72601
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыДоклад «Актуализация субъектного опыта обучающихся»

Доклад «Актуализация субъектного опыта обучающихся»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Субъектный опыт обучающегося как основа исследовательской деятельности в области краеведения.

Бакалова Марина Михайловна,

учитель ОРКСЭ,

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

начальная общеобразовательная школа № 28 р.п. Чунский

Чунского района Иркутской области

(МОБУНОШ № 28 р.п.Чунский)


С 2000 года краеведение в нашей школе являлось предметом по выбору обучающихся вариативной части учебного плана. Уроки краеведения выстраивались таким образом, чтобы у детей возникало желание использовать в той или иной учебной ситуации имеющиеся знания: в том числе знания о себе как личности, о своей семье и малой родине.

Один из используемых приёмов – задание рассказать о себе, семье, написать сочинение или нарисовать рисунок по этой теме. Как правило, дети с большим удовольствием выполняют такую работу. Неоднократно именно первоначальные сведения о семье ребенка становились основой его исследовательской работы по краеведению.

В 2003 году моя ученица стала победителем областного конкурса «Моя малая родина» с сочинением «Моя семья в зеркале истории». Тема сочинения определила тему исследовательской работы обучающейся.1 В следующем году девочка выступила с докладом на районной краеведческой конференции «Живи, земля Чунская».

По окончании нашей школы, ученица продолжила заниматься краеведением в средней школе.

На каждом уроке краеведения звучал вопрос: « А что вы об этом уже знаете? Как вы связаны (непосредственно или опосредовано) с этим фактом?». Дети делали открытие, что информация, которую они считали несущественной, востребована ровесниками и взрослыми!

При проведении уроков краеведения с опорой на субъектный опыт обучающегося содержание учебного материала становилось личностно значимым для учеников, возможность выступить публично способствовала самореализации, осознанию себя в окружающем мире.

Под субъектным опытом мы понимаем единство целенаправленно передаваемого ребёнку опыта в обучении и опыта, накапливаемого им в широкой жизненной практике без специальных педагогических воздействий. В философском плане опыт определяется как процесс и результат взаимодействия человека с миром.

Основным показателем успешности считаем не только результативное участие ребёнка в конкурсах, конференциях и других мероприятиях, но и внутреннюю активность обучающегося: желание узнать, понять, разобраться, поделиться находкой. Такой метод работы как встреча, беседа на уроке с родными и близкими обучающихся способствовал усилению интереса детей к исследовательской деятельности в краеведении, приобщал к истории малой родины.

Более 10 лет я поддерживаю отношения с Рукосуевой Любовью Васильевной, коренной жительницей Чунского района. Добрая, любящая своих внуков, умеющая интересно рассказывать женщина была частым гостем на уроках краеведения. Благодаря собранному материалу, с докладами в период с 2003 по 2007 год выступали четыре её внука, все они учились в нашей начальной школе. Вместе со своей внучкой Екатериной Любовь Васильевна присутствовала и на районной краеведческой конференции «Живи, земля, Чунская», и на областной научно-практической конференции школьников «Байкальское кольцо».

Особая тема - тема Великой Отечественной войны…Всегда в классе есть ученик, родные которого были участниками войны 1941-1945 года, поэтому уроки проводились не только с приглашением родственников – участников событий военных лет, но и с обязательным заслушиванием сообщения самого ученика о родном человеке. Зачастую, переходя в среднюю школу, обучающиеся возвращаются к этой теме, углубляя её, по-новому осознавая свою сопричастность к этому периоду истории нашей страны.

Эффективный метод работы - экскурсия или экспедиция в населенный пункт нашего района, связанный с судьбой родных и близких ребенка. В результате происходило не только обогащение субъектного опыта обучающегося, но и формировалось его положительное отношение к человеку, обществу, родине, укреплялись семейные связи.

