• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Единственное и множественное число имён существительных
    Антипина В.Ю.,
    учитель начальных классов
    МОУ СОШ № 7
    г. Усть-Кут
    2 класс
    «Школа России ФГОС»
    

  • 

    2 слайд

    Месяц, январь, февраль,
    
    картина, народ, сапог,
    
    завод, Россия, отец, город.
    

  • 

    3 слайд

    Тема урока
    «Единственное и множественное число имён существительных»
    
    
    

  • 

    4 слайд

    Ед. ч.
    Мн. ч.
    книга книги
    конфета конфеты
    альбом альбомы
    

  • 

    5 слайд

    Месяц, январь, февраль, картина, народ, сапог, завод, Россия, отец, город.
    Месяцы
    январи
    феврали
    картины
    народы
    сапоги
    заводы
    России
    отцы
    города
    

  • 

    6 слайд

    
    Волга
    лесник
    молоток
    месяц
    урожай
    Илья
    больница
    Россия
    декабрь
    Москва
    
    
    Ед. ч.
    

  • 

    7 слайд

    
    Друзья
    машины
    москвичи
    мальчики
    картины
    товарищи
    моряки
    лисята
    
    
    Мн. ч.
    

  • 

    8 слайд

    В русском языке есть имена существительные, которые употребляются
    только в форме единственного числа: Москва, сахар, сметана
    только в форме множественного числа: брюки, качели, шахматы
    
    
    

  • 

    9 слайд

    Бинты – бинт
    Снега – снег
    Пчела - пчёлы
    Зайцы – заяц
    Тучи – туча
    Ученик – ученики
    Воробей – воробьи
    Дерево –деревья
    Города –город
    

  • 

    10 слайд

    Туфля – туфли
    
    Ягода –
    
    Море –
    
    Облако –
    
    
    
    
    ягоды
    моря
    облака
    Простыни – простыня
    
    Улицы –
    
    Блюдца –
    
    Одеяла -
    
    улица
    блюдце
    одеяло
    

  • 

    11 слайд

    При изменении числа имени существительного меняется его форма
    

  • 

    12 слайд

    Изменяются по числам
    Употребляются только в единственном числе
    Употребляются только во множественном числе
    Шахматы,
    стаканы,
    ножницы,
    молоко,
    сливки,
    сахар,
    солнце,
    ворота,
    снежинки,
    торты,
    песня.
    

  • 

    13 слайд

    
    
    Стаканы, снежинки, торты, песня
    Молоко, сахар, солнце
    Шахматы, ножницы, сливки, ворота
    

  • 

    14 слайд

    Мы повторили:
    Что такое имя существительное
    Отвечает на вопросы: кто? что?
    Обозначает предмет
    Мы узнали:
    Имя существительное изменяется по числам
    Может быть в форме единственного и множественного числа
    При изменении числа имени существительного меняется его форма
    Мы научились:
    Определять число у имён существительных
    Мне понравилось:
    
    

  • 

    15 слайд

    Молодцы!
    
    

  • 

    16 слайд

    http://virtuni.education.zp.ua/info_cpu/sites/default/files/gazeta.jpg - картинка
    Интернет ресурсы:
    http://hollenbeck.fhsd.k12.mo.us/OWL.gif - Мудрая Сова
    

• Пояснительная записка

   

  Тема: «Единственное и множественное число имён существительных»

   

  Цель: познакомить с понятием «Число имён существительных»

   

  Задачи:

  •   дать понятие об изменении имени существительного по числам

  •   учить определять число имён существительных, употреблять в речи     формы единственного и множественного числа

  •   развивать наблюдательность, речь

  •   формировать навыки грамотного письма

  •   воспитание интереса к изучению русского языка

   

  Тип урока: урок «открытия» нового знания

   

  Технология проблемно–идеологического обучения способствует развитию у обучающихся познавательных умений, готовит ученика к поиску самостоятельного решения. Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети  усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по–своему. На таких уроках  ученики больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь.

  В самом определении «проблемно–диалогическое обучение» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной программы и поиск её решения. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога.

  Данный урок является четырнадцатым в теме «Части речи» (русский язык, 2 класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г., «Школа России ФГОС»), на которую в 3 и 4 четвертях по учебному плану отводится 47 часов.

  Урок с использованием ИКТ (мультимедийное сопровождение) позволяет мне решать множество образовательных возможностей: повысить наглядность изучаемого материала, экономя время при проверке выполняемых заданий на уроке, повышает интерес к уроку, формирует универсальные учебные действия.

            Мультимедийное сопровождение:

  •        смена слайдов по щелчку

  •        на слайде появление объектов с эффектом анимации

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Урок  русского языка во 2 классе

   

  Тема урока: «Единственное и множественное число имён существительных»

   

  Цель: познакомить с понятием «Число имён существительных»

   

  Задачи:

  ü дать понятие об изменении имени существительного по числам

  ü учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа

  ü развивать наблюдательность, речь

  ü формировать навыки грамотного письма

  ü воспитание интереса к изучению русского языка

   

  Тип урока:  урок «открытия» нового знания

   

  Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический

   

  Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая

   

  Оборудование: ПК, презентация

   

  Этапы урока	УУД	Слайд
  1. Организационный момент - Садитесь, дети. Сейчас у нас урок русского языка. - Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло. Посмотрите на доску. Что вы увидели? Солнышко. Какое настроение оно у вас вызывает? Почему. Оно нам улыбается, улыбнитесь и вы тоже. Я вижу, что настроение у вас отличное, давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у вас настроение стало прекрасным. - Откройте тетради, запишите число, классная работа.	Цель: сформировать самооценку готовности к уроку Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку. Метапредметные  УУД: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
  2. Актуализация знаний - В начале урока предлагаю вам следующую работу: записать под диктовку слова, обозначить ударение и подчеркнуть орфограмму: Месяц, январь, февраль, картина, народ, сапог, завод, Россия, отец, город. Самопроверка по слайду №2 - Какие ещё заметили орфограммы? (Народ – народы, сапог – сапоги, завод – заводы, город – города - правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов) - В словах январь, февраль на конце  слова пишем мягкий знак. Зачем он нужен? (Для обозначения мягкости согласного звука на конце слова) - Объясните, почему в этих словах букв больше, чем звуков. (Мягкий знак  - это буква, которая не обозначает звука) - Зачем он здесь нужен? (Обозначает мягкость согласного звука) - К какой части речи относятся эти слова? Почему? Какие слова отвечают на вопрос «кто?»? А остальные? А что ещё можно сказать об этих именах существительных? (Это словарные слова. Написание этих слов надо запомнить) -  Почему слово Россия написали с заглавной буквы? - Кто написал без ошибок? У кого1-2 ошибки? У кого 3-4ошибки? А есть больше? -  Поставьте карандашом на полях количество ошибок, которые вы допустили.	Цель: Актуализировать знания об имени существительном Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки. Метапредметные    УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. Предметные  УУД: Знания о  части речи, и её признаках.	Слайд №2
  3. Самоопределение к деятельности - Над какой большой темой мы работаем? (Части речи) - Какую часть речи мы изучаем? (Имя существительное) - Что мы знаем об имени существительном? - Сегодня на уроке мы дополним свой «багаж знаний» об этой части речи. - Докажите, что это имена существительные. Кто думает иначе?  В чём сходство и различие слов в разных столбиках? - Какие имена существительные обозначают один предмет, а какие – несколько предметов? - Как могут изменяться имена существительные?  (По числам) - Давайте вернёмся к словарному диктанту. В каком числе записаны эти имена существительные? (В единственном числе) - Так.  Кто думает иначе? - Давайте устно образуем у них форму множественного числа. - У каких имён существительных вы не смогли образовать такую форму? (Январь, февраль, Россия). Почему? - Кто  может выразить мысль точнее? - Чему мы будем учиться на уроке? (Определять число у имён существительных)	Цель: Актуализировать знания об имени существительном Личностные  УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока. Метапредметные УУД: целеполагание  Предметные  УУД:  затруднение в определении числа существительного.	Слайд №3     Слайд №4         Слайд №5
  4. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику - Откройте учебник на с.61и прочитаем правило Мудрой Совы.  -Совпадает ли правило с тем, что вы  сами для себя «открыли»? (Да) - Для чего нужно правило?	УУД: сформировать навык определения числа имени сущ., опираясь на выведенные способы. Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
  5. Физкультминутка Игра «Один – много». Я буду называть  имена существительные. Если они употребляются в единственном числе, вы встаёте, а если во множественном, вы приседаете. Начали: Лимон,  снега, дерево, перья, ученики, друзья, улица, песня, река, дом, дети, перемена, уроки.	Цель:  сформировать ценностное отношение к своему здоровью Личностные УУД:  ценностное отношение к здоровому образу жизни
  6. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику с.61 упр.105 (выполнение с комментированием). - Вы смогли выполнить это задание? - В чём было затруднение? Проверка на слайдах 6,7 2. Выполнение упражнения в рабочей тетради на с.31 упр.65 – самостоятельно. Взаимопроверка. - Кому было трудно выполнять это упражнение? В чём была трудность? 3. Работа по учебнику с.62 упр.106. Работа в парах. - Что интересного вы заметили в этом упражнении? (На конце слова меняется буква, которая указывает  на то, что имя существительное изменилось по числам.  Мы её подчеркнули) - Прочитаем правило Мудрой Совы на с.62.	Цель: сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения  числа имени существительного Личностные УУД:  Умение выбирать действия по достижению цели Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения установление аналогий и причинно - следственных связей Метапредметные  УУД:  Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно Предметные  УУД: Умение применять знания на практике	Слайд №6,7   Слайд №8 Слайд №9     Слайд №10             Слайд №11
  7. Рефлексия - Давайте с вами поиграем. Разместим на облаках имена существительные, которые могут: 1. изменяться по числам 2.употребляются только в форме  единственного числа 3. употребляются только в  форме множественного числа. - Всё ли вам было понятно? - Какое задание было легко выполнять? - Что было интересно вам? - Встретились ли трудности во время работы?	Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.  Личностные УУД:  Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные  УУД:     умение сравнивать, делать выводы;  Предметные  УУД:  применение новых знаний в жизненных ситуациях;	Слайды №12,13
  8. Подведение итогов урока: Мы повторили…… Мы узнали…… Мы научились…… Мне понравилось!	Цель:  сформировать  чувство  самоконтроля и самооценки собственной деятельности Личностные УУД: положительное отношение к проделанной работе. Метапредметные УУД:  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; Предметные  УУД:  предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.	Слайд №14
  9. Домашнее задание С.62 упр.107 (разъяснение )		Слайд №15

   

   

   

  Список источников:

   

  1.     А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. /; под ред. А.Г. Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / - М.: Просвещение. 2011.

  2.     А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. /; под ред. А.Г. Асмолова.Формирование  универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя- М.: Просвещение. 2010.

  3.     Канакина  В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. /  М.: Просвещение, 2012.

  4.     Канакина  В.П. Русский язык. 2 класс: Рабочая тетрадь -2 ч /М.: Просвещение, 2011.

  5.     Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной , В.Г.Горецкого, М.: «ВАКО», 2012

  6.     http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25714

   

Краткое описание материала