Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 10»



РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением

Руководитель

______/Е.И. Смирнова

Протокол№_____ от___________2013г.

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

_____/И.А. Марченко

«____»_______2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «ООШ № 10»

______/О.В. Попова

Приказ№_____ от__________2013г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом школы

Протокол № ____ от________2013г.


Рабочая программа


по русскому языку

в соответствии с требованиями ФГОС НОО


на 2013- 2014 учебный год



Класс 3а





Автор-составитель:

Марченко

Ирина

Анатольевна

учитель начальных классов,

высшая категория














Таштагол

2013





Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 400 с. - (Стандарты второго поколения).

Язык по своей специфике и социальной значимости– явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Основная цель:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений наук и о языке (познавательная цель);– формирование коммуникативной компетенции.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


II. Общая характеристика учебного процесса

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».


В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово».

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.


В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

«Составслова»–сквознаятемакурсарусскогоязыка. При изучениивсех разделовитемвкаждомклассевкачестведополни - тельногозадания к упражнениямпредлагаетсянаблюдениенад однокореннымисловамииих значением,заданияна нахождение однокоренныхсловикорня вних суффикса,приставки;наподбор однокоренныхслов.

В3-м класседети знакомятсясокончаниемиегофункциями, усваивают определениеокончания,основыслова,атакженапрактикепостигаютразличиемежду изменениемсловаиобразованиемновыхслов.

Происходитзнакомствосявлениемчередованиясогласных в корнеслова,на этом материалепродолжаетсяработасгруппами однокоренныхслов(наблюдениенадлексическимзначением одно- коренныхслов счередованиемсогласныхв корнетипа дорога дорожка –дорожный;подбор однокоренныхслов). Этаработасвязанасразвитиеморфографическихумений,онаведётсярегулярно втечениевсегоучебногогода.

Крометого, дети знакомятся сдругимисуффиксамииприставками,тренируютсявобразованиислов,вразличениипредлогов и приставок,в разборепо составудоступныхслов,знакомятся со сложнымисловами.

Морфология–самыйсложныйдля ребёнкараздел,так как его изучение предполагает сформированностьопределённых мыслительныхопераций,способностикобобщению,кабстрагированию. Изучениечастейречи требуетзнанийосоставеслова исловообразовании,атакжезнанийизобластилексики(значение слова),синтаксиса(функционированиеслов в предложении).Нужнотакже иметьв виду,что морфологияизучаетсякак средство развития мышлениядетей,представленияоязыкекаксистемеи повышения орфографическойграмотности.

В3-м классечастиречи становятсяглавнымпредметомизучения,т.к.для этого есть необходимыебазовыезнанияиумения,накопленопределённыйязыковойопыт врезультатенаблюденийзафункционированиемсловвречи.

Изучаютсясведения обименахсуществительных, именахприлагательных,глаголахиличныхместоимениях,обихроли впредложении. Параллельновводятсясоответствующие орфограммыи сведенияоботдельныхособенностях словообразованияисловоизмененияэтих частейречи.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.


III. Место учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Рабочая программа в 3 классе рассчитана на 5 часов в неделю и составлена на 34 недели, всего 170 часов.


IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины–осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма–осознание себя как члена общества ,народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


V. Личностные , метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета :

Личностными результатами изучения предмета«Русский язык»

являютсяследующиеуменияикачества:

эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

эмпатия– умение осознавать и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

чувствопрекрасного– умениечувствоватькрасотуивыразительностьречи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре;

интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

интерескписьму,ксозданиюсобственныхтекстов,кписьмен-нойформе общения;

интерескизучениюязыка;

осознаниеответственностизапроизнесённоеинаписанноеслово. Средствомдостижения этих результатовслужаттекстыучебников,вопросыизаданиякним,проблемно-диалогическаятехнология, технологияпродуктивногочтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РегулятивныеУУД:

самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

работатьпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректироватьсвоюдеятельность;

вдиалогесучителемвырабатыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешности своей работыиработыдругихвсоответствиисэтимикритериями.

Средствомформированиярегулятивных УУДслужаттехнология продуктивногочтенияи технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

  • Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • Извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);

  • Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • Пользоваться словарями, справочниками;

  • Осуществлять анализ и синтез;

  • Устанавливать причинно-следственные связи;

  • Строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

восприниматьнаслух текстывисполненииучителя,учащихся;

осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавию, ключевымсловам;

производитьзвукобуквенныйанализдоступныхслов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия),правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне , буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, сь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имёнприлагательных;графическиобозначатьизученные орфограммыиусловия ихвыбора(безиспользованиятермина «условия выбораорфограммы»);находитьиисправлятьошибкивсловахс изученнымиорфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;писатьподдиктовкутекстсизученнымиорфограммамиипунктограммами(объёмом55–60слов),правильнопереносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, сь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме(ставить слова в нужную форму),

образовыватьслова спомощью суффиксовиприставок; подбирать однокоренныеслова,втом числесчередующимисясогласнымив корне;разбиратьпосоставу доступныеслова;выделятьдвакорня всложныхсловах;

распознаватьименасуществительные,именаприлагательные, личныеместоимения,глаголы;производитьморфологический разборэтих частейречи вобъёмепрограммы;

определятьвид предложенияпоцеливысказыванияиинтонации, правильно произносить предложения с восклицательнойи невосклицательнойинтонацией,синтонациейперечисления;

разбиратьпредложения по членам,выделятьподлежащееи сказуемое,ставитьвопросык второстепеннымчленам,определять,какиеизнихотносятсякподлежащему,какиексказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видетьвпредложенииоднородныечлены,ставитьзапятуюв предложенияхс однороднымичленами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлятьпредложениясоднороднымичленами,употреблять

ихвречи;

осознаватьважностьорфографическиграмотногописьмаироль знаковпрепинаниявписьменномобщении;

читатьхудожественныетекстыучебника,осмысливаяих до чтения,вовремячтенияипослечтения(спомощьюучителя),делить текст на части с опорой на абзацы,озаглавливатьчаститекста, составлятьпростойплан,пересказыватьтекстпоплану;

читатьипониматьучебно-научныетексты(определятьколичество частей,задаватьвопрос ккаждойчасти,составлятьплан,пересказыватьпоплану);

письменнопересказывать текст(писатьподробноеизложение доступноготекста).

Учащиесядолжныосмысленноотноситьсяк изучениюродного языка,сознательнонаблюдатьза своей речью, стремитьсякупотреблениювсобственнойречиизученных конструкций,слов, ксовершенствованиюсвоейречи;

VI. Содержание учебного предмета

3-й класс(5часов в неделю, всего -170ч )


Вводныйурок(1ч) Повторение.11ч.Слово.129ч.

1. Совершенствованиеумений звукобуквенного анализаслов,постановкиударениявсловах,различенияударных ибезударныхслогов;написанияьдля обозначениямягкостисогласных,ьиъразделительных.

Знакомствосявлениемчередованиясогласных звуковвкорнях слов(снег –снежок).

Развитиеумений видетьопасныеместа внаписанномизвучащем слове,писатьслова с орфограммами,изученнымиво 2-мклассе; слова сьиъразделительными,переноситьслова сьиъ.

Написаниеслов сдвойнымибуквамисогласныхвкорне,напримеркласс,жужжит,ссора,сдвойнымибуквами согласныхнастыке приставкиикорня(рассказ,рассвет),перенос этих слов. Правописаниебуквыбезударного гласноговкорне(вдвусложных словах,в трёхсложных словахс двумябезударнымигласными в корне).Правописаниеслов со звонкимии глухимисогласнымив серединеинаконцеслова.Освоениеразныхспособов проверки:подбороднокоренныхслов,изменениеформыслова.

Знакомствосорфограммой«Обозначениебукваминепроизносимых согласныхзвуковвкорнеслова»,правописание слов сэтой орфограммой.Выведение общего правилаправописанияпроверяемых букв согласных. Освоениенаписания слов типа вкусный, чудесный.

Правописаниесловснепроверяемыминаписаниямипопрограммеданногогода обучения.

2.Закреплениепонятий«кореньслова»,«однокоренныеслова»,

«приставка»,«суффикс»,развитиеумениявидетькореньводнокоренныхсловах,втомчислесчередующимисясогласными;находить вслове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видет в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами-к-,-оньк-,-оват-,

-еват-,-ишк-,-ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомствососложнымисловами.

Окончание(определение). Рольокончаниявслове,впредложении.Основа слова (определение).


3.Развитиевниманиякзначениюслова.Наблюдениенадсловами, имеющиминесколькозначений.Составлениепредложений,в которыхчёткопроявляетсякаждоеиззначенийслова.Наблюдение над явлениемсинонимии,осмысление роли этого явлениявречи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данномуслову. Наблюдениенад особенностями употреблениясинонимоввречи. Практическоезнакомствосантонимами(на примереимён прилагательных).

4.Развитиеуменияставитьвопросыксловам,различатьигруппироватьслова взависимостиотзначения(называют предмет, признак,действие)ивопроса;отличатьпредлогиотдругихслов.

Понятиеобименисуществительном.Имена существительные одушевлённые инеодушевлённые. Род, число имён существительных. Образованиеимён существительныхспомощьюсуффиксов

-онк-,-оньк-,-еньк-,-ок-,-ек-,-ик-,-очк-,-ечк-,-ушк-,-юшк-,-ышк-, -к-,

-чик-,-тель-,-ник-.

Понятиеоместоимении.Личныеместоимения1,2и3-голицаединственного и множественногочисла. Раздельноенаписаниеместоименийспредлогами.Наблюдениеза рольюместоименийв речи.Редактирование:заменавтекстеповторяющихсясуществительныхличнымиместоимениямиинаоборот.

Понятиеобимениприлагательном.Изменение имён прилагательныхпородам ичислам,связь сименамисуществительными. Правописание безударныхгласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-,-еньк-,-оват-,-еват-.

Понятиео глаголе. Настоящее, прошедшееи будущее время глагола.Изменение глаголовповременам.Суффикс-вглаголах прошедшеговремени.Изменениеглаголовпочислам.Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописаниеьпосле чвглаголахнеопределённойформы.

Понятиеонаречии.Наречиекакчасть речи.

Предложениеитекст21ч.

Расширениепонятияопредложении.Предложенияповествовательные, вопросительные,побудительные;восклицательныеи невосклицательные; особенностиинтонации; оформление этих предложенийнаписьме,использование вразличныхречевых ситуациях.Логическоеударение,егороль вречи.

Подлежащееисказуемое –главныечленыпредложения. Второстепенныечленыпредложения,ихроль.Наблюдениезавторостепеннымичленамипредложения. Умениенаходитьвпредложенииглавныечленыивторостепенные;определять,какиевторостепенныечленыотносятсякподлежащему,какиексказуемому, распространять предложение.Предложенияраспространённыеи нераспространённые.

Понятиеободнородныхчленах предложения,их роли в речи. Интонацияперечисления.Главные ивторостепенныеоднородные членыпредложения. Однородныечлены, связанныебез помощи союзов ипри помощиодиночногосоюза и.Постановказапятойв предложенияхсоднороднымичленами,роль этого знакапрепинания впониманиисмыслапредложения.

Понятиеосложномпредложении(на примереконструкциииз двух частейбезсоюзов).Развитиеумениянаходитьвпредложении главныечлены иопределятьколичествочастей,ставитьзапятую между двумя частями сложногопредложения. Смысловаяроль этого знакапрепинания(разделительная функция):запятаяразделяетдва предложения,двемысли.Развитиевниманиякструктуре предложения,кзнакам препинания.

Развитиечитательскихуменийна материалетекстовучебника. Формирование типаправильнойчитательскойдеятельности. Введениепонятия«абзац».Развитиеуменияделитьтекстначасти сопорой наабзацы,озаглавливатьчасти,составлятьпростойплан, пересказыватьтекстпоплану.