В книге Шамовой Т.И и Давыденко Т.М. «Современные технологии обучения в практике учителей» говорится: «Главное в том, чтобы обеспечить актуализацию личностного смысла ребенка в образовательном процессе, обеспечить воспроизведение субъектного опыта обучающегося и его включение в содержание образовательного процесса. И тогда в рамках любой технологии ребенок будет реализовывать свои субъектные функции».2

Детям присуща жажда новизны, стремление исследовать окружающий мир. Задача учителя – опираясь на детское любопытство, сформировать у обучающихся устойчивую познавательную потребность.

А. И. Савенков в книге «Психологические основы исследовательского подхода к обучению» утверждает, что в настоящее время развитое исследовательское поведение рассматривается как неотъемлемая характеристика личности, как стиль жизни современного человека. Если для середины ХХ века креативность – роскошь, позволительная немногим избранным (деятелям искусства и учёным), то для ХХI века это – необходимое условие выживания и достойного существования каждого. По мнению этого автора, каждый ребёнок становится совершенно особенным, если школа создаёт условия обучения, в которых он может проявить свою природную исследовательскую активность. Автор считает, что суметь услышать, понять, почувствовать интересы ребёнка – сложная, но вполне решаемая педагогическая задача. 3

Зачастую темой исследования становилось случайно, в процессе беседы, выявленное на уроке увлечение ребёнка, его внешкольные знания, умения и навыки.

С 2007 года в нашей школе проводится общешкольная исследовательская конференция школьников «Весёлый ветер», где и мои воспитанники с успехом представляют результаты своей работы. Последние шесть лет на базе нашей школы ежегодно проводится районная конференция «Юниор», и это ещё один шанс для младших школьников продемонстрировать личные достижения.

В 2011 году мой ученик стал лауреатом заочного этапа VII Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке». Важны не только и не столько полученные обучающимися результаты, сколько сам процесс поиска, приобретенный опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности. Обучение, нацеленное на развитие ума, воли и чувств, наблюдательности и мышления ребенка, пробуждает глубинные задатки детей, их творческие способности, побуждает с детства принимать решения, отстаивать свою точку зрения.

В недавнем прошлом с возникновением новых требований к реализации учебного плана краеведение из вариативной части перешло в раздел дополнительного образования. Появилась возможность уделять больше внимания практическим формам работы с обучающимися. Открытие краеведческого музея в нашем районе способствовало расширению кругозора обучающихся. Совместные мероприятия с районным музеем, который находится поблизости от нашей школы, позволили детям более осознанно воспринимать информацию о родном крае, ощущать себя жителями района. Посещение музея, ознакомление с его экспонатами стало дополнительной объектной областью исследования обучающихся.

В 2010 году работа моей воспитанницы «Нет обуви теплее (изготовление унтов в Чунском районе)» была отмечена дипломом областной научно-практической конференции школьников «Байкальское кольцо», опубликована во всероссийском журнале «Юный краевед».4

Летом этого же года вместе с директором музея С.К. Плющенковым мы побывали в исчезающей деревне Чунского района – Мироново. Родственники одного из учеников показали нам, как искать старинные монеты. При помощи металлоискателя дети нашли монету и несколько предметов быта конца XIX- начала XX века. Восторгу детей не было предела… В книге Е.В. Коротаевой «Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия» подчеркивается, что положительные эмоции в деятельности способствуют повышению уровня активности и творчества субъекта. 5

На занятиях творческого объединения «Юный краевед» стали частыми встречи с известными людьми нашего района, особенно местными поэтами. От родственных связей дети смогли сделать шаг к общественным, ощутить сопричастность к жизни другого человека, его судьбе.

Не случайным на занятиях стало обращение к детскому фольклору. Игры, считалки, загадки, жеребьёвки и другие жанры стали предметом исследования младших школьников, приобретения ими опыта творческой деятельности.

В результате обучающиеся успешно представляли свои исследовательские работы на областных Виноградовских чтениях 2006 и 2009 года, областной конференции «Байкальское кольцо», публиковали свои работы в местных и областных СМИ.

Близкой по духу стала книга Ф.Г. Багаутдиновой «Туристско – краеведческая деятельность в начальной школе», где сказано: «У нас краеведение начинается с самого доступного для детей – с личности самого ребёнка». 6 Многие методические рекомендации этого автора были успешно использованы не только в деятельности творческого объединения по краеведению, но и в воспитательном процессе в целом.

Импонирует мысль автора о том, что краеведческая деятельность является основой воспитательной работы в современных условиях. Тем более, что перед школой и педагогами в соответствии с ФГОС НОО стоит задача - актуализировать процесс воспитания гражданственности на уроках и во внеурочное время. Разнообразные формы внеурочной деятельности по краеведению способствуют получению младшими школьниками воспитательных результатов разного уровня: от приобретения социальных знаний и формирования ценностного отношения к социальной реальности до получения опыта самостоятельного общественного действия. Большим подспорьем в работе является и учебно-методическое пособие А.Г. Озерова, в котором акцентируется значимость историко-этнографических исследований обучающихся.7

Усиление требований к программно-методическому обеспечению раздела дополнительного образования не способствовало сохранению творческого объединения по краеведению, и с 2010 по 2012 год краеведческая работа с обучающимися проводилась индивидуально, реализовывалась через внеурочную совместную деятельность с классными руководителями.

Благодаря введению в учебный план нового предмета «Основы религиозных культур и светской этики» с 2012-2013 учебного года, появилась перспектива возобновления краеведческой работы в школе. Одно из требований программы этого учебного курса – подготовка обучающимися исследовательских работ, проектов по темам изучаемого модуля. Новые, интересные темы, в частности по основам православной культуры, оживили и разнообразили краеведческую работу. В результате, работа «Вертоград» (растения на православных иконах) была признана одной из лучших на районной исследовательской конференции 2012-2013 учебного года.

Подводя итоги вышесказанному, хочется отметить огромный потенциал краеведения и как учебного предмета, и как творческого объединения обучающихся, и как программы по реализации внеурочной деятельности.



Литература:

  1. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе.-М.:ЦДЮТиК МО РФ, 2002.-160с.

  2. Байкальское кольцо: Материалы областной научно-практической конференции учащихся 27-30 ноября 2007г.- Иркутск, 2007. с.132-136.

  3. Коротаева Е.В. Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия.- М.: «Сентябрь», 2000г.

  4. Начальная школа: опыт инновационного развития/Под ред. Л.А. Чистяковой.-Иркутск, 2003.-74с.

  5. Материалы областной научно-практической конференции учащихся 27-30 ноября 2007г.-Иркутск, 2007-136с.

  6. Озеров А.Г.Историко-этнографические исследования учащихся: Учебно-методическое пособие/Под ред. Е.Л. Галкиной.-М.:ФЦДЮТиК, 2007.-160с.

  7. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению.- М.: «Ось-89», 2006.-480 с.

  8. Чистякова Л.А. Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения: Учебно-методическое пособие. -Иркутск: ИИПКРО, 2010.-82с.

  9. Шамова Т.И. Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.- 384с.



1 Начальная школа: опыт инновационного развития/Под ред. Л.А. Чистяковой.-Иркутск, 2003.-с.31-33

2Шамова Т.И. Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 84с.



3Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению.- М.: «Ось-89», 2006.-с.9



4 Большова В. Нет обуви теплее// Юный краевед.-2011.-№4.-с.11-14

5Коротаева Е.В. Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия.- М.: «Сентябрь», 2000г.



6 Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе.-М.:ЦДЮТиК МО РФ, 2002.-с.17

7 Озеров А.Г.Историко-этнографические исследования учащихся: Учебно-методическое пособие/Под ред. Е.Л. Галкиной.-М.:ФЦДЮТиК, 2007.-160с.



5



Краткое описание документа:

Доклад по заявленной теме отражает систему работы педагога по актуализации и обогащению субъектного опыта младших школьников.В работе приведены основные понятия по теме, приведены примеры эффективной деятельности по используемым технологиям, сделаны выводы, показаны перспективы работы в данном направлении. Материал имеет непосредственное отношение к требованиям ФГОС НОО в плане формирования личностных результатов. Текст доклада может представлять интерес для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов, учителей курса «Основы религиозных культур и светской этики», педгогов, занимающихся краеведческой работой.

Общая информация

Номер материала: 35914032146

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.