• 

  1 слайд

  Краевое государственное казённое специальное (коррекционное)
  образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ОВЗ
  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 8 вида 1»
  
  
  Педсовет
  
  Основные подходы к организации
  оздоровительной работы в школе.
  
  
  Бочарникова Екатерина Юрьевна
  
  
  
  г. Комсомольск-на-Амуре
  2014
  
  

• 

  2 слайд

  Перед учителем стоит проблема сохранения и развития здоровья школьников на уроке.
  
  Здоровьеориентированный образовательный процесс на уроке- это такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания и объёма учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся, сохраняет их умственную и физическую работоспособность, формирует культуру здоровья, способствует реализации целей обучения, развития воспитания здоровой личности
  

• 

  3 слайд

  Причины ухудшающие здоровье учащихся на уроке:
  Длительное сокращение объёма произвольной двигательной активности,
  Недостаточная освещённость рабочих мест,
  Недостаточный воздухообмен в классном помещении,
  Чрезмерная интенсивность умственного труда и утомительность учебной нагрузки,
  Чрезмерная продолжительность урока и отдельных видов учебной деятельности,
  Нерациональная организация образовательного процесса,
  Стрессовая среда на уроке,
  Авторитаризм учителя,
  Неспособность школьника справиться с учебной нагрузкой вследствие игнорирования учителем его индивидуальных особенностей и механизмов развития психики и т. д.
  
  
  

• 

  4 слайд

  Научные подходы:
  Гигиенический
  Психологический
  Технологический
  Психофизиологический
  Комплексный
  

• 

  5 слайд

  Научные подходы решения проблемы сохранения здоровья учащихся на уроке:
  Гигиенический подход- его основу составляет принцип сохранения здоровья , снижение внешних отрицательных факторов воздействия на здоровье учащихся посредством регламентации образовательного процесса, учёта гигиенических требований, использования оборудования и т.д. Например, учёт динамики умственной работоспособности учащихся.
  
  

• 

  6 слайд

  Технологический подход
  
  Технология личностно-ориентированного развивающего обучения И.С. Якиманской.
  Содержание и организация учебного процесса направлены на раскрытие и использование индивидуального опыта каждого ученика, включая опыт его предшествующего обучения и личностно-значимых способов познания и переработки учебного материала посредством организации учебно-познавательной деятельности.
  
  Технология коллективного способа обучения (КСО).
  Каждый учащийся имеет возможность выполнять работу в индивидуальном темпе, повышается двигательная активность.
  
  

• 

  7 слайд

  Технология модульного обучения.
  Самостоятельный образовательный процесс ученика по индивидуальной программе. При этом дифференцируется содержание учебного материала, дозы помощи ученику.
  
  Технология разноуровневого обучения.
  Ученику даётся право выбрать уровень усвоения учебного материала.
  

• 

  8 слайд

  Психологический подход
  Способы работы учителя на уроке определяются возрастными особенностями развития психики школьников.
  
  

• 

  9 слайд

  Психофизиологический подход
  
  Учёт индивидуальных особенностей ученика.
  Типодифференциальный подход в процессе обучения В.В. Ильюшенков,Т.А.Берсенева: различение учащихся с право и левополушарной активностью головного мозга.
  
  

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

  Влияние половых различий школьников на способы и темп усвоения учебной информации, уровень умственной и состояния здоровья.
  
  
  
  Индивидуальные особенности учащихся тесно связаны с типологическими особенностями их нервной системы (учёт темперамента).
  
  
  
  
  
  

• 

  12 слайд

  Комплексный подход
  
  Этот подход объединяет все вышеперечисленные подходы. Образовательный процесс рассматривается как система с её целевыми, содержательными, операциональными и результативными компонентами.
  
  

Краткое описание материала