Повторение.(8ч)

Развитиеречи – одно из направлений работына всех уроках русскогоязыка. Продолжениеобогащениясловарногозапасаучащихсявходелексическойработыианализасоставаслова,работы стекстом.Обогащениеграмматическогострояречи конструкциямисоднороднымичленами,сложнымипредложениями.Развитие связнойустнойречи входе работысязыковымматериалом,чтения текстовит.д.Развитиесвязнойписьменнойречи (написание свободных диктантов, изложений, небольшихсочиненийпо картинкамиопорнымсловам).Развитиеорфоэпическихнавыков.

Каллиграфия.Закрепление навыка начертания букв,способов соединений.Работапо совершенствованиюпочерка, устранению недочётовграфическогохарактера.





VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся



Тема


Кол-во часов

Характеристика деятельностиучащихся

Вводныйурок.Знакомствосновымучебником «Русскийязык». Чтомызнаемослове

1

Знакомитьсяс новымучебником,вычитывать информациюизиллюстраций, собложки,из оглавления;прогнозировать содержаниеивиды работыпоучебнику.


1.Повторение

11

Слово

129


2.Частислова.Корень.Чередованиесогласныхзвуковвкорне

3

Находить кореньв группеоднокоренныхслов, аргументироватьправильностьвыбора. Обнаруживатьчередующиесясогласныезвукив корнеоднокоренныхслов,выделятьэтикорни. Составлятьсвязныйтекстиз деформированных предложений.

3.Правописаниепроверяемыхбуквсогласныхвкорнеслова

5

Наблюдать засловами сизучаемыми орфограммами,устанавливать несоответствиепроизношенияинаписания.

Участвоватьв «открытии»и формулировании орфографических правил, работатьв группе (паре),представлять результатработыв виде текста,схемы, опорныхсигналов.

Находитьвсловахизученныеорфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснятьвыбор написаний,находитьи исправлятьорфографическиеошибки.

Осознавать,чтоудвоеннаябуквасогласногообозначаетодин долгийзвук, отражать это при фонетическомразбореслова.

Формулироватьобобщённоеправилоправописания букв, обозначающихсогласныезвуки на концеивсерединеслова.

Писатьсочинениепоопорнымсловамсизученнымиорфограммами.

Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки.

4.Удвоенныебуквысогласныхвкорнеслова

5

5.Непроизносимыесогласныевкорнеслова

11

6.Безударныегласные вкорнеслова

9

7.Сложныесловаиихправописание

11

8.Частислова.Приставка

1

9.Безударныегласные вприставках

2

Находитьвсловахкорень,суффиксы, приставки, различатьомонимичныеприставкиипредлоги. Мотивироватьслитное–раздельноенаписание (по-–этоприставка,так как...поэтомупишется слитно;по – это предлог,так как ... поэтому пишетсяраздельно;этоорфограмма-пробел).

10.Удвоенныебуквысогласныхнастыкеприставки икорня

2

Выделять в предложениисамостоятельныеи служебныечастиречи.

Составлятьвгруппеобобщённуюсхему«Части речи», сопоставлятьсвой вариантс вариантом учебника.

Открывать,участвуявпроблемномдиалоге,при-знакиименисуществительногокакчастиречи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определятьначальнуюформуименисуществительного.

Наблюдатьза использованиемимён существительныхвречи.

Анализироватьтекстспреимущественнымупотреблениемимёнсуществительных.Употреблять именасуществительныевречи:выполнятьтворческуюработу– составлениетекста-описания с помощьюимён существительных.(П) Анализировать именасуществительные:называть их грамматическиепризнакивопределён-ной последовательности (выполнятьморфологическийразбор).

Образовыватьспомощьюсуффиксовиупотреблять вречиименасуществительные(с уменьшительно-ласкательнымзначениемидр.),осознаватьзначимость использования такихслов для успешного общения.

Разбиратьименасуществительныепо составу, соотноситьсловососхемой.

11.Разделительныеъиь

7

12.Частислова.ОкончаниеиосноваОсновасловаиокончание

4

14.Частислова.Суффикс

2

15.Разборсловапосоставу

9

16.Частиречиврусскомязыке

1

17.Имясуществительноекакчастьречи

2

18.Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые

3

19.Родимёнсуществительных

3

Продуцироватьсвязноевысказываниена грамматическуютему («Что язнаю обименахсуществительных», «Опираясь на знанияоб именах существительных,яумею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающееподробное изложениетекста).

Сочинятьсказку, используя имена существительныесразличнымисуффиксами.

20.Числоимёнсуществительных

4

21.Словообразованиеимёнсуществительных

9

22.Местоимениекакчастьречи

9

Отличать местоименияот слов другихчастей речи.

Заменять втекстеместоименияименамисуществительнымиинаоборот (элементыредактирования).

Писатьпредлогисместоимениямираздельно. Осознаватьроль личныхместоименийвречи. Продуцироватьтекстс использованием место-имений(сочинение«Осебе»).

23.Имяприлагательноекакчастьречи

4

Группироватьслова почастямречи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

24.Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных

4

25.Разборимёнприлагательныхпосоставу

6

27.Правописаниечастицынесглаголами

2


Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текстс преимущественным употреблением глаголов.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.


28.Неопределённаяформаглагола

7

Определятьизученныеграмматическиепризнакиглагола.

Накапливатьопыт употреблениявречи различных глагольныхформ.

Совместносоставлятьалгоритмразбораглагола какчастиречи.

Предложение

21


29.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации

3

Различатьвиды предложенийпоцеливысказывания.


30.Главныеивторостепенныечленыпредложения

6

Произносить ссоответствующейинтонацией предложенияповествовательные, вопросительные,побудительные; восклицательные,невосклицательные.

Накапливатьопыт постановкилогическогоударения.

Различать слово,словосочетание и предложение.

Находитьвпредложенииграмматическуюоснову,обозначатьеёграфически.

Различатьграмматическуюоснову и второстепенныечленыпредложения.

Устанавливатьграмматическиесвязивсловосочетанииспомощьювопросов.

31.Предложениясоднороднымичленами

7

Разделятьне пунктированныйтекстна предложения.


32.Простыеисложныепредложения

5

Совместнообсуждатьпорядокдействийпри синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оцениватьправильностьработы. Распространятьи сокращатьпредложение до основы,сравниватьсмысл.

Находитьоднородныечленывпростомпредложениисдвумяглавнымичленами.

Объяснятьпостановкузнаковпрепинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использованиявречи такихпредложений. Наблюдатьза ролью разделительногознака– запятойвпредложениисоднороднымичленами. Различатьпростоеисложноепредложения(одна грамматическая основа – две грамматические основы).

Накапливатьопыт постановкизапятойи употреблениявречи сложныхпредложенийиздвух частейсбессоюзнойсвязью.Конструироватьсложные предложения (по схеме,поданномуначалу).

Совместносоставлятьалгоритмсинтаксическогоразборасложногопредложения,действовать поалгоритму,проверятьсебя.

33.Повторение

8

Систематизироватьизученныйматериалпоморфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем и таблиц.










VIII. Календарно-тематическое планирование

п/п



Наименование разделов и тем


Всего

часов

Дата проведе-ния


Учебник «Русский язык, 3 класс», часть первая



Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

1



1.Повторение

11


Что мы знаем о слове

1


Что мы знаем о тексте, предложении

1


Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1


Признаки обнаружения орфограмм в словах и между словами

1


Изученные орфограммы, их графическое обозначение

1


Повторение изученных орфограмм

1


Слова с изученными орфо­граммами.

1


Заглавная буква в словах. Проверочное списывание

1


Повторение алфавита

1


Контрольный диктант по теме «Предложение»

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Слово

129



2.Части слова. Корень, чередование согласных звуков в корне

3


Повторение понятий «корень», «однокоренные слова»

1


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1


Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

1



3.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

5


Проверяемые согласные буквы в корне слова

1


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1


Орфограммы в словах и их графическое обозначение

1


Проверочная работа. Части слова. Правописание проверяемых согласных в корне.

1


Работа над ошибками

1



4.Удвоенные согласные в корне слова

5


Понятие об удвоенных согласных буквах

1


Слова с удвоенными согласными бук­вами в корне слова

1


Творческая работа. Диктант в «определениях».

1


Проверочная работа. Удвоенная согласная буква в корне слова.

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



5.Непроизносимые согласные в корне слова

11


Слова с непроизносимым согласным звуком в корне

1


Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

1


Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками в корне

1


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1


Формулирование обобщенного правила написания проверяемых согласных в корне слова

1


Упражнения в написании проверяемых согласных в корне слова.

1


Творческая работа. Сочинение по опорным словам.

1


Проверочная работа. Непроизносимые согласные в корне слова

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Контрольный диктант. Правописание согласных в корне слова

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



6. Безударные гласные в корне слова

9


Правописание безударных гласных в корне слова

1


Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные

1


Правописание слов с безударными гласными в корне слова

1


Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне слова

1


Контрольное списывание

1


Проверочная работа. Безударные гласные в корне слова

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Контрольный диктант. Правописание безударных гласных в корне слова

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



7. Сложные слова и их правописание

11


Знакомство с понятием «сложные слова»

1


Соединительные гласные-о,- е в сложных словах

1


Образование сложных слов

1


Сложные слова, их использование в речи для характеристики людей

1


Употребление в речи и правописание сложных слов

1


Свободный диктант

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Контрольный словарный диктант

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Проверочная работа. Сложные слова

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



8.Части слова. Приставка

1


Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов

1



9.Безударные гласные в приставках

2


Правописание безударных гласных в приставках

1


Приставки про- и про-, по-и па-, их правописание

1



10.Удвоенные согласные на стыке приставок и корня

2


Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

1


Различие и правописание слов с удвоенной соглас­ной буквой в корне и на стыке приставки и корня

1



11. Разделительные ь и ъ

7


Звук [й] и его обозначение на письме. Правила написания разделительныхь и ъ

1


Правописание слов с разделительными ь и ъ

1


Упражнения в правописании слов с разделительны­ми ь и ъ

1


Проверочная работа. Разделительный ъ, ь. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


Контрольный диктант. Разделительный ъ, ь. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня

1


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



12.Части слова и окончание

2


Понятие об окончании и основе слова

1


Развитие умения находить в словах окончание

1



13.Основа слова и окончание

2


Как найти в слове основу

1


Развитие умения находить в словах окончание и основу

1



14.Части слова. Суффикс

2


Суффикс и его роль в слове

1


Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1



15. Разбор слова по составу

9


Составление слов по схемам.

1


Порядок разбора слов по составу

1


Контроль­ныйдиктантза 1 полугодие

1


Работа над ошибками

1


Упражнения в разборе слов по составу

1


Проверочная работа. Состав слова. Разбор слов по составу

1


Работа над ошибками

1


Контрольное списывание

1


Работа над ошибками

1



Учебник «Русский язык, 3 класс», часть вторая




16.Части речи в русском языке

1


Части речи в русском языке

1



17.Имя существительное как часть речи

2


Определение имени существительного. Роль имён существительных в речи.

1


Развитие речи. Творческая работа: составление текста

1



18.Имена существительные одушевленные и неодуше­вленные

3


Понятие об одушевленных и неодушевленных име­нах существительных

1


Имена существительные в речи

1


Что мы знаем об именах существительных (урок - обобщение)

1



19.Род имен существительных

3


Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1


Род - постоянный признак имен существительных

1


Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода

1



20.Число имен существительных

4


Изменение имен существительных по числам

1


Образование множественного числа имен существительных

1


Окончания имен существительных по числам

1


Разбор имени существительного как части речи

1



21.Словообразование имен существительных

9


Образование имен существительных с уменьши­тельно-ласкательным значением

1


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

1


Образование имен существительных от- основ суще­ствительных и глаголов

1


Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами

1


Разбор имен существительных по составу

1


Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

1


Работа над ошибками

1


Проверочная работа. Имя существительное

1


Работа над ошибками

1



22.Местоимение как часть речи

9


Понятие о местоимении

1


Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1


Разбор местоимения как части речи

1


Роль личных местоимений в речи.

