ОБРАЗОВАНИЕ ЕСТЬ ТО, ЧТО ОСТАЕТСЯ ПОСЛЕ ТОГО, КОГДА МНОГОЕ ВЫУЧЕННОЕ ЗАБЫВАЕТСЯ.

ВСЯКОЕ НАСТОЯЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОБЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО ПУТЕМ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Каждый учитель должен стремиться к совершенствованию методов преподавания и воспитания. Поэтому каждый из нас не только учит, но и учится сам.

Самообразование необходимо планировать, отслеживая его влияние на работу. Только тогда оно может быть эффективным.

«Не следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему-то научился»

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивы , побуждающие учителя  к самообразованию:

 

1.     Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку , выступлению, к родительскому собранию, классному часу и др. у учителя возникает необходимость к поиска и анализа новой информации.

 

2.     Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет работать по одному и тому же сценарию, читать одни и те же доклады Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

 

3.     Стремительный рост современной науки.  Особенно педагогики и психологии. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

4.     Изменения , происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто , формируют образ учителя как « несовременного человека»

 

5.      Конкуренция.  Не секрет , что многие родители приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкурентному учителю, предметнику или классному руководителю.

6.     Общественное мнение  учителю не безразлично, считают его «хорошим « или «плохим» . Плохим учителем быть обидно.

 

7.     Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного  усвоения  новых знаний этого не добиться.

 

 

8.      Интерес.  Учиться просто интересно.

 

Тема самообразования: « Нестандартные уроки истории»

Цели самообразования:

1.     Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

2.     Умение видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно экспериментальной работе;

3.     Обеспечить программирование своей деятельности, воплощать творческой мысли.

 

Задачи :

1.  Работать над повышением методики преподавания истории.

2.     Разработать и внедрить в практику  образовательной деятельности программу по истории и географии с применением нестандартных форм обучения.

3.     Разработать методические рекомендации, в рамках реализуемой инновации;

             Внедрить в практику  применение нестандартных форм  

                              обучения

Основные направления самообразования:

1.                  Профессиональное и методическое

2.                 Психолого- педагогическое

3.                 Охрана здоровья,

4.                 Эстетическое (гуманитарное

5.                 Прававое

6.                 Эстетическое

7.                 Социальное

 

Источники самообразования

 

В чем заключается суть самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует  эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

 

1.    Телевидение

2.    Газеты, журналы

3.    Литература ( методическая, научно – популярная, публицистическая , художественная и др.

4.    Интернет

5.    Видео , аудио информация на различных носителях

6.    Платные или бесплатные курсы

7.    Семинары и конференции

8.    Мастер- классы

9.    Экскурсии,  театры, выставки, музеи, концерты

10.                      По возможности путешествия

 

Формы самообразования

 

Все формы самообразования можно условно  поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором  является сам учитель, однако руководители методических и административных структур должны инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения , семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Организовывается чаще всего руководством  отдела образования и,к сожалению , в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию учителей.

Составляющие процесса самообразования учителя:

1.    Посещать уроки коллег и участвовать  в обмене опытом

2.    Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

3.    Совершенствовать свои знания  в области классической и современной психологии и педагогики

4.    Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни

5.    Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Конкретные виды деятельности составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту учителя:

.  Систематический просмотр отдельных телепередач

.   Чтение конкретных педагогических изданий

.  Чтение методической, педагогической и предметной литературы

.  Обзор в интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических  технологий

. Выполнение  заданий, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы.

. Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег

. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег

. Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету

. Изучение информационно-компьютерных технологий

. Посещение музеев, выставок

. Общение с коллегами в школе, в городе и по Интернету

. Введение здорового образа жизни. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

 

Результат самообразования:

. Повышение качества преподавания предмета

. Доклады, выступления

. Разработка тестов, наглядностей

. Разработка и проведение открытых уроков по собственным формам нестандартных технологий

 

 

                                                                                                                         

 

 

 

 

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          « Утверждено»                                                                                                                                                                             

                                Директор сш  №18                                                                                                                                                                                     

                                                                                       Гурская С.Б.

                                                                                   ___________

 

 

 

 

 

Планирование по самообразованию на 2013-2014 гг.

 Тема:  Нестандартные уроки истории»

   Учитель истории сш№18 Абдурасулова У.К

 

 

 

 

 

 

Активизация познавательной деятельности учащихся при изучения гуманитарных дисциплин.

 

1.              Развитие творческих способностей учащихся.

 

2.              Внедрение новых технологий в образовательный и воспитательный процесс.

 

 

 

 

Цель работы с одаренными детьми:

Популяризация знаний по «Истории Казахстана» и по «Всемирной истории», воспитание у учащихся чувства гордости, любви, и патриотизма к истории своей Родины и к истории других государств.

 

                                                   Задачи

1)    Поиск и поддержка интеллектуально одаренных учащихся в средних классах.

2)    Создание благоприятной среды для дальнейшего интеллектуального развития.

3)    Привлечение внимания к проблеме сохранения интеллектуального потенциала учащихся.

 

                             

Этапы работы с одаренными детьми

 

I). Этап- аналитический – при выявлении детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.

 

II) этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих  способностей ребенка (проведение групповых заданий, чтение докладов, и т. д.

 

III) этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№	Содержание	План	Сроки
1	Изучение психолого-педагогической, методической литературы	1.Чтение научно-методической литературы 2. Обзор в Интернете информации по истории, географии, педагогике, психологии, инновационным технологиям	В течении года
2	Изучение и внедрение в практику нестандартных видов уроков по истории, для активизации учащихся	Программы и тематические планы	В течении года
3	Изучение информационно- коммуникационных технологий	Освоение новых компьютерных программ (интерактивная доска, компьютер)	2013-2014 учебные годы 2014-2015 учебные годы
4	Самообобщение  опыта	1.       Разработка планов урока 2.       Разработка комплексных заданий на уроках(контрольные, тесты, самостоятельные работы) 3.       Разработка плана для одаренных и слабоуспевающих учащихся	Систематически   В течении года   Сентябрь-октябрь
5	Подтверждение категории	1.       Решение тестовых работ по истории 2.       Посещение уроков своих коллег	систематически
6	Культурное самообразование	Участие в творческой жизни школы.     Посещение  театров, музеев и др.	В течении года

 

Индивидуальный план работы со слабоуспевающими детьми по истории учителя Абдурасуловой У.К.

 

 

№	Содержание	Сроки	Примечание
1	Выявление слабоуспевающих учащихся	Сентябрь
2	Составление заданий для слабоуспевающих учащихся	Сентябрь
3	Составление графика работы со слабоуспевающими учащимися	Октябрь
4	Систематическая проверка выполнения задания учащегося	На каждом занятии
5	Индивидуальная работа	1 раз в неделю
6	Выполнение рефератов, составление и разгадывание кроссвордов	1раз в неделю
7	Связь с родителями	В течении года
8	Опрос данных заданий	1 раз в неделю

 

 

 

 

 

Индивидуальный план работы с одаренными детьми учителя истории Абдурасуловой У.К.

 

№	Содержание	Сроки		Примечание
1	Выявление одаренных детей	Сентябрь
2	Составление заданий для одаренных учащихся	Сентябрь
3	Составление графика работы с одаренными детьми	Сентябрь
4	Индивидуальные задания для учащихся	В течении года
5	Контрольные работы для одаренных учащихся	Систематически
6	Проверка знаний учащихся	Конец учебного года

 

 

1.       Первое упоминание о тюрках в китайских источниках относят  к

А) 442г.       Б) 542г.

В) 543г        Г) 548г.

          Д) 462г.

             2.  Основателем Тюркского каганата был: А) Бумын каган     Б) Истеми каган   

                                                                                    В) Мукан каган     Г) Тимучин

              3. Что означает слово «будун»

        А) аристократов     Б) кочевники

       В) племя                   Г) народ

       Д) земля

                4. « Татами» называют:

          А) зависимых данников      Б) стрелу

          В) аристократов                     Г) денежную единицу

                 5. Годом основания Тюргешского каганата принято считать:

        А) 552г.   Б) 704

        В) 756     Г) 746

             6.  В 840 г. Вождь карлуков принял титул А) хан                     Г) шад

                                                                             Б) джабгу              Д) каган

                                                                             В) эльтебер

7.  В 985 г. Огузский джагбу в союзе с Киевским князем Владимиром нанес крупное поражение

А) Волжской Булгарии       Б) Хазарскому каганату

В) печенегам                        Г) саманидам

 8. В 9 начале 10 вв. важную роль в политической и военной истории Евразии играло государство                                              

А) кыпчаков           В) огузов

Б) карлуков            Г) найманов 

                Д) кериитов

9. Хорошо вооружить свою армию и создать отборные ударные части из панцирной конницы тюркам позволило развитие   а) металлургии      В)  земледелия

                                        Б) скотоводства        Г) торговли

10) Тюрки принесли на территорию Казахстана новые виды памятников – каменные изваяния людей. Это… А) тимы        В) сардобы

          Б) дыны         Г) балбалы

11) Тюрки на территории Дешт-и-Кыпчак изготавливали балбалы вплоть до

А)  XII-XIII                                                       Б) IX-X

В)  X-XI                                                        Г) VIII-IX

12) Зооморфные узоры изображают

А) фигуры людей                В) памятники

Б) растения                             Г) животных

13)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	[Введите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа. Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты, используйте вкладку "Работа с надписями".]

 

                                                                                               

УРОК № 16

Дата: 25.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Кыпчакское ханство  (11-13вв.)   

Цель урока: Ознакомление учащихся с  происхождением и территорией кыпчакского государства, социально- политическим устройством государства.  Рассказать о первых упоминаниях о кыпчаках, о их взаимоотношениях с соседними племенами.

 

                                        Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о государстве кыпчаков,  а также с этнонимом «кыпчак»,с первыми упоминаниями связанными с кыпчаками. 

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  своего народа .

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия казахстана «Древние города Казахстана» К.  Байпаков. Древний Казахстан. Детская энциклопедияКазахстана. Алматы. Издательство «Аруна»,2004 г.

                        

План урока

 

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

II.                 Опрос д/з ( фронтальный)

III.               Объяснение новой темы (лекция беседа)

IV.              Закрепление нового материала (коллективное)

V.                 Итоги урока: (коллективное)

VI.              Д/з

 

Ход урока

 

 

I.                    Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

II.                 Опрос д/з

 

1.     По какой причине в начале 10 века обостряются отношения между кереитами и найманами?

2.     Почему найманы и кереиты принимают христианство?

3.     Расскажите о Тогрул-хане.?

4.     Расскажите о жалаирах, кем были они по происхождению?

 

 

III.                Объяснение нового материала

В 8 -9 века  в сочинениях средневековых авторов появилось название племени, на Востоке – кыпчаками, на Руси - половцами, а  в Европе – команами. Мусульманские историографы и русские летописцы пишут о кыпчаках – половцах как  о многочисленном и сильном племени, именем которого стала называться вся степь. НАСИРИ ХОСРОВ, знаменитый перс. поэт и путешественник, первым и на все века назвал земли от АЛТАЯ до ВОЛГИ (Едиля) ДЕШТ И КЫПЧАКОМ.

Этноним «кыпчак» впервые упоминается древнетюркском руническом памятнике в 8 веке.

Кыпчаке находились в политической зависимости от Кимакского каганата. После падения Кимакского каганата вначале 11 века власть перешла к кыпчакским ханам.

Захватив в 11 веке политическую гегемонию на всей территории Казахстана кроме Семиречья , кыпчаки продвинулись на запад. Территория Дешт -и – Кыпчака  была разделена  на  ЗАПАДНОКЫПЧАКСКИЙ – РОД ТОКСАБА

ВОСТОЧНОКЫПЧАКСКОЕ – ЕЛЬ- БОРИЛИ.

Столицей был город -  СЫГНАК.

Перемещение кыпчаков в Приаралье и Поволжье привело к формированию 5 основных групп кыпчакских племен. Эти группы положили начало формированию нынешних тюркоязычных народов – казахов, башкир, татар и других.

Формирование кыпчакской народности на территории Казахстана способствовали: 1) одинаковые формы хозяйствования;

                                2)общая система общественных отношений и     

                                   гос.устройства.

                                 3) Общность языка;

                                 4) общая культура;

Власть кыпчакских ханов передавалась по наследству. Ханская ставка называлась ордой- откуда шло управление ханов.    

 

 

IV.              Закрепление

1. Расскажите об образовании государства кыпчаков?

2. Расскажите о взаимоотношениях кыпчаков с соседними государствами?

3.Когда  ислам был объявлен гос. языком?

4. Что сообщают нам Плано Карпини и Ибн аль -Асир? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.14пер стр.87-93

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

 

 

 

УРОК № 7

Дата: 18.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Образование централизованных монархий.  

Цель урока: Ознакомление учащихся с   основными признаками феодального строя, с развитием производительных сил  и сельского хозяйства такими как: виноградство, виноделие, маслоделие.  

 

                                        Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о  феодалах ,об их быте, о положении и повинностях  крестьян в средневековом обществе. С укреплением королевской власти, и объединение страны в единое централизованное государство.  

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  других  государств.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История мира , индивидуальные карточки с вопросами.

                        

План урока

 

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

II.                 Опрос д/з ( фронтальный)

III.          Формирование новых знаний (лекция беседа)

IV. Закрепление нового материала (коллективное)

V.  Итоги урока: (коллективное)

            VI.   Д/з

 

                               Ход урока

 

 

I.                    Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

II.                 Опрос д/з

 

1.     На какие группы произошло расслоение крестьян?

2.     Какие повинности несли крестьяне?

3.     Как боролись крестьяне против произвола феодал?

4.     Как назывались вольные крестьяне в Англии?

5.     В чем отличие вольных крестьян от зависимых?

 

III.               Формирование новых знаний

В 11 веке в странах Европы быстро росли города и расширялась торговля. Это было связано с развитием производительных сил . Осваевались новые земли, повышалось качество их обработки, распространялась трехпольная система земледелия. Возникли новые отрасли сельского хозяйства: виноградство, виноделие ,маслоделие.

     На равнее с торговцами ремесленники превратились в основных жителей средневековых городов. Произошло разделение труда м\у городом и деревней. Население сел и деревень  занималось только сельским хозяйством, горожане – ремеслами и торговлей. Города, освободившиеся от власти феодала и получившие независимость назывались ---------- коммунами ( от лат. Общий). В Киевской Руси своя письменность появилась после принятия христианства. Из Болгарии была заимствована СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА, созданная КИРИЛОМ И МИФОДИЕМ. Так появился на Руси алфавит – кириллица, которая используется и сегодня.

Документы, найденные в монастырях, где записывали ежедневные события, назывались ЛЕТОПИСЯМИ.

«Повесть временных лет»- это ценнейший исторический письменный памятник, рассказывающий о создании КИЕВСКОЙ РУСИ.

Основным признаком феодального строя – является ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ В ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ДОХОДА И БОГАТСТВА.

ФЕОД – земельный надел

ФЕОДАЛ – владелец земли

« сеньорами»  называли тех кому принадлежали земли с крестьянами. Хозяйства где трудились  подневольные крестьяне называлась – поместьем.

ФЕОДАЛЬНЫЕ МЕЖДОУСОБИЦЫ – столкновение одних господ на  владения других.  Для укрытия от нападения они строили замки.      

 

 

IV.              Закрепление

1. Как называется одна из древних летописей?

2. Кто  раздавал земли?

3.Расскажите  о быте крестьян?

4. Причины  феодальных междоусобиц? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.9, 10,11пер

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

                                                                                                               Классы 7 б, 7 в 7 э.

ТЕМА:   Архитектура и  искусство.  

 

 

 

Цель урока: Ознакомление учащихся с  архитектурой и исскуством тюрков. С развитием  денежной и обменной торговли, а также с городами выпускающие  монеты. С новыми понятиями как «тамга» и т д

Задачи

4.     Обучающая: сформировать новые знания о  искусстве  и архитектуре тюркских народов, с монументальными постройками VI –IX веков .

5.     Развивающая : развивать память , мышление.

6.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  своего  государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока:Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами.

                        

План урока

 

VII.            Орг.момент ( приветствие, посещае

 

 

УРОК №5

 

 

Урок № 17

Дата: 28.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА:  Великий Шелковый путь и его историческое значение.   

Цель урока: Ознакомление учащихся с историей возникновения Великого Шелкового пути. С путями через который проходил Великий Шелковый путь,а также с  товарами проходящими через Великий Шелковый Путь.   

 

 

Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о истории Великого Шелкового пути, которое начинается с 3 -2 тыс. до нашей эры. Рассказать через какие города проходил Великий Шелковый Путь и каково было его значение.

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение и чувство гордости к истории  своего  государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта Великий Шелковый Путь, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева,  индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия «Древние города Казахстана» К.  Байпаков, картинки с изображением древних городов и караванных путей .

                        

План урока

 

1.     Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

2.     Опрос д/з ( фронтальный)

3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

4. Закрепление нового материала (коллективное)

5. Итоги урока: (коллективное)

6.    Д/з

 

Ход урока

 

 

1.     Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

2.     Опрос д/з

 

1.     Как  Насири Хосров первым назвал земли от Алтая до Волги?

2.     Как сформировалась кыпчакская народность на тер. Казахстана?

3.     Что такое Дешт – и -  Кыпчак?

4.     Расскажите об общественном устройстве кыпчаков?

5.     Каковы были отношения кыпчаков с соседними племенами?

 

III.                Объяснение нового материала

Название Шелкового Пути предложил немецкий ученый Фердинанд фон Рихтгофен. История Шелкого пути начинается с 3 – 2 тысячелетия до нашей эры, с началом вывоза с Восточного Туркестана ЛАЗУРИТА И НЕФРИТА в Иран, Месопотамию, Египет и Сирию.

В138 году до н. э. из Китая вышел посольский караван ,посланный императором У – ди в страны Запада.Вслед за китайским послом по этому пути пошли на Запад караваны с шелком.

Главное значение Великого Шелкового Пути заключается  в сближении  и взаимообогашению стран, народов и цивилизаций.

При раскопках  исторических памятников участка Шелкового пути  были найдены многочисленные материальные подтверждения  кипевшей здесь торговли.

Одним из крупных городов, находившимся на В.Ш.П. В Таласской долине, был Тараз.  Рядом с Таразом стоял город Атлах ,здесь 751году произошла битва Арабов с китайцами.

Наиболее крупными городами были Отрар,(ФАРАБ) и Шавгар, от этих городов дорога шла  к ЯНГИКЕНТУ – столице огузов. Узловым пунктом пути был  крупный город Семеречья Навакент, из Навакента В.Ш.П. шел в Суяб в столицу зап. тюрков , затем путь шел по берегу ИССЫК- КУЛЯ.

Торговые пути использовались и для религиозной пропаганды.

Шелковый путь ч\з Среднюю Азию, Юж. Казахстан и Семеречье Функционировал вплоть до 14- 15 вв., пока освоение морских путей в  Китайи Индию не привело к его угасанию.

 

 

IV.              Закрепление

1. Расскажите о возникновении Великого Шелкового пути?

2. Какие товары  провозили через Великий Шелковый Путь?

3.Через какие города проходил В.Ш.П.?

4. Какого историческое значение В.Ш.П.? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.15 пер стр. 96-101

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 6 

Дата : 8.10 2013                                                                                                                                                                                  

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА:          ГОСУДАРСТВО Эфталитов

Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием   государства эфталитов , с их культурой и хозяйством, а также  с причинами распада  Эфталитского  государства.

Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о государстве возникшем в V-VI  веках в Средней  Азии, Сев-зап . Индостане, и Восточном Туркестане. С  его территориальном расположением и политическим устройством устройством.

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других государств.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник истории мира.

                        

План урока

 

1.     Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

 2. Опрос д/з ( фронтальный)

      3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

      4. Закрепление нового материала (коллективное)

      5.Итоги урока: (коллективное)

      6. Д/з

 

Ход урока 

 

 

1)     Орг.момент

2)     Опрос д/з

 

 а) В каком году было создано древнее Арабское государство?

       Б) Расскажите с какой целью был совершен поход  Мухаммеда  в  

           Меку?                                                  

 в) Расскажите о внешней политике халифата во время правления            

      Омейядов?

       г) Причины упадка халифата?

д) Расскажите о арабской культуре?

 

3)      Объяснение нового материала

Племена эфталитов проживали  в Востю Иране и Юж. районах Узбекистана иТаджикистана,вост.и сев. Афганистане. В 460 г.они захватили Северный  Индостан.

В484 Г.  они  захватили  Иран.

Столицей Эфталитов был город БАДИЯН В БАДАШХАНЕ.

Значительную роль играли земледельцы и купцы.

Скотоводы разводили лошадей и  овец.

Белые гунны отличались от казахских тем что говорили на персидском языке.

В 545 году  в эфталитском государстве обострились внутренние противоречия. В 563-567 годах тюрки завоевали междуречье Сырдарьи и Амурдарьи.

Древние славянские племена – яв-ся жителями Европы. Птоломей в своих трудах называл –венедами, антами, славинами.

ЗАПАДНЫЕ СЛАВЯНЕ: ЧЕХИ, СЛОВАКИ, ПОЛЯКИ.

ВОСТОЧНЫЕ :                РУССКИЙ ,УКРАИНСКИЙ И БЕЛОРУСКИЙ НАРОДЫ.

ЮЖНЫЕ СЛАВЯНЕ:       БОЛГАРЫ, СЕРБЫ, ХОРВАТЫ , СЛОВЕНЦЫ И ЧЕРНОГОРЦЫ.

В 833-836годах  князь Моймир одержал победу над германскими феодалами  и создал первое государство, ВЕЛИКОМОРОВСКАЯ ДЕРЖАВА. В 862 году она приняла христианство. В 9 веке Кирилл и Мефодий, создали на основе греческого  , славянский алфавит.

В начале 10 века на месте Великоморской державы было создано чешское государство, князем стал Болеслав 1 .

В 10 веке на польской земле появилось  Польское государство правителем  стал  Мешко-1,столицей стал город ГНЕЗНО.

Польское государство было ФЕОДАЛЬНО-МОНАРХИЧЕСКИМ.

Государство возникшеена землях восточнославянских племен, называлось РУСЬ.ЕЮ правил князь Олег  33 года ,после Олега к власти пришел Игорь.

                4)Закрепление

1.Как появилась исламская религия?

2. Почему арабские купцы были известны во всем мире?

3. в каком арабском городе имелась крупная библиотека?

4.С какого года начинается летоисчисление мусульман? 

 

 

5)     Итоги урока: выставление оценок

6)     Домашнее задание:  пар.6-7-8 пересказывать

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА                                                          

 

 

Задачи

              

 

           1. Обучающая:  сформировать новые знания о государстве  карлуков          возникшем  в756г. С его территориальном расположением и устройством.

2.     Развивать память ,мышление

3.     Воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства

Тип урока:  Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: Словесный, разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование:  Карта, карточки с терминами, учебник история Казахстана К .Рыспаева.

План урока

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость )

II.                 Опрос д/з ( фронтальный )

III.               Обьяснение новой темы ( лекция ,беседа )

IV.              Закрепление ( коллективное)

V.                 Итоги урока (коллективное)

VI.              д/з

 

Ход урока

 

I.                    Орг.момент

II.                 Опрос д/з

1.     Какие племена входили в Карлукский каганат?

2.     Каковы особенности  внешней политики Карлукского каганата?

3.     Причины падения каганата?

 

 

 

Объяснение нового материала

Борьба за  тюргешским наследством м/у карлуками и огузами в сер . 8 в принесла победу карлукам

756г. Установили политическое господство. Они расположились на тер от Джунгарского Алатау до Сырдарьи. Джабгу  - титул карлуков их власть была

номинальной.столица карлуков находилась на Великом Шелковом пути.

840 году енисейские кыргизы положили конец Уйгурскому каганату.840 г. Карлукский  джабгу принял титул кагана.

В 940 году карлукский каганат перестал существовать.

 

Iv. Закрепление

1.     Когда был образован Карлукскйй кагкнат?

2.     Государственное устройство каганата?

3.     Причины упадка Карлукского каганата?

4.     Назовите известные города карлук

 

Классы: 7Б, 7В, 7Э.

Тема урока:        КАРЛУКСКОЕ ГОСУДАРСТВО.

 

Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием Карлукского государства. С территорией и населением страны, а также  с государственным устройством каганата.

ЗАДАЧИ

!. Обучающая:  сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем в 756 году, с его территориальным расположением и устройством.

2. Развивающая: развивать память , мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока: