Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Образование централизованных монархий
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Образование централизованных монархий

библиотека
материалов

hello_html_m1597c02a.gifhello_html_724460cc.gifhello_html_m18edf157.gifhello_html_m1089a2c3.gifhello_html_m5951a45a.gifhello_html_m2d2429bd.gifhello_html_m4e739127.gifhello_html_m389d3651.gifhello_html_m4e739127.gifhello_html_m680e1e9a.gifОБРАЗОВАНИЕ ЕСТЬ ТО, ЧТО ОСТАЕТСЯ ПОСЛЕ ТОГО, КОГДА МНОГОЕ ВЫУЧЕННОЕ ЗАБЫВАЕТСЯ.

ВСЯКОЕ НАСТОЯЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОБЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО ПУТЕМ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Каждый учитель должен стремиться к совершенствованию методов преподавания и воспитания. Поэтому каждый из нас не только учит, но и учится сам.

Самообразование необходимо планировать, отслеживая его влияние на работу. Только тогда оно может быть эффективным.

«Не следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему-то научился»

















Мотивы , побуждающие учителя к самообразованию:



  1. Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку , выступлению, к родительскому собранию, классному часу и др. у учителя возникает необходимость к поиска и анализа новой информации.



  1. Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет работать по одному и тому же сценарию, читать одни и те же доклады Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.



  1. Стремительный рост современной науки. Особенно педагогики и психологии. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

  2. Изменения , происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто , формируют образ учителя как « несовременного человека»



  1. Конкуренция. Не секрет , что многие родители приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкурентному учителю, предметнику или классному руководителю.

  2. Общественное мнение учителю не безразлично, считают его «хорошим « или «плохим» . Плохим учителем быть обидно.



  1. Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.





  1. Интерес. Учиться просто интересно.



Тема самообразования: « Нестандартные уроки истории»

Цели самообразования:

  1. Формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

  2. Умение видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно экспериментальной работе;

  3. Обеспечить программирование своей деятельности, воплощать творческой мысли.



Задачи :

  1. Работать над повышением методики преподавания истории.

  2. Разработать и внедрить в практику образовательной деятельности программу по истории и географии с применением нестандартных форм обучения.

  3. Разработать методические рекомендации, в рамках реализуемой инновации;

Внедрить в практику применение нестандартных форм

обучения

Основные направления самообразования:

  1. Профессиональное и методическое

  2. Психолого- педагогическое

  3. Охрана здоровья,

  4. Эстетическое (гуманитарное

  5. Прававое

  6. Эстетическое

  7. Социальное



Источники самообразования



В чем заключается суть самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?



  1. Телевидение

  2. Газеты, журналы

  3. Литература ( методическая, научно – популярная, публицистическая , художественная и др.

  4. Интернет

  5. Видео , аудио информация на различных носителях

  6. Платные или бесплатные курсы

  7. Семинары и конференции

  8. Мастер- классы

  9. Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

  10. По возможности путешествия



Формы самообразования



Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур должны инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения , семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Организовывается чаще всего руководством отдела образования и,к сожалению , в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию учителей.

Составляющие процесса самообразования учителя:

  1. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом

  2. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

  3. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики

  4. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни

  5. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Конкретные виды деятельности составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту учителя:

. Систематический просмотр отдельных телепередач

. Чтение конкретных педагогических изданий

. Чтение методической, педагогической и предметной литературы

. Обзор в интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий

. Выполнение заданий, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы.

. Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег

. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег

. Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету

. Изучение информационно-компьютерных технологий

. Посещение музеев, выставок

. Общение с коллегами в школе, в городе и по Интернету

. Введение здорового образа жизни. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.



Результат самообразования:

. Повышение качества преподавания предмета

. Доклады, выступления

. Разработка тестов, наглядностей

. Разработка и проведение открытых уроков по собственным формам нестандартных технологий











































« Утверждено»

Директор сш №18

Гурская С.Б.

___________











Планирование по самообразованию на 2013-2014 гг.

Тема: Нестандартные уроки истории»

Учитель истории сш№18 Абдурасулова У.К














Активизация познавательной деятельности учащихся при изучения гуманитарных дисциплин.



  1. Развитие творческих способностей учащихся.



  1. Внедрение новых технологий в образовательный и воспитательный процесс.









Цель работы с одаренными детьми:

Популяризация знаний по «Истории Казахстана» и по «Всемирной истории», воспитание у учащихся чувства гордости, любви, и патриотизма к истории своей Родины и к истории других государств.



Задачи

  1. Поиск и поддержка интеллектуально одаренных учащихся в средних классах.

  2. Создание благоприятной среды для дальнейшего интеллектуального развития.

  3. Привлечение внимания к проблеме сохранения интеллектуального потенциала учащихся.



Этапы работы с одаренными детьми



I). Этап- аналитический – при выявлении детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.



II) этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих способностей ребенка (проведение групповых заданий, чтение докладов, и т. д.



III) этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся





































Содержание



План

Сроки









1

Изучение психолого-педагогической, методической литературы

1.Чтение научно-методической литературы

2. Обзор в Интернете информации по истории, географии, педагогике, психологии, инновационным технологиям





В течении года








2

Изучение и внедрение в практику нестандартных видов уроков по истории, для активизации учащихся







Программы и тематические планы







В течении года








3

Изучение информационно- коммуникационных технологий

Освоение новых компьютерных программ (интерактивная доска, компьютер)





2013-2014 учебные годы

2014-2015 учебные годы








4







Самообобщение опыта



  1. Разработка планов урока

  2. Разработка комплексных заданий на уроках(контрольные, тесты, самостоятельные работы)

  3. Разработка плана для одаренных и слабоуспевающих учащихся



Систематически



В течении года



Сентябрь-октябрь








5





Подтверждение категории





  1. Решение тестовых работ по истории

  2. Посещение уроков своих коллег







систематически






6





Культурное самообразование





Участие в творческой жизни школы.





Посещение театров, музеев и др.





В течении года



Индивидуальный план работы со слабоуспевающими детьми по истории учителя Абдурасуловой У.К.









Содержание



Сроки



Примечание





1





Выявление слабоуспевающих учащихся



Сентябрь




2



Составление заданий для слабоуспевающих учащихся





Сентябрь






3



Составление графика работы со слабоуспевающими учащимися





Октябрь




4



Систематическая проверка выполнения задания учащегося



На каждом занятии






5



Индивидуальная работа



1 раз в неделю




6



Выполнение рефератов, составление и разгадывание кроссвордов



1раз в неделю




7



Связь с родителями



В течении года






8



Опрос данных заданий



1 раз в неделю
















Индивидуальный план работы с одаренными детьми учителя истории Абдурасуловой У.К.







Содержание



Сроки



Примечание







1







Выявление одаренных детей







Сентябрь








2







Составление заданий для одаренных учащихся







Сентябрь








3







Составление графика работы с одаренными детьми









Сентябрь








4





Индивидуальные задания для учащихся







В течении года






5





Контрольные работы для одаренных учащихся







Систематически




6





Проверка знаний учащихся




Конец учебного года






  1. Первое упоминание о тюрках в китайских источниках относят к

А) 442г. Б) 542г.

В) 543г Г) 548г.

Д) 462г.

2. Основателем Тюркского каганата был: А) Бумын каган Б) Истеми каган

В) Мукан каган Г) Тимучин

3. Что означает слово «будун»

А) аристократов Б) кочевники

В) племя Г) народ

Д) земля

4. « Татами» называют:

А) зависимых данников Б) стрелу

В) аристократов Г) денежную единицу

5. Годом основания Тюргешского каганата принято считать:

А) 552г. Б) 704

В) 756 Г) 746

6. В 840 г. Вождь карлуков принял титул А) хан Г) шад

Б) джабгу Д) каган

В) эльтебер

7. В 985 г. Огузский джагбу в союзе с Киевским князем Владимиром нанес крупное поражение

А) Волжской Булгарии Б) Хазарскому каганату

В) печенегам Г) саманидам

8. В 9 начале 10 вв. важную роль в политической и военной истории Евразии играло государство

А) кыпчаков В) огузов

Б) карлуков Г) найманов

Д) кериитов

9. Хорошо вооружить свою армию и создать отборные ударные части из панцирной конницы тюркам позволило развитие а) металлургии В) земледелия

Б) скотоводства Г) торговли

10) Тюрки принесли на территорию Казахстана новые виды памятников – каменные изваяния людей. Это… А) тимы В) сардобы

Б) дыны Г) балбалы

11) Тюрки на территории Дешт-и-Кыпчак изготавливали балбалы вплоть до

А) XII-XIII Б) IX-X

В) X-XI Г) VIII-IX

12) Зооморфные узоры изображают

А) фигуры людей В) памятники

Б) растения Г) животных

13)













































































































































































































[Введите цитату из документа или краткое описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа. Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты, используйте вкладку "Работа с надписями".]



УРОК № 16

Дата: 25.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Кыпчакское ханство (11-13вв.)

Цель урока: Ознакомление учащихся с происхождением и территорией кыпчакского государства, социально- политическим устройством государства. Рассказать о первых упоминаниях о кыпчаках, о их взаимоотношениях с соседними племенами.



Задачи

  1. Обучающая: сформировать новые знания о государстве кыпчаков, а также с этнонимом «кыпчак»,с первыми упоминаниями связанными с кыпчаками.

  2. Развивающая : развивать память , мышление.

  3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего народа .

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия казахстана «Древние города Казахстана» К. Байпаков. Древний Казахстан. Детская энциклопедияКазахстана. Алматы. Издательство «Аруна»,2004 г.

План урока



  1. Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

  2. Опрос д/з ( фронтальный)

  3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

  4. Закрепление нового материала (коллективное)

  5. Итоги урока: (коллективное)

  6. Д/з



Ход урока





  1. Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

  2. Опрос д/з



  1. По какой причине в начале 10 века обостряются отношения между кереитами и найманами?

  2. Почему найманы и кереиты принимают христианство?

  3. Расскажите о Тогрул-хане.?

  4. Расскажите о жалаирах, кем были они по происхождению?





  1. Объяснение нового материала

В 8 -9 века в сочинениях средневековых авторов появилось название племени, на Востоке – кыпчаками, на Руси - половцами, а в Европе – команами. Мусульманские историографы и русские летописцы пишут о кыпчаках – половцах как о многочисленном и сильном племени, именем которого стала называться вся степь. НАСИРИ ХОСРОВ, знаменитый перс. поэт и путешественник, первым и на все века назвал земли от АЛТАЯ до ВОЛГИ (Едиля) ДЕШТ И КЫПЧАКОМ.

Этноним «кыпчак» впервые упоминается древнетюркском руническом памятнике в 8 веке.

Кыпчаке находились в политической зависимости от Кимакского каганата. После падения Кимакского каганата вначале 11 века власть перешла к кыпчакским ханам.

Захватив в 11 веке политическую гегемонию на всей территории Казахстана кроме Семиречья , кыпчаки продвинулись на запад. Территория Дешт -и – Кыпчака была разделена на ЗАПАДНОКЫПЧАКСКИЙ – РОД ТОКСАБА

ВОСТОЧНОКЫПЧАКСКОЕ – ЕЛЬ- БОРИЛИ.

Столицей был город - СЫГНАК.

Перемещение кыпчаков в Приаралье и Поволжье привело к формированию 5 основных групп кыпчакских племен. Эти группы положили начало формированию нынешних тюркоязычных народов – казахов, башкир, татар и других.

Формирование кыпчакской народности на территории Казахстана способствовали: 1) одинаковые формы хозяйствования;

2)общая система общественных отношений и

гос.устройства.

3) Общность языка;

4) общая культура;

Власть кыпчакских ханов передавалась по наследству. Ханская ставка называлась ордой- откуда шло управление ханов.



  1. Закрепление

1. Расскажите об образовании государства кыпчаков?

2. Расскажите о взаимоотношениях кыпчаков с соседними государствами?

3.Когда ислам был объявлен гос. языком?

4. Что сообщают нам Плано Карпини и Ибн аль -Асир?





  1. Итоги урока: выставление оценок

  2. Домашнее задание: пар.14пер стр.87-93



ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА











УРОК № 7

Дата: 18.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Образование централизованных монархий.

Цель урока: Ознакомление учащихся с основными признаками феодального строя, с развитием производительных сил и сельского хозяйства такими как: виноградство, виноделие, маслоделие.



Задачи

  1. Обучающая: сформировать новые знания о феодалах ,об их быте, о положении и повинностях крестьян в средневековом обществе. С укреплением королевской власти, и объединение страны в единое централизованное государство.

  2. Развивающая : развивать память , мышление.

  3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других государств.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник История мира , индивидуальные карточки с вопросами.

План урока



  1. Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

  2. Опрос д/з ( фронтальный)

III. Формирование новых знаний (лекция беседа)

IV. Закрепление нового материала (коллективное)

V. Итоги урока: (коллективное)

VI. Д/з



Ход урока





  1. Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

  2. Опрос д/з



  1. На какие группы произошло расслоение крестьян?

  2. Какие повинности несли крестьяне?

  3. Как боролись крестьяне против произвола феодал?

  4. Как назывались вольные крестьяне в Англии?

  5. В чем отличие вольных крестьян от зависимых?



  1. Формирование новых знаний

В 11 веке в странах Европы быстро росли города и расширялась торговля. Это было связано с развитием производительных сил . Осваевались новые земли, повышалось качество их обработки, распространялась трехпольная система земледелия. Возникли новые отрасли сельского хозяйства: виноградство, виноделие ,маслоделие.

На равнее с торговцами ремесленники превратились в основных жителей средневековых городов. Произошло разделение труда м\у городом и деревней. Население сел и деревень занималось только сельским хозяйством, горожане – ремеслами и торговлей. Города, освободившиеся от власти феодала и получившие независимость назывались ---------- коммунами ( от лат. Общий). В Киевской Руси своя письменность появилась после принятия христианства. Из Болгарии была заимствована СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА, созданная КИРИЛОМ И МИФОДИЕМ. Так появился на Руси алфавит – кириллица, которая используется и сегодня.

Документы, найденные в монастырях, где записывали ежедневные события, назывались ЛЕТОПИСЯМИ.

«Повесть временных лет»- это ценнейший исторический письменный памятник, рассказывающий о создании КИЕВСКОЙ РУСИ.

Основным признаком феодального строя – является ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ В ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ДОХОДА И БОГАТСТВА.

ФЕОД – земельный надел

ФЕОДАЛ – владелец земли

« сеньорами» называли тех кому принадлежали земли с крестьянами. Хозяйства где трудились подневольные крестьяне называлась – поместьем.

ФЕОДАЛЬНЫЕ МЕЖДОУСОБИЦЫ – столкновение одних господ на владения других. Для укрытия от нападения они строили замки.



  1. Закрепление

1. Как называется одна из древних летописей?

2. Кто раздавал земли?

3.Расскажите о быте крестьян?

4. Причины феодальных междоусобиц?





  1. Итоги урока: выставление оценок

  2. Домашнее задание: пар.9, 10,11пер



ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА





Классы 7 б, 7 в 7 э.

ТЕМА: Архитектура и искусство.







Цель урока: Ознакомление учащихся с архитектурой и исскуством тюрков. С развитием денежной и обменной торговли, а также с городами выпускающие монеты. С новыми понятиями как «тамга» и т д

Задачи

  1. Обучающая: сформировать новые знания о искусстве и архитектуре тюркских народов, с монументальными постройками VIIX веков .

  2. Развивающая : развивать память , мышление.

  3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока:Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами.

План урока



  1. Орг.момент ( приветствие, посещае





УРОК №5





Урок № 17

Дата: 28.10.2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: Великий Шелковый путь и его историческое значение.

Цель урока: Ознакомление учащихся с историей возникновения Великого Шелкового пути. С путями через который проходил Великий Шелковый путь,а также с товарами проходящими через Великий Шелковый Путь.





Задачи

  1. Обучающая: сформировать новые знания о истории Великого Шелкового пути, которое начинается с 3 -2 тыс. до нашей эры. Рассказать через какие города проходил Великий Шелковый Путь и каково было его значение.

  2. Развивающая : развивать память , мышление.

  3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение и чувство гордости к истории своего государства.

Тип урока: Лекция , беседа

Вид урока: смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта Великий Шелковый Путь, карточки с терминами, учебник История Казахстана К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия «Древние города Казахстана» К. Байпаков, картинки с изображением древних городов и караванных путей .

План урока



  1. Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

  2. Опрос д/з ( фронтальный)

3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

4. Закрепление нового материала (коллективное)

5. Итоги урока: (коллективное)

6. Д/з



Ход урока





  1. Орг.момент (здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?

  2. Опрос д/з



  1. Как Насири Хосров первым назвал земли от Алтая до Волги?

  2. Как сформировалась кыпчакская народность на тер. Казахстана?

  3. Что такое Дешт – и - Кыпчак?

  4. Расскажите об общественном устройстве кыпчаков?

  5. Каковы были отношения кыпчаков с соседними племенами?



  1. Объяснение нового материала

Название Шелкового Пути предложил немецкий ученый Фердинанд фон Рихтгофен. История Шелкого пути начинается с 3 – 2 тысячелетия до нашей эры, с началом вывоза с Восточного Туркестана ЛАЗУРИТА И НЕФРИТА в Иран, Месопотамию, Египет и Сирию.

В138 году до н. э. из Китая вышел посольский караван ,посланный императором У – ди в страны Запада.Вслед за китайским послом по этому пути пошли на Запад караваны с шелком.

Главное значение Великого Шелкового Пути заключается в сближении и взаимообогашению стран, народов и цивилизаций.

При раскопках исторических памятников участка Шелкового пути были найдены многочисленные материальные подтверждения кипевшей здесь торговли.

Одним из крупных городов, находившимся на В.Ш.П. В Таласской долине, был Тараз. Рядом с Таразом стоял город Атлах ,здесь 751году произошла битва Арабов с китайцами.

Наиболее крупными городами были Отрар,(ФАРАБ) и Шавгар, от этих городов дорога шла к ЯНГИКЕНТУ – столице огузов. Узловым пунктом пути был крупный город Семеречья Навакент, из Навакента В.Ш.П. шел в Суяб в столицу зап. тюрков , затем путь шел по берегу ИССЫК- КУЛЯ.

Торговые пути использовались и для религиозной пропаганды.

Шелковый путь ч\з Среднюю Азию, Юж. Казахстан и Семеречье Функционировал вплоть до 14- 15 вв., пока освоение морских путей в Китайи Индию не привело к его угасанию.



  1. Закрепление

1. Расскажите о возникновении Великого Шелкового пути?

2. Какие товары провозили через Великий Шелковый Путь?

3.Через какие города проходил В.Ш.П.?

4. Какого историческое значение В.Ш.П.?





  1. Итоги урока: выставление оценок

  2. Домашнее задание: пар.15 пер стр. 96-101



ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА











.















Урок № 6

Дата : 8.10 2013

Классы: 7 Б, 7 В, 7 Э

ТЕМА: ГОСУДАРСТВО Эфталитов

Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием государства эфталитов , с их культурой и хозяйством, а также с причинами распада Эфталитского государства.

Задачи

  1. Обучающая: сформировать новые знания о государстве возникшем в V-VI веках в Средней Азии, Сев-зап . Индостане, и Восточном Туркестане. С его территориальном расположением и политическим устройством устройством.

  2. Развивающая : развивать память , мышление.

  3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других государств.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Комбинированный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: словесный ,разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник истории мира.

План урока



  1. Орг.момент ( приветствие, посещаемость)

2. Опрос д/з ( фронтальный)

3. Объяснение новой темы (лекция беседа)

4. Закрепление нового материала (коллективное)

5.Итоги урока: (коллективное)

6. Д/з



Ход урока





  1. Орг.момент

  2. Опрос д/з



а) В каком году было создано древнее Арабское государство?

Б) Расскажите с какой целью был совершен поход Мухаммеда в

Меку?

в) Расскажите о внешней политике халифата во время правления

Омейядов?

г) Причины упадка халифата?

д) Расскажите о арабской культуре?



  1. Объяснение нового материала

Племена эфталитов проживали в Востю Иране и Юж. районах Узбекистана иТаджикистана,вост.и сев. Афганистане. В 460 г.они захватили Северный Индостан.

В484 Г. они захватили Иран.

Столицей Эфталитов был город БАДИЯН В БАДАШХАНЕ.

Значительную роль играли земледельцы и купцы.

Скотоводы разводили лошадей и овец.

Белые гунны отличались от казахских тем что говорили на персидском языке.

В 545 году в эфталитском государстве обострились внутренние противоречия. В 563-567 годах тюрки завоевали междуречье Сырдарьи и Амурдарьи.

Древние славянские племена – яв-ся жителями Европы. Птоломей в своих трудах называл –венедами, антами, славинами.

ЗАПАДНЫЕ СЛАВЯНЕ: ЧЕХИ, СЛОВАКИ, ПОЛЯКИ.

ВОСТОЧНЫЕ : РУССКИЙ ,УКРАИНСКИЙ И БЕЛОРУСКИЙ НАРОДЫ.

ЮЖНЫЕ СЛАВЯНЕ: БОЛГАРЫ, СЕРБЫ, ХОРВАТЫ , СЛОВЕНЦЫ И ЧЕРНОГОРЦЫ.

В 833-836годах князь Моймир одержал победу над германскими феодалами и создал первое государство, ВЕЛИКОМОРОВСКАЯ ДЕРЖАВА. В 862 году она приняла христианство. В 9 веке Кирилл и Мефодий, создали на основе греческого , славянский алфавит.

В начале 10 века на месте Великоморской державы было создано чешское государство, князем стал Болеслав 1 .

В 10 веке на польской земле появилось Польское государство правителем стал Мешко-1,столицей стал город ГНЕЗНО.

Польское государство было ФЕОДАЛЬНО-МОНАРХИЧЕСКИМ.

Государство возникшеена землях восточнославянских племен, называлось РУСЬ.ЕЮ правил князь Олег 33 года ,после Олега к власти пришел Игорь.

4)Закрепление

1.Как появилась исламская религия?

2. Почему арабские купцы были известны во всем мире?

3. в каком арабском городе имелась крупная библиотека?

4.С какого года начинается летоисчисление мусульман?





  1. Итоги урока: выставление оценок

  2. Домашнее задание: пар.6-7-8 пересказывать

ПРОВЕРЕННО НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА





Задачи



1. Обучающая: сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем в756г. С его территориальном расположением и устройством.

  1. Развивать память ,мышление

  2. Воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока: Фронтальная

Метод урока: Словесный, разъяснительный

Межпредметная связь: с географией

Оборудование: Карта, карточки с терминами, учебник история Казахстана К .Рыспаева.

План урока

  1. Орг.момент ( приветствие, посещаемость )

  2. Опрос д/з ( фронтальный )

  3. Обьяснение новой темы ( лекция ,беседа )

  4. Закрепление ( коллективное)

  5. Итоги урока (коллективное)

  6. д/з



Ход урока



  1. Орг.момент

  2. Опрос д/з

  1. Какие племена входили в Карлукский каганат?

  2. Каковы особенности внешней политики Карлукского каганата?

  3. Причины падения каганата?







Объяснение нового материала

Борьба за тюргешским наследством м/у карлуками и огузами в сер . 8 в принесла победу карлукам

756г. Установили политическое господство. Они расположились на тер от Джунгарского Алатау до Сырдарьи. Джабгу - титул карлуков их власть была

номинальной.столица карлуков находилась на Великом Шелковом пути.

840 году енисейские кыргизы положили конец Уйгурскому каганату.840 г. Карлукский джабгу принял титул кагана.

В 940 году карлукский каганат перестал существовать.



Iv. Закрепление

  1. Когда был образован Карлукскйй кагкнат?

  2. Государственное устройство каганата?

  3. Причины упадка Карлукского каганата?

  4. Назовите известные города карлук



Классы: 7Б, 7В, 7Э.

Тема урока: КАРЛУКСКОЕ ГОСУДАРСТВО.



Цель урока: Ознакомление учащихся с формированием Карлукского государства. С территорией и населением страны, а также с государственным устройством каганата.

ЗАДАЧИ

!. Обучающая: сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем в 756 году, с его территориальным расположением и устройством.

2. Развивающая: развивать память , мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства.

Тип урока: Формирование новых знаний

Вид урока: Смешанный

Форма урока:





Краткое описание документа:

ТЕМА: Образование централизованных

монархий.

Цель урока: Ознакомление учащихся с новыми

понятиями такими как: коммуна, ярмарка, сословие, и монархия, с основными признаками феодального строя, с

развитием производительных сил и

сельского хозяйства такими как: виноградарство, виноделие, маслоделие.

Автор
Дата добавления 30.03.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2060
Номер материала 47845033007
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх