- 01.04.2014
- 1772
- 4
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ»
|
1. |
Ярмиева Гюзель Масгутовна |
|
|
2. |
МБОУ «Евлаштауская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района РТ » |
|
|
3. |
Учитель истории |
|
|
4. |
История 5 |
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема: « Древний Восток. Природа и люди Древней Индии» |
|
|
6. |
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая «История Древнего мира». Просвещение,2012 |
|
7. Цель урока: подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации.
9. Задачи:
- изучить местоположение и природные условия Древней Индии;
-обеспечить усвоение учащимися понятия « цивилизация»;
-продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника и историческими источниками;
-воспитывать уважение к культурному наследию древнейших цивилизаций.
10. Тип урока: урок открытия новых знаний
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая
12. Необходимое оборудование:
-карта Древний Восток;
-дорожные карты для работы в группах;
-рабочая тетрадь по истории Древнего мира . часть 1. Г.И. Годер
13. Структура и ход урока (План)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Личностные результаты |
Предметные результаты |
Метапред-метные результаты |
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД
|
На столе учитель располагает индийский чая, сахар и вату.
-Что вы видите перед собой? Какие ассоциации у Вас вызывает эти предметы? Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему? |
Варианты ответов: пачка, чай, сахар фигура и т.д.
Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.
Подвести учащихся к тому, что тема урока посвящена государству, которое называют государством - Индия.
|
формирование основ социально-критического мышления |
развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого;
|
овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением |
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. |
Вопросы: 1.Чем цивилизация отличается от первобытности? Цивилизация
Государство Письменность Законы
2.Какие государства мы изучили? 3.Где возникло древнейшее письмо? 4.Как оно называлось? 5.Где возник древнейший алфавит?
-Давайте попробуем определить по какому плану мы можем изучить историю Индии в рамках нашего урока. -Для этого мы с Вами составим план. Ваши предложения … В результате совместных действий на доске записывается план урока. 1.Природа Древней Индии. 2.Занятия древних индийцев. 3.Религиозные верования людей
|
Ответы учащихся (фронтальная работа): 1.Цивилизация – это появление государства, письменности, законов. В первобытном обществе этих признаков нет. 2.Мы изучили древний Египет, Двуречье, Финикию, Ассирию. 3.Древнейшее письмо возникло в Египте, Двуречье. 4.Древнее письмо Египта называлось иероглифами, Двуречья – клинопись. 5.Древнейший алфавит появился в Финикии. 7.До наших дней дошли законы Хаммурапи
Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.
В результате совместных действий на доске записывается план урока.
|
|
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний |
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, |
|
3.Выявление места и причины. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.
|
-Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться при рассмотрении материала.
-Для того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана - Что нам поможет в преодолении этих затруднений?
|
Варианты ответов учащихся: недостаточность имеющихся знаний, новые понятия, отсутствие интереса
Распределение на группы.
Варианты ответов учащихся: текст параграфа, дорожные карты для групп. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
Осуществ-лять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач |
|
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). Цель: построить проект выхода из затруднения.
|
-Итак, 1 группа работает над вопросом- « Природа Древней Индии.» 2 группа работает над вопросом-«Занятия древних индийцев» 3 группа работает над вопросом-« Религиозные верования людей»
|
Участники групп получают дорожные карты для организации своей работы. 1 группа- Приложение № 1
2 группа- Приложение № 2
3 группа- Приложение № 3 Работа в группах. |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
|
овладение базовыми знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах |
Использо-вать речь для планирова-ния и регуляции своей деятельнос-ти; |
|
5.Реализация построенного проекта Цель: реализовать построенный проект
|
-А теперь давайте попробуем всё что мы выяснили в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами материал.
|
Выступление групп. Аргументация и разъяснение информации самими учащимися. |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской деятельности. |
|
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, |
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
|
1.Задания для учащихся (нанести на к./к. реки Инд и Ганг и горы Гималаи). 2.Демонстрация ответов через компьютер |
1. Самостоятельная работа с контурной картой. Самопроверка через компьютер. |
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. |
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений |
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых. |
- А сейчас я предлагаю вам тест: I.Тест. 1.Индия расположена на юге материка ___________. 2.Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название______________. 3.Самые многоводные реки Индии – это ______________. 4. В Индии впервые стали выращивать_________ и ____________. *5. II.Ответы на доске. 1 – Азия, 2 – Гималаи, 3 – Инд и Ганг, 4 – сахарный тростник и хлопчатник |
Работа учащихся . 1.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации. 2.Взаимопроверка. 3.Коррекция. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений, жизни людей. |
овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, |
|
8.Включение в систему знаний повторение. Цель: - выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний. -повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности |
- Для того, чтобы выяснить как вы усвоили материал урока, вам предлагается ответить на вопросы Блиц- турнира
А сейчас мы с вами составим цепочку Ваших ассоциаций по теме нашего урока. Итак…
Сегодня мы очень многое выяснили об Индии. -Как вы думаете, где и когда нам пригодятся эти знания?
|
1. Где изобрели цифры? (Индия) 2. Раджами назывались вожди Китая, Индии или Междуречья?
3. На чём писали в Древней Индии: на папирусах, на глиняных дощечках, на пальмовых листьях? (на пальмовых листьях). 4.Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.) 5.В какой стране верили в переселение душ? (В Индии) 6.Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).
Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.
Подвести учащихся к осознанию целостности мира, необходимости изучения истории и особенностей развития государств, для дальнейшего построения взаимодействия и взаимоотношений между народами. |
формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
|
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний |
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов |
|
9. Рефлексия УД на уроке Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке. |
Приём «Поговорки – зеркало настроения»
Домашнее задание. ( Варианты) 1 уровень: Параграф 20, вопросы 1-4 2 уровень: Задание в рабочей тетради № 25. 3 уровень: Сочинить стихотворение или составить синквейн по теме. |
Ответы учащихся Варианты:« Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» « Труд- кормит, а лень- портит» |
|
Приобрете-ние опыта активного освоения исторического и культурного наследия |
|
Дорожная карта для работы в группе № 1 «Природа Древней Индии.»
|
№ п/п |
План действий, способов достижения поставленной задачи. |
Результат мини-задачи. |
Вопросы и затруднения. |
|
1 |
Открой учебник на странице 95-97. Внимательно прочитайте материал на с.98 и пункт 1,2 на с.95. |
|
|
|
2 |
Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом. |
|
|
|
3 |
Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней те области и географические понятия , о которых идёт речь в тексте учебника. |
|
|
|
4 |
Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой. Индия расположена на юге Азии, на полуострове Индостан и занимает прилегающую к нему часть материка. С запада, юга и востока омывается водами Индийского океана, а с севера от остального мира его отделяют высочайшие горы Гималаи, что значит «жилище снегов» . Только немногие горные проходы, ущелья и долины соединяют Индию с соседними государствами. Климат полуострова неоднородный: вблизи Гималаев бывает очень холодно, а в южных областях жарко. Центральную часть Индии занимает плоскогорье Декан, где возвышаются холмы, раскинулись степи и саванны ). В Индии текут две великие реки – Инд и Ганг, берущие начало высоко в Гималаях . Название свое страна получила от названия реки Инд. Реки не пересыхающие, ежегодно разливающиеся и несущие плодородный ил. Природные условия долин этих рек различны. В долине Инда редко выпадают дожди, больше солнца. В долине Ганга с июня по сентябрь льют дожди непрерывным потоком. В древности эту долину покрывали болота и джунгли.
|
|
|
Дорожная карта для работы в группе № 2 «Занятия древних индийцев»
|
№ п/п |
План действий, способов достижения поставленной задачи. |
Результат мини-задачи. |
Вопросы и затруднения. |
|
1 |
Открой учебник на странице 97. Внимательно прочитайте материал пункта 3 . |
|
|
|
2 |
Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней реку Нил и основные районы земледелия. |
|
|
|
3 |
Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при заполнении таблицы. «Большая часть индийских земель орошается и потому приносит урожай два раза в год. Многочисленных и весьма крупных слонов взращивает индийская земля, в изобилии доставляя им корм. Люди Индии знакомы с различными искусствами. В Индии произрастает много проса, орошаемого большим количеством речной влаги, много различных бобовых, а также рис и сахарный тростник. Жители выращивают хлопчатник, а там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень. Поэтому Индия никогда, не знала голода. Вооружившись луком индийцы охотились в джунглях на диких зверей и птиц.»
|
|
|
|
4 |
Действительно труд человека в Индии творил чудеса. Жители Индии обожествляли животных и поклонялись многим богам.
|
|
|
Дорожная карта для работы в группе № 3 «Религиозные верования людей»
|
№ п/п |
План действий, способов достижения поставленной задачи. |
Результат мини-задачи. |
Вопросы и затруднения. |
|
1 |
Открой учебник на странице 97-99. Внимательно прочитайте материал пункта 4 и 5 . |
|
|
|
2 |
Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом. |
|
|
|
3 |
Ответьте на вопрос « Кто управлял Индией?» Каким животным поклонялись индийцы? обожествляли животных. Религия Древних индийцев - индуизм – сохранилась до наших дней. Обоснуйте и аргументируйте своё мнение. |
|
|
|
4 |
Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней столицу и крупные города Индии. |
|
|
3. Учебник Вигасина А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая.16 изд. М. Просвещение,2012.
4. Атлас по истории Древнего мира. А.А. Вигасин, Г,И. .. «История Древнего мира»
5. Арасланова О.В., Соловьёв К.А.Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира.5 класс,3 изд.М.:ВАКО, 2007, 510 с.
6. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательного учреждения в 2 выпусках.Вып. 1 М. Просвещение, 2007,79 с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ярмиева Гюзель Масгутовна, учитель истории. Предлагаю технологическую карту по истории древнего мира в 5 классе. Тема урока:« Древний Восток. Природа и люди Древней Индии» Цель урока: подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации. Задачи: - изучить местоположение и природные условия Древней Индии; -обеспечить усвоение учащимися понятия « цивилизация»; -продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника и историческими источниками; -воспитывать уважение к культурному наследию древнейших цивилизаций.
6 672 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ярмиева Гюзель Масгутовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.