1


Развитие речи.Обучающее сочинение «О себе»

1


Развитие речи. Свободный диктант «Паучок».

1


Закрепление знаний о местоимении

1


Проверочная работа. Местоимение

1


Работа над ошибками

1



23.Имя прилагательное как часть речи

4


Понятие об имени прилагательном как части речи

1


Роль имен прилагательных в речи.

1


Связь имен при­лагательных с именами существительными

1


Разбор имени прилагательного как части речи

1



24.Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

4


Окончания имен прилагательных по родам и во множественном числе

1


Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

1


Знакомство с антонимами

1


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1



25.Разбор имени прилагательного по составу

6


Словообразование имен прилагательных

1


Разбор имен прилагательных по составу.

1


Сочине­ние по опорным сочетаниям слов

1


Проверочная работа. Имя прилагательное

1


Контрольный диктант за 3 четверть

1


Работа над ошибками

1



26.Глагол как часть речи

4


Определение глагола как части речи

1


Изменение глаголов по временам

1


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1


Изменение глаголов по числам

1



27.Правописание частицы не с глаголами

2


Употребление частицы не с глаголами.

1


Правило написания частицы не с глаголами

1



28.Неопределенная форма глагола

7


Понятие о неопределенной форме глагола

1


Правописание ьв глаголах неопределенной формы

1


Образование временных форм от неопределенной формы глагола

1


Разбор глагола как части речи

1


Проверочная работа. Глагол

1


Контрольный диктант по теме «Части речи»

1


Контрольное изложение

1



Предложение

21



29.Виды предложений по цели высказывания и интонации

3


Виды предложений по цели высказывания

1


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1


Восклицательное и невосклицательное предло­жения

1



30.Главные и второстепенные члены предложения

6


Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1


Развитие умения находить в предложении подле­жащее и сказуемое

1


Понятие о второстепенных членах предложения

1


Составление схем предложения и предложений по схемам

1


Предложения распространенные и нераспространенные

1


Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

1



31.Предложения с однородными членами

7


Однородные подлежащее и сказуемое

1


Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение

1


Роль знаков препинания в письменной речи.

Запятая в предложениях с однородными членами

1


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1


Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

1


Запятая в предложениях с однородными членами

1


Повторение изученного. Свободный диктант

1



32. Простые и сложные предложения

5


Понятие о простом и сложном предложении

1


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1


Развитие умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

1


Разбор простого и сложного предложения. Свободный диктант

1



33. Повторение

13


Проверочная работа. Предложение

1


Обобщение изученного в 3 классе (урок-игра)

1


Контрольный словарный диктант. Контрольное списывание

1


Работа над ошибками

1


Итоговая контрольная работа.

1


Работа над ошибками.

1


Итоговый контрольный диктант.

1


Повторение и обобщение изученного в 3 классе (урок-игра)

1



Итого:

170





IX. Учебно-методические средства обучения


Для учителя

Авторская программа: Бунеев Р.Н., Пронина О.В., и др., «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100».ОС «Школа2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. – М.: Баласс,2011.-432с. (ОС «Школа2100»)


1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.


2)Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.


3) Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3класс.Методические рекомендации

для учителя.- М.: Баласс, 2011 - 320с.


4)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.


5) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.


6)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..



7)Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.3 класс. Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.-48с.

8 ) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор ЖК)

9) Использование набора ЦОР к учебнику «Русский язык», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.



Для обучающихся

1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.


2)Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.


3)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.


4) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.


5)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..


6)Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.3 класс. Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.-48с.
















Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерных программ  по учебным предметам.   Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 400 с. - (Стандарты второго поколения). В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка  изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю.   Рабочая программа в 3 классе рассчитана на 5 часов в неделю  и  составлена на 34 недели, всего 170 часов.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров443
Номер материала 43738032829
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх