ОБРАЗОВАНИЕ
ЕСТЬ ТО, ЧТО ОСТАЕТСЯ ПОСЛЕ ТОГО, КОГДА МНОГОЕ ВЫУЧЕННОЕ ЗАБЫВАЕТСЯ.
ВСЯКОЕ
НАСТОЯЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОБЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО ПУТЕМ САМООБРАЗОВАНИЯ.
Каждый
учитель должен стремиться к совершенствованию методов преподавания и
воспитания. Поэтому каждый из нас не только учит, но и учится сам.
Самообразование
необходимо планировать, отслеживая его влияние на работу. Только тогда оно
может быть эффективным.
«Не
следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему-то
научился»
Мотивы , побуждающие учителя к
самообразованию:
1.
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к уроку , выступлению, к родительскому собранию,
классному часу и др. у учителя возникает необходимость к поиска и анализа новой
информации.
2.
Желание
творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет
работать по одному и тому же сценарию, читать одни и те же доклады Должно
появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
3.
Стремительный
рост современной науки. Особенно педагогики и психологии. В эпоху автомобилей
негоже пользоваться телегой.
4.
Изменения
, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на
учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто , формируют
образ учителя как « несовременного человека»
5.
Конкуренция.
Не секрет , что многие родители приводя ребенка в школу, просятся в класс к
конкурентному учителю, предметнику или классному руководителю.
6.
Общественное
мнение учителю не безразлично, считают его «хорошим « или «плохим» . Плохим
учителем быть обидно.
7.
Материальное
стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии,
надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без
постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
8.
Интерес.
Учиться просто интересно.
Тема
самообразования: « Нестандартные уроки истории»
Цели
самообразования:
1. Формировать способность к
творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
2. Умение видеть проблемы к
прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно экспериментальной
работе;
3. Обеспечить программирование
своей деятельности, воплощать творческой мысли.
Задачи
:
1. Работать над повышением методики
преподавания истории.
2. Разработать и внедрить в
практику образовательной деятельности программу по истории и географии с
применением нестандартных форм обучения.
3. Разработать методические
рекомендации, в рамках реализуемой инновации;
Внедрить в практику
применение нестандартных форм
обучения
Основные направления самообразования:
1.
Профессиональное
и методическое
2.
Психолого-
педагогическое
3.
Охрана здоровья,
4.
Эстетическое
(гуманитарное
5.
Прававое
6.
Эстетическое
7.
Социальное
Источники самообразования
В
чем заключается суть самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из
различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности,
развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники
знаний, и где их искать?
1.
Телевидение
2.
Газеты,
журналы
3.
Литература
( методическая, научно – популярная, публицистическая , художественная и др.
4.
Интернет
5.
Видео ,
аудио информация на различных носителях
6.
Платные
или бесплатные курсы
7.
Семинары
и конференции
8.
Мастер-
классы
9.
Экскурсии,
театры, выставки, музеи, концерты
10.
По
возможности путешествия
Формы
самообразования
Все
формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и
групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако
руководители методических и административных структур должны инициировать и
стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического
объединения , семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации
обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования
и самим учителем. Организовывается чаще всего руководством отдела образования
и,к сожалению , в современной школе часто является единственным стимулом к
самообразованию учителей.
Составляющие
процесса самообразования учителя:
1.
Посещать
уроки коллег и участвовать в обмене опытом
2.
Периодически
проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
3.
Совершенствовать
свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
4.
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни
5.
Повышать уровень
своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Конкретные
виды деятельности составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно
способствующие профессиональному росту учителя:
. Систематический просмотр
отдельных телепередач
. Чтение конкретных
педагогических изданий
. Чтение методической, педагогической
и предметной литературы
. Обзор в интернете информации
по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий
. Выполнение заданий, тестов,
кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или
нестандартной формы.
. Посещение семинаров, тренингов,
конференций, уроков коллег
. Дискуссии, совещания, обмен
опытом с коллегами
. Проведение открытых уроков
для анализа со стороны коллег
. Организация кружковой и
внеклассной деятельности по предмету
. Изучение
информационно-компьютерных технологий
. Посещение музеев, выставок
. Общение с коллегами в школе,
в городе и по Интернету
. Введение здорового образа
жизни. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.
Результат самообразования:
. Повышение качества
преподавания предмета
. Доклады, выступления
. Разработка тестов,
наглядностей
. Разработка и проведение
открытых уроков по собственным формам нестандартных технологий
« Утверждено»
Директор
сш №18
Гурская С.Б.
___________
Планирование
по самообразованию на 2013-2014 гг.
Тема:
Нестандартные уроки истории»
Учитель истории сш№18 Абдурасулова У.К
Активизация
познавательной деятельности учащихся при изучения гуманитарных дисциплин.
1.
Развитие
творческих способностей учащихся.
2.
Внедрение
новых технологий в образовательный и воспитательный процесс.
Цель
работы с одаренными детьми:
Популяризация
знаний по «Истории Казахстана» и по «Всемирной истории», воспитание у учащихся
чувства гордости, любви, и патриотизма к истории своей Родины и к истории
других государств.
Задачи
1)
Поиск и
поддержка интеллектуально одаренных учащихся в средних классах.
2)
Создание благоприятной
среды для дальнейшего интеллектуального развития.
3)
Привлечение
внимания к проблеме сохранения интеллектуального потенциала учащихся.
Этапы работы с одаренными детьми
I). Этап- аналитический – при выявлении
детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.
II) этап – диагностический –
индивидуальная оценка познавательных, творческих способностей ребенка
(проведение групповых заданий, чтение докладов, и т. д.
III) этап – этап формирования,
углубления и развития способностей учащихся
№
|
Содержание
|
План
|
Сроки
|
|
1
|
Изучение психолого-педагогической, методической литературы
|
1.Чтение научно-методической литературы
2. Обзор в Интернете информации по истории, географии, педагогике,
психологии, инновационным технологиям
|
В течении года
|
|
2
|
Изучение и внедрение в практику нестандартных видов уроков по
истории, для активизации учащихся
|
Программы и тематические планы
|
В течении года
|
|
3
|
Изучение информационно- коммуникационных технологий
|
Освоение новых компьютерных программ (интерактивная доска, компьютер)
|
2013-2014 учебные годы
2014-2015 учебные годы
|
|
4
|
Самообобщение опыта
|
1.
Разработка планов урока
2.
Разработка комплексных заданий на
уроках(контрольные, тесты, самостоятельные работы)
3.
Разработка плана для одаренных и слабоуспевающих
учащихся
|
Систематически
В течении года
Сентябрь-октябрь
|
|
5
|
Подтверждение категории
|
1.
Решение тестовых работ по истории
2.
Посещение уроков своих коллег
|
систематически
|
|
6
|
Культурное самообразование
|
Участие в творческой жизни школы.
Посещение театров, музеев и др.
|
В течении года
|
Индивидуальный
план работы со слабоуспевающими детьми по истории учителя Абдурасуловой У.К.
№
|
Содержание
|
Сроки
|
Примечание
|
1
|
Выявление
слабоуспевающих учащихся
|
Сентябрь
|
|
2
|
Составление заданий
для слабоуспевающих учащихся
|
Сентябрь
|
|
3
|
Составление графика
работы со слабоуспевающими учащимися
|
Октябрь
|
|
4
|
Систематическая
проверка выполнения задания учащегося
|
На каждом занятии
|
|
5
|
Индивидуальная работа
|
1 раз в неделю
|
|
6
|
Выполнение рефератов,
составление и разгадывание кроссвордов
|
1раз в неделю
|
|
7
|
Связь с родителями
|
В течении года
|
|
8
|
Опрос данных заданий
|
1 раз в неделю
|
|
|
|
|
|
Индивидуальный
план работы с одаренными детьми учителя истории Абдурасуловой У.К.
№
|
Содержание
|
Сроки
|
Примечание
|
1
|
Выявление одаренных детей
|
Сентябрь
|
|
2
|
Составление заданий для одаренных учащихся
|
Сентябрь
|
|
3
|
Составление графика работы с одаренными
детьми
|
Сентябрь
|
|
4
|
Индивидуальные задания для учащихся
|
В течении года
|
|
5
|
Контрольные работы для одаренных учащихся
|
Систематически
|
|
6
|
Проверка знаний учащихся
|
Конец учебного года
|
|
|
|
|
|
|
1.
Первое упоминание о тюрках в китайских источниках
относят к
А) 442г. Б) 542г.
В) 543г Г) 548г.
Д) 462г.
2. Основателем Тюркского
каганата был: А) Бумын каган Б) Истеми каган
В) Мукан каган Г) Тимучин
3. Что означает слово «будун»
А) аристократов Б) кочевники
В) племя Г) народ
Д) земля
4. « Татами» называют:
А) зависимых данников Б) стрелу
В) аристократов Г)
денежную единицу
5. Годом основания
Тюргешского каганата принято считать:
А) 552г. Б) 704
В) 756 Г) 746
6. В 840 г. Вождь карлуков
принял титул А) хан Г) шад
Б) джабгу Д) каган
В) эльтебер
7. В 985 г. Огузский джагбу в союзе с
Киевским князем Владимиром нанес крупное поражение
А) Волжской Булгарии Б) Хазарскому
каганату
В) печенегам Г)
саманидам
8. В 9 начале 10 вв. важную роль в
политической и военной истории Евразии играло
государство
А) кыпчаков В) огузов
Б) карлуков Г) найманов
Д) кериитов
9. Хорошо вооружить свою армию и создать
отборные ударные части из панцирной конницы тюркам позволило развитие а)
металлургии В) земледелия
Б)
скотоводства Г) торговли
10) Тюрки принесли на территорию Казахстана
новые виды памятников – каменные изваяния людей. Это… А) тимы В) сардобы
Б) дыны Г) балбалы
11) Тюрки на территории Дешт-и-Кыпчак
изготавливали балбалы вплоть до
А) XII-XIII Б) IX-X
В) X-XI Г) VIII-IX
12) Зооморфные узоры изображают
А) фигуры людей В) памятники
Б) растения Г)
животных
13)
|
|
[Введите цитату из документа или краткое
описание интересного события. Надпись можно поместить в любое место документа.
Для изменения форматирования надписи, содержащей броские цитаты,
используйте вкладку "Работа с надписями".]
|
|
УРОК № 16
Дата:
25.10.2013
Классы:
7 Б, 7 В, 7 Э
ТЕМА:
Кыпчакское ханство (11-13вв.)
Цель
урока:
Ознакомление учащихся с происхождением и территорией кыпчакского государства,
социально- политическим устройством государства. Рассказать о первых
упоминаниях о кыпчаках, о их взаимоотношениях с соседними племенами.
Задачи
1.
Обучающая:
сформировать новые знания о государстве кыпчаков, а также с этнонимом
«кыпчак»,с первыми упоминаниями связанными с кыпчаками.
2.
Развивающая
: развивать память , мышление.
3.
Воспитывающая:
воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего народа
.
Тип
урока:
Лекция , беседа
Вид
урока:
комбинированный
Форма
урока:
Фронтальная
Метод
урока:
словесный ,разъяснительный
Межпредметная
связь: с
географией
Оборудование:
Карта, карточки с терминами, учебник История Казахстана К . Рыспаева,
индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия казахстана «Древние
города Казахстана» К. Байпаков. Древний Казахстан. Детская
энциклопедияКазахстана. Алматы. Издательство «Аруна»,2004 г.
План урока
I.
Орг.момент
( приветствие, посещаемость)
II.
Опрос д/з
( фронтальный)
III.
Объяснение
новой темы (лекция беседа)
IV.
Закрепление
нового материала (коллективное)
V.
Итоги
урока: (коллективное)
VI.
Д/з
Ход урока
I.
Орг.момент
(здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?
II.
Опрос д/з
1.
По какой
причине в начале 10 века обостряются отношения между кереитами и найманами?
2.
Почему
найманы и кереиты принимают христианство?
3.
Расскажите
о Тогрул-хане.?
4.
Расскажите
о жалаирах, кем были они по происхождению?
III.
Объяснение
нового материала
В 8 -9 века в сочинениях
средневековых авторов появилось название племени, на Востоке – кыпчаками, на Руси - половцами, а в
Европе – команами. Мусульманские историографы и русские летописцы пишут о
кыпчаках – половцах как о многочисленном и сильном племени, именем которого
стала называться вся степь. НАСИРИ ХОСРОВ, знаменитый перс. поэт и
путешественник, первым и на все века назвал земли от АЛТАЯ до ВОЛГИ (Едиля)
ДЕШТ И КЫПЧАКОМ.
Этноним «кыпчак» впервые упоминается
древнетюркском руническом памятнике в 8 веке.
Кыпчаке находились в политической
зависимости от Кимакского каганата. После падения Кимакского каганата вначале
11 века власть перешла к кыпчакским ханам.
Захватив в 11 веке политическую гегемонию
на всей территории Казахстана кроме Семиречья , кыпчаки продвинулись на запад.
Территория Дешт -и – Кыпчака была разделена на ЗАПАДНОКЫПЧАКСКИЙ – РОД
ТОКСАБА
ВОСТОЧНОКЫПЧАКСКОЕ – ЕЛЬ- БОРИЛИ.
Столицей был город - СЫГНАК.
Перемещение кыпчаков в Приаралье и
Поволжье привело к формированию 5 основных групп кыпчакских племен. Эти группы
положили начало формированию нынешних тюркоязычных народов – казахов, башкир,
татар и других.
Формирование кыпчакской народности на
территории Казахстана способствовали: 1) одинаковые формы хозяйствования;
2)общая система общественных отношений и
гос.устройства.
3)
Общность языка;
4)
общая культура;
Власть кыпчакских ханов передавалась
по наследству. Ханская ставка называлась ордой- откуда шло управление ханов.
IV.
Закрепление
1. Расскажите об образовании
государства кыпчаков?
2. Расскажите о взаимоотношениях
кыпчаков с соседними государствами?
3.Когда ислам был объявлен гос.
языком?
4. Что сообщают нам Плано Карпини и
Ибн аль -Асир?
V.
Итоги
урока: выставление оценок
VI.
Домашнее
задание: пар.14пер стр.87-93
ПРОВЕРЕННО
НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА
УРОК
№ 7
Дата:
18.10.2013
Классы:
7 Б, 7 В, 7 Э
ТЕМА:
Образование централизованных монархий.
Цель
урока:
Ознакомление учащихся с основными признаками феодального строя, с развитием
производительных сил и сельского хозяйства такими как: виноградство,
виноделие, маслоделие.
Задачи
1.
Обучающая:
сформировать новые знания о феодалах ,об их быте, о положении и повинностях
крестьян в средневековом обществе. С укреплением королевской власти, и
объединение страны в единое централизованное государство.
2.
Развивающая
: развивать память , мышление.
3.
Воспитывающая:
воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других
государств.
Тип
урока:
Лекция , беседа
Вид
урока:
смешанный
Форма
урока:
Фронтальная
Метод
урока:
словесный ,разъяснительный
Межпредметная
связь: с
географией
Оборудование:
Карта, карточки с терминами, учебник История мира , индивидуальные карточки с
вопросами.
План урока
I.
Орг.момент
( приветствие, посещаемость)
II.
Опрос д/з
( фронтальный)
III. Формирование новых знаний
(лекция беседа)
IV. Закрепление нового материала
(коллективное)
V. Итоги урока: (коллективное)
VI. Д/з
Ход
урока
I.
Орг.момент
(здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?
II.
Опрос д/з
1.
На какие
группы произошло расслоение крестьян?
2.
Какие повинности
несли крестьяне?
3.
Как
боролись крестьяне против произвола феодал?
4.
Как
назывались вольные крестьяне в Англии?
5.
В чем
отличие вольных крестьян от зависимых?
III.
Формирование
новых знаний
В 11 веке в странах Европы быстро росли
города и расширялась торговля. Это было связано с развитием производительных
сил . Осваевались новые земли, повышалось качество их обработки,
распространялась трехпольная система земледелия. Возникли новые отрасли
сельского хозяйства: виноградство, виноделие ,маслоделие.
На равнее с торговцами
ремесленники превратились в основных жителей средневековых городов. Произошло
разделение труда м\у городом и деревней. Население сел и деревень занималось
только сельским хозяйством, горожане – ремеслами и торговлей. Города,
освободившиеся от власти феодала и получившие независимость назывались
---------- коммунами ( от лат. Общий). В Киевской Руси своя письменность
появилась после принятия христианства. Из Болгарии была заимствована СЛАВЯНСКАЯ
АЗБУКА, созданная КИРИЛОМ И МИФОДИЕМ. Так появился на Руси алфавит – кириллица,
которая используется и сегодня.
Документы, найденные в монастырях,
где записывали ежедневные события, назывались ЛЕТОПИСЯМИ.
«Повесть временных лет»- это
ценнейший исторический письменный памятник, рассказывающий о создании КИЕВСКОЙ
РУСИ.
Основным признаком феодального строя
– является ПРЕВРАЩЕНИЕ ЗЕМЛИ В ГЛАВНЫЙ ИСТОЧНИК ДОХОДА И БОГАТСТВА.
ФЕОД – земельный надел
ФЕОДАЛ – владелец земли
« сеньорами» называли тех кому
принадлежали земли с крестьянами. Хозяйства где трудились подневольные
крестьяне называлась – поместьем.
ФЕОДАЛЬНЫЕ МЕЖДОУСОБИЦЫ –
столкновение одних господ на владения других. Для укрытия от нападения они
строили замки.
IV.
Закрепление
1. Как называется одна из древних
летописей?
2. Кто раздавал земли?
3.Расскажите о быте крестьян?
4. Причины феодальных междоусобиц?
V.
Итоги
урока: выставление оценок
VI.
Домашнее
задание: пар.9, 10,11пер
ПРОВЕРЕННО
НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА
Классы 7 б, 7 в 7 э.
ТЕМА: Архитектура и искусство.
Цель
урока:
Ознакомление учащихся с архитектурой и исскуством тюрков. С развитием
денежной и обменной торговли, а также с городами выпускающие монеты. С новыми
понятиями как «тамга» и т д
Задачи
4.
Обучающая:
сформировать новые знания о искусстве и архитектуре тюркских народов, с
монументальными постройками VI –IX веков .
5.
Развивающая
: развивать память , мышление.
6.
Воспитывающая:
воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего
государства.
Тип
урока: Лекция
, беседа
Вид
урока:Смешанный
Форма
урока:
Фронтальная
Метод
урока:
словесный ,разъяснительный
Межпредметная
связь: с
географией
Оборудование:
Карта, карточки с терминами, учебник История Казахстана К . Рыспаева,
индивидуальные карточки с вопросами.
План урока
VII.
Орг.момент
( приветствие, посещае
УРОК
№5
Урок
№ 17
Дата:
28.10.2013
Классы:
7 Б, 7 В, 7 Э
ТЕМА:
Великий Шелковый путь и его историческое значение.
Цель
урока:
Ознакомление учащихся с историей возникновения Великого Шелкового пути. С
путями через который проходил Великий Шелковый путь,а также с товарами
проходящими через Великий Шелковый Путь.
Задачи
1.
Обучающая:
сформировать новые знания о истории Великого Шелкового пути, которое начинается
с 3 -2 тыс. до нашей эры. Рассказать через какие города проходил Великий
Шелковый Путь и каково было его значение.
2. Развивающая : развивать
память , мышление.
3.
Воспитывающая:
воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение и чувство гордости к
истории своего государства.
Тип
урока:
Лекция , беседа
Вид
урока: смешанный
Форма
урока:
Фронтальная
Метод
урока:
словесный ,разъяснительный
Межпредметная
связь: с
географией
Оборудование:
Карта Великий Шелковый Путь, карточки с терминами, учебник История Казахстана
К . Рыспаева, индивидуальные карточки с вопросами, детская энциклопедия
«Древние города Казахстана» К. Байпаков, картинки с изображением древних
городов и караванных путей .
План урока
1.
Орг.момент
( приветствие, посещаемость)
2.
Опрос д/з
( фронтальный)
3. Объяснение новой темы (лекция
беседа)
4. Закрепление нового материала
(коллективное)
5. Итоги урока: (коллективное)
6. Д/з
Ход урока
1.
Орг.момент
(здравствуйте ребята! Кого нет на уроке?
2.
Опрос д/з
1.
Как
Насири Хосров первым назвал земли от Алтая до Волги?
2.
Как
сформировалась кыпчакская народность на тер. Казахстана?
3.
Что такое
Дешт – и - Кыпчак?
4.
Расскажите
об общественном устройстве кыпчаков?
5.
Каковы
были отношения кыпчаков с соседними племенами?
III.
Объяснение
нового материала
Название Шелкового Пути предложил немецкий
ученый Фердинанд фон Рихтгофен. История Шелкого пути начинается с 3 – 2
тысячелетия до нашей эры, с началом вывоза с Восточного Туркестана ЛАЗУРИТА И
НЕФРИТА в Иран, Месопотамию, Египет и Сирию.
В138 году до н. э. из Китая вышел
посольский караван ,посланный императором У – ди в страны Запада.Вслед за
китайским послом по этому пути пошли на Запад караваны с шелком.
Главное значение Великого Шелкового
Пути заключается в сближении и взаимообогашению стран, народов и цивилизаций.
При раскопках исторических
памятников участка Шелкового пути были найдены многочисленные материальные подтверждения
кипевшей здесь торговли.
Одним из крупных городов,
находившимся на В.Ш.П. В Таласской долине, был Тараз. Рядом с Таразом стоял
город Атлах ,здесь 751году произошла битва Арабов с китайцами.
Наиболее крупными городами были
Отрар,(ФАРАБ) и Шавгар, от этих городов дорога шла к ЯНГИКЕНТУ – столице
огузов. Узловым пунктом пути был крупный город Семеречья Навакент, из
Навакента В.Ш.П. шел в Суяб в столицу зап. тюрков , затем путь шел по берегу
ИССЫК- КУЛЯ.
Торговые пути использовались и для
религиозной пропаганды.
Шелковый путь ч\з Среднюю Азию, Юж.
Казахстан и Семеречье Функционировал вплоть до 14- 15 вв., пока освоение
морских путей в Китайи Индию не привело к его угасанию.
IV.
Закрепление
1. Расскажите о возникновении
Великого Шелкового пути?
2. Какие товары провозили через Великий
Шелковый Путь?
3.Через какие города проходил В.Ш.П.?
4. Какого историческое значение
В.Ш.П.?
V.
Итоги
урока: выставление оценок
VI.
Домашнее
задание: пар.15 пер стр. 96-101
ПРОВЕРЕННО
НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА
.
Урок
№ 6
Дата
: 8.10 2013
Классы:
7 Б, 7 В, 7 Э
ТЕМА: ГОСУДАРСТВО Эфталитов
Цель
урока:
Ознакомление учащихся с формированием государства эфталитов , с их культурой
и хозяйством, а также с причинами распада Эфталитского государства.
Задачи
1.
Обучающая:
сформировать новые знания о государстве возникшем в V-VI веках в Средней Азии, Сев-зап . Индостане, и Восточном Туркестане. С
его территориальном расположением и политическим устройством устройством.
2.
Развивающая
: развивать память , мышление.
3.
Воспитывающая:
воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории других
государств.
Тип
урока:
Формирование новых знаний
Вид
урока:
Комбинированный
Форма
урока:
Фронтальная
Метод
урока:
словесный ,разъяснительный
Межпредметная
связь: с
географией
Оборудование:
Карта, карточки с терминами, учебник истории мира.
План урока
1.
Орг.момент
( приветствие, посещаемость)
2. Опрос д/з ( фронтальный)
3. Объяснение новой темы (лекция беседа)
4. Закрепление нового материала (коллективное)
5.Итоги урока: (коллективное)
6. Д/з
Ход урока
1)
Орг.момент
2)
Опрос д/з
а) В каком году было создано древнее
Арабское государство?
Б) Расскажите с какой целью был совершен поход Мухаммеда
в
Меку?
в) Расскажите о внешней политике
халифата во время правления
Омейядов?
г) Причины упадка халифата?
д) Расскажите о арабской культуре?
3)
Объяснение
нового материала
Племена эфталитов проживали в Востю
Иране и Юж. районах Узбекистана иТаджикистана,вост.и сев. Афганистане. В 460 г.они
захватили Северный Индостан.
В484 Г. они захватили Иран.
Столицей Эфталитов был город БАДИЯН В
БАДАШХАНЕ.
Значительную роль играли земледельцы
и купцы.
Скотоводы разводили лошадей и овец.
Белые гунны отличались от казахских
тем что говорили на персидском языке.
В 545 году в эфталитском государстве
обострились внутренние противоречия. В 563-567 годах тюрки завоевали междуречье
Сырдарьи и Амурдарьи.
Древние славянские племена – яв-ся
жителями Европы. Птоломей в своих трудах называл –венедами, антами, славинами.
ЗАПАДНЫЕ СЛАВЯНЕ: ЧЕХИ, СЛОВАКИ,
ПОЛЯКИ.
ВОСТОЧНЫЕ : РУССКИЙ
,УКРАИНСКИЙ И БЕЛОРУСКИЙ НАРОДЫ.
ЮЖНЫЕ СЛАВЯНЕ: БОЛГАРЫ, СЕРБЫ,
ХОРВАТЫ , СЛОВЕНЦЫ И ЧЕРНОГОРЦЫ.
В 833-836годах князь Моймир одержал
победу над германскими феодалами и создал первое государство, ВЕЛИКОМОРОВСКАЯ
ДЕРЖАВА. В 862 году она приняла христианство. В 9 веке Кирилл и Мефодий,
создали на основе греческого , славянский алфавит.
В начале 10 века на месте
Великоморской державы было создано чешское государство, князем стал Болеслав 1
.
В 10 веке на польской земле
появилось Польское государство правителем стал Мешко-1,столицей стал город
ГНЕЗНО.
Польское государство было
ФЕОДАЛЬНО-МОНАРХИЧЕСКИМ.
Государство
возникшеена землях восточнославянских племен, называлось РУСЬ.ЕЮ правил князь
Олег 33 года ,после Олега к власти пришел Игорь.
4)Закрепление
1.Как появилась исламская религия?
2. Почему арабские купцы были
известны во всем мире?
3. в каком арабском городе имелась
крупная библиотека?
4.С какого года начинается
летоисчисление мусульман?
5)
Итоги
урока: выставление оценок
6)
Домашнее
задание: пар.6-7-8 пересказывать
ПРОВЕРЕННО
НА НАЛИЧИЕ ПЛАНА
Задачи
1. Обучающая: сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем
в756г. С его территориальном расположением и устройством.
2.
Развивать
память ,мышление
3.
Воспитывать
нравственное воспитание, воспитывать уважение к истории своего государства
Тип
урока:
Формирование новых знаний
Вид урока: Смешанный
Форма урока: Фронтальная
Метод урока: Словесный, разъяснительный
Межпредметная связь: с географией
Оборудование: Карта, карточки с терминами,
учебник история Казахстана К .Рыспаева.
План урока
I.
Орг.момент (
приветствие, посещаемость )
II.
Опрос д/з
( фронтальный )
III.
Обьяснение
новой темы ( лекция ,беседа )
IV.
Закрепление
( коллективное)
V.
Итоги
урока (коллективное)
VI.
д/з
Ход
урока
I.
Орг.момент
II.
Опрос д/з
1.
Какие
племена входили в Карлукский каганат?
2.
Каковы
особенности внешней политики Карлукского каганата?
3.
Причины
падения каганата?
Объяснение
нового материала
Борьба
за тюргешским наследством м/у карлуками и огузами в сер . 8 в принесла победу
карлукам
756г.
Установили политическое господство. Они расположились на тер от Джунгарского
Алатау до Сырдарьи. Джабгу - титул карлуков их власть была
номинальной.столица
карлуков находилась на Великом Шелковом пути.
840
году енисейские кыргизы положили конец Уйгурскому каганату.840 г. Карлукский
джабгу принял титул кагана.
В
940 году карлукский каганат перестал существовать.
Iv.
Закрепление
1.
Когда был
образован Карлукскйй кагкнат?
2.
Государственное
устройство каганата?
3.
Причины
упадка Карлукского каганата?
4.
Назовите
известные города карлук
Классы:
7Б, 7В, 7Э.
Тема
урока: КАРЛУКСКОЕ ГОСУДАРСТВО.
Цель
урока: Ознакомление учащихся с формированием Карлукского государства. С
территорией и населением страны, а также с государственным устройством
каганата.
ЗАДАЧИ
!.
Обучающая: сформировать новые знания о государстве карлуков возникшем в 756
году, с его территориальным расположением и устройством.
2.
Развивающая: развивать память , мышление.
3.
Воспитывающая: воспитывать нравственное воспитание, воспитывать уважение к
истории своего государства.
Тип
урока: Формирование новых знаний
Вид
урока: Смешанный
Форма
урока:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.