|
1.Организа-ционно-мо-тивационный
|
2 мин
|
Создание эмоционально-положительного настроя на урок. Мотивирование к
учебной деятельности.
|
Слово учителя. Учитель организует уч-ся на начало урока.
|
- Ребята, я предлагаю начать наш урок в кругу.
Игра «Обмен настроением»
- Я, как всегда, рада вас видеть. Посмотрите друг на друга.
Улыбнитесь дуг другу. Пусть у всех сегодня будет хорошее настроение.
- Какой у нас девиз?
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
-Займите свои места.
- Как вы думаете, теперь вам будет легче
работать на уроке? Почему?
– Ребята, послушайте отрывок из
одного литературного произведения и скажите, как оно называется, и кто его
написал? «В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли
потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой
огурец. В городе у них было очень красиво».
(«Приключения
Незнайки и его друзей» Н.Носов) СЛАЙД 2
(звучит
песенка «Коротышки»)
СЛАЙД 3
|
Дети взялись за руки со своим соседом по парте, настроились на
работу.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе(коммуникативные УУД)
|
|
4.Актуализа-ция опорных знаний.
5.Упражнение в образовании и разборе слов
6.Физкультминутка для глаз
|
2 мин
3 мин
3 мин
10 мин
2 мин
|
Актуализировать требования к ученику со стороны уч. деятельности;
создать условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в
уч. деятельность; установить тематические рамки; наметить шаги учебной
деятельности.
Развивать умение образовывать слова с помощью суффиксов.
Снятие эмоционального напряжения детей.
|
Работа в тетради
Работа в парах.
Работа по выбору
Электронная физминутка
|
Минутка чистописания
(работа на доске)
нькоре енькор
- Определите закономерность в
последовательности букв.
(Проговариваем соединения букв в
сочетании)
- Запишите красиво и аккуратно эти
буквосочетания. Продолжите до конца строки.
- Кто заметил, какое слово получается из
этого буквосочетания? (корень)
- Почему получилось именно это слово? ( Это
значимая часть слова. Изучаем тему об однокоренных словах)
Словарная работа СЛАЙД 8
-Угадай
словарное слово по его однокоренным словам:
(Слова записываются на доске
детьми)
1. Об..летить, б..летёр, б..летная ….билет
2. В..гонный, в..гонетка, в..гончик….. вагон
3. Б.гажник, б.гажный,… багаж
4. П.ррончик, п.рронный…. перрон
5. В.кзальный, в.кзальчик…… вокзал
-Из каких частей могут состоять слова?»
(Части
слова: корень, приставка, суффикс, основа, окончание)
На доске
появляется схема частей слова.
–
Вспомнить определение каждой части слова вам поможет тест, который приготовил
для вас Знайка. СЛАЙД 9
Ответы
на вопросы даны на экране, под буквами М, Н, У, К, А
1. Что
такое окончание? () (У)
2. Что
такое основа слова? ( ) (К)
3. Что
такое корень? ( ) (Н)
4. Что
такое приставка? ( ) (И)
5. Что
такое суффикс? ( ) (М)
– А
сейчас работаем в парах проверяем ответы своего соседа.
-
Чья пара не допустила ни одной ошибки? СЛАЙД 10
- Оцените работу друг друга.
(сигнальные карточки)
Вывод: -Что
мы проверяли этим заданием? (Знание правил каждой из частей слова)
-Поменяйте
буквы так, чтобы получилось слово. (УМНИК)
-Как
образовалось слово?
(Корень
–ум- и суффикс –ник-)
-В
гостях у нас коротышки (Винт) ик и (Шпунт) ик
СЛАЙД
11
(механик
Винтик и его помощник Шпунтик)
- Давайте вспомним ,какие бывают
суффиксы. Замените фразу одним словом, назовите суффикс
-Коротышки
предлагают выполнить задание вам на выбор
СЛАЙД 12
№ 1.
Замените словосочетания одним словом, запишите, разберите по составу:
детёныш
тигра,
участник
игры,
житель
Астрахани,
рабочий
в шахте.
№ 2. От слов:
роза, изба, коза, зима образуйте слова, используя суффиксы –ушк-,
-очк-, разберите их по составу.
ПРОВЕРКА: СЛАЙД 13
№1 тигрёнок, игрок, астраханец, шахтёр
№2 Розочка,избушка,козочка,зимушка
Вывод: Для чего служит суффикс?
СЛАЙД 14
|
Определяют закономерность, красиво и аккуратно делают записи в
тетради.
Прогнозируют свою работу.
Вспоминают правила, оценивают ответы друг друга, оперируют своими
знаниями.
Формулируют изучаемые понятия, задают вопросы и отвечают на них.
Индивидуально работают на карточках, составляют план своего ответа.
Коллективно выполняют задания.
Анализируют ответы детей, оценивают учащихся.
Учащиеся выполняют задания самостоятельно в тетради по собственному
выбору.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний, находить
закономерности (регулятивные УУД)
Уметь правильно формулировать изучаемые понятия, координирование в
сотрудничестве (познавательные УУД)
Умение строить речевые высказывания, оценка работы других уч-ся (познавательные,
коммуникативные УУД)
Умение выражать свои мысли (коммуникативные УУД),анализировать
объекты (познавательные УУД)
Умение слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)
|
|
7.Самостоятельная работа
8. Упражнение в образовании и разборе слов
9. Подведение итога урока.
|
|
Развивать орфографическую зоркость, развивать умение выделять
приставку в слове
развивать умение образовывать слова с помощью суффиксов, приставок
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний,
способов действий, связи и отношений в объекте изучения
|
Работа в тетради.
Самостоятельная работа.
Работа в группах
Разгадывают шараду, выделяя части слова
|
-Теперь МУШКА нам предлагает всем вместе
прочитать шуточную песенку про Незнайку .
(карточки у каждого ребёнка на парте)
СЛАЙД 15
Пос..дил Незнайка ре..ку,
Раст..лстела ре..ка крепко,
Землю всю разворотила,
Даже дом наш пов..лила.
Стали мы на ре..ке ж..ть
И п..стройки возводить.
Но на ре..ке в воскресенье
Нач..лось земл..тр..сенье.
– Такая песенка напечатана на карточке (№
2).
-Что необходимо вам сделать? (Вставить пропущенные
буквы)
– Правильно, вставить пропущенные буквы,
а ещё найти слова с приставкой и выделить её, выписать слова в тетрадь
Самопроверка:
- А теперь каждый проверит и оценит свою работу.
Проверка под лампой.
Группа 1
получают для работы одну шараду.
ШАРАДА
Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все
встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
-Угадайте, какое слово зашифровано,
прочитав шараду.
Записать слово на отдельном листе,
выделив части слова.
Группа 2
Восстановите порядок следования
морфем в каждом слове
к, дар, и, по _____________
к, гул, про, а ______________
Группа 3
Соотнеси слово со схемой
Песенка ¬ ͡ □
Пенал ͡ ʌ□
Подруга ͡ □
Группа 4
Составьте и прочитайте слова
ПРИСТАВКА
КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧ. СЛОВО
Налетели
ученик куст молчит научит
коньки мудрец
старость домик мудрость
Группа 5 работает
у доски.
На доске два дерева с одинаковым корнем
-вод-.
Изготовить листья, на которых написаны
слова:
Водоём, наводчик, водяной,
водитель, водник, заводила.
-Распределить слова-листья на нужное
дерево.
ПРОВЕРКА: (работа у доски)
1дерево –вод-
. Водник, водоём, водяной.
2 дерево
–вод- Водитель, наводчик, заводила
ШАРАДА
О-ЦЕН-К-А
- А теперь еще раз назовем все шаги
алгоритма разбора слова по составу.
Сверим наши предположения со слайдом. СЛАЙД
17
1.Выделить окончание
2.Выделить основу
3.Выделить корень
4Обозначить приставку
5.Обозначить суффикс
|
Выполняют задание на карточках
Отвечают на вопросы учителя.
|
Умение выражать свои мысли, синтезировать (познавательные УУД)
Координирование в сотрудничестве (коммуникативные УУД)
Самооценка и внешний контроль (регулятивные, личностные УУД)
Умение самостоятельно формултровать цели, составлять план решения
учебной задачи вместе с учителем, работать по плану (алгоритму), сверять
свои действия с планом и целью, делать выводы на основе обобщения знаний,
проверять полученные результаты путем возвращения к плану, оценивать
результат на основе анализа работы по плану (алгоритму) (регулятивные,
познавательные УУД)
Умение пользоваться схемой разбора (алгоритмом, планом) (регулятивные,
Умение делать выводы (регулятивные УУД)
|
|
10.Рефлексия.
|
|
Мобилизировать уч-ся на рефлексию своего поведения, способов
деятельности, общения; установить соответствие между поставленными задачами
урока и его результатами.
|
Игра.
|
- Вернемся к целям нашего урока.
- Что вы сегодня закрепили на уроке?
(алгоритм разбора по составу)
-Что вспомнили? (правила о частях слова)
- А теперь оцените свою деятельность на
уроке
Смайлики СЛАЙД 18
Улыбка– если
тебе урок понравился, ты всё понял.
Безразличие –
если тебе что-то осталось непонятным на уроке.
Грусть – если
ты ничего не понял и не запомнил на уроке.
- Молодцы! Спасибо за урок!
|
Анализируют свою собственную деятельность.
|
Умение совместно с учителем определять степень успешности выполнения
своей и чужой работы; контроль, самооценка (регулятивные, личностные УУД)
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.