|
IОрганизация
начала урока
II.
Повторение изученного материала
III.Введение
в тему. Повторение.
1. Работа
по учебникус.102.
* сам-ое
чтение столбиков слов 1-3.
*звукобуквенный
анализ слов, взаимопроверка.
*Сам-ое
чтение строк с однокоренными словами
*Работа по
учебник: с текстом по рисунку и заголовку
«Лиса и
сорока»
*Чтение
текста – диалога по ролям
IV. Итог
урока. Рефлексия деятельности.
|
Фронтальная,
индивидуальная; словесный метод- беседа; практический метод- практическая
работа, упражнение.
Фронтальная;
практический метод- практическая работа.
Фронтальная,
индивидуальная;практический метод- практическая работа.
Фронтальная,
индивидуальная;словесный метод- беседа.
|
До
звонка звучит отрывок песенки о «Дружбе». Со звонком на урок, музыка
прекращается.
Учитель
и ученики приветствуют друг друга и гостей, присутствующих на уроке.
- По
вашим озорным и блестящим глазкам, вижу- вам понравилась песенка и вы готовы
к работе все вместе, дружно ?!
- Тогда
возьмите в свои ладошки, ладошки товарища по парте и скажите ему самые
тёплые слова, которые ему помогут преодолеть все трудности на уроке.
Ребята,
сегодня мы не будем сидеть за партами в классе, а отправимся в необычное
путешествие! Вы готовы? (СЛАЙД 2-3)
- И
так, отправляемся по тропинке А чтобы побыстрее добраться до места и не
грустить в пути, поиграем в « вопросы и ответы».Согласны?
-Что
отличает человека от всех живых существ на Земле?(СЛАЙД 4)
- Для
чего необходима человеку речь?
-Из чего
состоит речь?
- Из
чего состоят слова?
- Какие
бывают звуки? Что вы про них можете рассказать?
Вы
молодцы! М ы очень быстро добрались до места. (СЛАЙД 5). Включается
аудио-запись звуков леса.
- Как вы
думайте, что находится за воротами? Да, но ворота не открываются.
Отгадайте
загадки:
-Стоит
Алёнка- платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан.
-За
рекой росли, их на праздник принесли. На ветвях иголки, что же это?
Я очень
высокая , ветви в иголках, но вы меня, дети, не путайте с елкой.
-Как
можно назвать все эти слова?
- Где
они растут?
- Куда
же мы пришли? Давайте скажем вежливое волшебное слово.(ВОРОТА ОТКРЫЛИСЬ)----------------(СЛАЙД
6).
Проблема
и пути её решения.
- Вы правы.
Это лес. Все ли деревья одинаковые?
- Что
необычного у каждого дерева?
- Прочитайте
корень первого дерева(дети, сидящие на первом ряду, и т.д) и слова, которые
есть на этом дереве.
Посовещайтесь
с товарищем по парте, что же за необычного в лесу?
Алгоритм
решения проблемы.
- Как
определить, однокоренные слова или нет?
- Определение
цели урока:
Что
будем делать сегодня на уроке(во время нашего путешествия)
Применение
знаний на практике.
- Так как
наш лес необыкновенный, в нём встречаются разные обитатели. Отгадайте, про
кого идёт речь? Подберите к отгадке однокоренные слова.(СЛАЙД 7)
-Молодцы,
про остальных зверюшек прочитайте самостоятельно по учебнику на стр.102, 1-3
столбик.
Учитель
предлагает слова (названия зверей) для звукобуквенного анализа. Дети получают
задания по группам на лисах и индивидуально в букваре.
-Вы
устали?
- Быстро
встали!!!
Ручками
похлопали, ножками потопали, покружились, повертелись и за парты все уселись.
- Кто же
лучше всех разминался? У кого глазки самые зоркие? Найдите в букваре на
странице 102 ещё однокоренные слова
С корнем
–дел- (команда мальчиков- ежиков), с корнем – вест- (команда
девочек – зайчиков).
-Посмотрите
внимательно на картинку учебника.
- Про
кого будет текст?
- К кому
из героев текста больше всего подходят слова со значением «дело, делать» и
«весть, известие»?
- Кто
главный герой?(СЛАЙД 8).
-
Прочитай те столбцы слов рядом с картинкой. Попробуйте объяснить их
значение.
Внимательно
послушайте текст«Лиса и сорока». И подумайте ответ на вопрос: КАКИЕ ВАЖНЫЕ ДЕЛА МОГЛИ
БЫТЬ У СОРОКИ? ПРАВДА ЛИ , ЧТО ЛИСА И СОРОКА НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ?
Пока мы
слушали актёров, тропинка привела нас снова к воротам. Урок подходит к
завершению.
- Что
нового узнали на уроке?
- Чему повторили
на уроке?
- Прочитайте
диалог самостоятельно, придумайте конец данного текста.
Прикрепите
к дереву из необычного леса листок, который будет «говорить о вашем
настроении» и ваших успехах на уроке – путешествии.
– Что у вас получилось лучше
всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы
оценили своё настроение после урока?
|
Приветствуют
учителя и гостей, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на
урок.
- Да!
- (берут
за ладошки друг друга и говорят свои пожелания).
- Да!
-Да!
- Они
умеют говорить, у них есть разум.
- Человеку
речь необходима для общения и понимания друг друга.
- Речь
состоит из слов.
- Слова
состоят из звуков.
- Звуки
бывают гласные (образуются с помощью голоса, бывают ударные и безударные,
образуют слог)и согласные(образуются с помощью шума и губ, языка и зубов.
Делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие по произношению).
- Дети
высказывают свои предположения.
-Берёзка
-Ёлки
- Сосна
- Все
эти слова можно назвать деревьями
- Они
растут в лесу
- Здравствуй,
лес.
- Деревья
все разные по внешнему виду.
-У них
вместо листочков – слова- листики. И у каждого дерева свой корень.
- СОСН-сосна,
сосёнка, сосновый:-БЕРЁЗ-
Березка,
березонька, подберёзовик; -ел- ели, елочка, еловый.
В лесу
растут однокоренные слова. Т.к. у них один корень и общее
значение слова.
- Надо
смотреть, что бы был общий корень и значение(смысл) слова.
- Мы
будем наблюдать за однокоренными славами, читать слова и тексты, делать
звукобуквенный анализ слова.
Дети
читают загадки- вопросы
-Он всю
зиму в шубе спал, лапу бурую сосал….(медведь, медвежонок, медведко )
Выполняют
задание
Читают и
находят только слова- названия животных.(леопард, енот, гиена)
Выполняют
задание
- Да!
Ученики
делятся на две команды.
Выполняют
задания и отвечают на поставленный вопрос. Если не смогли ответить, то
попросить их найти ответ самостоятельно, дома.
Ученики
внимательно слушают и продумывают ответ на поставленный вопрос.
Отвечают
на вопросы. Выполняют задание.
|
Внимательно
слушают, дают внутреннюю установку на урок.
(л)
Соотносят
свои ответы со схемами в презентации(пууд).
Слушают
запись с закрытыми глазами.
Внимательно
слушают, отвечают, поправляют неверные ответы(рууд).
Дети
обобщают знания и делают вывод, пробуют составить алгоритм решения проблемы(пууд).
-Формирование умения прогнозировать предстоящую
работу (составлять план)(рууд).
-Формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной
деятельности(пууд)
Формирование
умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника(рууд).
-Формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами (кууд).
-Формирование умениея обобщать и классифицировать по
признакам; формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.
(пууд);
-Формирование
умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции(лууд).
Учатся
работать в паре, согласовывать свои ответы.
Имеют
представления об однокоренных словах.
Делают
выводы и обобщения.
Распределяют
роли.
Дают
самооценку своей работе.
|
Индивидуальная.
Проверка
готовности к уроку(наличие школьных принадлежностей- учебник с закладкой,
тетрадь для печатания, простой и цветные карандаши, ластик).
Индивидуальное
выполнение физкульт. минутки
Индивидуально
читают загадку. Отгадывают по парам.
-
Групповое
и индивидуальное выполнение звукобуквенного анализа слов.
Индивидуальное
выполнение физкульт. минутки
Индивидуальная.
Выразительное чтение текста.
Индивидуальная.
Анализ и самоанализ учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.