1.       

Ярмиева Гюзель Масгутовна

2.       

МБОУ «Евлаштауская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района РТ »

3.       

Учитель истории

4.       

История 5

5.       

Тема: « Древний Восток. Природа и люди Древней Индии»

6.       

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая       «История Древнего мира». Просвещение,2012

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапред-метные результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД

На столе учитель располагает  индийский чая, сахар и вату.

-Что вы видите перед собой? Какие ассоциации у Вас вызывает эти предметы?

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему?

Варианты ответов: пачка, чай, сахар фигура и т.д.

Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.

Подвести учащихся к тому, что тема урока посвящена государству, которое называют государством - Индия.

формирование основ социально-критического мышления

развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого;

овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Вопросы:

1.Чем цивилизация отличается от первобытности?

          Цивилизация

Государство      Письменность               Законы

2.Какие государства мы изучили?

3.Где возникло древнейшее письмо?

4.Как оно называлось?

5.Где возник древнейший алфавит?

-Давайте попробуем определить по какому плану мы можем изучить историю Индии в рамках нашего урока.

-Для этого мы с Вами составим план. Ваши предложения …

В результате совместных действий на доске записывается план урока.

1.Природа Древней Индии.

2.Занятия древних индийцев.

3.Религиозные верования людей

Ответы учащихся (фронтальная работа):

1.Цивилизация – это появление государства, письменности, законов. В первобытном обществе этих  признаков нет.

2.Мы изучили древний Египет, Двуречье, Финикию, Ассирию.

3.Древнейшее письмо возникло в Египте, Двуречье.

4.Древнее письмо Египта называлось иероглифами, Двуречья – клинопись.

5.Древнейший алфавит появился в Финикии.

7.До наших дней дошли законы Хаммурапи

Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.

В результате совместных действий на доске записывается план урока.

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний

умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

3.Выявление места и причины.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.

-Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться  при рассмотрении материала.

-Для того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана

- Что нам поможет в преодолении этих затруднений?

Варианты ответов учащихся:

недостаточность имеющихся знаний, новые понятия, отсутствие интереса

Распределение на группы.

Варианты ответов учащихся:

текст параграфа, дорожные карты для групп.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Осуществ-лять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: построить проект выхода из затруднения.

-Итак, 1 группа работает над вопросом- « Природа Древней Индии.»

2 группа работает над вопросом-«Занятия древних индийцев»

3 группа работает над вопросом-« Религиозные верования людей»

Участники групп получают дорожные карты для организации своей работы.

1 группа- Приложение № 1

2 группа- Приложение № 2

3 группа- Приложение № 3

Работа в группах.

осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

овладение базовыми знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах

Использо-вать речь для планирова-ния и регуляции своей деятельнос-ти;

5.Реализация построенного проекта

Цель: реализовать построенный проект

-А теперь давайте попробуем всё что мы выяснили в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами материал.

Выступление групп. Аргументация и разъяснение информации самими учащимися.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской деятельности.

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ,

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.

1.Задания для учащихся (нанести на к./к.  реки Инд и Ганг и горы Гималаи).

2.Демонстрация ответов через компьютер

1. Самостоятельная работа с контурной картой.

Самопроверка через компьютер.

формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых.

- А сейчас я предлагаю вам тест:

I.Тест.

1.Индия расположена на юге материка ___________.

2.Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название______________.

3.Самые многоводные реки Индии – это ______________.

4. В Индии впервые стали выращивать_________ и ____________.

*5.

II.Ответы на доске.

1 – Азия, 2 – Гималаи, 3 – Инд и Ганг, 4 – сахарный тростник и хлопчатник

Работа учащихся .

1.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

2.Взаимопроверка.

3.Коррекция.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений, жизни людей.

овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста,

8.Включение в систему знаний повторение.

Цель:

- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.

-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

- Для того, чтобы выяснить как вы усвоили материал урока, вам предлагается ответить на вопросы  Блиц- турнира

А сейчас мы с вами  составим цепочку Ваших ассоциаций по теме нашего урока. Итак…

Сегодня мы очень многое выяснили об Индии.

-Как вы думаете, где и когда нам пригодятся эти знания?

1.                     Где изобрели цифры? (Индия)

2.                     Раджами назывались вожди Китая, Индии или Междуречья?

3. На чём писали в Древней Индии: на папирусах, на глиняных дощечках, на пальмовых листьях? (на пальмовых листьях).

4.Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.)

5.В какой стране верили в переселение душ? (В Индии)

   6.Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).

Ответы учащихся с обоснованием своего мнения.

Подвести учащихся к осознанию целостности мира, необходимости изучения истории и особенностей развития государств, для дальнейшего построения взаимодействия и взаимоотношений между народами.

формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов

9. Рефлексия УД на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.

Приём «Поговорки – зеркало настроения»

Домашнее задание.              ( Варианты)

1 уровень: Параграф 20, вопросы 1-4

2 уровень: Задание в рабочей тетради № 25.

3 уровень: Сочинить стихотворение или составить синквейн по теме.

Ответы учащихся

Варианты:« Без труда не вытащишь  и рыбку из пруда»

« Труд- кормит, а лень- портит»

Приобрете-ние опыта активного освоения исторического и культурного наследия

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 95-97. Внимательно прочитайте материал на с.98 и пункт 1,2 на с.95.

2

Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.

3

Внимательно изучите карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней те области и географические понятия , о которых идёт речь в тексте учебника.

4

Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой.

Индия расположена на юге Азии, на полуострове Индостан и занимает прилегающую к нему часть материка. С запада, юга и востока омывается водами Индийского океана, а с севера от остального мира его отделяют высочайшие горы Гималаи, что значит «жилище снегов» . Только немногие горные проходы, ущелья и долины соединяют Индию с соседними государствами. Климат полуострова неоднородный: вблизи Гималаев бывает очень холодно, а в южных областях жарко.

Центральную часть Индии занимает плоскогорье Декан, где возвышаются холмы, раскинулись степи и саванны ).

В Индии текут две великие реки – Инд и Ганг, берущие начало высоко в Гималаях . Название свое страна получила от названия реки Инд. Реки не пересыхающие, ежегодно разливающиеся и несущие плодородный ил.

Природные условия долин этих рек различны. В долине Инда редко выпадают дожди, больше солнца. В долине Ганга с июня по сентябрь льют дожди непрерывным потоком.

В древности эту долину покрывали болота и джунгли.

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 97. Внимательно прочитайте материал  пункта 3 .

2

Внимательно изучите карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней реку Нил и основные районы земледелия.

3

Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при заполнении таблицы.

«Большая часть индийских земель орошается и потому приносит урожай два раза в год. Многочисленных и весьма крупных слонов взращивает индийская земля, в изобилии доставляя им корм. Люди Индии знакомы с различными искусствами. В Индии произрастает много проса, орошаемого большим количеством речной влаги, много различных бобовых, а также рис и сахарный тростник. Жители выращивают хлопчатник, а там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень. Поэтому Индия никогда, не знала голода. Вооружившись луком индийцы охотились в джунглях на диких зверей и птиц.»

4

Действительно труд человека в Индии творил чудеса. Жители Индии обожествляли животных и поклонялись многим богам.

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.

1

Открой учебник на странице 97-99. Внимательно прочитайте материал  пункта 4 и 5 .

2

Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.

3

Ответьте на вопрос « Кто управлял  Индией?» Каким животным поклонялись индийцы?

обожествляли животных.  Религия Древних индийцев -  индуизм – сохранилась до наших дней.

Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.

4

Внимательно изучите карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней столицу  и крупные города Индии.