Тема урока: Позиция
парного согласного перед сонорными
(учебник «Русский язык» автор:
Репкин В.В.)
Деятельностная
цель: формирование у учащихся аналитических способностей, умения
наблюдать, сравнивать, схематизировать.
Содержательная
цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых
элементов.
Задачи
урока:
Предметные
1.
Формировать умение определять позицию парного согласного перед
сонорным
2.
Находить эту позицию в слове, писать без пропуска орфограмм в
сильной позиции
Личностные
Формировать
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Метапредметные
Регулятивные:
формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,
оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные
Формировать
умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Познавательные:
Общеучебные: умение
структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, формирование
умения извлекать информацию из схем; представлять информацию в виде схемы,
работать по алгоритму, самостоятельно формулировать познавательную цель,
проводить рефлексию способов и условий действия.
Логические:
формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать
проблему; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и
поискового характера.
Здоровьесберегающая:
Осуществлять профилактику утомления
учащихся через выбор разнообразных форм работы, поддерживать эмоциональное удовлетворение
детей своей работой.
Методы
обучения: проблемный, поисковый, исследовательский.
Вид
деятельности: продуктивная деятельность.
Формы
организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Тип
урока: выход на учебно – практическую задачу и её решение.
Технология:
проблемное обучение
Зона актуальных
знаний учащихся (уровень актуального развития характеризует успехи
развития на вчерашний день):
1. Установили признаки сильных и
слабых позиций согласных звуков.
2. Сконструировали особый вид
письма с пропуском орфограмм слабых позиций.
Основные понятия:
сонорные согласные, парные согласные, сильная и слабая позиция.
|
На уроке были
спроектированы следующие этапы:
1. Организационный
момент.
(создание хорошего рабочего
настроения, вхождение в урок)
2. Актуализация
известного способа действия (ситуация успеха).
Цель:
актуализировать знания учащихся о позициях парных согласных
Эмоциональному
настрою способствовала ситуация успеха. На этом этапе детям были предложены
следующие задания: 1) проверить выполненную работу; 2) подобрать к словам
схемы.
3. Возникновение
ситуации разрыва.
Цель:
обнаружить невозможность применения известных схем в новой ситуации
Определить причину возникшей
проблемы.
4. Постановка
учебной задачи.
Цель:
сформулировать УЗ в словесной форме.
Дети сами
сформулировали тему урока и поставили цели урока, тем самым развивались
регулятивные ууд.
5. Решение
учебной задачи.
На этом этапе детям было
предложено: 1) в группах исследовать слова, записать в транскрипции слова,
выписать первые звуки, сравнить букву и звук, найти букву, которая стоит после
парного согласного; 2) понаблюдать, как произносится звук; 3) составить схему.
Зафиксировали полученные знания в
виде схемы.
6. Контроль и
оценка найденного способа.
Цель: нацелить
детей на поиск формы записи слов с данной орфограммой.
7. Рефлексия. Для
оценивания своего уровня полученных знаний на уроке, детям предложен один из
видов рефлексии.
Тема: Позиция
парного согласного перед сонорными
1.
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята.
(создание хорошего рабочего
настроения, вхождение в урок)
- За окнами белый пушистый снег,
а в нашем классе тепло и уютно. У всех прекрасное настроение, и мы начинаем
урок русского языка.
2.
Создание “ситуации успеха”.
(этап актуализации известного
способа действия)
- Ребята, когда я пришла к вам в
класс, то увидела какие-то схемы. Что это такое, вы можете мне
объяснить? (рассказывают)
- Ребята, вчера ваши
одноклассники писали слова. Они выполнили работу так. Проверьте, пожалуйста.
(на доске)
ГОДЫ, ДУ_ , ЗЛОЙ, ГУ_ КИ.
Поработайте в паре. Обсудите,
правильно ли выполнено задание?
- А какое задание можно
выполнить с этими словами? (предлагают)
- А можно ли к этим словам
подобрать схемы?
- Подберите, пожалуйста. (работа
в паре)
Карточка
1.
ГОДЫ
ДУ _
ГУ _ КИ
ЗЛОЙ
- Давайте проверим работу.
(Дети выходят к доске и подбирают к слову схему).
- Что вы заметили? (К одному
слову не можем подобрать.)
3. Возникновение
ситуации “интеллектуального конфликта”.
- Почему? Что делать?
- Кто хотел
бы открыть сегодня этот секрет?
4.
Постановка учебной задачи.
- Значит, какая задача стоит
перед нами на уроке? (открыть новый способ определения позиции парного согласного)
Так чем мы будем
заниматься сегодня?
Тема урока: Позиция парного согласного перед …(написать на доске)
5.
Решение учебной задачи.
- Давайте поработаем в группе и
проведем исследование, которое поможет нам открыть новый способ.
Работа в группе (исследование)
- Правила работы в группе.
- Задание.
У вас на столах - карточки со
словами. Как будем исследовать слова?
- Составить план работы.
1.Прочитай слова.
2.Напиши транскрипцию.
3.Выпиши парные согласные звуки.
4. Подчеркни звук и букву.
5. Выпиши звук после парных
согласных.
- На работу – 5 минут.
Проверка. 1 группа
– 1 пара слов (На доске – 1 звук /л/ ) (дети
анализируют по алгоритму)
Вывод.
- Какая позиция у парных
согласных в этих словах?
- Перед какими звуками стоят эти
согласные?
- В чем особенность звонких
согласных?
- Ребята, вы знаете, как они
называются? (СОНОРНЫМИ, то есть звучными)
- Каким значком будем обозначать
сонорные?
Поработайте в
группе,
составьте схему. (2 мин)
Проверка.
ФИЗМИНУТКА
- Работа
с правилом. Что заметили? (Есть еще 1 звук)
- Теперь мы сможем подобрать
схему к нашему слову? (Да)
- Изобразите на схеме эту
позицию согласных. (на доске прикрепляют схему к слову)
- Зачем объединялись в группы?
Какую задачу ставили?
- Что удалось обнаружить?
Вывод:
- В какой позиции
стоит парный согласный, если после него идут сонорные звуки? (В
сильной)
Какое
событие сейчас произошло? (открыли новый
способ определения позиции парного согласного)
- Что для нас с вами значит это
событие?
6.
Контроль и оценка найденного способа.
- Но может быть, эта схема
подходит только для одного слова?
- Что будем делать дальше?
(продолжим наблюдение, докажем, что
способ справедлив не только для этого слова).
- Как лучше ответить на вопрос?
(Поработаем со словами, понаблюдаем за парными согласными)
Работа
(самостоятельная): 4 слова
- Что нужно сделать? (написать
слово по транскрипции) 1 мин
·
Оцените
свою работу.
·
Взаимопроверка.
(Вызываю к доске по 1 ученику,
проверяем работу, оцениваем)
Дополнительно: Подбери
схему.
- На
какие группы можно разделить эти схемы?
- Ребята, знание, которое мы
открыли сегодня на уроке пригодится вам? Как?
7.
Рефлексия
Я УЗНАЛ ,,,
Я НАУЧИЛСЯ ,,,
МНЕ БЫЛО ТРУДНО ,,,
МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ ,,,
- Ребята вы хорошо поработали. На
память о нашем уроке я хочу вам подарить закладки. Что вы на них заметили?
Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.