Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 22»
Урок по предмету литературное чтение
на тему:
«Отечественная война 1812 года
в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
для 4 класса
Составитель
Чабан Марина Владимировна
учитель начальных классов
г. Воскресенск
2014 год
Тема урока:
«Отечественная война 1812 года
В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
для 4 класса, 10-12 лет
Цели и задачи урока:
·
познакомить
учащихся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему, вызвать
эмоциональный отклик детей на прочитанное;
·
развивать
способность анализировать читаемые произведения литературы, умение четко
формулировать ответы на поставленные вопросы, их аргументировать;
·
воспитывать
чувство любви к культурному наследию своей страны.
Оборудование:
·
компьютер,
·
проектор,
·
проекционная
доска,
·
презентация
к уроку,
·
иллюстрации
учащихся,
·
учебник
Н.А Чуракова. Литературное чтение для 4 класса: В 2 частях. – 4-е изд.
Оформление:
·
портрет
М.Ю. Лермонтова,
·
выставка
книг,
·
доска,
·
проекционный
экран.
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
Учитель: Ребята,
сегодня наш урок мы начнем необычно. Давайте прослушаем музыкальное
произведение.
(Звучит
музыкальная постановка Rob D – Cluubd To Death.)
II.
Актуализация
знаний.
Учитель: Как вы
думаете, какой теме посвящена данная музыкальная композиция?
(Ответы учеников
приведены в скобках)
Ученики: (Я думаю,
что музыка изображает бурю на море. А я считаю, что о страданиях. Мне кажется,
что данная музыка посвящена теме боя, войне)
Учитель: Действительно,
эта музыка посвящена войне. Но какой именно?
Ученики: (Скорее
всего Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов, Второй мировой, войне 1812
года).
Учитель: Давайте
обратим внимание на экран. На слайде представлен солдат. Посмотрите на него и
скажите, к какой эпохе и какой войне он может относится?
Ученики: (Война
1812 года)
Учитель: Итак, тема
нашего урока: война 1812 года.
Мы начали изучать ее
на уроках окружающего мира. Что вы можете вспомнить о ней?
Ученики: (Генерал
Наполеон Бонапарт завоевал часть Европы. В 1812 году напал на Россию.)
Учитель: Совершенно
верно 12 июня 1812 года полумиллионная армия Наполеона вторглась в Россию.
Началась Отечественная война, которая унесла многие жизни.
Посмотрите на экран. Как
можно совместить женщину, войну и Святого отца? Что они могли олицетворять
собой?(слайд)
Ученики: (Они ищут
кого-то. А может быть это представление смерти и горя.)
Учитель: О том кто
эта героиня мы порассуждаем еще в конце урока.
Итак, мы говорим о
войне 1812 года. Данной теме посвящено много картинных полотен, музыкальных
сочинений, художественных произведений. Вот и великий поэт Михаил Юрьевич
Лермонтов не остался равнодушным.
История героического
сражения под селом Бородино легла в основу его произведения «Бородино».
Перед вами портрет
поэта. Мы видим лицо совсем молодого человека. А он старым и не был: в 27
неполных лет ушел из жизни – погиб на дуэли. Но за свою короткую жизнь он
написал много прекрасных произведений.
В его мастерстве мы
убедимся сегодня на уроке.
III.
Работа по теме.
1.
Первичное восприятие текста(фонограмма
стихотворения).
Учитель: Пока вы будите прослушивать фонограмму стихотворения
«Бородино», постарайтесь определить на сколько частей можно разделить данное
произведение?
(Звучит фонограмма)
Учитель: Вы прослушали произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино». На
сколько частей вы разделили произведение?
Ученики: (На 4 части – вступление, перед боем, Бородинское сражение,
заключение).
2.
Физ.-минутка.
Учитель: А сейчас закройте глаза и прослушайте отрывок из увертюры
Петра Ильича Чайковского «1812». Попробуйте представить поле боя.
(Звучит музыка)
Учитель: Каким вы представили Бородинскую битву?
Ученики: (Музыка была торжественной. Битва мне
показалась наполненной отвагой и решительностью.)
3.
Самостоятельное чтение
стихотворения учащимися.
Учитель: Откройте учебники на странице 7. Прочитайте
самостоятельно стихотворение. При чтении вам необходимо будет выписывать в
творческие тетради незнакомые вам слова.
(Учащиеся самостоятельно работают с творческими
тетрадями)
4.
Словарная работа.
Работа с
картинами:
Учитель: Какие незнакомые слова вы выписали?
Первое слово
– редут. Что оно обозначает?
Ученики: (Редут – это вид окопного укрепления)
Учитель: Посмотрите на экран. Перед вами картина Н. Самокиша.1910 г, на
которой изображен редут.
Работа со словарем Ожегова:
Учитель: Следующее слово сеча. Кто может
объяснить понятие данного слова
Ученики: (Сеча – это битва, рубка).
Учитель: Действительно, если мы заглянем в словарь
Ожегова сечь означает бить в наказании, рубить на части.
Картечь. Кто – нибудь из вас знает, что обозначает
данное слово? Посмотрим определение в словаре С.И. Ожегова:
Картечь – начиненный круглыми пулями артиллерийский
снаряд для массового поражения живых целей на близком расстоянии.
Улан, драгун
– так называли солдат
кавалерийских частей
в
дореволюционной армии.
Басурманы – иноземцы.
Лафет - станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского
орудия. Посмотрите на картину художника В. Правдина.1955 г
Бивак – стоянка войска под открытым небом. На
слайде изображена картина Александр Юрьевич Аверьянов.
Кивер - высокий головной убор с круглым дном, козырьком.
5.
Чтение по частям.
Учитель: Давайте
попробуем еще раз разделить произведение на части и прочитать каждую из них?
·
Первая часть.
Чтение учащимся отрывка:
- Скажи-ка, дядя,
ведь недаром
Москва, спаленная
пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки
боевые,
Да, говорят, еще
какие!
Недаром помнит вся
Россия
Про день Бородина!
- Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля…
Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!
Учитель: Как вы
представляете себе дядю героя?
Ученики: (Рассказ
ведется старым человеком, участником сражения. Он гордится своими боевыми
товарищами.)
·
Вторая часть
Учащийся читает отрывок:
Мы долго молча
отступали,
Досадно было, боя
ждали,
Ворчали старики…
«Что ж мы? На зимние
квартиры?
Не смеют, что ли,
командиры
Чужие изорвать
мундиры
О русские штыки?»
Учитель: Какое настроение в этом отрывке?
Ученики: (Солдаты недовольны, они не хотят
отступать)
·
Третья часть
Учитель: Сейчас я
прочитаю третью часть данного произведения, а вы постарайтесь представить
картину боя.
Учитель читает
отрывок:
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки -
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Вот затрещали барабаны -
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
Учитель: Какой бой вы представили?
Ученики: (Бой был страшным и жестоким. Но солдаты были
готовы умереть за Отчизну.)
А теперь посмотрите, как Бородинское сражение
представили великие художники: Верещагин, Богатов, Аверьянов.
(Слайд -показ картин художников).
IV.
Заключение.
Учитель: И вот перед
нами вновь изображение женщины. Так что же она могла делать на поле, после
такой жестокой схватки?
Ученики: (Может
быть санитарка. Может быть мать. Может быть жена.)
Учитель: Действительно, если мы вглядимся в лицо этой
женщины, она слишком молода, чтобы быть матерью. Это вдова.
(На слайде портрет)
Учитель: Маргарита Михайловна Тучкова, жена
Александра Александровича Тучкова. Молодая жена всегда сопровождала мужа в
военных походах переодевшись денщиком, но в этот раз осталась дома из-за сына,
которому не было и года.
1 сентября она получила весть о гибели и отправилась
на Бородинское поле, чтобы найти останки мужа. Этого ей сделать не удалось. Маргарита
Михайловна Тучкова поставила часовню на предполагаемом месте гибели мужа. Вдовы
и родственницы других погибших приезжали в Бородино – так и образовалась
обитель. В память о муже Маргарита Тучкова сотворила поминальный хлеб…всем
известный Бородинский хлеб. Его рецепт прост: ржаная мука, солод, сахар, кориандр,
поминальная молитва, слезы и верность, мужество любящей Женщины и
самопожертвование.
Спасо-Бородинский Женский монастырь – православный
монастырь вблизи деревни Семеновское Можайского района Московской области.
Монастырь- Памятник героям Отечественной войны 1812года.
Слайд
IV.
Итог
урока.
Учитель: Как тема войны 1812 года отражается в
культуре России?
Ученики: (Данной теме посвящены многие картины,
художественные произведения, музыкальные композиции)
Учитель: Вы отлично поработали на уроке, проявляли
активность и любознательность.
(проставление оценок учащимся с пояснением)
IV.
Домашнее
задание.
Учитель: Сегодня мы
поработали со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Предложите свое
домашние задание?
Ученики: (Можно
выучить отрывок из произведения наизусть, а можно нарисовать иллюстрации к
стихотворению).
Учитель: Каждый
выбирает себе задание по силам и выполняет его.
Спасибо за урок.
Список
использованной литературы:
1.
Чуракова Н.А. Литературное
чтение для 4 класса: В 2 частях. – 4-е изд. – Самара: Издательство «Учебная
литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
2.
Круковская Н. Л., Шилова
Г.Ю. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2009. –
288 с.(В помощь школьному учителю)
3.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю
Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/
Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4 –е
изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. – 944 стр.
4.
Интернет – проект .
WWW.1812.ru
5.
http://www.museum.ru/1812/Painting/Borodino/
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [ы]. Буква ы.».](https://img.infourok.ru/is07/img/0107-00053126-bf90ae39-480x480.png)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.