Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / План-конспект урока по истории древнего мира в класс«Древняя Индия»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

План-конспект урока по истории древнего мира в класс«Древняя Индия»

библиотека
материалов




ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ»


Ярмиева Гюзель Масгутовна


МБОУ «Евлаштауская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района РТ »


Учитель истории


История 5





Тема: « Древний Восток. Природа и люди Древней Индии»


А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая «История Древнего мира». Просвещение,2012



  1. Цель урока: подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации.

  1. Задачи:

- изучить местоположение и природные условия Древней Индии;

-обеспечить усвоение учащимися понятия « цивилизация»;

-продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника и историческими источниками;

-воспитывать уважение к культурному наследию древнейших цивилизаций.

  1. Тип урока: урок открытия новых знаний

  2. Формы работы учащихся: коллективная, групповая

  3. Необходимое оборудование:

-карта Древний Восток;

-дорожные карты для работы в группах;

-рабочая тетрадь по истории Древнего мира . часть 1. Г.И. Годер

  1. Структура и ход урока (План)





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапред-метные результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД


На столе учитель располагает индийский чая, сахар и вату.

hello_html_6ff6d73c.jpg

hello_html_4c056276.jpg

hello_html_m57a1de70.jpg

-Что вы видите перед собой? Какие ассоциации у Вас вызывает эти предметы?

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему?







Варианты ответов: пачка, чай, сахар фигура и т.д.



Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.


Подвести учащихся к тому, что тема урока посвящена государству, которое называют государством - Индия.


формирование основ социально-критического мышления

развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого;


овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Вопросы:

1.Чем цивилизация отличается от первобытности?

Цивилизация

hello_html_m750a2bf3.gifhello_html_72d50d51.gifhello_html_m767b4bbf.gif

Государство Письменность Законы

2.Какие государства мы изучили?

3.Где возникло древнейшее письмо?

4.Как оно называлось?

5.Где возник древнейший алфавит?


-Давайте попробуем определить по какому плану мы можем изучить историю Индии в рамках нашего урока.

-Для этого мы с Вами составим план. Ваши предложения …

В результате совместных действий на доске записывается план урока.

1.Природа Древней Индии.

2.Занятия древних индийцев.

3.Религиозные верования людей



Ответы учащихся (фронтальная работа):

1.Цивилизация – это появление государства, письменности, законов. В первобытном обществе этих признаков нет.

2.Мы изучили древний Египет, Двуречье, Финикию, Ассирию.

3.Древнейшее письмо возникло в Египте, Двуречье.

4.Древнее письмо Египта называлось иероглифами, Двуречья – клинопись.

5.Древнейший алфавит появился в Финикии.

7.До наших дней дошли законы Хаммурапи






Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.




В результате совместных действий на доске записывается план урока.














создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

3.Выявление места и причины.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.


-Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться при рассмотрении материала.


-Для того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана

- Что нам поможет в преодолении этих затруднений?


Варианты ответов учащихся:

недостаточность имеющихся знаний, новые понятия, отсутствие интереса



Распределение на группы.







Варианты ответов учащихся:

текст параграфа, дорожные карты для групп.


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию








Осуществ-лять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: построить проект выхода из затруднения.


-Итак, 1 группа работает над вопросом- « Природа Древней Индии.»

2 группа работает над вопросом-«Занятия древних индийцев»

3 группа работает над вопросом-« Религиозные верования людей»


Участники групп получают дорожные карты для организации своей работы.

1 группа- Приложение № 1


2 группа- Приложение № 2




3 группа- Приложение № 3

Работа в группах.

осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;


овладение базовыми знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах

Использо-вать речь для планирова-ния и регуляции своей деятельнос-ти;

5.Реализация построенного проекта

Цель: реализовать построенный проект


-А теперь давайте попробуем всё что мы выяснили в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами материал.


Выступление групп. Аргументация и разъяснение информации самими учащимися.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской деятельности.


выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ,

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.


1.Задания для учащихся (нанести на к./к. реки Инд и Ганг и горы Гималаи).

2.Демонстрация ответов через компьютер


1. Самостоятельная работа с контурной картой.

Самопроверка через компьютер.

формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых.

- А сейчас я предлагаю вам тест:

I.Тест.

1.Индия расположена на юге материка ___________.

2.Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название______________.

3.Самые многоводные реки Индии – это ______________.

4. В Индии впервые стали выращивать_________ и ____________.

*5.

II.Ответы на доске.

1 – Азия, 2 – Гималаи, 3 – Инд и Ганг, 4 – сахарный тростник и хлопчатник

Работа учащихся .

1.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

2.Взаимопроверка.

3.Коррекция.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений, жизни людей.

овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста,

8.Включение в систему знаний повторение.

Цель:

- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

- Для того, чтобы выяснить как вы усвоили материал урока, вам предлагается ответить на вопросы Блиц- турнира











А сейчас мы с вами составим цепочку Ваших ассоциаций по теме нашего урока. Итак…


Сегодня мы очень многое выяснили об Индии.

-Как вы думаете, где и когда нам пригодятся эти знания?


    1. Где изобрели цифры? (Индия)

    2. Раджами назывались вожди Китая, Индии или Междуречья?



3. На чём писали в Древней Индии: на папирусах, на глиняных дощечках, на пальмовых листьях? (на пальмовых листьях).

4.Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.)

5.В какой стране верили в переселение душ? (В Индии)

6.Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).




Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.



Подвести учащихся к осознанию целостности мира, необходимости изучения истории и особенностей развития государств, для дальнейшего построения взаимодействия и взаимоотношений между народами.








формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;










создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов

9. Рефлексия УД на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.

Приём «Поговорки – зеркало настроения»


Домашнее задание. ( Варианты)

1 уровень: Параграф 20, вопросы 1-4

2 уровень: Задание в рабочей тетради № 25.

3 уровень: Сочинить стихотворение или составить синквейн по теме.

Ответы учащихся

Варианты:« Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»

« Труд- кормит, а лень- портит»


Приобрете-ние опыта активного освоения исторического и культурного наследия























Приложение № 1

Дорожная карта для работы в группе № 1 «Природа Древней Индии.»

п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 95-97. Внимательно прочитайте материал на с.98 и пункт 1,2 на с.95.



2

Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.



3

Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней те области и географические понятия , о которых идёт речь в тексте учебника.



4

Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой.

Индия расположена на юге Азии, на полуострове Индостан и занимает прилегающую к нему часть материка. С запада, юга и востока омывается водами Индийского океана, а с севера от остального мира его отделяют высочайшие горы Гималаи, что значит «жилище снегов» . Только немногие горные проходы, ущелья и долины соединяют Индию с соседними государствами. Климат полуострова неоднородный: вблизи Гималаев бывает очень холодно, а в южных областях жарко.

Центральную часть Индии занимает плоскогорье Декан, где возвышаются холмы, раскинулись степи и саванны ).

В Индии текут две великие реки – Инд и Ганг, берущие начало высоко в Гималаях . Название свое страна получила от названия реки Инд. Реки не пересыхающие, ежегодно разливающиеся и несущие плодородный ил.

Природные условия долин этих рек различны. В долине Инда редко выпадают дожди, больше солнца. В долине Ганга с июня по сентябрь льют дожди непрерывным потоком.

В древности эту долину покрывали болота и джунгли.





Приложение № 2

Дорожная карта для работы в группе № 2 «Занятия древних индийцев»

п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 97. Внимательно прочитайте материал пункта 3 .



2

Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней реку Нил и основные районы земледелия.



3

Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при заполнении таблицы.

«Большая часть индийских земель орошается и потому приносит урожай два раза в год. Многочисленных и весьма крупных слонов взращивает индийская земля, в изобилии доставляя им корм. Люди Индии знакомы с различными искусствами. В Индии произрастает много проса, орошаемого большим количеством речной влаги, много различных бобовых, а также рис и сахарный тростник. Жители выращивают хлопчатник, а там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень. Поэтому Индия никогда, не знала голода. Вооружившись луком индийцы охотились в джунглях на диких зверей и птиц.»




4

Действительно труд человека в Индии творил чудеса. Жители Индии обожествляли животных и поклонялись многим богам.





Приложение № 3

Дорожная карта для работы в группе № 3 «Религиозные верования людей»

п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 97-99. Внимательно прочитайте материал пункта 4 и 5 .



2

Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.



3

Ответьте на вопрос « Кто управлял Индией?» Каким животным поклонялись индийцы?

обожествляли животных. Религия Древних индийцев - индуизм – сохранилась до наших дней.

Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.



4

Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней столицу и крупные города Индии.



Используемая литература.

    1. Учебник Вигасина А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая.16 изд. М. Просвещение,2012.

    2. Атлас по истории Древнего мира. А.А. Вигасин, Г,И. .. «История Древнего мира»

    3. Арасланова О.В., Соловьёв К.А.Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира.5 класс,3 изд.М.:ВАКО, 2007, 510 с.

    4. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательного учреждения в 2 выпусках.Вып. 1 М. Просвещение, 2007,79 с.


Краткое описание документа:

 Ярмиева Гюзель Масгутовна, учитель истории. Предлагаю технологическую карту по истории древнего мира в 5 классе.   Тема урока:« Древний Восток. Природа и люди Древней Индии»      Цель  урока: подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации.    Задачи: - изучить местоположение и природные условия Древней Индии;  -обеспечить усвоение учащимися понятия « цивилизация»;    -продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника и историческими источниками; -воспитывать  уважение к культурному наследию  древнейших цивилизаций.         
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1743
Номер материала 53447040141
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх