Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Основная общеобразовательная школа № 10»

Рабочая программа

по русскому языку

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

на 2013- 2014 учебный год

Класс  3а

Автор-составитель:

  Марченко

  Ирина

  Анатольевна                                           

   учитель начальных классов,

   высшая категория

Таштагол

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена   в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерных программ  по учебным предметам.   Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 400 с. - (Стандарты второго поколения).

Язык по  своей специфике и социальной значимости– явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры  народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык  имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс  русского языка в начальной школе –  часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Основная цель:

–формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений наук и о языке (познавательная цель);– формирование коммуникативной  компетенции.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного процесса

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово».

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

«Составслова»–сквознаятемакурсарусскогоязыка. При изучениивсех  разделовитемвкаждомклассевкачестведополни - тельногозадания  к упражнениямпредлагаетсянаблюдениенад однокореннымисловамииих значением,заданияна  нахождение однокоренныхсловикорня вних суффикса,приставки;наподбор однокоренныхслов.

В3-м класседети знакомятсясокончаниемиегофункциями, усваивают определениеокончания,основыслова,атакженапрактикепостигаютразличиемежду изменениемсловаиобразованиемновыхслов.

Происходитзнакомствосявлениемчередованиясогласных в корнеслова,на  этом материалепродолжаетсяработасгруппами однокоренныхслов(наблюдениенадлексическимзначением одно- коренныхслов счередованиемсогласныхв корнетипа   дорога – дорожка –дорожный;подбор однокоренныхслов). Этаработасвязанасразвитиеморфографическихумений,онаведётсярегулярно втечениевсегоучебногогода.

Крометого, дети  знакомятся сдругимисуффиксамииприставками,тренируютсявобразованиислов,вразличениипредлогов и приставок,в  разборепо составудоступныхслов,знакомятся со сложнымисловами.

Морфология–самыйсложныйдля ребёнкараздел,так как его изучение предполагает сформированностьопределённых  мыслительныхопераций,способностикобобщению,кабстрагированию. Изучениечастейречи требуетзнанийосоставеслова исловообразовании,атакжезнанийизобластилексики(значение слова),синтаксиса(функционированиеслов в  предложении).Нужнотакже иметьв виду,что морфологияизучаетсякак средство развития мышлениядетей,представленияоязыкекаксистемеи повышения орфографическойграмотности.

В3-м классечастиречи становятсяглавнымпредметомизучения,т.к.для этого есть необходимыебазовыезнанияиумения,накопленопределённыйязыковойопыт врезультатенаблюденийзафункционированиемсловвречи.

Изучаютсясведения обименахсуществительных, именахприлагательных,глаголахиличныхместоимениях,обихроли впредложении.  Параллельновводятсясоответствующие орфограммыи сведенияоботдельныхособенностях словообразованияисловоизмененияэтих частейречи.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

III.   Место   учебного предмета, курса  в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка  изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю.   Рабочая программа в 3 классе рассчитана на 5 часов в неделю  и  составлена на 34 недели, всего 170 часов.

IV.   Ценностные ориентиры содержания   учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –это и бережное отношение к ней  как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его  выразительных возможностей.

Ценность  истины–осознание ценности научного познания как  части культуры  человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений;  приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в  жизни  человека; осознание своих   корней; формирование  эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной  ответственности,  уважение  к  старшим, их нравственным идеалам.

Ценность  труда и творчества – осознание  роли труда  в  жизни  человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и   патриотизма–осознание себя  как члена общества ,народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего  языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её  народу.

Ценность человечества –  осознание  себя  не  только гражданином России,  но  и частью  мирового  сообщества,  для существования и  прогресса  которого необходимы  мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и  языков.

V. Личностные , метапредметные  и  предметные   

результаты освоения учебного предмета :                    

Личностными результатами изучения предмета«Русский язык»

являютсяследующиеуменияикачества:

– эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

– эмпатия– умение  осознавать и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

–  чувствопрекрасного–  умениечувствоватькрасотуивыразительностьречи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

–любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

–интерескписьму,ксозданиюсобственныхтекстов,кписьмен-нойформе общения;

–интерескизучениюязыка;

–осознаниеответственностизапроизнесённоеинаписанноеслово. Средствомдостижения этих результатовслужаттекстыучебников,вопросыизаданиякним,проблемно-диалогическаятехнология, технологияпродуктивногочтения.

Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» является формирование  универсальных учебных действий  (УУД).

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректироватьсвоюдеятельность;

–вдиалогесучителемвырабатыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешности своей работыиработыдругихвсоответствиисэтимикритериями.

Средствомформированиярегулятивных УУДслужаттехнология продуктивногочтенияи  технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

ü  Вычитывать  все виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

ü  Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

ü  Извлекать   информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);

ü  Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в  другую (составлять план, таблицу, схему);

ü  Пользоваться словарями, справочниками;

ü  Осуществлять анализ и синтез;

ü  Устанавливать причинно-следственные связи;

ü  Строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты  учебника и его методический аппарат; технология  продуктивного чтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлять свои  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

–высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

–восприниматьнаслух текстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавию, ключевымсловам;

–производитьзвукобуквенныйанализдоступныхслов;

–видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия),правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне , буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, сь для обозначения мягкости, ь  разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имёнприлагательных;графическиобозначатьизученные орфограммыиусловия ихвыбора(безиспользованиятермина «условия выбораорфограммы»);находитьиисправлятьошибкивсловахс изученнымиорфограммами;

– правильно  списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;писатьподдиктовкутекстсизученнымиорфограммамиипунктограммами(объёмом55–60слов),правильнопереносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, сь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме(ставить слова в нужную форму),

образовыватьслова спомощью суффиксовиприставок; подбирать однокоренныеслова,втом  числесчередующимисясогласнымив корне;разбиратьпосоставу доступныеслова;выделятьдвакорня всложныхсловах;

–распознаватьименасуществительные,именаприлагательные, личныеместоимения,глаголы;производитьморфологический разборэтих частейречи вобъёмепрограммы;

–определятьвид  предложенияпоцеливысказыванияиинтонации, правильно  произносить  предложения с восклицательнойи невосклицательнойинтонацией,синтонациейперечисления;

– разбиратьпредложения по членам,выделятьподлежащееи сказуемое,ставитьвопросык  второстепеннымчленам,определять,какиеизнихотносятсякподлежащему,какиексказуемому; выделять из   предложения сочетания слов, связанных между собой;

–видетьвпредложенииоднородныечлены,ставитьзапятуюв предложенияхс однороднымичленами (без союзов,  c одиночным союзом и);

–составлятьпредложениясоднороднымичленами,употреблять

ихвречи;

–осознаватьважностьорфографическиграмотногописьмаироль знаковпрепинаниявписьменномобщении;

–  читатьхудожественныетекстыучебника,осмысливаяих до чтения,вовремячтенияипослечтения(спомощьюучителя),делить текст  на части с опорой на абзацы,озаглавливатьчаститекста, составлятьпростойплан,пересказыватьтекстпоплану;

–читатьипониматьучебно-научныетексты(определятьколичество  частей,задаватьвопрос  ккаждойчасти,составлятьплан,пересказыватьпоплану);

– письменнопересказывать  текст(писатьподробноеизложение доступноготекста).

Учащиесядолжныосмысленноотноситьсяк  изучениюродного языка,сознательнонаблюдатьза своей речью, стремитьсякупотреблениювсобственнойречиизученных конструкций,слов, ксовершенствованиюсвоейречи;

VI. Содержание учебного предмета

3-й класс(5часов в неделю, всего -170ч )

Вводныйурок(1ч) Повторение.11ч.Слово.129ч.

1. Совершенствованиеумений звукобуквенного анализаслов,постановкиударениявсловах,различенияударных ибезударныхслогов;написанияьдля обозначениямягкостисогласных,ьиъразделительных.

Знакомствосявлениемчередованиясогласных звуковвкорнях слов(снег –снежок).

Развитиеумений видетьопасныеместа внаписанномизвучащем слове,писатьслова  с орфограммами,изученнымиво 2-мклассе; слова сьиъразделительными,переноситьслова сьиъ.

Написаниеслов  сдвойнымибуквамисогласныхвкорне,напримеркласс,жужжит,ссора,сдвойнымибуквами согласныхнастыке приставкиикорня(рассказ,рассвет),перенос этих слов. Правописаниебуквыбезударного гласноговкорне(вдвусложных словах,в трёхсложных словахс двумябезударнымигласными  в корне).Правописаниеслов со  звонкимии глухимисогласнымив серединеинаконцеслова.Освоениеразныхспособов  проверки:подбороднокоренныхслов,изменениеформыслова.

Знакомствосорфограммой«Обозначениебукваминепроизносимых согласныхзвуковвкорнеслова»,правописание слов  сэтой орфограммой.Выведение общего правилаправописанияпроверяемых букв  согласных. Освоениенаписания слов   типа  вкусный, чудесный.

Правописаниесловснепроверяемыминаписаниямипопрограммеданногогода  обучения.

2.Закреплениепонятий«кореньслова»,«однокоренныеслова»,

«приставка»,«суффикс»,развитиеумениявидетькореньводнокоренныхсловах,втомчислесчередующимисясогласными;находить вслове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видет в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами-к-,-оньк-,-оват-,

-еват-,-ишк-,-ышк-,  их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомствососложнымисловами.

Окончание(определение). Рольокончаниявслове,впредложении.Основа слова (определение).

3.Развитиевниманиякзначениюслова.Наблюдениенадсловами, имеющиминесколькозначений.Составлениепредложений,в которыхчёткопроявляетсякаждоеиззначенийслова.Наблюдение над явлениемсинонимии,осмысление роли этого явлениявречи. Самостоятельный подбор  1–2  синонимов к данномуслову. Наблюдениенад особенностями употреблениясинонимоввречи. Практическоезнакомствосантонимами(на  примереимён прилагательных).

4.Развитиеуменияставитьвопросыксловам,различатьигруппироватьслова взависимостиотзначения(называют предмет, признак,действие)ивопроса;отличатьпредлогиотдругихслов.

Понятиеобименисуществительном.Имена существительные одушевлённые инеодушевлённые. Род, число имён существительных. Образованиеимён существительныхспомощьюсуффиксов

-онк-,-оньк-,-еньк-,-ок-,-ек-,-ик-,-очк-,-ечк-,-ушк-,-юшк-,-ышк-, -к-,

-чик-,-тель-,-ник-.

Понятиеоместоимении.Личныеместоимения1,2и3-голицаединственного и множественногочисла. Раздельноенаписаниеместоименийспредлогами.Наблюдениеза рольюместоименийв речи.Редактирование:заменавтекстеповторяющихсясуществительныхличнымиместоимениямиинаоборот.

Понятиеобимениприлагательном.Изменение имён прилагательныхпородам ичислам,связь сименамисуществительными. Правописание безударныхгласных в окончаниях имён   прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-,-еньк-,-оват-,-еват-.

Понятиео глаголе.  Настоящее, прошедшееи будущее время глагола.Изменение глаголовповременам.Суффикс-л-вглаголах прошедшеговремени.Изменениеглаголовпочислам.Правописание частицы       не        с            глаголами.   Неопределённая   форма            глагола. Правописаниеьпосле чвглаголахнеопределённойформы.

Понятиеонаречии.Наречиекакчасть речи.

Предложениеитекст21ч.

Расширениепонятияопредложении.Предложенияповествовательные,  вопросительные,побудительные;восклицательныеи невосклицательные;   особенностиинтонации; оформление этих предложенийнаписьме,использование вразличныхречевых ситуациях.Логическоеударение,егороль вречи.

Подлежащееисказуемое –главныечленыпредложения. Второстепенныечленыпредложения,ихроль.Наблюдениезавторостепеннымичленамипредложения.  Умениенаходитьвпредложенииглавныечленыивторостепенные;определять,какиевторостепенныечленыотносятсякподлежащему,какиексказуемому, распространять предложение.Предложенияраспространённыеи нераспространённые.

Понятиеободнородныхчленах предложения,их роли в речи. Интонацияперечисления.Главные ивторостепенныеоднородные членыпредложения. Однородныечлены,  связанныебез помощи союзов ипри помощиодиночногосоюза и.Постановказапятойв предложенияхсоднороднымичленами,роль этого  знакапрепинания впониманиисмыслапредложения.

Понятиеосложномпредложении(на  примереконструкциииз двух частейбезсоюзов).Развитиеумениянаходитьвпредложении главныечлены иопределятьколичествочастей,ставитьзапятую между  двумя  частями сложногопредложения. Смысловаяроль этого знакапрепинания(разделительная функция):запятаяразделяетдва предложения,двемысли.Развитиевниманиякструктуре предложения,кзнакам препинания.

Развитиечитательскихуменийна  материалетекстовучебника. Формирование типаправильнойчитательскойдеятельности. Введениепонятия«абзац».Развитиеуменияделитьтекстначасти сопорой наабзацы,озаглавливатьчасти,составлятьпростойплан, пересказыватьтекстпоплану.

Повторение.(8ч)

Развитиеречи – одно из направлений  работына всех уроках русскогоязыка. Продолжениеобогащениясловарногозапасаучащихсявходелексическойработыианализасоставаслова,работы стекстом.Обогащениеграмматическогострояречи конструкциямисоднороднымичленами,сложнымипредложениями.Развитие связнойустнойречи входе работысязыковымматериалом,чтения текстовит.д.Развитиесвязнойписьменнойречи (написание свободных диктантов, изложений, небольшихсочиненийпо  картинкамиопорнымсловам).Развитиеорфоэпическихнавыков.

Каллиграфия.Закрепление навыка начертания букв,способов соединений.Работапо совершенствованиюпочерка,  устранению недочётовграфическогохарактера.

VII. Тематическое планирование                                                                                    и основные виды деятельности учащихся

VIII. Календарно-тематическое планирование

IX. Учебно-методические средства обучения

 Для учителя

Авторская  программа: Бунеев Р.Н., Пронина О.В., и др., «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100».ОС «Школа2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. – М.: Баласс,2011.-432с. (ОС «Школа2100»)

1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.

2)Комиссарова Л.Ю.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику  «Русский язык»  для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.

3) Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3класс.Методические  рекомендации

для учителя.- М.: Баласс, 2011 - 320с.                             

4)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.

5) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.

6)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..

7)Бунеева, Е.В. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому языку.3 класс.  Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс,  Издательство Школьный дом, 2013.-48с.                                                                                             

 8 ) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор ЖК)

  9) Использование  набора ЦОР к учебнику «Русский язык», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.                                                                                                                                                       

Для обучающихся

1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.

2)Комиссарова Л.Ю.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику  «Русский язык»  для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.

3)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.

4) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.

5)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..

6)Бунеева, Е.В. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому языку.3 класс.  Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс,  Издательство Школьный дом, 2013.-48с.