|
Этап урока
|
Цель
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Методы и приёмы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
1. Мотивация учебной деятельности
|
Создание рабочей обстановки, необходимой для активной работы на уроке
|
- Прочитайте стихотворение.
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
− Как вы понимаете слова о том, что учение пригодиться в жизни?
− Выделите главные слова в последних двух строках. (Слова «сам
все постигать».)
Объясните свой выбор.
- Какими качествами надо обладать ученику, чтобы быть успешным в
учёбе? (Трудолюбие, активность, терпение, взаимовыручка, честность,
доброжелательность.)
- А ещё для успешной работы, хорошее настроение!
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы
себе, соседу, всему классу.
|
Педагогика сотрудничества.
Психологические приемы:
- аудиальные (голос).
|
Установочная беседа
|
Слушают учителя, психологический настрой.
|
Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
желание узнавать новое.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать.
|
|
2. Актуализация знаний учащихся.
|
Заинтересовать ребят предстоящей работой, пробудить активность.
|
Математический диктант
Привела гусыня-мать
Семь детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек? (4)
У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек? (5)
Только я в лесок зашла,
Подосиновик нашла,
три лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов? (6)
Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой. Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей? (3)
У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять? (8)
В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, три Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько школьников у нас? ( 11)
|
Словесный метод, метод стимулирования интереса к учению, наглядный
метод.
|
Фронталь
ная беседа, познавательная игра.
|
Фронтальная работа, решение занимательных задач.
|
Личностные
Сотрудничество со взрослыми и сверстниками,
умение признавать собственные ошибки.
Коммуникативные:
Умение ясно и чётко излагать своё мнение.
Выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
Учится отличать верно выполненное задание от неверного.
|
|
3. Выход на тему, цель урока.
|
Выявление места и причины затруднения.
Подведение к формулированию темы.
|
Почему не все смогли ответить на последний вопрос?
(ещё не работали с такими числами)
- Сможете определить тему урока?
- А предположить?
- Как проверить? (посмотреть в учебнике) – стр. 45
- Тема нашего урока «Числа от 11 до 20»
Нумерация.
- Как вы понимаете это слово? Предположения детей.
- Найдите это слово в толковом словаре. Прочитайте.
Тема урока нам понятна. Нумерация чисел от 11 до 20
|
Проблемная ситуация
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого дети называют тему
урока.
|
Фронтальная беседа.
Работают с учебником и толковым словарём.
Подтверждают свои предположения
|
Регулятивные: Учатся высказывать своё
предположение, на основе работы с материалом учебника.
Определяют и формулируют тему урока. Познавательные:
Ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, помощь учителя, словари.
|
|
4. Составление плана работы,
выхода из затруднений
|
Формулирование учебных задач урока Составление плана урока
|
- Что бы вы хотели узнать об этих числах? Ответы детей.
Давайте составим план наших действий:
1) Образование чисел
2) Название чисел
3) Запись чисел
Как вы думаете с чего начнём? (с образования)
Что может нам помочь в этом? (палочки)
|
Словесный метод
|
Организует подводящий диалог, в ходе которого учащиеся предлагают
план работы на уроке
|
Фронтальная беседа
Проговаривают последовательность действий на уроке
|
Регулятивные:
С помощью учителя учатся составлять план работы на уроке.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли
в устной форме, формирование умения слушать и понимать речь других.
Познавательные:
Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате
совместной работы всего класса
|
|
5. Работа над новым материалом
|
познакомить,
как читать,
писать и
образовывать
числа второго
десятка.
|
- Отсчитаем 10 палочек одного цвета
- Сколько палочек отсчитали? - А теперь соедините палочки в пучок.
- Как по другому можно назвать? Десяток
- Сколько десятков палочек у вас в руке? 1 дес.
- Значит можно сказать, что у вас десять палочек или 1 десяток.
- Сколько нужно взять палочек чтобы получилось следующее число? 1
- Какое число получилось? Как получили число 11?
- Как получить следующее число? Взять 2 палочки
Ка получили число 12? 10+2
|
Наглядный метод, практический, работа под руководством учителя.
Наблюдение
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют практическое задание,
обсуждают, делают вывод.
Дети отсчитывают 10 палочек, делают из них пучок, знакомятся с
десятком.
Добавляют по одной палочке, образуют новые числа,
знакомятся с нумерацией второго десятка
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации из прослушанного,
понимание и адекватная оценка прослушанной информации.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других.
Строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учится высказывать своё предположение.
|
|
|
|
- Мы рассмотрели как образуются числа 11 и 12.
- Сравните название один-на-дцать и две-на-дцать.
- Как вы думаете, что может означать слово «дцать»?
В древнерусском языке для обозначения чисел от 11 до 19
употреблялось сочетание из трёх слов: один-на-десять; два-на-десять, три-на
десять и т.д. Со временем это сочетание преобразовалось в одно слово,
например, одиннад(ь)-сять и впоследствии одиннадцать.
- Что можете сказать об образовании остальных чисел до 20? (Так же)
|
Наблюдение, проблемная ситуация
|
Предлагает сравнить образование чисел и их название
|
Сравнивают, выдвигают свои предположения,
делают вывод.
Называют числа второго десятка.
|
Познавательные: Осмысление понятий связанных
с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.
|
|
6. Первичное закрепление
материала
Работа в парах.
|
научиться
читать, писать,
образовывать
числа второго
десятка.
|
(палочки, карточки с цифрами от 1 до 10)
Что нужно уметь чтобы работа в парах получилась? (договариваться, не
кричать, слушать собеседника, признавать свои ошибки)
Сейчас мы поиграем. 1 вариант будут в роли учеников, а второй вариант
в роли учителей.
Учителя показывают число с помощью палочек, а ученики должны назвать
правильно это число и показать его с помощью карточек с цифрами.
( 13=10+3). Учителя не забывайте хвалить учеников за правильные
ответы.
Молодцы.
Посмотрите на слайд.
Назовите все числа по порядку.
Сколько знаков в записи каждого числа7
Как можно назвать такие числа?
- Что показывает цифра слева? (число десятков)
- Что показывает цифра справа? (число единиц)
- При записи чисел на первом месте записываем число десятков, а на
втором месте число единиц.
|
Практический метод,
Метод стимулирования интереса к учению
Просмотр презентации
Наглядный
|
Проводит инструктаж , объясняет ход игры.
Указывает объект наблюдения
|
Дети работают в парах, контролируют свою деятельность
и товарища, доказывают свою точку зрения.
Дети набирают при помощи палочек число, а другие показывают, как
получилось это число с помощью цифр.
Наблюдают, делают выводы в результате совместной работы класса
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации из прослушанного,
понимание и адекватная
оценка прослушанной информации.
Коммуникативные:
Учатся работать в паре, управлять поведением партнёров,
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
признавать собственные ошибки.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу. Учаться высказывать своё
предположение
(версию).
|
|
7. Закрепление. Работа в тетрадях на печатной основе
|
научиться
читать, писать,
образовывать
числа второго
десятка.
|
Работа в тетрадях на печатной основе. Стр. 23, №1
- Что обозначает число кубиков слева? Десятки
- Что обозначает число кубиков справа? Единицы
- Сколько десятков и единиц показано на рисунке?
Назовите число. ( 16 )
Какие числа вы записали?
Выполните задание 2, 4
Самостоятельная работа по вариантам на карточках
|
Работа в тетрадях на печатной основе
|
Проводит пояснение к заданию
|
Выполнят задание, объясняют, как образуются числа второго десятка.
Дети отвечают на вопросы учителя и записывают нужные числа.
Выполняют работу самостоятельно по вариантам
|
Познавательные: Осмысление понятий связанных
с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.
Регулятивные:
Формирование способности к организации своей деятельности.
Личностные:
Проявление самостоятельности и инициативы в разных видах
деятельности.
|
|
8. Подведение итогов
|
Работа в парах
Заинтересовать ребят предстоящей работой, пробудить активность.
|
(На парте лежит конверт.)
Почему 1 конверт? (будем работать в парах) как работать в парах мы
уже повторяли.
- достаньте карточки
с цифрами и разложите их в порядке возрастания.
- я буду говорить задание, а вы посоветовавшись с товарищем должны
перевернуть правильные ответы.
Найдите число в котором 1 десяток и 3 единицы 13 - 0
Какое число предшествуют числу 20? 19 - ц
Какое число стоит между числами 10 и 12? 11- м
Моему брату 14
лет 14 - л
В шахматы играют 18 учеников 18- д
Найдите число в котором 2 десятка и 0 единиц 20 – ы
Найдите число, которое на 1 меньше, чем число 17
16- о
Назовите числа, которые остались. 12, 15, 17
- Прочитайте слово, которое получилось. (Молодцы)
|
метод стимулирования интереса к учению, наглядный метод.
Психологические приемы:
|
Предлагает вспомнить правила работы в парах.
даёт детям задание
|
Работают в парах
Дети кладут числа в порядке возрастания.
По заданию учителя дети находят нужные числа и переворачивают их
Читают слово, которое у них получилось.
|
Коммуникативные: Договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
Личностные:
Формирование эмоционального
отношения к школе и учебной деятельности.
Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
|
|
9. Рефлексия
|
Подведение
итогов урока.
Формирование самооценки учебной деятельности.
|
Пришло время подвести итоги.
Что нового узнали?
Чему научились?
Как вы считаете работа удалась? Почему?
- Оцените свою работу по шкале.
|
Словесный и наглядный метод
|
Задаёт вопросы, показывает слайд
|
Самоанализ и самооценка, оценивание работы одноклассников
|
Личностные: Личностное самоопределение.
Регулятивные:
Умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих
товарищей
Коммуникативные:
Строить монологическое высказывание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.