?

                                                            Один.

                                                            Не ешь один,

                                                            Не ешь один!

 - Какие слова вам не понятны?

 - Для каких ребят придумана эта шутка-наставление? (Для жадных.)

 - Как вы догадались? (Елизар хотел съесть все один.)

 - Какая интонация появляется в последних двух строчках? (Укор за жадность.)

 - Это стихотворение-диалог и поэтому читать мы его будем по два человека. Но прочитать   

    нужно так, чтобы все поняли, каков Елизар.

IV. Физминутка.

       Цель: дать возможность детям отдохнуть и расслабиться.

Мы долго работали, сидели и поэтому сейчас нужно отдохнуть. Тат как у нас урок посвящён достаточно весёлой теме, я предлагаю её продолжить.

 Изобразите, пожалуйста, стройную, гибкую берёзу. Колючую ель. Могучий, крепкий дуб.

V.        Продолжение работы по новой теме.

Цель: познакомить детей с понятием мимика.

   Работа  с учебником.

 - Кто из вас запомнил кто такие скоморохи?

Если возникли затруднения, то можно обратиться к сносочке на странице 8.

  - Кто здесь изображён (стр. 8)? (Скоморохи.)

  - А на кого похожи скоморохи? (На Петрушку)

      Петрушка, как и скоморохи весёлый персонаж. Но на восьмой странице мы видим, что ли-

ца скоморохов изображают разные эмоции. Все эти эмоции мы с вами переживаем. Разные вы-ражения лица (радость, грусть, злость) называются мимикой. Изменение выражения лица, т.е. мимики происходит при помощи лицевых мышц.

   А сейчас мы с вами при помощи схем определим, какие чувства, и какое настроение вы-ражает каждый рисунок. ( удивление, восторг, злость, радость, грусть, улыбка, испуг…)

Работа  с учебником.

- Это  задание поможет  нам  правильно с нужной  интонацией  прочитать прибаутки на (стр. 9.)

    Мы разобрались со схемами, а вы дома на странице 8 должны будите разобрать, какое чув-  ство и настроение выражает каждый из скоморохов.

   - А сейчас мы будем знакомиться с прибаутками на странице 9.

   - Посмотрите на лица скоморохов и скажите, как нужно читать первую прибаутку?

       (Сначала весело, а потом грустно.)

                                                Дети читают самостоятельно.

                                                Сбил, сколотил - вот колесо,

                                                 Сел да поехал - ах хорошо!

                                                        Оглянулся назад -

                                                        Одни спицы лежат

- Какие слова не понятны?

- Найдите и зачитайте ту часть, которую нужно читать весело? Почему?

- Какое чувство возникает при чтении этого двустишья? (Гордости.) Почему?

- Найдите и зачитайте ту часть, которую нужно читать грустно? Почему?

- Какое чувство возникает при чтении этого двустишья? (Разочарование.) Почему?

- Посмотрите на лица скоморохов из второй прибаутки и скажите, как будет меняться

 настроение при чтении второй прибаутки. (Испуг, грусть, радость.)

– Попробуйте  и вы  прочитать  потешку, передавая  мимику  лица  скомороха, но  еще  управляя    голосом.

                                                Дети читают самостоятельно.

                                                       Тили - бом! Тили - бом!

                                                       Загорелся кошкин дом!

                                                       Загорелся кошкин дом,

                                                       Идёт дым столбом,

                                                       Кошка выскочила,

                                                       Глаза выпучила.

                                                       Бежит курочка с ведром,

                                                       Заливает кошкин дом,

                                                       А лошадка - фонарём,

                                                       А собачка - с помелом,

                                                       Серый заюшка - с листом.

                                                       Раз! Раз!

                                                       Раз! Раз!

                                                       И огонь погас!

- Какие слова не понятны?

  - Как нужно читать первую часть прибаутки? Почему?

     Несколько детей читают и пытаются передать голосом испуг.

  - Как нужно читать вторую часть? ( Сначала грустно, а потом радостно.) Почему?

    Дети читают и пытаются передать соответствующую интонацию.

  - Кто автор потешек и прибауток?

         Сколько бы вы ни искали отдельных имён сочинителей потешек и прибауток – вы их не найдёте. Потому что они созданы не одним - единственным человеком и не сразу, а на протя-жении жизни многих людей. Это произведения устного народного творчества.

   Русское народное - это ведь тоже имя автора, но автора коллективного. Только если автор - коллектив, это вовсе не значит, что как - то раз собрались все люди, взяли и придумали потеш-ку. Придумал кто - то один. Если придумка оказалась удачной, её подхватывали и она начала путешествовать от человека к человеку. Передавалась из уст в уста. И каждый, кто мог, добав-лял в неё что - то своё.

Появилась грамота, и произведения устного народного творчества стали записывать. Мы и находим их в книгах.

VI. Рефлексия.

  - Чему  посвятили  урок?

  - Чему учились на уроке? ( Читать потешки и прибаутки с различной интонацией.)

  – Что  особенно  понравилось? Запомнилось?

  – Кто  из  вас  может  рассказать  о  Скоморохах?

  - Кто автор скоморошин?

  – Что  такое  устное  народное  творчество?

  – С  каким  видом  устного  народного  творчества познакомились?

  – Для  чего  создавались   потешки?

  – Ребята, Вы молодцы! Очень хорошо поработали на уроке.