Предметные:

создать условия для развития у учащихся умения:

- использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога;

- находить слова-синонимы в тексте;

- осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста посредством орфографического чтения.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, составлять вопросы по теме урока; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в паре.

Познавательные УУД:

Уметь анализировать объекты

Выделять общие признаки

Формулировать понятие

Сравнивать объекты (находить общее и отличия)

Обобщать

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. 

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент Цель данного этапа: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, подготовить учащихся к восприятию темы урока и создать условия для успешной реализации намеченных целей.

- И так, у нас урок русского языка, где школьная доска откроет тайну о судьбе замысловатых слов.   

  - Ребята, давайте вспомним правила готовности к уроку.

1. Быть должны всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки.

2. Каждой вещи – своё место.

 - Откройте тетрадь, запишите число, классная работа .  (слайд 1)

С чего мы обычно начинаем урок? 

Каллиграфическая минутка.(слайд2)

Назовите буквы. Какие это буквы? (гласные)

а  о  и  е  я   ё

Напишите буквы в строчке.

-Какая буква лишняя? Почему? (буква ё – всегда ударная)

А остальные гласные какие? (Гласные, требующие проверки в безударном положении).

Прочитайте слова.

Арбуз, орех, лисица, деревня, заяц, прохлада.

 Какое слово лишнее и почему? (Прохлада - это не словарное слово).

Назовите лексическое значение этого слова.(Умеренная  или приятная теплота, когда ни жарко, ни холодно; летний холодок, тень и ветерок)

Как по другому можно сказать: прохлада, свежесть, холодок .

  Спишите слова. Поставьте ударение. Выделите орфограммы.

Чему учимся на уроках русского языка?
Зачем? Где могут пригодиться вам эти знания?
Прочитайте слова на слайде. К какой части речи они относятся? (Слайд 3)
Какие имена прилагательные  необходимы вам, чтобы сегодняшний  урок стал  успешным? Давайте уберем слова, которые нам будут мешать на уроке?
Желаю вам успеха.

2.

Актуализация знаний.

Цель данного этапа для учеников: повторить изученный понятия.

Цель данного этапа для учителя: создать условия для актуализации опорных знаний обучающихся по теме "Синонимы»

И начнем мы наш урок с повторения изученных понятий, потому что  сегодня мы познакомимся с новым понятием. Ответьте на вопросы.  (Слайд 4)

1. Раздел в русском языке, изучающий словарный состав языка и лексическое значение слов (Лексика).

2. Слова, имеющие противоположное значение. (Антонимы) 

3.Слова, имеющие несколько лексических значений. (Многозначные слова). 

4. Слова, имеющие одно лексическое значение, называются (Однозначными)

5. Помимо прямого значения  слова могут иметь другое необычное значение (Переносное значение)

(слайд 5)

Прочтите, какие слова у вас получились. (Слайд 6)

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад…

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.

  - Каждое слово в русском языке многогранно, к каждому слову нужно быть предельно внимательным. 

 Посмотрите на слова, я хочу проверить ваше внимание. Прочитайте (Слайд 7)

 - Какое  из данных слов начинается  и заканчивается на один и тот же звук. (Труд)   

 -  В этом слове 2 слога, безударный и ударный гласные звуки обозначаются одной и той же гласной буквой. (Плакать)   

- Напишите слово, в котором 2 слога, букв больше, чем звуков, первый звук согласный, звонкий, твердый, непарный. (Рыдать)

- Это слово заканчивается на  непарный всегда звонкий согласный звук, а начинается на непарный, всегда глухой,  твердый звук. (Храбрый)  

- Слово, в котором 3 слога, безударный гласный звук  в корне  слова, не проверяемый ударением. (Работа)

- Слово, которое начинается на парный глухой согласный звук, а последний звонкий,  мягкий, непарный  согласный звук. (Смелый)

На доске написаны слова: РАБОТА, ТРУД, ПЛАКАТЬ, РЫДАТЬ, СМЕЛЫЙ, ХРАБРЫЙ.  Работа в парах.

 - На какие группы вы можете разбить эти слова?

-  Распределите слова на 3 грамматические группы. (Существительные, прилагательные, глаголы). (Слайд 8)

 -   Какие слова вы записали в 1 группу? (Работа ,труд,)

   - Во 2 группу? (Смелый, храбрый)

    - В 3 группу?  (Рыдать,  плакать)

Что теперь вы можете сказать о группах слов? ( В первой группе - имена

существительные, во второй  -  имена прилагательные, в третьей - глаголы.)

 - А что еще заметили? (труд и работа обозначают одно и то же…)

( Имена прилагательные смелый, храбрый  близки по смыслу.)

 -Как называются эти слова? (Синонимы)

На доске записываю «Синонимы»

3.

 Сообщение темы урока. Целеполагание.

-     Сформулируйте тему урока.

-     Что вы уже знаете о синонимах?

-     Что хотели бы узнать? (Слайд 9)

Сформулируйте задачи урока.  (Слайд 10)

·        Дать  …;

·        Находить …;

·        Использовать ….

Школьники заканчивают предложения:

·        дать определение понятию синонимы;

·        находить синонимы в тексте;

·        использовать их в речи.

 - Итак, мы с вами должны сегодня узнать,  в чем особенность синонимов, для чего они нужны. Посмотрим, чем они интересны. Будем находить их в  тексте и учиться употреблять в речи.

4.

Изучение нового учебного материала

Цель данного этапа для учеников: найти признаки синонимов, искать  информацию в словаре синонимов.

 Задачи: анализировать объекты; Выделять общие признаки;

Сравнивать объекты (находить общее и отличия);

Обобщать;

Цель данного этапа для учителя: подвести обучающихся к нахождению синонимов.

Формы работы: фронтальная, групповая.

 Вернемся к таблице.  ( Слайд 11)

 - Напомните, почему эти  пары слов мы назвали синонимами? ( Потому что эти слова близки по смыслу).   ( Слайд 12)

На доске я постепенно выставляю карточки c фразами, чтобы «сложилось» правило о том, что такое слова-синонимы. Вывешиваю две карточки.

 Слово "красивый".  (Слайд 13)

 Какие синонимы  вы можете назвать? ( Красивый, прекрасный, хорошенький, миленький, пригожий). (Слайд 14) . К какой части речи относятся выписанные слова?

 А скажите слово «красота»  можно записать в эту группу синонимов?  ( Слайд 15)

К какой части речи относятся выписанные слова? А слово «красота» к какой части речи относится?  Дети высказывают свои предположения.  Мнения разделились.

 -  А что же делать? Как быть? Что нам может помочь?

 - Любое предположение должно быть подтверждено научными фактами.  Давайте попробуем доказать свое предположение.

Перечитайте пары слов и дополните каждую грамматическую группу. (Слайд 16)

 - Проанализируйте группы слов. Что вы  можете сказать о словах в каждой группе?

(В каждой группе синонимы. Синонимы - это или только существительные, или только прилагательные, или только глаголы.)

 -  Значит, синонимы - это слова, которые относятся к одной и той же части речи.

 (Слайд 17)

-  Сделайте предварительный вывод о словах-синонимах, используя опорные

слова.

Физминутка (18 слайд)

5.

Закрепление учебного материала.

Цель данного этапа для учеников: нахождение синонимов в тексте,

Формы: фронтальная, парная

Учимся применять правило. ( Слайд 19)

Работа по учебнику.

– Откройте учебник на странице 60. Прочитайте правило. Совпал ваш вывод

с выводом автора учебника?

 -  Что еще вы узнали из статьи?

(Слово «синонимы» пришло из греческого языка и означает «одно имя, название».

 ( Слайд 20)

 -  Напомните, какие вопросы мы ставили в начале изучения темы «Синонимы».

( Что такое синонимы? Почему они так называются? Из какого языка пришло это название?)

 -  Ответили мы на эти вопросы?

Выполнение упражнения 321

 Спишите упражнение и подчеркните синонимы.

Прочитайте слова. ( Слайд 21)

Подберите слова  к картинкам. ( Задуть, потушить, погасить, выключить)

Задуть свечи,  потушить пожар,  погасить свет, выключить утюг.

Проверка.( Слайды  22, 23, 24, 25)

Вывод: Для  чего нужны синонимы? (Слайд 26)

Дополнительное задание . Подобрать синонимы к словам. ( Слайд 27)

Взаимопроверка.

Тест

Если согласны, поставьте +, если нет , то ставим -

1. Синонимы – это слова близкие по смыслу.+
2. Синонимы  - это родственные слова..-
3. Синонимы одной группы относятся к разным  частям речи.-
4. В переводе с греческого  слово «синонимы» означает одно имя, название.+
5. Синонимы друг от друга отличаются окончанием-

Проверка    +   -  -  + -

6.

Подведение итогов урока. Организация рефлексивной деятельности учащихся. 

- А теперь подведём итоги. ( Слайд 28)

Что же вы узнали сегодня на уроке? Что нового вы для себя открыли?

 - Какая учебная задача была поставлена на уроке?
– Достигли мы цели?

( Слайд 29)

Рефлексия.

  - Какое открытие сделали сегодня на уроке?

Что было неожиданным? 

Чему научились?

Какие новые слова изучали на уроке?
Как вы можете оценить свою работу на уроке?  Отметьте.
Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы.
( Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее).

7.

Задания на дом

Цель работы для учащихся: научиться самостоятельно и с помощью словаря подбирать синонимы.

Цель данного этапа для учителя: закрепить способ

 Домашнее задание. (Слайд 30)

Выберите для себя задание.

1. Упр. 324.

 Спасибо за урок! (Слайд 31)

Если останется время, то №322