Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Основная общеобразовательная школа № 10»

 

 

РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением Руководитель ______/Е.И. Смирнова Протокол№_____ от___________2013г.

СОГЛАСОВАНО Зам директора по УВР _____/И.А. Марченко «____»_______2013 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор    МБОУ                «ООШ № 10» ______/О.В. Попова Приказ№_____ от__________2013г.

ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол № ____ от________2013г.

 

Рабочая программа

 

по русскому языку

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

 

на 2013- 2014 учебный год

 

 

Класс  3а

 

 

 

 

Автор-составитель:

  Марченко

  Ирина

  Анатольевна                                           

   учитель начальных классов,

   высшая категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таштагол

2013

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена   в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерных программ  по учебным предметам.   Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 400 с. - (Стандарты второго поколения).

Язык по  своей специфике и социальной значимости– явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры  народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык  имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс  русского языка в начальной школе –  часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Основная цель:

–формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений наук и о языке (познавательная цель);– формирование коммуникативной  компетенции.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного процесса

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

 

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово».

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

 

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

«Составслова»–сквознаятемакурсарусскогоязыка. При изучениивсех  разделовитемвкаждомклассевкачестведополни - тельногозадания  к упражнениямпредлагаетсянаблюдениенад однокореннымисловамииих значением,заданияна  нахождение однокоренныхсловикорня вних суффикса,приставки;наподбор однокоренныхслов.

В3-м класседети знакомятсясокончаниемиегофункциями, усваивают определениеокончания,основыслова,атакженапрактикепостигаютразличиемежду изменениемсловаиобразованиемновыхслов.

Происходитзнакомствосявлениемчередованиясогласных в корнеслова,на  этом материалепродолжаетсяработасгруппами однокоренныхслов(наблюдениенадлексическимзначением одно- коренныхслов счередованиемсогласныхв корнетипа   дорога – дорожка –дорожный;подбор однокоренныхслов). Этаработасвязанасразвитиеморфографическихумений,онаведётсярегулярно втечениевсегоучебногогода.

Крометого, дети  знакомятся сдругимисуффиксамииприставками,тренируютсявобразованиислов,вразличениипредлогов и приставок,в  разборепо составудоступныхслов,знакомятся со сложнымисловами.

Морфология–самыйсложныйдля ребёнкараздел,так как его изучение предполагает сформированностьопределённых  мыслительныхопераций,способностикобобщению,кабстрагированию. Изучениечастейречи требуетзнанийосоставеслова исловообразовании,атакжезнанийизобластилексики(значение слова),синтаксиса(функционированиеслов в  предложении).Нужнотакже иметьв виду,что морфологияизучаетсякак средство развития мышлениядетей,представленияоязыкекаксистемеи повышения орфографическойграмотности.

В3-м классечастиречи становятсяглавнымпредметомизучения,т.к.для этого есть необходимыебазовыезнанияиумения,накопленопределённыйязыковойопыт врезультатенаблюденийзафункционированиемсловвречи.

Изучаютсясведения обименахсуществительных, именахприлагательных,глаголахиличныхместоимениях,обихроли впредложении.  Параллельновводятсясоответствующие орфограммыи сведенияоботдельныхособенностях словообразованияисловоизмененияэтих частейречи.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

 

III.   Место   учебного предмета, курса  в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка  изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю.   Рабочая программа в 3 классе рассчитана на 5 часов в неделю  и  составлена на 34 недели, всего 170 часов.

 

IV.   Ценностные ориентиры содержания   учебного предмета

 

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –это и бережное отношение к ней  как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его  выразительных возможностей.

Ценность  истины–осознание ценности научного познания как  части культуры  человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений;  приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в  жизни  человека; осознание своих   корней; формирование  эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной  ответственности,  уважение  к  старшим, их нравственным идеалам.

Ценность  труда и творчества – осознание  роли труда  в  жизни  человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и   патриотизма–осознание себя  как члена общества ,народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего  языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её  народу.

Ценность человечества –  осознание  себя  не  только гражданином России,  но  и частью  мирового  сообщества,  для существования и  прогресса  которого необходимы  мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и  языков.

 

V. Личностные , метапредметные  и  предметные   

результаты освоения учебного предмета :                    

Личностными результатами изучения предмета«Русский язык»

являютсяследующиеуменияикачества:

– эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

– эмпатия– умение  осознавать и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

–  чувствопрекрасного–  умениечувствоватькрасотуивыразительностьречи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

–любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

–интерескписьму,ксозданиюсобственныхтекстов,кписьмен-нойформе общения;

–интерескизучениюязыка;

–осознаниеответственностизапроизнесённоеинаписанноеслово. Средствомдостижения этих результатовслужаттекстыучебников,вопросыизаданиякним,проблемно-диалогическаятехнология, технологияпродуктивногочтения.

Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» является формирование  универсальных учебных действий  (УУД).

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректироватьсвоюдеятельность;

–вдиалогесучителемвырабатыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешности своей работыиработыдругихвсоответствиисэтимикритериями.

Средствомформированиярегулятивных УУДслужаттехнология продуктивногочтенияи  технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

ü  Вычитывать  все виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

ü  Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

ü  Извлекать   информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);

ü  Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в  другую (составлять план, таблицу, схему);

ü  Пользоваться словарями, справочниками;

ü  Осуществлять анализ и синтез;

ü  Устанавливать причинно-следственные связи;

ü  Строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты  учебника и его методический аппарат; технология  продуктивного чтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлять свои  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

–высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

–восприниматьнаслух текстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавию, ключевымсловам;

–производитьзвукобуквенныйанализдоступныхслов;

–видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия),правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне , буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, сь для обозначения мягкости, ь  разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имёнприлагательных;графическиобозначатьизученные орфограммыиусловия ихвыбора(безиспользованиятермина «условия выбораорфограммы»);находитьиисправлятьошибкивсловахс изученнымиорфограммами;

– правильно  списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;писатьподдиктовкутекстсизученнымиорфограммамиипунктограммами(объёмом55–60слов),правильнопереносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, сь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме(ставить слова в нужную форму),

образовыватьслова спомощью суффиксовиприставок; подбирать однокоренныеслова,втом  числесчередующимисясогласнымив корне;разбиратьпосоставу доступныеслова;выделятьдвакорня всложныхсловах;

–распознаватьименасуществительные,именаприлагательные, личныеместоимения,глаголы;производитьморфологический разборэтих частейречи вобъёмепрограммы;

–определятьвид  предложенияпоцеливысказыванияиинтонации, правильно  произносить  предложения с восклицательнойи невосклицательнойинтонацией,синтонациейперечисления;

– разбиратьпредложения по членам,выделятьподлежащееи сказуемое,ставитьвопросык  второстепеннымчленам,определять,какиеизнихотносятсякподлежащему,какиексказуемому; выделять из   предложения сочетания слов, связанных между собой;

–видетьвпредложенииоднородныечлены,ставитьзапятуюв предложенияхс однороднымичленами (без союзов,  c одиночным союзом и);

–составлятьпредложениясоднороднымичленами,употреблять

ихвречи;

–осознаватьважностьорфографическиграмотногописьмаироль знаковпрепинаниявписьменномобщении;

–  читатьхудожественныетекстыучебника,осмысливаяих до чтения,вовремячтенияипослечтения(спомощьюучителя),делить текст  на части с опорой на абзацы,озаглавливатьчаститекста, составлятьпростойплан,пересказыватьтекстпоплану;

–читатьипониматьучебно-научныетексты(определятьколичество  частей,задаватьвопрос  ккаждойчасти,составлятьплан,пересказыватьпоплану);

– письменнопересказывать  текст(писатьподробноеизложение доступноготекста).

Учащиесядолжныосмысленноотноситьсяк  изучениюродного языка,сознательнонаблюдатьза своей речью, стремитьсякупотреблениювсобственнойречиизученных конструкций,слов, ксовершенствованиюсвоейречи;

VI. Содержание учебного предмета

3-й класс(5часов в неделю, всего -170ч )

 

Вводныйурок(1ч) Повторение.11ч.Слово.129ч.

1. Совершенствованиеумений звукобуквенного анализаслов,постановкиударениявсловах,различенияударных ибезударныхслогов;написанияьдля обозначениямягкостисогласных,ьиъразделительных.

Знакомствосявлениемчередованиясогласных звуковвкорнях слов(снег –снежок).

Развитиеумений видетьопасныеместа внаписанномизвучащем слове,писатьслова  с орфограммами,изученнымиво 2-мклассе; слова сьиъразделительными,переноситьслова сьиъ.

Написаниеслов  сдвойнымибуквамисогласныхвкорне,напримеркласс,жужжит,ссора,сдвойнымибуквами согласныхнастыке приставкиикорня(рассказ,рассвет),перенос этих слов. Правописаниебуквыбезударного гласноговкорне(вдвусложных словах,в трёхсложных словахс двумябезударнымигласными  в корне).Правописаниеслов со  звонкимии глухимисогласнымив серединеинаконцеслова.Освоениеразныхспособов  проверки:подбороднокоренныхслов,изменениеформыслова.

Знакомствосорфограммой«Обозначениебукваминепроизносимых согласныхзвуковвкорнеслова»,правописание слов  сэтой орфограммой.Выведение общего правилаправописанияпроверяемых букв  согласных. Освоениенаписания слов   типа  вкусный, чудесный.

Правописаниесловснепроверяемыминаписаниямипопрограммеданногогода  обучения.

2.Закреплениепонятий«кореньслова»,«однокоренныеслова»,

«приставка»,«суффикс»,развитиеумениявидетькореньводнокоренныхсловах,втомчислесчередующимисясогласными;находить вслове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видет в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами-к-,-оньк-,-оват-,

-еват-,-ишк-,-ышк-,  их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомствососложнымисловами.

Окончание(определение). Рольокончаниявслове,впредложении.Основа слова (определение).

 

3.Развитиевниманиякзначениюслова.Наблюдениенадсловами, имеющиминесколькозначений.Составлениепредложений,в которыхчёткопроявляетсякаждоеиззначенийслова.Наблюдение над явлениемсинонимии,осмысление роли этого явлениявречи. Самостоятельный подбор  1–2  синонимов к данномуслову. Наблюдениенад особенностями употреблениясинонимоввречи. Практическоезнакомствосантонимами(на  примереимён прилагательных).

4.Развитиеуменияставитьвопросыксловам,различатьигруппироватьслова взависимостиотзначения(называют предмет, признак,действие)ивопроса;отличатьпредлогиотдругихслов.

Понятиеобименисуществительном.Имена существительные одушевлённые инеодушевлённые. Род, число имён существительных. Образованиеимён существительныхспомощьюсуффиксов

-онк-,-оньк-,-еньк-,-ок-,-ек-,-ик-,-очк-,-ечк-,-ушк-,-юшк-,-ышк-, -к-,

-чик-,-тель-,-ник-.

Понятиеоместоимении.Личныеместоимения1,2и3-голицаединственного и множественногочисла. Раздельноенаписаниеместоименийспредлогами.Наблюдениеза рольюместоименийв речи.Редактирование:заменавтекстеповторяющихсясуществительныхличнымиместоимениямиинаоборот.

Понятиеобимениприлагательном.Изменение имён прилагательныхпородам ичислам,связь сименамисуществительными. Правописание безударныхгласных в окончаниях имён   прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-,-еньк-,-оват-,-еват-.

Понятиео глаголе.  Настоящее, прошедшееи будущее время глагола.Изменение глаголовповременам.Суффикс-л-вглаголах прошедшеговремени.Изменениеглаголовпочислам.Правописание частицы       не        с            глаголами.   Неопределённая   форма            глагола. Правописаниеьпосле чвглаголахнеопределённойформы.

Понятиеонаречии.Наречиекакчасть речи.

Предложениеитекст21ч.

Расширениепонятияопредложении.Предложенияповествовательные,  вопросительные,побудительные;восклицательныеи невосклицательные;   особенностиинтонации; оформление этих предложенийнаписьме,использование вразличныхречевых ситуациях.Логическоеударение,егороль вречи.

Подлежащееисказуемое –главныечленыпредложения. Второстепенныечленыпредложения,ихроль.Наблюдениезавторостепеннымичленамипредложения.  Умениенаходитьвпредложенииглавныечленыивторостепенные;определять,какиевторостепенныечленыотносятсякподлежащему,какиексказуемому, распространять предложение.Предложенияраспространённыеи нераспространённые.

Понятиеободнородныхчленах предложения,их роли в речи. Интонацияперечисления.Главные ивторостепенныеоднородные членыпредложения. Однородныечлены,  связанныебез помощи союзов ипри помощиодиночногосоюза и.Постановказапятойв предложенияхсоднороднымичленами,роль этого  знакапрепинания впониманиисмыслапредложения.

Понятиеосложномпредложении(на  примереконструкциииз двух частейбезсоюзов).Развитиеумениянаходитьвпредложении главныечлены иопределятьколичествочастей,ставитьзапятую между  двумя  частями сложногопредложения. Смысловаяроль этого знакапрепинания(разделительная функция):запятаяразделяетдва предложения,двемысли.Развитиевниманиякструктуре предложения,кзнакам препинания.

Развитиечитательскихуменийна  материалетекстовучебника. Формирование типаправильнойчитательскойдеятельности. Введениепонятия«абзац».Развитиеуменияделитьтекстначасти сопорой наабзацы,озаглавливатьчасти,составлятьпростойплан, пересказыватьтекстпоплану.

Повторение.(8ч)

Развитиеречи – одно из направлений  работына всех уроках русскогоязыка. Продолжениеобогащениясловарногозапасаучащихсявходелексическойработыианализасоставаслова,работы стекстом.Обогащениеграмматическогострояречи конструкциямисоднороднымичленами,сложнымипредложениями.Развитие связнойустнойречи входе работысязыковымматериалом,чтения текстовит.д.Развитиесвязнойписьменнойречи (написание свободных диктантов, изложений, небольшихсочиненийпо  картинкамиопорнымсловам).Развитиеорфоэпическихнавыков.

Каллиграфия.Закрепление навыка начертания букв,способов соединений.Работапо совершенствованиюпочерка,  устранению недочётовграфическогохарактера.

 

 

 

 

VII. Тематическое планирование                                                                                    и основные виды деятельности учащихся

 

 

Тема	Кол-во часов	Характеристика деятельностиучащихся
Вводныйурок.Знакомствосновымучебником «Русскийязык». Чтомызнаемослове	1	Знакомитьсяс  новымучебником,вычитывать информациюизиллюстраций, собложки,из оглавления;прогнозировать содержаниеивиды работыпоучебнику.
1.Повторение	11
Слово	129
2.Частислова.Корень.Чередованиесогласныхзвуковвкорне	3	Находить кореньв группеоднокоренныхслов, аргументироватьправильностьвыбора. Обнаруживатьчередующиесясогласныезвукив корнеоднокоренныхслов,выделятьэтикорни. Составлятьсвязныйтекстиз деформированных предложений.
3.Правописаниепроверяемыхбуквсогласныхвкорнеслова	5	Наблюдать засловами сизучаемыми орфограммами,устанавливать несоответствиепроизношенияинаписания. Участвоватьв  «открытии»и формулировании орфографических  правил, работатьв группе (паре),представлять  результатработыв виде текста,схемы, опорныхсигналов. Находитьвсловахизученныеорфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова,  графически объяснятьвыбор написаний,находитьи  исправлятьорфографическиеошибки. Осознавать,чтоудвоеннаябуквасогласногообозначаетодин  долгийзвук, отражать это при фонетическомразбореслова. Формулироватьобобщённоеправилоправописания букв,  обозначающихсогласныезвуки на концеивсерединеслова. Писатьсочинениепоопорнымсловамсизученнымиорфограммами. Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки.
4.Удвоенныебуквысогласныхвкорнеслова	5
5.Непроизносимыесогласныевкорнеслова	11
6.Безударныегласные вкорнеслова	9
7.Сложныесловаиихправописание	11
8.Частислова.Приставка	1
9.Безударныегласные вприставках	2	Находитьвсловахкорень,суффиксы, приставки, различатьомонимичныеприставкиипредлоги. Мотивироватьслитное–раздельноенаписание (по-–этоприставка,так как...поэтомупишется слитно;по – это предлог,так  как ... поэтому пишетсяраздельно;этоорфограмма-пробел).
10.Удвоенныебуквысогласныхнастыкеприставки икорня	2	Выделять в предложениисамостоятельныеи служебныечастиречи. Составлятьвгруппеобобщённуюсхему«Части речи»,  сопоставлятьсвой вариантс вариантом учебника. Открывать,участвуявпроблемномдиалоге,при-знакиименисуществительногокакчастиречи. Определять грамматические  признаки  имён существительных. Определятьначальнуюформуименисуществительного. Наблюдатьза использованиемимён существительныхвречи. Анализироватьтекстспреимущественнымупотреблениемимёнсуществительных.Употреблять именасуществительныевречи:выполнятьтворческуюработу– составлениетекста-описания с помощьюимён существительных.(П) Анализировать именасуществительные:называть их грамматическиепризнакивопределён-ной последовательности (выполнятьморфологическийразбор). Образовыватьспомощьюсуффиксовиупотреблять вречиименасуществительные(с уменьшительно-ласкательнымзначениемидр.),осознаватьзначимость использования такихслов для успешного общения. Разбиратьименасуществительныепо составу, соотноситьсловососхемой.
11.Разделительныеъиь	7
12.Частислова.ОкончаниеиосноваОсновасловаиокончание	4
14.Частислова.Суффикс	2
15.Разборсловапосоставу	9
16.Частиречиврусскомязыке	1
17.Имясуществительноекакчастьречи	2
18.Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые	3
19.Родимёнсуществительных	3	Продуцироватьсвязноевысказываниена                     грамматическуютему («Что  язнаю обименахсуществительных»,  «Опираясь  на знанияоб именах существительных,яумею...»). Письменно пересказывать  текст-повествование с элементами описания (писать  обучающееподробное изложениетекста). Сочинятьсказку, используя имена  существительныесразличнымисуффиксами.
20.Числоимёнсуществительных	4
21.Словообразованиеимёнсуществительных	9
22.Местоимениекакчастьречи	9	Отличать местоименияот слов другихчастей речи. Заменять втекстеместоименияименамисуществительнымиинаоборот (элементыредактирования). Писатьпредлогисместоимениямираздельно. Осознаватьроль личныхместоименийвречи. Продуцироватьтекстс использованием место-имений(сочинение«Осебе»).
23.Имяприлагательноекакчастьречи	4	Группироватьслова почастямречи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
24.Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных	4
25.Разборимёнприлагательныхпосоставу	6
27.Правописаниечастицынесглаголами	2	Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текстс преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов. Выделять  начальную  (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи  глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме  прошедшего времени  глагола.
28.Неопределённаяформаглагола	7	Определятьизученныеграмматическиепризнакиглагола. Накапливатьопыт употреблениявречи различных глагольныхформ. Совместносоставлятьалгоритмразбораглагола какчастиречи.
Предложение	21
29.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации	3	Различатьвиды предложенийпоцеливысказывания.
30.Главныеивторостепенныечленыпредложения	6	Произносить ссоответствующейинтонацией предложенияповествовательные, вопросительные,побудительные; восклицательные,невосклицательные. Накапливатьопыт постановкилогическогоударения. Различать слово,словосочетание и  предложение. Находитьвпредложенииграмматическуюоснову,обозначатьеёграфически. Различатьграмматическуюоснову и  второстепенныечленыпредложения. Устанавливатьграмматическиесвязивсловосочетанииспомощьювопросов.
31.Предложениясоднороднымичленами	7	Разделятьне пунктированныйтекстна предложения.
32.Простыеисложныепредложения	5	Совместнообсуждатьпорядокдействийпри синтаксическом  разборе простого предложения. Использовать  этот    порядок  при    разборе. Оцениватьправильностьработы. Распространятьи сокращатьпредложение  до основы,сравниватьсмысл. Находитьоднородныечленывпростомпредложениисдвумяглавнымичленами. Объяснятьпостановкузнаковпрепинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт   нахождения в  тексте и использованиявречи такихпредложений. Наблюдатьза ролью  разделительногознака– запятойвпредложениисоднороднымичленами. Различатьпростоеисложноепредложения(одна грамматическая основа  – две грамматические основы). Накапливатьопыт постановкизапятойи употреблениявречи сложныхпредложенийиздвух частейсбессоюзнойсвязью.Конструироватьсложные  предложения  (по схеме,поданномуначалу). Совместносоставлятьалгоритмсинтаксическогоразборасложногопредложения,действовать поалгоритму,проверятьсебя.
33.Повторение	8	Систематизироватьизученныйматериалпоморфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем и таблиц.

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематическое планирование

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Дата проведе-ния
	Учебник «Русский язык, 3 класс», часть первая
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»	1
	1.Повторение	11
2.	Что мы знаем о слове	1
3.	Что мы знаем о тексте, предложении	1
4.	Что мы знаем о слове, предложении, тексте	1
5.	Признаки обнаружения орфограмм в словах и между словами	1
6.	Изученные  орфограммы, их графическое обозначение	1
7.	Повторение изученных орфограмм	1
8.	Слова с изученными орфо­граммами.	1
9.	Заглавная  буква в словах. Проверочное списывание	1
10.	Повторение алфавита	1
11.	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
12.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	Слово	129
	2.Части слова. Корень, чередование согласных звуков в корне	3
13.	Повторение понятий «корень», «однокоренные слова»	1
14.	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне	1
15.	Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений	1
	3.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова	5
16.	Проверяемые согласные буквы в корне слова	1
17.	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова	1
18.	Орфограммы  в словах и их  графическое обозначение	1
19.	Проверочная работа. Части слова. Правописание проверяемых согласных в корне.	1
20.	Работа  над ошибками	1
	4.Удвоенные согласные в корне слова	5
21.	Понятие об удвоенных согласных буквах	1
22.	Слова  с удвоенными согласными бук­вами в корне слова	1
23.	Творческая работа. Диктант в  «определениях».	1
24.	Проверочная работа. Удвоенная согласная буква в корне слова.	1
25.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	5.Непроизносимые согласные в корне слова	11
26.	Слова  с непроизносимым согласным звуком в корне	1
27.	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова	1
28.	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками в корне	1
29.	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	1
30.	Формулирование обобщенного правила написания проверяемых согласных в корне слова	1
31.	Упражнения в написании проверяемых согласных в корне слова.	1
32.	Творческая работа. Сочинение по опорным словам.	1
33.	Проверочная работа. Непроизносимые согласные в корне слова	1
34.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
35.	Контрольный диктант. Правописание согласных в корне слова	1
36.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	6. Безударные гласные в корне слова	9
37.	Правописание безударных гласных в корне слова	1
38.	Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные	1
39.	Правописание  слов с безударными гласными в корне слова	1
40.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне слова	1
41.	Контрольное списывание	1
42.	Проверочная работа. Безударные гласные в корне слова	1
43.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
44.	Контрольный диктант. Правописание безударных гласных в корне слова	1
45.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	7. Сложные слова и их правописание	11
46.	Знакомство с понятием «сложные слова»	1
47.	Соединительные гласные-о,- е в сложных словах	1
48.	Образование сложных слов	1
49.	Сложные слова, их использование в речи для характеристики людей	1
50.	Употребление в речи и правописание сложных слов	1
51.	Свободный диктант	1
52.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
53.	Контрольный словарный диктант	1
54.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
55.	Проверочная работа. Сложные слова	1
56.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	8.Части слова. Приставка	1
57.	Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов	1
	9.Безударные гласные в приставках	2
58.	Правописание безударных гласных в приставках	1
59.	Приставки про- и про-, по-и па-, их правописание	1
	10.Удвоенные согласные на стыке приставок и корня	2
60.	Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня	1
61.	Различие и правописание слов с удвоенной соглас­ной буквой в корне и на стыке приставки и корня	1
	11. Разделительные ь и ъ	7
62.	Звук [й] и его обозначение на письме. Правила написания разделительныхь и ъ	1
63.	Правописание слов с разделительными ь и ъ	1
64.	Упражнения в правописании слов с разделительны­ми ь и ъ	1
65.	Проверочная работа. Разделительный ъ, ь. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня	1
66.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
67.	Контрольный диктант. Разделительный ъ, ь. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня	1
68.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
	12.Части слова и окончание	2
69.	Понятие об окончании и основе слова	1
70.	Развитие умения находить в словах окончание	1
	13.Основа слова и окончание	2
71.	Как найти в слове основу	1
72.	Развитие умения находить в словах окончание и основу	1
	14.Части слова. Суффикс	2
73.	Суффикс и его роль в слове	1
74.	Обобщение и систематизация знаний о частях слова	1
	15. Разбор слова по составу	9
75.	Составление слов по схемам.	1
76.	Порядок разбора слов по составу	1
77.	Контроль­ныйдиктантза  1 полугодие	1
78.	Работа  над ошибками	1
79.	Упражнения в разборе слов по составу	1
80.	Проверочная работа. Состав слова. Разбор слов по составу	1
81.	Работа  над ошибками	1
82.	Контрольное списывание	1
83.	Работа  над ошибками	1
	Учебник «Русский язык, 3 класс», часть вторая
	16.Части речи в русском языке	1
84.	Части речи в русском языке	1
	17.Имя существительное как часть речи	2
85.	Определение имени существительного. Роль имён существительных в речи.	1
86.	Развитие речи. Творческая работа: составление текста	1
	18.Имена существительные одушевленные и неодуше­вленные	3
87.	Понятие об одушевленных и неодушевленных име­нах существительных	1
88.	Имена существительные в речи	1
89.	Что мы знаем об именах существительных (урок - обобщение)	1
	19.Род имен существительных	3
90.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода	1
91.	Род - постоянный признак имен существительных	1
92.	Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода	1
	20.Число имен существительных	4
93.	Изменение имен существительных по числам	1
94.	Образование множественного числа имен существительных	1
95.	Окончания имен существительных по числам	1
96.	Разбор имени существительного как части речи	1
	21.Словообразование имен существительных	9
97.	Образование имен существительных с уменьши­тельно-ласкательным значением	1
98.	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке	1
99.	Образование имен существительных от- основ суще­ствительных и глаголов	1
100.	Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами	1
101.	Разбор имен существительных по составу	1
102.	Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»	1
103.	Работа  над ошибками	1
104.	Проверочная работа. Имя существительное	1
105.	Работа  над ошибками	1
	22.Местоимение как часть речи	9
106.	Понятие о местоимении	1
107.	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями	1
108.	Разбор местоимения как части речи	1
109.	Роль личных местоимений в речи.	1
110.	Развитие речи.Обучающее сочинение «О себе»	1
111.	Развитие речи. Свободный диктант «Паучок».	1
112.	Закрепление знаний о местоимении	1
113.	Проверочная работа. Местоимение	1
114.	Работа  над ошибками	1
	23.Имя прилагательное как часть речи	4
115.	Понятие об имени прилагательном как части речи	1
116.	Роль имен прилагательных в речи.	1
117.	Связь имен при­лагательных с именами существительными	1
118.	Разбор имени прилагательного как части речи	1
	24.Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных	4
119.	Окончания имен прилагательных по родам и во множественном числе	1
120.	Правописание  безударных гласных в окончаниях имен прилагательных	1
121.	Знакомство с антонимами	1
122.	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами	1
	25.Разбор имени прилагательного по составу	6
123.	Словообразование имен прилагательных	1
124.	Разбор имен прилагательных по составу.	1
125.	Сочине­ние по опорным сочетаниям слов	1
126.	Проверочная работа. Имя прилагательное	1
127.	Контрольный диктант за 3 четверть	1
128.	Работа  над ошибками	1
	26.Глагол как часть речи	4
129.	Определение глагола как части речи	1
130.	Изменение глаголов по временам	1
131.	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1
132.	Изменение глаголов по числам	1
	27.Правописание частицы не с глаголами	2
133.	Употребление частицы не с глаголами.	1
134.	Правило написания частицы не с глаголами	1
	28.Неопределенная форма глагола	7
135.	Понятие о неопределенной форме глагола	1
136.	Правописание ьв глаголах неопределенной формы	1
137.	Образование временных форм от неопределенной формы глагола	1
138.	Разбор глагола как части речи	1
139.	Проверочная работа. Глагол	1
140.	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
141.	Контрольное изложение	1
	Предложение	21
	29.Виды предложений по цели высказывания и интонации	3
142.	Виды предложений по цели высказывания	1
143.	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение	1
144.	Восклицательное и невосклицательное предло­жения	1
	30.Главные и второстепенные члены предложения	6
145.	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое	1
146.	Развитие умения находить в предложении подле­жащее и сказуемое	1
147.	Понятие о второстепенных членах предложения	1
148.	Составление схем предложения и предложений по схемам	1
149.	Предложения распространенные и нераспространенные	1
150.	Разбор предложений. Контрольный словарный диктант	1
	31.Предложения с однородными членами	7
151.	Однородные подлежащее и сказуемое	1
152.	Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение	1
153.	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами	1
154.	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1
155.	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения	1
156.	Запятая в предложениях с однородными членами	1
157.	Повторение изученного. Свободный диктант	1
	32. Простые и сложные предложения	5
158.	Понятие о простом и сложном предложении	1
159.	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения	1
160.	Развитие умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами и ставить в них запятые	1
161.	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	1
162.	Разбор простого и сложного предложения. Свободный диктант	1
	33. Повторение	13
163.	Проверочная работа. Предложение	1
164.	Обобщение  изученного в 3 классе (урок-игра)	1
165.	Контрольный словарный диктант. Контрольное списывание	1
166.	Работа  над ошибками	1
167.	Итоговая контрольная работа.	1
168.	Работа  над ошибками.	1
169.	Итоговый контрольный диктант.	1
170.	Повторение и обобщение изученного в 3 классе (урок-игра)	1
	Итого:	170

 

 

 

IX. Учебно-методические средства обучения

 

 Для учителя

Авторская  программа: Бунеев Р.Н., Пронина О.В., и др., «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100».ОС «Школа2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. – М.: Баласс,2011.-432с. (ОС «Школа2100»)

 

1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.

 

2)Комиссарова Л.Ю.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику  «Русский язык»  для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.

 

3) Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3класс.Методические  рекомендации

для учителя.- М.: Баласс, 2011 - 320с.                             

 

4)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.

 

5) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.

 

6)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..

 

 

7)Бунеева, Е.В. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому языку.3 класс.  Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс,  Издательство Школьный дом, 2013.-48с.                                                                                             

 8 ) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор ЖК)

  9) Использование  набора ЦОР к учебнику «Русский язык», 3 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.                                                                                                                                                       

 

Для обучающихся

1)Бунеев Р.Н. Контрольно-измерительные материалы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 кл./Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлов, А.П. Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, О.В. Чиндилова.-М.; Баласс,2013.-48с.

 

2)Комиссарова Л.Ю.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику  «Русский язык»  для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой.-М.; Баласс, 2003.-96с.; илл.

 

3)Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 1/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Издательство Школьный дом, 2013.-176с.:ил.

 

4) Бунеев Р.Н. Русский язык.3кл.; учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.Ч 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- Изд.5-е, перераб.-М.: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013.-208с.:ил.

 

5)Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.3 класс (к учебнику «Русский язык»,3 кл., Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)-М.: Баласс,2012.-80с..

 

6)Бунеева, Е.В. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому языку.3 класс.  Вариант 1,2 Е.В. Бунеева.-Изд. 3-е, испр.- М.:Баласс,  Издательство Школьный дом, 2013.-48с.