Рабочая программа по окружающему миру. Школа России. 3 класс

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

II.Содержание учебного предмета

    2.1.Содержание учебного материала

    2.2.График прохождения учебного материала

    2.3.Планируемые результаты (требования к ЗУНам)

    2.4.Критерии и нормы оценки

    2.5.Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

III.Содержание календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности (с УУД)

IV.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

     4.1.Печатные пособия

     4.2.Экранно-звуковые пособия

     4.3.Технические средства обучения

     4.4.Цифровые образовательные ресурсы

     4.5. Учебно-практическое оборудование

     4.6.Натуральные объекты, демонстрационные пособия, музыкальные инструменты, натуральный фонд

IV. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

4.1. Печатные пособия

Литература для учащихся:

1.  Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях.  3 класс, М.: Просвещение, 2011

2.  Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. –

М.: Просвещение, 2012

3.  КИМы. Окружающий мир.

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

Методическая литература:

Е.М.Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир. К учебнику А.А. Плешакова 3 класс. М.: Экзамен, 2013г.

4.2. Экранно-звуковые пособия.

4.3. Технические средства обучения (ТСО)

Экспозиционный экран.

Мультимедийный  проектор.

Персональный компьютер.

4.4. Цифровые образовательные ресурсы

На уроках окружающего мира в 3  классе планируется активное использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ):

презентаций, демонстрационного материала, объяснительно-иллюстративного материала, тестовых и проверочных работ, кроссвордов, филвордов, логических заданий  по изученным темам.

Презентации по темам: 

В царстве грибов.                                               Круговорот в природе или путешествие  капельки.                         

Размножение и развитие растений.                  Общество.

В центре Европы.                                               Страны Бенилюкс.   

Опора тела человека.                                         Берегите воду! 

Организм человека.                                            Разрушение камней.

Превращения и круговорот воды.                     Вода.

Животные и среда обитания.                             Золотое кольцо России.

На севере Европы.                                               Как растения защищаются.

Воздух - смесь различных газов.                        Животные в почве.

Животноводство.                                                 Органы дыхания.

Питание растений.                                               Разнообразие растений и животных.

Ростов – на -  Дону.                                             Свойства и состояния воды.

Наши помощники – органы чувств.                         

Используемый материал взят из сети «Интернет», а так же из сборника «Окружающий мир. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. В.В.Мещеряков, С.В.Савинова. Москва. Издательство «Глобус», 2010г.

Издание осуществлено при организационной и информационной поддержке Интернет-портала «Сеть творческих учителей», сообщество «ИКТ в начальной школе».

Использование ИКТ и регионального компонента.

По теме «Экологическая система» включаем региональный компонент. Планируется создание презентации на тему «Экологическое состояние нашего села».

По теме «Природа родного края» планируется создание презентации.

4.5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные.весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

4.6. Натуральные объекты, демонстрационные пособия, музыкальные инструменты, натуральный фонд:

-натуральные живые пособия – комнатные растения;

-гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты;

-коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

-изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

-географические и исторические карты;

-предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;

-коллекции полезных ископаемых;

-коллекции плодов и семян растений;

-гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения);

-живые объекты (комнатные растения).

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

- примерной образовательной программы учебно – методического комплекса «Школа России» 2010 года;

- рабочая программа по «Окружающему миру» разработана на основе Программы

Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями

Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

         - основной образовательной программы школы,

         - Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования;

         - Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;  

         - планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность программы.

«Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и

осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и

эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми,

обществом и природой. Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность,

которая определена особой актуальностью экологического образования в современных

условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не

только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают

основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся

осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на

многообразном материале природы и культуры родного края.

Цели и задачи.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель –

воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию

человечества.

Задачи:

Образовательная:

-сформировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего

мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Развивающая:

-развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества, формируются

личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность;

-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление

подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в

основной школе.

Воспитательная:

-воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине;

-формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной

и социальной среде,

Валеологические:

-создание здорового психологического климата на уроках, повышение мотивации

учащихся;

-соблюдение надлежащей обстановки и гигиенических условий в классе;

-правильное  чередование количества и видов преподавания (словесный, наглядный,

аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.), контроль длительности применения

ТСО (в соответствии с нормами);

-включение в план урока оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки,

динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для

глаз.

Характеристика предмета.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов

начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами.

Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого

процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания  на внеклассных занятиях.

Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном

общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников

фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих

компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать

правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Поэтому

данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в

развитии и воспитании личности.

Ведущие принципы:

Содержание и структура курса «Окружающий мир» рассматривается как особая

дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей

учащихся (психофизических интересов, склонностей);

В основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип

личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-

воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными

особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных

знаний и умений;

В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон

обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся определенной

системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной

деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с

применением новейших учебных технологий и форм организации учебного

процесса;

Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения

определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением

применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития

чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.

Учѐт возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и

педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и

психологическим особенностям детей начального школьного возраста, для которого

ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук.

Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно-следственных связей.

Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в классе отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов ( 34 учебные недели).

В тематическое планирование включены следующие темы:

Раздел «Как устроен мир»     6 часов

Раздел «Эта удивительная природа»   18 часов

Раздел «Мы и наше здоровье»     10 часов

Раздел «Наша безопасность»     7 часов

Раздел «Чему учит экономика»     12 часов

Раздел «Путешествуем по городам и странам»     15 часов

         II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

3 класс (68 ч)

КАК УСТРОЕН МИР (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые ве­щества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в  результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.); виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная система, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (9 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет эконо­мика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества -долг всего общества и каждого человека.

Практическая  работа: поиск  и показ на карте изучаемых географических объектов.

2.2. ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

2.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- человек - часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);  группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила гигиены; основы здорового образа жизни;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, осно­вы экологической безопасности;

-потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

2.4. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия

несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она

является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия

протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным

признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, под-

тверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не

умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных

объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на

результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после

наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному

материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие

2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4

недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения

материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные

неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения

требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по

текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по

пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;

неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие

более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8

недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость

обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда

школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику

результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,

четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не

должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по

существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а

также пути устранения недочетов и ошибок.

2.5. ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ, КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область

«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель

контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие

выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных

источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области

используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные

работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также

самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным

оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся

всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые

учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных

бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость

подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал

(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,

выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на

уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы

индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или

явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При

оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее

существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к

описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от

текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести

собственные примеры из жизненного опыта.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить

полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и

временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с

применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки

уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения,

связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и

обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не

требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями

письменной речи младших школьников. Целесообразны, поэтому, тестовые задания по

нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление

высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-

заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают

правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что

позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения

детей. Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений

об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет

осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а

образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и

письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.

Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-

научные представления детей.

Экскурсии:

Богатства, отданные людям. Наблюдения за тем, как человек загрязняет воду.

Достопримечательности нашего села.

Практические работы:

Моделирование влияния человека на природу.

Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком, газообразном веществе.

Умение определять наличие крахмала в продуктах.

Свойства воды. Очистка загрязнённой воды с помощью фильтра.

Рассмотрение живых и гербарных растений.

Определение органов растений. Рассмотрение плодов и семян растений.

Моделирование цепей питания.

Моделирование этапов развития бабочки (или лягушки).

Первая помощь при небольших повреждениях кожи.

Подсчёт ударов пульса. Моделирование строения организма человека.

Опыты:

Расширение воздуха.

Наблюдение за круговоротом воды.

Наблюдения за свойствами твёрдых тел.

Состав почвы.

Испарение воды листьями.

Итоговый тест за I четверть

Вариант 1

А1. Что относится к природе?

 1) манная каша                                     3) ромашка

 2) иголка                                               4) забор

А2. Чем человек отличается от других животных?

1) человек — разумное существо

2) человек способен сам добывать пищу

3) человек много двигается

4) человек стареет

А3. Какой признак относится к характеристике на­рода?

1) совместное хозяйство

2) территория

3) национальный костюм

4) Государственный гимн

А4. Что даёт растениям почва?

1) углекислый газ

2) воду с минеральными солями

3) энергию

4) свет

А5. Какой предмет относится к естественным телам?

1) клей                                                    3) вилка

2) берёза                                                 4) доска

А6. Что относится к веществам?

1) комета                                                3) вода

2) муравей                                              4) гвоздь

А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

1) превращается в облако

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в пар

А8. Что входит в состав почвы?

1) дождевой червь

2) корни

3) личинки жуков

4) воздух

В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

1) химия                                                 3) биология

2) астрономия                            4) экология

В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы чувств

2) сердце

3) все органы

4) органы движения

В3. Какие животные играют решающую роль в об­разовании почвы?

1) муравьи                                          3) дождевые черви

2) кузнечики                           4) личинки жуков

С1. Что не относится к символам государства?

1) государственный танец

2) Государственный герб

3) государственный язык

4) Государственный флаг

С2. Какие утверждения верны?

1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

2) Водитель, который моет машину в реке, не на­носит вреда природе.

3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

4) Пресной воды на Земле мало, её нужно эко­номить.

Итоговый тест за I четверть

Вариант 2

А1. Что относится к живой природе?

 1) солнечный луч

 2) медведь

3) скала

4) лёд на пруду

А2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов?

 1) головной мозг

 2) сердце

     3) пищевод

     4) лёгкие

А3. Какой признак относится к характеристике страны?

 1) государственные символы

 2) народные песни

 3) совместное хозяйство

 4) родной язык

А4. Какое растение относится к цветковым?

 1) мох                                                    3) морская капуста

 2) кедр                                                   4) мать-и-мачеха

А5. Что не относится к телам?

 1) планеты                                            3) волк

 2) гранит                                               4) сода

Аб. Какое вещество иногда выпадает вместе с дож­дём?

 1) крахмал                                             3) кислота

 2) вода                                                   4) кислород

А7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

 1) вода прозрачна

 2) вода не имеет запаха

 3) вода — хороший растворитель

 4) вода сладкая на вкус

А8. Выбери правильное утверждение.

1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

2) Лёд разъедает камни.

3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

4) Лёд не может разрушать камни.

В1.Благодаря какому прибору учёным удаётся из­учать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

1) Микроскопу

2) Телескопу

3) Фоноскопу

4) Микрофону

В2. Что позволяет делать воображение?

1) запоминать

2) делать выводы

3) представлять

4) чувствовать

В3. Какое из этих веществ газообразное?

1) уксус                                                  3) глюкоза

2) кислород                                            4) вода

С1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля — дом для человечества.

1) На Земле есть воздух.

2) На Земле есть вода.

3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

4) Земля — планета.

С2. Укажи все «маски» воды.

1) почва                                                  3) дождь

2) иней                                        4) туча

                                        Итоговый тест за II четверть

Вариант 1

А1. Как люди могут помочь в охране растений?

1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

3) выращивать их в ботанических садах и запо­ведниках

4) уничтожать травоядных животных

А2. Какое животное относится к группе насекомых?

1)паук                                                      3) бабочка

2) трясогузка                                          4) морской ёж

А3. Какое животное относится к растительноядным?

1) лось                                                    3) лев

2) сова                                                    4) жаба

А4. Как появляются детёныши рыб?

1) развиваются из икры

2) вылупляются из яиц

3) рыбы рождают живых детёнышей

4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

1) воробей                                              3) орёл-беркут

2) грач                                                    4) кукушка

А6. Какие части отсутствуют у гриба?

1) грибница и корень

2) стебель и корень

3) шляпка и ножка

4) грибница и стебель

А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

1) потребители

2) вредители

3) производители

4) разрушители

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

1) спинной мозг и нервы

2) сердце и кровеносные сосуды

3) скелет и мышцы

4) желудок и кишечник

В1. Какие животные предупреждают хищников том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

1) кузнечики                                          3) божьи коровки

2) бабочки                                     4) дятлы

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкарм­ливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

1) млекопитающие                       3) птицы

2) земноводные                                     4) иглокожие

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ра­нении кожи?

1) промыть холодной водой

2) промыть ранку и смазать вокруг йодом

3) приложить холод

4) смазать кремом

С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

1) вытаптывание

2) сбор букетов

3) работа в ботанических садах и заповедниках

4) выращивание комнатных растений

С2. Какие цепи питания можно составить из этих жи­вых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

1) сосна — мышь — сова

2) осина — лось — волк

3) волк — лось — осина

4) лось — мышь — волк

Итоговый тест за II четверть   

Вариант 2

А1. Какие насекомые опыляют цветы?

1) шмели                                                3) муравьи

2) стрекозы                                            4) мухи

А2. Какое животное относится к группе пресмыкаю­щихся?

1) ящерица                                             3) лягушка

2) тритон                                                4) осьминог

А3. Какое животное относится к хищникам?

1) кабан                                                  3) муха

2) сова                                                    4) бегемот

А4. Кто находится ниже всех в экологической пи­рамиде?

1) растения

2) насекомоядные животные

3) растительноядные животные

4) хищники

А5. Какая группа животных развивается так: яйцо — личинка — куколка — взрослая особь?

1) земноводные                                     3) рыбы

2)пресмыкающиеся                      4) насекомые

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

1) ножка                                                 3) грибница

2) шляпка                                               4) все части

А7. К каким организмам относятся грибы?

1) к разрушителям

2) к производителям

3) к потребителям

4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?

1) желудок и пищевод

2) сердце и сосуды

3) скелет и мышцы

4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать ра­стениям?

1) дышать

2) питаться

3) размножаться

4) выделять кислород

В2. Какое животное защищается от хищников бла­годаря тому, что способно отбрасывать хвост?

1) волк

2) медведь

3) ящерица

4) синица

В3. Какое слово пропущено: икринка — ... — щука?

1) куколка                                              3) головастик

2) личинка                                             4) малёк

С1. Какие цепи питания можно составить из этих жи­вых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

1) куница — белка — ель

2) осина — заяц — волк

3) ель — белка — куница

4) ель — куница — волк

С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?

1) обеспечивает опору и движение организма

2) защищает многие внутренние органы от по­вреждений

3) обеспечивает процесс пищеварения

4) выводит из организма вредные веществ

                                                       Итоговый тест за III четверть

Вариант 1

А1. Какие вещества являются основным «строитель­ным материалом» для роста и развития детей?

1) витамины                                          3) углеводы

2) жиры                                                  4) белки

А2. Непереваренные остатки пищи удаляются из:

1) желудка

2) пищевода

3) кишечника

4) ротовой полости

А3. Органом какой системы являются лёгкие?

1) пищеварительной

2) дыхательной

3) кровеносной

4) опорно-двигательной

А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

1) из-за переутомления

2) из-за нарушения режима

3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

4) от переохлаждения

А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

1) спрячусь под кровать

2) открою окна

3) убегу

4) наброшу на огонь одеяло

А6. Что относится к услугам?

1) массаж                                                3) лекарства

2) зубная паста                                      4) шкаф

А7. Три кита экономики — это:

1) промышленность, растениеводство, животно­водство

2) товары, услуги, потребности

3) природные богатства, капитал, труд

4) растения, животные, полезные ископаемые

А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) рис                                                      3) хлопок

 2) морковь                                   4) укроп

В1. Что производит лёгкая промышленность?

1) игрушки

2) легковые автомобили

3) продукты питания

4) топливо

В2. Для чего люди закаляются?

1) чтобы быть красивыми

2) чтобы очистить воздух

3) чтобы реже болеть

4) чтобы лучше работать и учиться

В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

1) остановиться

2) напугать её

3) громко кричать

4) ударить её палкой

С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

1)01

2)04

3)025

4)03

С2. Что относится к полезным ископаемым?

1)бензин                                                         3) каменный уголь

2)нефть                                                           4) гранит

                                Итоговый тест за III четверть

Вариант 2

А1. Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

1) Жиры

2) Белки

3) Углеводы

4) Витамины

А2. Какой внутренний орган выделяет желчь в тон­кую кишку?

1) печень                                                3) кишечник

2) желудок                                             4) трахея

А3. К какой системе органов относятся артерии и вены?

1) к дыхательной

2) к опорно-двигательной

3) к кровеносной

4) к пищеварительной

А4. Как называется чувствительность к некоторым веществам?

1) инфекция                                           3) обоняние

 2) аллергия                                            4) вкус

А5. Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

1) звонить по телефону 04

2) открывать форточку

3) перекрывать газ на трубе

4) зажигать спички

А6. Что относится к товарам?

1) химчистка                                          3) автомобиль

2) стрижка                                     4) отопление

А7. Какая профессия относится к умственному труду?

1) учитель                                              3) дворник

2) рабочий                                              4) животновод

А8. Какое полезное ископаемое жидкое?

1) известняк                                           3) торф

2) кварц                                                  4) нефть

В1. Какое растение относится к прядильным куль­турам?

1) лён                                                      3) ландыш

2) капуста                                     4) ячмень

В2. Какое правило надо выполнять при закаливании

солнцем?

1) чаще бывать на солнце летом

2) не загорать

3) загорать лучше в полдень

4) загорать в меру

В3. Чем опасны домашние животные?

1) плохо пахнут

2) портят вещи и мебель

3) на них могут быть яйца глистов

4) могут съесть твой обед

С1. Какие правила ты будешь выполнять, став ве­лосипедистом?

1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет

2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

3) не буду ездить, не держась за руль

4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2. Что получает человек от пчёл?

1) мёд                                                      3) нектар

2) прополис                                           4) воск

Итоговый тест за IV четверть

Вариант 1

А1. Что такое бартер?

1) то же, что купля-продажа

2) прямой способ обмена товарами

3) обмен старых вещей на новые

4) вещи, взятые напрокат

А2. Для чего составляют бюджет?

1) чтобы повышать зарплату

2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы

3) чтобы понизить налоги

4) чтобы не тратить свои деньги

А3. Что относится к доходам семьи?

1) покупка пальто

2) плата за воду

3) папина зарплата

4) поход в кино

А4. Что такое экологическая катастрофа?

1) нанесение тяжкого вреда природе

2) автомобильная авария на скользкой дороге

3) плохая погода в течение долгого времени

4) кораблекрушение

А5. Улицы какого города расположены веером?

1) Углича

2) Сергиева Посада

 3) Костромы

4) Ярославля

А6. В какой стране больше всего жителей?

1) в США  

2) в Китае

3) в России

4) в Австралии

А7. Какая достопримечательность есть в Париже?

1) Тадж-Махал

2) статуя Свободы

3) Эйфелева башня

 4) Биг-Бен

А8. Какая достопримечательность есть в Греции?

1) Парфенон

2) Колизей

3) Версаль

4) Букингемский дворец

 В1. Что такое легенда?

1) лицевая сторона монеты

2) обратная сторона монеты

3) надпись на монете

4) номинал монеты

В2. Что составляет доходы государственного бюд­жета?

1) зарплата                                     3) налоги

2) нефть и газ                                         4) труд людей

В3. Назови столицу Германии.

1) Стокгольм                                         3) Париж

2) Рим                                                     4) Берлин

С1. Какие города входят в Золотое кольцо?

1) Санкт-Петербург

2) Суздаль

3) Владимир

4) Углич

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Швеция

2) Италия

3) Люксембург

4) Япония

Итоговый тест за IV четверть

Вариант 2

А1. Как называется обмен, в котором не участвуют деньги?

1) бартер

2) покупка

3) купля-продажа

4) прямой обмен

А2. Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?

1) план бюджета                          3) налоги

2) доходы                                               4) расходы

А3. Чем занимается экология?

1) изучает живые организмы

2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не по­вредить природе

3) обеспечивает потребности населения

4) борется с экономикой

А4. Назови столицу Финляндии.

1) Хельсинки

2) Люксембург

3) Осло

4) Копенгаген

А5. Какая страна граничит с Россией на севере?

1) Казахстан

2) Грузия

3) Норвегия

4) Япония

А6. Какая страна считается родиной лыж?

1) Швеция                                              3) Германия

2) Норвегия                                           4) Италия

А7. Какой достопримечательности нет в Лондоне?

1) Биг-Бена

2) Тауэрского моста

3) здания Парламента

4) пирамид

А8. В какой стране находится город Венеция?

1) во Франции                                       3) в Греции

2) в Исландии                                       4) в Италии

В1. Что коллекционируют нумизматы?

1) мягкие игрушки

2) марки

3) драгоценные камни

4) монеты

В2. Кто не получает зарплату из бюджета?

1) врач

2) предприниматель

3) учитель

4) воспитатель

В3. Какие расходы являются регулярными?

1) покупка машины

2) поездка в отпуск

3) ужин в ресторане

4) плата за газ

С1. Какие названия относятся к деньгам на Руси?

1) динар                                                  3) копейка

2) рубль                                                  4) гривна

С2. Кто может приносить доход семье?

1) сын-дошкольник

2) дочь-школьница

3) папа

    4) мама

III. СОДЕРЖАНИЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (УДД)

Окружающий мир 3 класс А.А. Плешаков (2 часа в неделю, 34 недели - 68 часов)