Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический проект
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ от 03.07.2016 все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.


Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогический проект

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа муниципального района Исаклинский Самарской области









Педагогический проект

«Индивидуальный образовательный маршрут для младших школьников, испытывающих трудности в обучении».







Выполнила

учитель начальных классов

Акулинина Галина Сергеевна













Исаклы, 2014



Современная школьная система образования, стремясь ответить ожиданиям общества и родителей в целом, решает сложнейшие задачи, отражающие общий характер общественных процессов. Начальная школа переживает период поиска, характеризующийся развитием инновационных процессов, вариативностью образования, становлением системы дифференцированного, индивидуального обучения, разработки новых технологий, реализуемых в учебно-методических комплектах нового поколения. Поиск содержания форм совместного взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, учитывающего возможности сочетания государственного заказа (федеральных государственных образовательных стандартов) и образовательных интересов педагогической общественности, является основной проблемой в начальном образовании.

Проанализировав учебные программы и учебно-методический комплект («Школа России»), можно сказать, что индивидуальный и дифференцированный подход не всегда учитывает особенности детей, испытывающих трудности в обучении. Не отражено это положение и в методических пособиях для педагогов.

Проблема неуспеваемости в нашей школе стала предметом внимания, так как каждый 5 ребёнок имеет ЗПР различного генеза. У детей, поступающих в первый класс, отмечается несформированность мотивационной сферы, не достигнут уровень развития восприятия, внимания, памяти необходимого для начала обучения. Наблюдается замедленность процессов переработки сенсорной информации, неполноценность пространственного анализа, временно ориентировки, зрительно-моторной координации, а также снижение умственной работоспособности, недоразвитие речи и трудностей коммуникации. Особенно существенно отставание детей этой категории в развитии мышления. Все эти недостатки развития отчётливо проявляются в трудностях, которые испытывают дети с ЗПР в овладении и навыками чтения и письма, в усвоении грамматических правил, способов решения математических задач, приёмов вычисления и т.д. Поэтому проблема организации образовательного процесса для младших школьников, испытывающих трудности в обучении существует. Эта проблема рассматривались многими исследователями (С.А. Беличева, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.О. Дробинская, В.И. Лубовский, О.Н. Усанова, С.Г. Шевченко и др.).

Актуальность исследования вызвана необходимостью разрешения противоречий:

- между постоянно возрастающим количеством младших школьников, испытывающих трудности в обучении, и недостаточным вниманием к этой проблеме как в теоретических исследованиях, так и в практике работы учителей;

- между разнохарактерностью трудностей в обучении младших школьников и устоявшейся педагогической практикой сведения этих трудностей к трудностям познавательного характера.

Данные противоречия вырастают в проблему: как организовать процесс обучения младших школьников, чтобы компенсировать трудности разного характера в обучении данной категории детей.

Из актуальности проблемы вытекает тема: «Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении».

Цель: разработать модель конструирования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, позволяющих компенсировать трудности разного характера в обучении данной категории детей.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников, испытывающих трудности в обучении.

Предмет исследования: модель конструирования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении.

Гипотеза исследования: будут сформированы навыки социального взаимодействия у детей с ЗПР, способствующие непрерывному процессу социализации с дальнейшей интеграцией их в общество на основе индивидуальных образовательных маршрутов,

если в школе будут реализованы индивидуальные образовательные маршруты для детей СКОУ 7 вида по формированию навыков социального взаимодействия и созданы условия для проведения целенаправленной работы, включающие:

- раннюю диагностику;

- коррекционно-развивающую работу, проводимую психологами, педагогами дополнительного образования и другими специалистами индивидуально или в небольших группах;

- усиленное внимание к вопросам охраны здоровья детей;

- консультационно-методическую поддержку родителей детей с ОВЗ.

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ современного состояния проблемы обучения младших школьников, испытывающих трудности в обучении.

2. Построить модель конструирования индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников, для чего:

а) выделить классы трудностей в обучении младших школьников;

б) разработать педагогический инструментарий для выявления трудностей в обучении младших школьников и правила отбора заданий для компенсации трудностей;

в) создать банк заданий для компенсации трудностей в обучении младших школьников.

3. Экспериментально проверить эффективность построения индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников, испытывающих трудности в обучении.

Была использована нормативно-правовая литература:

- Концепции гуманистического образования (О.С. Газман, C.JI. Соловейчик и др.);

- Теория моделирования в педагогическом процессе (А.Н. Дахин, В. И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Петерсон, )

В соответствии с целью и задачами исследования изучаемой проблемы использованы следующие методы исследования:

- теоретические: анализ научной философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; систематизация, классификация, обобщение теоретических положений;

- эмпирические: целенаправленное психолого-педагогическое наблюдение, изучение результатов деятельности, анкетирование, тестирование.

Новизна исследования заключается в следующем:

- выделены пять классов трудностей, позволяющих дифференцировать трудности в обучении младших школьников;

- разработана модель конструирования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении, включающая классы трудностей, педагогический инструментарий для выявления трудностей и уточнения причин их возникновения, правила отбора заданий;

- теоретически обоснована и экспериментально доказана продуктивность использования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении.

Использование индивидуальных образовательных маршрутов в образовательном процессе позволяет компенсировать трудности в обучении младших школьников 7 вида.

2.Основная часть

Одним из условий реализации задач индивидуализации и дифференциации обучения в начальной школе для детей, испытывающих трудности в обучении, является использование индивидуальных образовательных маршрутов. Индивидуальный образовательный маршрут это как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ученика: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного, как интегрированную модель образовательного пространства, создаваемого в конкретном образовательном учреждении школьными специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения различных детей на протяжении определенного времени.

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся начальной школы, испытывающих трудности в обучении в условиях массовой общеобразовательной школы, должна рассматриваться в комплексе как одно из условий личностно-ориентированного подхода с целью компенсации трудностей в обучении.

Было проведено анкетирование среди учителей начального звена. Целью анкетирования учителей стала оценка доли учащихся начальных классов, испытывающих трудности в обучении. Анализ анкетных данных показал, что 64% младших школьников испытывают трудности в обучении разного характера. Анкетирование показало, что учителя затрудняются в организации поддержки младших школьников, испытывающих трудности в обучении (32%); система индивидуальной работы с такими детьми не является результативной (24%).

Заключение

Таким образом, что индивидуальный образовательный маршрут, сформированный на основе модели, включающей: классы трудностей в обучении и их причин, диагностический инструментарий для выявления трудностей и уточнения причин и правила отбора компенсирующих заданий по результатам диагностики позволяет компенсировать трудности в обучении младших школьников.

Гипотеза подтверждает то, что цель данного проекта достигнута.

Литература:

  1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

  2. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И. В. Роберт [и др.]. – М.: Дрофа, 2007.

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

4. Ямшина, С.Н. Как помочь ребёнку с трудностями в обучении?// Народное образование, 2009. №6. С. 184 -193.






Краткое описание документа:

Проблема неуспеваемости в нашей школе стала предметом внимания, так как каждый 5 ребёнок имеет ЗПР различного  генеза. У детей, поступающих в первый   класс, отмечается несформированность мотивационной сферы, не достигнут уровень развития восприятия, внимания, памяти необходимого для начала обучения. Наблюдается замедленность процессов переработки сенсорной информации, неполноценность пространственного анализа, временно ориентировки, зрительно-моторной координации, а также снижение умственной работоспособности, недоразвитие речи и трудностей коммуникации. Особенно существенно отставание детей этой категории в развитии мышления. Все эти недостатки развития отчётливо проявляются в трудностях, которые испытывают дети с ЗПР в овладении и навыками чтения и письма, в усвоении грамматических правил, способов решения математических задач, приёмов вычисления и т.д. Поэтому  проблема организации образовательного процесса для младших школьников, испытывающих трудности в обучении существует.  
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров404
Номер материала 44294032858
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх