Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыОбразование централизованных монархий

Образование централизованных монархий

Скачать материал

ОБРАЗОВАНИЕ ЕСТЬ ТО, ЧТО ОСТАЕТСЯ ПОСЛЕ ТОГО, КОГДА МНОГОЕ ВЫУЧЕННОЕ ЗАБЫВАЕТСЯ.

ВСЯКОЕ НАСТОЯЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОБЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО ПУТЕМ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Каждый учитель должен стремиться к совершенствованию методов преподавания и воспитания. Поэтому каждый из нас не только учит, но и учится сам.

Самообразование необходимо планировать, отслеживая его влияние на работу. Только тогда оно может быть эффективным.

«Не следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему-то научился»

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивы , побуждающие учителя  к самообразованию:

 

1.     Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку , выступлению, к родительскому собранию, классному часу и др. у учителя возникает необходимость к поиска и анализа новой информации.

 

2.     Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет работать по одному и тому же сценарию, читать одни и те же доклады Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

 

3.     Стремительный рост современной науки.  Особенно педагогики и психологии. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

4.     Изменения , происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто , формируют образ учителя как « несовременного человека»

 

5.      Конкуренция.  Не секрет , что многие родители приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкурентному учителю, предметнику или классному руководителю.

6.     Общественное мнение  учителю не безразлично, считают его «хорошим « или «плохим» . Плохим учителем быть обидно.

 

7.     Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного  усвоения  новых знаний этого не добиться.

 

 

8.      Интерес.  Учиться просто интересно.

 

Тема самообразования: « Нестандартные уроки истории»

Цели самообразования:

1.     Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

2.     Умение видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно экспериментальной работе;

3.     Обеспечить программирование своей деятельности, воплощать творческой мысли.

 

Задачи :

1.  Работать над повышением методики преподавания истории.

2.     Разработать и внедрить в практику  образовательной деятельности программу по истории и географии с применением нестандартных форм обучения.

3.     Разработать методические рекомендации, в рамках реализуемой инновации;

             Внедрить в практику  применение нестандартных форм  

                              обучения

Основные направления самообразования:

1.                  Профессиональное и методическое

2.                 Психолого- педагогическое

3.                 Охрана здоровья,

4.                 Эстетическое (гуманитарное

5.                 Прававое

6.                 Эстетическое

7.                 Социальное

 

Источники самообразования

 

В чем заключается суть самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует  эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

 

1.    Телевидение

2.    Газеты, журналы

3.    Литература ( методическая, научно – популярная, публицистическая , художественная и др.

4.    Интернет

5.    Видео , аудио информация на различных носителях

6.    Платные или бесплатные курсы

7.    Семинары и конференции

8.    Мастер- классы

9.    Экскурсии,  театры, выставки, музеи, концерты

10.                      По возможности путешествия

 

Формы самообразования

 

Все формы самообразования можно условно  поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором  является сам учитель, однако руководители методических и административных структур должны инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения , семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Организовывается чаще всего руководством  отдела образования и,к сожалению , в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию учителей.

Составляющие процесса самообразования учителя:

1.    Посещать уроки коллег и участвовать  в обмене опытом

2.    Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

3.    Совершенствовать свои знания  в области классической и современной психологии и педагогики

4.    Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни

5.    Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Конкретные виды деятельности составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту учителя:

Систематический просмотр отдельных телепередач

.   Чтение конкретных педагогических изданий

Чтение методической, педагогической и предметной литературы

Обзор в интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических  технологий

. Выполнение  заданий, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы.

. Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег

. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег

. Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету

. Изучение информационно-компьютерных технологий

. Посещение музеев, выставок

. Общение с коллегами в школе, в городе и по Интернету

. Введение здорового образа жизни. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

 

Результат самообразования:

. Повышение качества преподавания предмета

. Доклады, выступления

. Разработка тестов, наглядностей

. Разработка и проведение открытых уроков по собственным формам нестандартных технологий

 

 

                                                                                                                         

 

 

 

 

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          « Утверждено»                                                                                                                                                                             

                                Директор сш  №18                                                                                                                                                                                     

                                                                                       Гурская С.Б.

                                                                                   ___________

 

 

 

 

 

Планирование по самообразованию на 2013-2014 гг.

 Тема:  Нестандартные уроки истории»

   Учитель истории сш№18 Абдурасулова У.К

 

 

 

 

 

 

Активизация познавательной деятельности учащихся при изучения гуманитарных дисциплин.

 

1.              Развитие творческих способностей учащихся.

 

2.              Внедрение новых технологий в образовательный и воспитательный процесс.

 

 

 

 

Цель работы с одаренными детьми:

Популяризация знаний по «Истории Казахстана» и по «Всемирной истории», воспитание у учащихся чувства гордости, любви, и патриотизма к истории своей Родины и к истории других государств.

 

                                                   Задачи

1)    Поиск и поддержка интеллектуально одаренных учащихся в средних классах.

2)    Создание благоприятной среды для дальнейшего интеллектуального развития.

3)    Привлечение внимания к проблеме сохранения интеллектуального потенциала учащихся.

 

                             

Этапы работы с одаренными детьми

 

I). Этап- аналитический – при выявлении детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.

 

II) этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих  способностей ребенка (проведение групповых заданий, чтение докладов, и т. д.

 

III) этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

План

          

         Сроки

 

 

 

 

 

1

Изучение психолого-педагогической, методической литературы

1.Чтение научно-методической литературы

2. Обзор в Интернете информации по истории, географии, педагогике, психологии, инновационным технологиям

 

 

В течении года

 

 

 

 

2

Изучение и внедрение в практику нестандартных видов уроков по истории, для активизации учащихся

 

 

 

Программы и тематические планы

 

 

 

В течении года

 

 

 

 

3

Изучение информационно- коммуникационных технологий

Освоение новых компьютерных программ (интерактивная доска, компьютер)

 

 

2013-2014 учебные годы

2014-2015 учебные годы

 

 

 

 

4

 

 

 

Самообобщение  опыта

 

1.       Разработка планов урока

2.       Разработка комплексных заданий на уроках(контрольные, тесты, самостоятельные работы)

3.       Разработка плана для одаренных и слабоуспевающих учащихся

 

Систематически

 

В течении года

 

Сентябрь-октябрь

 

 

 

 

5

 

 

Подтверждение категории

 

 

1.       Решение тестовых работ по истории

2.       Посещение уроков своих коллег

 

 

 

систематически

 

 

 

6

 

 

Культурное самообразование

 

 

Участие в творческой жизни школы.

 

 

Посещение  театров, музеев и др.

 

 

В течении года

 

Индивидуальный план работы со слабоуспевающими детьми по истории учителя Абдурасуловой У.К.

 

 

 

    №

 

            Содержание

 

         Сроки

 

    Примечание

 

 

      1

 

 

Выявление слабоуспевающих учащихся

 

          

            Сентябрь

 

     

 

      2

 

Составление заданий для слабоуспевающих учащихся

 

 

            Сентябрь

 

 

 

      3

 

Составление графика работы со слабоуспевающими учащимися

 

 

              Октябрь

 

 

 

      4

 

Систематическая проверка выполнения задания учащегося

 

На каждом занятии

 

 

 

      5

 

Индивидуальная работа

 

1 раз в неделю

 

 

     6

 

Выполнение рефератов, составление и разгадывание кроссвордов

 

1раз в неделю

 

 

     7

 

Связь с родителями

 

В течении года

 

 

 

      8

 

Опрос данных заданий

 

1 раз в неделю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный план работы с одаренными детьми учителя истории Абдурасуловой У.К.

 

 

  №

 

               Содержание

 

           Сроки

 

   Примечание

 

 

 

   1

 

 

 

Выявление одаренных детей

 

 

 

        Сентябрь

 

 

 

 

   2

 

 

 

Составление заданий для одаренных учащихся

 

 

 

          Сентябрь

 

 

 

 

    3

 

 

 

Составление графика работы с одаренными детьми

 

 

 

 

            Сентябрь

 

 

 

 

   4

 

 

Индивидуальные задания для учащихся

 

 

 

В течении года

 

 

 

   5

 

 

Контрольные работы для одаренных учащихся

 

 

 

Систематически

 

 

 

6

 

 

Проверка знаний учащихся

 

 

Конец учебного года

 

 

 

1.       Первое упоминание о тюрках в китайских источниках относят  к

А) 442г.       Б) 542г.

В) 543г        Г) 548г.

          Д) 462г.

             2.  Основателем Тюркского каганата был: А) Бумын каган     Б) Истеми каган   

                                                                                    В) Мукан каган     Г) Тимучин

              3. Что означает слово «будун»

        А) аристократов     Б) кочевники

       В) племя                   Г) народ

       Д) земля

                4. « Татами» называют:

          А) зависимых данников      Б) стрелу

          В) аристократов                     Г) денежную единицу

                 5. Годом основания Тюргешского каганата принято считать:

        А) 552г.   Б) 704

        В) 756     Г) 746

             6.  В 840 г. Вождь карлуков принял титул А) хан                     Г) шад

                                                                             Б) джабгу              Д) каган

                                                                             В) эльтебер

7.  В 985 г. Огузский джагбу в союзе с Киевским князем Владимиром нанес крупное поражение

А) Волжской Булгарии       Б) Хазарскому каганату

В) печенегам                        Г) саманидам

 8. В 9 начале 10 вв. важную роль в политической и военной истории Евразии играло государство                                              

А) кыпчаков           В) огузов

Б) карлуков            Г) найманов 

                Д) кериитов

9. Хорошо вооружить свою армию и создать отборные ударные части из панцирной конницы тюркам позволило развитие   а) металлургии      В)  земледелия

                                        Б) скотоводства        Г) торговли

10) Тюрки принесли на территорию Казахстана новые виды памятников – каменные изваяния людей. Это… А) тимы        В) сардобы

          Б) дыны         Г) балбалы

11) Тюрки на территории Дешт-и-Кыпчак изготавливали балбалы вплоть до

А)  XII-XIII                                                       Б) IX-X

В)  X-XI                                                        Г) VIII-IX

12) Зооморфные узоры изображают

А) фигуры людей                В) памятники

Б) растения                             Г) животных

13)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 


 

[Введите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа. Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты, используйте вкладку "Работа с надписями".]

 
 


                                                                                               

УРОК № 16

Дата: 25.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Кыпчакское ханство  (11-13вв.)   

Цель урока: Ознакомление учащихся с  происхождением и территорией кыпчакского государства, социально- политическим устройством государства.  Рассказать о первых упоминаниях о кыпчаках, о их взаимоотношениях с соседними племенами.

 

                                        Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о государстве кыпчаков,  а также с этнонимом «кыпчак»,с первыми упоминаниями связанными с кыпчаками. 

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  своего народа .

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия казахстана «Древние города Казахстана» К.  Байпаков. Древний Казахстан. Детская энциклопедияКазахстана. Алматы. Издательство «Аруна»,2004 г.

                        

План урока

 

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

II.                 Опрос д/з ( фронтальный)

III.               Объяснение новой темы (лекция беседа)

IV.              Закрепление нового материала (коллективное)

V.                 Итоги урока: (коллективное)

VI.              Д/з

 

Ход урока

 

 

I.                    Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

II.                 Опрос д/з

 

1.     По какой причине в начале 10 века обостряются отношения между кереитами и найманами?

2.     Почему найманы и кереиты принимают христианство?

3.     Расскажите о Тогрул-хане.?

4.     Расскажите о жалаирах, кем были они по происхождению?

 

 

III.                Объяснение нового материала

В 8 -9 века  в сочинениях средневековых авторов появилось название племени, на Востоке – кыпчаками, на Руси - половцами, а  в Европе – команами. Мусульманские историографы и русские летописцы пишут о кыпчаках – половцах как  о многочисленном и сильном племени, именем которого стала называться вся степь. НАСИРИ ХОСРОВ, знаменитый перс. поэт и путешественник, первым и на все века назвал земли от АЛТАЯ до ВОЛГИ (Едиля) ДЕШТ И КЫПЧАКОМ.

Этноним «кыпчак» впервые упоминается древнетюркском руническом памятнике в 8 веке.

Кыпчаке находились в политической зависимости от Кимакского каганата. После падения Кимакского каганата вначале 11 века власть перешла к кыпчакским ханам.

Захватив в 11 веке политическую гегемонию на всей территории Казахстана кроме Семиречья , кыпчаки продвинулись на запад. Территория Дешт -и – Кыпчака  была разделена  на  ЗАПАДНОКЫПЧАКСКИЙ – РОД ТОКСАБА

ВОСТОЧНОКЫПЧАКСКОЕ – ЕЛЬ- БОРИЛИ.

Столицей был город -  СЫГНАК.

Перемещение кыпчаков в Приаралье и Поволжье привело к формированию 5 основных групп кыпчакских племен. Эти группы положили начало формированию нынешних тюркоязычных народов – казахов, башкир, татар и других.

Формирование кыпчакской народности на территории Казахстана способствовали: 1) одинаковые формы хозяйствования;

                                2)общая система общественных отношений и     

                                   гос.устройства.

                                 3) Общность языка;

                                 4) общая культура;

Власть кыпчакских ханов передавалась по наследству. Ханская ставка называлась ордой- откуда шло управление ханов.    

 

 

IV.              Закрепление

1. Расскажите об образовании государства кыпчаков?

2. Расскажите о взаимоотношениях кыпчаков с соседними государствами?

3.Когда  ислам был объявлен гос. языком?

4. Что сообщают нам Плано Карпини и Ибн аль -Асир? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.14пер стр.87-93

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

 

 

 

УРОК № 7

Дата: 18.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Образование централизованных монархий.  

Цель урока: Ознакомление учащихся с   основными признаками феодального строя, с развитием производительных сил  и сельского хозяйства такими как: виноградство, виноделие, маслоделие.  

 

                                        Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о  феодалах ,об их быте, о положении и повинностях  крестьян в средневековом обществе. С укреплением королевской власти, и объединение страны в единое централизованное государство.  

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  других  государств.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История мира , индивидуальные карточки с вопросами.

                        

План урока

 

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

II.                 Опрос д/з ( фронтальный)

III.          Формирование новых знаний (лекция беседа)

IV. Закрепление нового материала (коллективное)

V.  Итоги урока: (коллективное)

            VI.   Д/з

 

                               Ход урока

 

 

I.                    Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

II.                 Опрос д/з

 

1.     На какие группы произошло расслоение крестьян?

2.     Какие повинности несли крестьяне?

3.     Как боролись крестьяне против произвола феодал?

4.     Как назывались вольные крестьяне в Англии?

5.     В чем отличие вольных крестьян от зависимых?

 

III.               Формирование новых знаний

В 11 веке в странах Европы быстро росли города и расширялась торговля. Это было связано с развитием производительных сил . Осваевались новые земли, повышалось качество их обработки, распространялась трехпольная система земледелия. Возникли новые отрасли сельского хозяйства: виноградство, виноделие ,маслоделие.

     На равнее с торговцами ремесленники превратились в основных жителей средневековых городов. Произошло разделение труда м\у городом и деревней. Население сел и деревень  занималось только сельским хозяйством, горожане – ремеслами и торговлей. Города, освободившиеся от власти феодала и получившие независимость назывались ---------- коммунами ( от лат. Общий). В Киевской Руси своя письменность появилась после принятия христианства. Из Болгарии была заимствована СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА, созданная КИРИЛОМ И МИФОДИЕМ. Так появился на Руси алфавит – кириллица, которая используется и сегодня.

Документы, найденные в монастырях, где записывали ежедневные события, назывались ЛЕТОПИСЯМИ.

«Повесть временных лет»- это ценнейший исторический письменный памятник, рассказывающий о создании КИЕВСКОЙ РУСИ.

Основным признаком феодального строя – является ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ В ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ДОХОДА И БОГАТСТВА.

ФЕОД – земельный надел

ФЕОДАЛ – владелец земли

« сеньорами»  называли тех кому принадлежали земли с крестьянами. Хозяйства где трудились  подневольные крестьяне называлась – поместьем.

ФЕОДАЛЬНЫЕ МЕЖДОУСОБИЦЫ – столкновение одних господ на  владения других.  Для укрытия от нападения они строили замки.      

 

 

IV.              Закрепление

1. Как называется одна из древних летописей?

2. Кто  раздавал земли?

3.Расскажите  о быте крестьян?

4. Причины  феодальных междоусобиц? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.9, 10,11пер

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

                                                                                                               Классы 7 б, 7 в 7 э.

ТЕМА:   Архитектура и  искусство.  

 

 

 

Цель урока: Ознакомление учащихся с  архитектурой и исскуством тюрков. С развитием  денежной и обменной торговли, а также с городами выпускающие  монеты. С новыми понятиями как «тамга» и т д

Задачи

4.     Обучающая: сформировать новые знания о  искусстве  и архитектуре тюркских народов, с монументальными постройками VI IX веков .

5.     Развивающая : развивать память , мышление.

6.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории  своего  государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока:Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами.

                        

План урока

 

VII.            Орг.момент ( приветствие, посещае

 

 

УРОК №5

 

 

Урок № 17

Дата: 28.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА:  Великий Шелковый путь и его историческое значение.   

Цель урока: Ознакомление учащихся с историей возникновения Великого Шелкового пути. С путями через который проходил Великий Шелковый путь,а также с  товарами проходящими через Великий Шелковый Путь.   

 

 

Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о истории Великого Шелкового пути, которое начинается с 3 -2 тыс. до нашей эры. Рассказать через какие города проходил Великий Шелковый Путь и каково было его значение.

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение и чувство гордости к истории  своего  государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта Великий Шелковый Путь, карточки с терминами, учебник  История Казахстана К . Рыспаева,  индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия «Древние города Казахстана» К.  Байпаков, картинки с изображением древних городов и караванных путей .

                        

План урока

 

1.     Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

2.     Опрос д/з ( фронтальный)

3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

4. Закрепление нового материала (коллективное)

5. Итоги урока: (коллективное)

6.    Д/з

 

Ход урока

 

 

1.     Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

2.     Опрос д/з

 

1.     Как  Насири Хосров первым назвал земли от Алтая до Волги?

2.     Как сформировалась кыпчакская народность на тер. Казахстана?

3.     Что такое Дешт – и -  Кыпчак?

4.     Расскажите об общественном устройстве кыпчаков?

5.     Каковы были отношения кыпчаков с соседними племенами?

 

III.                Объяснение нового материала

Название Шелкового Пути предложил немецкий ученый Фердинанд фон Рихтгофен. История Шелкого пути начинается с 3 – 2 тысячелетия до нашей эры, с началом вывоза с Восточного Туркестана ЛАЗУРИТА И НЕФРИТА в Иран, Месопотамию, Египет и Сирию.

В138 году до н. э. из Китая вышел посольский караван ,посланный императором У – ди в страны Запада.Вслед за китайским послом по этому пути пошли на Запад караваны с шелком.

Главное значение Великого Шелкового Пути заключается  в сближении  и взаимообогашению стран, народов и цивилизаций.

При раскопках  исторических памятников участка Шелкового пути  были найдены многочисленные материальные подтверждения  кипевшей здесь торговли.

Одним из крупных городов, находившимся на В.Ш.П. В Таласской долине, был Тараз.  Рядом с Таразом стоял город Атлах ,здесь 751году произошла битва Арабов с китайцами.

Наиболее крупными городами были Отрар,(ФАРАБ) и Шавгар, от этих городов дорога шла  к ЯНГИКЕНТУ – столице огузов. Узловым пунктом пути был  крупный город Семеречья Навакент, из Навакента В.Ш.П. шел в Суяб в столицу зап. тюрков , затем путь шел по берегу ИССЫК- КУЛЯ.

Торговые пути использовались и для религиозной пропаганды.

Шелковый путь ч\з Среднюю Азию, Юж. Казахстан и Семеречье Функционировал вплоть до 14- 15 вв., пока освоение морских путей в  Китайи Индию не привело к его угасанию.

 

 

IV.              Закрепление

1. Расскажите о возникновении Великого Шелкового пути?

2. Какие товары  провозили через Великий Шелковый Путь?

3.Через какие города проходил В.Ш.П.?

4. Какого историческое значение В.Ш.П.? 

 

 

V.                 Итоги урока: выставление оценок

VI.              Домашнее задание:  пар.15 пер стр. 96-101

 

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 6 

Дата : 8.10 2013                                                                                                                                                                                  

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА:          ГОСУДАРСТВО Эфталитов

Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием   государства эфталитов , с их культурой и хозяйством, а также  с причинами распада  Эфталитского  государства.

Задачи

1.     Обучающая: сформировать новые знания о государстве возникшем в V-VI  веках в Средней  Азии, Сев-зап . Индостане, и Восточном Туркестане. С  его территориальном расположением и политическим устройством устройством.

2.     Развивающая : развивать память , мышление.

3.     Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других государств.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник истории мира.

                        

План урока

 

1.     Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

 2. Опрос д/з ( фронтальный)

      3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

      4. Закрепление нового материала (коллективное)

      5.Итоги урока: (коллективное)

      6. Д/з

 

Ход урока 

 

 

1)     Орг.момент

2)     Опрос д/з

 

 а) В каком году было создано древнее Арабское государство?

       Б) Расскажите с какой целью был совершен поход  Мухаммеда  в  

           Меку?                                                  

 в) Расскажите о внешней политике халифата во время правления            

      Омейядов?

       г) Причины упадка халифата?

д) Расскажите о арабской культуре?

 

3)      Объяснение нового материала

Племена эфталитов проживали  в Востю Иране и Юж. районах Узбекистана иТаджикистана,вост.и сев. Афганистане. В 460 г.они захватили Северный  Индостан.

В484 Г.  они  захватили  Иран.

Столицей Эфталитов был город БАДИЯН В БАДАШХАНЕ.

Значительную роль играли земледельцы и купцы.

Скотоводы разводили лошадей и  овец.

Белые гунны отличались от казахских тем что говорили на персидском языке.

В 545 году  в эфталитском государстве обострились внутренние противоречия. В 563-567 годах тюрки завоевали междуречье Сырдарьи и Амурдарьи.

Древние славянские племена – яв-ся жителями Европы. Птоломей в своих трудах называл –венедами, антами, славинами.

ЗАПАДНЫЕ СЛАВЯНЕ: ЧЕХИ, СЛОВАКИ, ПОЛЯКИ.

ВОСТОЧНЫЕ :                РУССКИЙ ,УКРАИНСКИЙ И БЕЛОРУСКИЙ НАРОДЫ.

ЮЖНЫЕ СЛАВЯНЕ:       БОЛГАРЫ, СЕРБЫ, ХОРВАТЫ , СЛОВЕНЦЫ И ЧЕРНОГОРЦЫ.

В 833-836годах  князь Моймир одержал победу над германскими феодалами  и создал первое государство, ВЕЛИКОМОРОВСКАЯ ДЕРЖАВА. В 862 году она приняла христианство. В 9 веке Кирилл и Мефодий, создали на основе греческого  , славянский алфавит.

В начале 10 века на месте Великоморской державы было создано чешское государство, князем стал Болеслав 1 .

В 10 веке на польской земле появилось  Польское государство правителем  стал  Мешко-1,столицей стал город ГНЕЗНО.

Польское государство было ФЕОДАЛЬНО-МОНАРХИЧЕСКИМ.

Государство возникшеена землях восточнославянских племен, называлось РУСЬ.ЕЮ правил князь Олег  33 года ,после Олега к власти пришел Игорь.

                4)Закрепление

1.Как появилась исламская религия?

2. Почему арабские купцы были известны во всем мире?

3. в каком арабском городе имелась крупная библиотека?

4.С какого года начинается летоисчисление мусульман? 

 

 

5)     Итоги урока: выставление оценок

6)     Домашнее задание:  пар.6-7-8 пересказывать

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА                                                          

 

 

Задачи

              

 

           1. Обучающая:  сформировать новые знания о государстве  карлуков          возникшем  в756г. С его территориальном расположением и устройством.

2.     Развивать память ,мышление

3.     Воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства

Тип урока:  Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: Словесный, разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование:  Карта, карточки с терминами, учебник история Казахстана К .Рыспаева.

План урока

I.                    Орг.момент ( приветствие, посещаемость )

II.                 Опрос д/з ( фронтальный )

III.               Обьяснение новой темы ( лекция ,беседа )

IV.              Закрепление ( коллективное)

V.                 Итоги урока (коллективное)

VI.              д/з

 

Ход урока

 

I.                    Орг.момент

II.                 Опрос д/з

1.     Какие племена входили в Карлукский каганат?

2.     Каковы особенности  внешней политики Карлукского каганата?

3.     Причины падения каганата?

 

 

 

Объяснение нового материала

Борьба за  тюргешским наследством м/у карлуками и огузами в сер . 8 в принесла победу карлукам

756г. Установили политическое господство. Они расположились на тер от Джунгарского Алатау до Сырдарьи. Джабгу  - титул карлуков их власть была

номинальной.столица карлуков находилась на Великом Шелковом пути.

840 году енисейские кыргизы положили конец Уйгурскому каганату.840 г. Карлукский  джабгу принял титул кагана.

В 940 году карлукский каганат перестал существовать.

 

Iv. Закрепление

1.     Когда был образован Карлукскйй кагкнат?

2.     Государственное устройство каганата?

3.     Причины упадка Карлукского каганата?

4.     Назовите известные города карлук

 

Классы: 7Б, 7В, 7Э.

Тема урока:        КАРЛУКСКОЕ ГОСУДАРСТВО.

 

Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием Карлукского государства. С территорией и населением страны, а также  с государственным устройством каганата.

ЗАДАЧИ

!. Обучающая:  сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем в 756 году, с его территориальным расположением и устройством.

2. Развивающая: развивать память , мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока:

 

 

       

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Образование централизованных монархий"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ТЕМА: Образование централизованных

монархий.

Цель урока: Ознакомление учащихся с новыми

понятиями такими как: коммуна, ярмарка, сословие, и монархия, с основными признаками феодального строя, с

развитием производительных сил и

сельского хозяйства такими как: виноградарство, виноделие, маслоделие.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 358 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.03.2014 3608
    • DOCX 63.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Абдурасулова Умида Кочкаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Абдурасулова Умида Кочкаровна
    Абдурасулова Умида Кочкаровна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2536
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История и обществознание")

Учитель истории и обществознания

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 24 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 20 регионов

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 119 человек из 40 регионов

Мини-курс

Созависимые отношения и способы их преодоления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 14 регионов

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 26 регионов