|
Этап
урока
|
Время
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
Оценка
результата деятельности ученика
|
|
Организационный
|
2
мин
|
Включение
учащихся в учебную деятельность
|
Приветствую
учащихся, сообщаю структуру урока
|
Настраиваются
на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание
|
Личностные:
самоопределяются, настраиваются на урок
Познавательные: ставят
перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока»
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Готовы
к сотрудничеству, внимательны, собраны
|
|
Актуализация
знаний
|
5
мин
|
Актуализация
знаний, повторение умения записывать отношение двух чисел в разных видах,
умения находить числа по их отношению, умения решать задачи на отношение
чисел, фиксирование индивидуальных затруднений
|
Организую
индивидуальное повторение определения отношений двух чисел, решение заданий
вида: «Два числа относятся как x : y. Найдите эти
числа, если…», решение задач вида: «В сплаве двух металлов, металлы берутся в
отношении x : y.
Найдите массу каждого из металлов, если…»
|
Выполняют
задания, закрепляют умение записывать отношение двух чисел в разных видах,
умения находить числа по их отношению, умения решать задачи на отношение чисел
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию
для построения математического высказывания
Регулятивные:
выполняют тренировочное учебное действие
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие
высказывания для обоснования своего суждения
|
Участие
в устной работе, понимание необходимости совершенствования умения решать
задачи на отношение чисел
|
|
Создание
проблемной ситуации
|
3
мин
|
Обсуждение незнакомой ситуации, порождающей проблему появления
нового понятия
|
Организую
обсуждение: «Сравните эти отношения. Всегда ли отношения равны?» Подвожу к
понятию равенства отношений
|
Обнаруживают,
что некоторые отношения равны
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают необходимую информацию
для введения нового понятия,
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое
мнение
|
Понимают,
что появляется новое математическое понятие и т.д., участвуют в диалоге
|
|
Формулирование
проблемы: тема и цель урока
|
3
мин
|
Обсуждение
необходимости введения нового знания
|
Вывожу на формулировку темы и целей урока. Четко
проговариваю тему и цель урока
|
Приводят
примеры равных отношений, выходят на формулирование определения
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая приводимые примеры, извлекают необходимую информацию
для подведения под новое понятие, формулируют тему, цель, определение
пропорции
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое
мнение
|
Понимают,
что появляется новое математическое понятие, участвуют в диалоге, учатся
приводить примеры, записывают тему урока
|
|
Открытие
нового знания
|
8
мин
|
Знакомство
и фиксирование определений
|
Организую
работу с учебником, путем подводящего диалога побуждаю учащихся к
формулированию определения пропорции, средних и крайних членов пропорции,
свойства крайних и средних членов пропорций
|
Учатся
применять определения в процессе фронтальной и парной работы
|
Познавательные:
выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют
результат
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют свою деятельность
Коммуникативные:
планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем
|
Открывают
новые определения и их применение
|
|
Первичное
применение нового знания
|
12
мин
|
Формирование
навыка применения определений пропорции, средних и крайних членов пропорции, свойства
крайних и средних членов пропорции
|
Организую
работу по выполнению № 997; 1001; 999; 1002; 1006; с последующей проверкой
ответов и алгоритма рассуждений
|
Учатся
применять определения в процессе парной работы
|
Личностные:
самоопределяются, осознают ответственность за работу пары
Познавательные:
самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения,
прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений
Регулятивные:
проявляют познавательную инициативу
Коммуникативные:
планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в
паре, координируют свои действия
|
Проговаривают
определения и свойство крайних и средних членов пропорции; на конкретных
примерах учатся их применять
|
|
|
3
мин
|
физкультминутка
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа по закреплению изученного ранее
|
5
мин
|
Обеспечение
усвоения алгоритма выполнения заданий с пропорциями
|
Организую
работу по выполнению № 1003 и 1007 с последующей проверкой
|
Учатся
применять знания об обыкновенных дробях в процессе индивидуальной работы
|
Личностные:
стараются следовать в поведении моральным нормам
Познавательные:
самостоятельно выполняют действия по алгоритму
Регулятивные:
проявляют познавательную инициативу, контролируют свои действия
Коммуникативные:
осознают применяемый алгоритм с достаточной полнотой
|
Выполняют
задание на применение свойства крайних и средних членов пропорции
|
|
Рефлексия
|
3
мин
|
Обеспечение
осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке
|
Организую
обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом
решали поставленную задачу? Я сегодня…
|
Проводят
самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса
|
Личностные:
проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные:
проводят рефлексию способов и условий своих действий
Коммуникативные:
планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений
|
|
|
Д\з
|
1
мин
|
Обсуждение
домашнего задания
|
№
998; 1004; 1008
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.