Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Примечание
|
I.
Организационный этап. Мотивация.
Физминутка
|
Цель – проверка готовности к уроку,
установление эмоционального контакта в группе.
|
Сегодня
мы будем работать в группах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в
группе. Поможет нам упражнение «Локотки».
|
По
хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи,
на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону). 5-6 раз. По
условному сигналу – например, колокольчик - ребята «здороваются локотками»
со всеми участниками своей группы – устанавливают контакт для
сотрудничества.
|
Установление
эмоционального контакта.
|
1 мин.
|
II. Этап
повторения изученного.
|
Цель – выявить знания
детей по изученной ранее теме «Рыбы».
|
Ребята,
вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
Блиц-опрос
«Закончи предложения»:
На
прошлом уроке мы изучали…
К ним
относятся…
Отличительными
признаками рыб являются…
Молодцы.
|
… рыб.
… акула,
окунь, сом...
… чешуя,
дышат с помощью жабр...
|
Умение
отвечать на поставленные вопросы.
|
Слайд 2
1 мин.
|
III. Этап
подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
|
Цель – активизация мыслительной
деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.
|
Игра
«Найди лишнее». Посмотрите на фото. Определите, какое животное «лишнее» и
почему.
Правильно,
именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять
таблицу «Животные».
|
Пингвин
– птица. Остальные – рыбы.
|
Выбор
оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно.
|
Слайд 3
Слайд 4
1-2 мин.
|
IV. Этап
актуализации знаний.
|
Цель – выявить
первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой
темы.
|
Птицы.
Что вы о них знаете?
(Учитель
записывает виртуальным маркером все предложения детей на
облаках)
|
Дети
называют признаки птиц.
|
Актуализация
знаний.
|
Слайд 5
1-2 мин.
|
V. Этап
изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.
Физминутка
|
Цель –
сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков,
присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по
учебнику.
|
Вы
предложили признаки птиц, к ним я добавила ещё несколько. Все они перед
вами. Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное
утверждение». На ваших столах лежат пластины счётного материала. Возьмите
красную и синюю квадраты. Если утверждение верное – вы поднимите синий цвет,
а если неверное – красный. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик будут
внимательно следить за вашими ответами. Приготовились.
Посоветуйтесь
в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?
Откройте
учебник на с. 37. Проверим правильность нашего вывода.
Молодцы,
вы справились с заданием.
|
Дети
взяли квадраты 2 цветов.
Группа
выбирает признак, учитель переходит по ссылке, читает вопрос, дети отвечают,
показывая цветную пластину: синий – да, красный – нет.
Обсуждают
в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием
перьев.
Находят
в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.
|
Выбор
оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Выявление
существенных признаков.
Сопоставление
фактов.
|
Слайд 6
(«домашняя» страница)
Слайды 7
– 16
Слайд 6
4-5 мин.
|
Цель – реализация
двигательной активности , развитие творческого потенциала, скорочтение,
формирование уверенности в себе, знакомство с голосами птиц.
|
Сейчас я
предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц.
Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте
название птицы и показывайте её.
(На
данном этапе обучения читать желательно хором – ориентир на детей умеющих
читать, а плохо читающие дети тянутся за всеми, формируется уверенность в
своих силах . В дальнейшем, это задание выполняется с помощью «чтения
молча».)
|
Дети
читают вслух название птицы и с помощью жестов показывают её.
|
Умение
передавать свои мысли с помощью движений.
Развитие
творческого потенциала.
|
Слайд 17
1-2 мин.
|
VI. Этап
применения изученного. Практическая работа учащихся.
|
Цель – умение работать в
группе, вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой,
расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций,
текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои
мысли слушать и дополнять ответ товарища.
|
Ребята,
где можно встретить птиц?
Сейчас
каждая группа получит конверт с заданием (фотографии птиц и цветная
закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель». Обратите
внимание на то, что в атласе есть разноцветные закладки – 4 разных цвета.
Задание
(все задания вводятся учителем постепенно):
·
Рассмотрите
фотографии птиц, вложенные в конверт.
·
Названия
каких птиц вы можете назвать самостоятельно?
·
Как
вы думаете, что может объединять в данную группу этих птиц?
·
Откройте
атлас-определитель (по цветной закладке), прочитайте название темы –
проверьте своё предположение.
·
Найдите
на странице атласа птиц, изображённых на ваших фотографиях; прочитайте
названия (для читающих).
·
Рассмотрите
птиц. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями.
·
На
страничке атласа, там, где текст, есть выделенные слова – это названия птиц.
Попробуйте найти их.
·
*Попробуйте
прочитать для ребят информацию, о любой из ваших птиц. (Если есть читающие
ребята).
·
Представитель
каждой группы должен познакомить класс со своей группой птиц . (Название,
что их объединяет, где можно встретить, интересные особенности…)
|
Варианты
ответов детей: на улице, в лесу, у реки…
Достают
из конверта фото птиц, определяют названия.
Хищники,
живут у воды, ласточки…
Сравнивают
предположения с темой статьи в атласе.
Сопоставляют
фото и картинку в атласе.
Проговаривают
то, что видят.
Просмотровое
чтение.
Умеющие
читать ребята читают текст о птице для своей группы.
Команда
сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой
информации.
Умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
|
Слайд 18
(«домашняя» страница)
Слайды
19– 22
9-10
мин.
|
VII. Этап
контроля и самоконтроля.
|
Цель – проверить
усвоение материала.
|
Проверим,
как вы усвоили тему урока. Я раздаю вам небольшой тест. (Учитель читает
задание, даёт время на выполнение задания.)
Обменяйтесь
тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с
ответом товарища (+ или -).
Возьмите
свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?
|
Работают
с тестами.
(Кто
такие птицы?)
Взаимопроверка.
Могут
высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.
|
Сравнение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отличий от эталона.
|
2-3 мин.
|
VIII. Этап
коррекции
|
Цель – вызвать
у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь
семью к проблеме помощи птицам зимой.
|
Ребята,
взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?
Чтение
стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».
О чём
заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?
Как вы
можете помочь птицам?
Сделаем
доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в
школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе
заботиться о братьях наших меньших.
|
Люди
должны помогать птицам зимой, подкармливать их.
Дети
высказывают свои мысли.
Сделать
кормушку, не забывать подкармливать птиц …
|
Умение нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
Слайд 23
2-3 мин.
|
IX. Этап
подведения итогов занятия.
|
Цель – подведение
итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.
|
Подведём
итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?
|
Дети
самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При
нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова
исчезают)
|
Синтез
как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты.
|
Слайд 24
Слайд 25
4-5 мин.
|
Мы
вернулись к нашей таблице. С какой группой животных мы познакомились
сегодня?
Какая
отличительная особенность у этих животных?
Назовите
птиц, которых мы сегодня ещё не упоминали. (Дети называют, а учитель
записывает виртуальным фломастером названия в таблицу. К следующему уроку
эти слова надо напечатать)
(После
заполнения таблицы, следует перейти по стрелочке (в правом нижнем углу) на
слайд с облаками.
|
Птицы.
Есть
перья.
Дети
вспоминают или могут воспользоваться атласом-определителем.
|
X. Этап
сопоставления знаний до и после урока.
|
Цель – сравнение знаний по теме,
которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.
|
Посмотрим
на облака. Какие утверждения оказались верными, а какие не нашли своего
подтверждения на уроке?
(Пройти
по ссылке «Окончание урока»)
|
Анализируют
записи на облаках, которые читает учитель. Могут показать + или – в знак
согласия или несогласия.
|
Коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
|
Слайд 5
1-2 мин.
|
XI. Этап
рефлексии.
|
Цель –
вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.
|
Оцените
свою работу на уроке, работу вашей группы и отметьте, понравился ли вам урок .
|
Работа со
смайликами.
|
Осознание
качества и уровня усвоения.
|
1 мин.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.