Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературному чтению

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска

Рабочая программа

Жемчужникова Анна Александровна

по РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 3 класса

срок реализации: 1 год

                                  разработана на основе программы курса «Речь»

                                         «Школа развития речи» Т.Н. Соколовой 2013 г

УМК «Школа 2100»

РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Основная образовательная программа начального образования МОБУ СОШ № 4 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной  образовательной программы  (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 о 06.10.2000г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования», Приказа Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования",  Приказа Министерства образования и науки РФ №413 от 17.05.2012г.  «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)   общего образования".

Пояснительная записка к тематическому планированию

1. Рабочая программа составлена на основе и  в   соответствии с программой «Русский язык» и «Литературное чтение»

Основная цель ведения курса родного языка - заинтересовать слушателей показом разнообразных сторон русского языка

Темы родного языка могут включать в себя страницы, каждая из которых имеет своё название с учётом содержания. Например:

«Почему мы так говорим» - страничка этимологии слова и выражений;

«Чудесные превращения иностранцев» - о фонетическом и грамматическом освоении заимствованных слов;

«Слово на карте» - о происхождении географических названий;

«Знаете ли вы…» - страничка об интересных фактах языка и т.п..

Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого ученика в настоящее время в жизни школы, в будущем в производственной и общественной жизни. Необходимо привлекать учащихся к активной борьбе за чистоту и правильность русской речи, так как родной язык не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех других наук.

Цель ведения курса- повышение уровня речевой культуры учащихся.

Задачи  курса:

- привитие интереса учащихся к русскому языку;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

- научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями;

- развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских умений;

- воспитание инициативы, целеустремленности;

- повысить общую языковую культуру;

- формирование навыков выразительного чтения;

- развивать у учащихся стремление следить за правильностью речи, учиться анализировать свою речь и речь своих товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Основные принципы организации урока:

- принцип добровольности ;

- принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом мероприятии по языку;

- принцип индивидуального подхода к учащимся;

- принцип систематичности;

- принцип занимательности;

- принцип укрепления связи обучения с жизнью.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- передавать мысли правильно, точно и выразительно;

- самостоятельно работать с книгами, словарями справками, подбирать материал;

- выступать перед слушателями, создавать самостоятельные устные или письменные сообщения, использовать при этом изобразительные средства языка;

- вести полемику аргументировать свои суждения, приводить контраргументы; пользоваться основными источниками информации, владеть приемами работы с информацией.

-  выразительно читать: различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи.

По данной программе в занимательной, доступной для учащихся форме повышается уровень речевой культуры учащихся. Творческие задания, игровые формы проведения занятий стимулируют развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность учащихся.

   2.   Родной (русский) язык и литературное чтение

      Количество учебных недель – 34

      Количество часов в неделю – 3

      Количество часов на учебный год – 102

3. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

      Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной  подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и вы­ражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, но­вых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом обще­ния, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Один из вариантов программы курса «Речь», направленного на решение данной проблемы, составлен преподавателями Пензенско­го государственного педагогического университета им. В. Г. Белин­ского Л. Д. Мали, О. С. Арямовой, С. А. Климовой, Н. С. Песковой и рекомендован Управлением развития общего среднего образова­ния Министерства образования Российской Федерации для учите­лей начальных классов.

Цель занятий, проводимых по данной программе, - способство­вать более прочному и сознательному усвоению изученного на уро­ке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к род­ному языку, решать проблемы интеллектуального развития млад­ших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспе­чения правильного усвоения детьми достаточного лексического за­паса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созда­нию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей млад­ших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подго­товка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специ­ально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или внеклассные факуль­тативные занятия.

Курс «РЕЧЬ»  3 класс.

Цель занятий. Проводимых по данной программе,- способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:

1)Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части; «Не спеши языком – торопись делом»

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно- поискового и творческого характера.

Занимательные задания (игры- загадки, игры- задачи и так далее: «Играй играй, да дело знай»

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: ок­раска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать неболь­шой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких ско­роговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однознач­ные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родствен­ники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и сло­ва, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, про­тивоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, по­добрать к данному слову слова-«родственники», установить общ­ность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лекси­ческое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать си­нонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омони­мов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочета­нии и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение состав­лять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точ­кой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдель­ных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опор­ных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллектив­ное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового тек­ста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, про­щания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

1.       Календарно-тематическое планирование по родному (русскому) языку и литературе составлено на основании программы кура «Речь» (автор составитель Т.Н. Соколова)

2.       Учебно - методическая литература

ü  Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

ü  Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

ü  Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

ü  Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

ü  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

ü  Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

ü  Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982

ü  Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

ü  Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

ü  Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

ü   В. Волина «Учимся играя»1994г. Москва