1285490
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалы«Реализация требований ФГОС: пять ключевых позиций методического сопровождения»

«Реализация требований ФГОС: пять ключевых позиций методического сопровождения»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Реализация требований ФГОС:

пять ключевых позиций методического сопровождения»


Успешность реализации требований ФГОС в школе во многом определяется уровнем профессиональной компетентности работающих в ней педагогов.

Закрепляя ответственность педагога за результаты реализации основной образовательной программы общего образования, ФГОС фактически формулирует новые требования к подготовке и повышению квалификации учителя.

Важнейшая тактическая задача всех методических служб сегодня – обеспечить понимание и принятие педагогами идеологии стандарта, создать условия для формирования профессиональной готовности педагогов работать по-новому.

Мы предлагаем следующие 5 ключевых позиций методического сопровождения реализации требований ФГОС для методической службы любого уровня.


1 позиция:

понимание педагогами сущности ФГОС как общественного договора в области образования, т.е. выявление и согласование социально-образовательных потребностей и запросов семьи, общества и государства, и солидарная ответственность за результаты образования.

Понимание равенства прав и обязанностей семьи и школы в достижении результатов образования выводит на новый партнерский уровень традиционную работу с семьями учеников.

В рамках ФГОС в реализации основной образовательной программы школы учитываются потребности и запросы родителей в составлении учебного плана школы, планировании и организации внеурочной деятельности, становится активной позиция родителей в оценочной и проектной деятельности школьников.

Данная ситуация предполагает проведение большой разъяснительной работы с родителями, знакомство их с положениями стандарта, вовлечение родителей в совместную деятельность. Такую работу должны вести как образовательное учреждение, так и каждый учитель. Вокруг этой позиции могут быть выстроены различные направления методической работы, обеспечивающие государственно-общественный характер управления школой: это и методические разработки родительских собраний, памяток, буклетов для родителей о новых стандартах, это и организация новых форм родительского всеобуча.




2 позиция:

понимание представленных в стандарте целей школьного образования, которые определяют модель выпускника школы через совокупность конкретных требований к личностным, метапредметным и предметным результатам образования.

Так, например, новые стандарты в «Портрете выпускника начальной школы» в качестве одной из целей образования определяют владение выпускниками начальной школы основами умения учиться. В существующей образовательной системе такая цель была сформулирована еще Элькониным Даниилом Борисовичем в … 1962 году. Но была ли она достигнута?

Данная цель призывает нас обратиться к тем результатам, которые должны быть получены в соответствии с новыми стандартами. Школа, учитель должны создать такие условия, чтобы у ученика сформировались качества, необходимые ему как субъекту учебной деятельности, включая:

  • личностный смысл учения;

  • способность принимать и сохранять цели учебной деятельности;

  • владение способами выполнения учебных действий;

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Методическое сопровождение с точки зрения этой позиции предполагает особое внимание к принципиальной новизне вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).


3 позиция:

понимание изменений в содержании образовательных программ всех предметов и специфике программ внеурочной деятельности.

На сегодняшний день в рамках ФГОС программа каждого предмета включает помимо традиционного предметного наполнения, элементов научного знания то содержание, которое ориентировано на принятие учениками духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Программы внеурочной деятельности позволяют достигать более высокого уровня воспитательных результатов и являются продолжением процесса обучения. Новое содержание включает универсальные учебные действия как базу для возможности саморазвития и самосовершенствования учеников.

Содержание школьного образования заложено в учебно-методических комплексах. И перед каждой школой, каждым учителем встает вопрос о грамотном выборе учебников, которые учитывают изменения, представленные в ФГОС, позволяют достичь заложенных результатов, и, что немаловажно, существенно облегчают работу учителя.

Учебно-методические комплексы, представленные сегодня в Федеральном перечне, дают свободу школе и накладывают на нее, на каждого учителя большую ответственность. А роль методического сопровождения заключается в формировании целостного представления о существующих и утвержденных Федеральным перечнем учебно-методических комплексах.


4 позиция:

понимание необходимых изменений в формах, методах и технологиях обучения и воспитания, учитывающих психофизиологические особенности современного ребенка.

Требования новых стандартов ориентируют учителей на переход от традиционных технологий к технологиям обучения на основе «учебных ситуаций»; проектной деятельности; информационных и коммуникационных технологий; активных форм обучения таких как - организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава.

Сегодня учитель на уроке, на учебном занятии - артист второго плана. На передний план выходит ученик как субъект учебной деятельности, а вместо цели урока – цель индивидуальной или коллективной деятельности учащихся. Структура учебного занятия должна быть очень динамичной, с присутствием целого набора разнообразных действий и операций, объединенных целесообразной деятельностью. Учителю надо учиться поддерживать инициативу ученика в нужном направлении, обеспечивать приоритет его деятельности.

Методическое сопровождение предполагает не просто знакомство учителей с образовательными технологиями деятельностного типа, но прежде всего, практическую деятельность учителя по проектированию учебного занятия, усиление роли мониторинга эффективности работы учителя по реализации требований стандарта.


5 позиция:

организация внутрикорпоративного обучения педагогов.

Курсы повышения квалификации, как правило, предлагают педагогу, расширение его информированности о нормативных документах, сопровождающих реализацию ФГОС, об условиях реализации стандарта. А понимание изменений в собственной профессиональной деятельности появляется у учителя только на своем рабочем месте.

Какие же основные трудности испытывают педагоги при переходе на ФГОС?

  • упрощенное, бытовое понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода – методологической основы стандарта;

  • отсутствие опыта разработки программ отдельных учебных предметов;

  • сложившаяся устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;

  • традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

  • принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).


Разрешение этих трудностей возможно через организацию методического сопровождения на новых принципах. Методическое сопровождение сегодня требует внедрения деятельностных методов и технологий работы с педагогами, требует «погружения» педагога в новую образовательную ситуацию, это стажировки и практикумы на рабочем месте, взаимопосещения уроков, открытых учебных занятий, мастер-классов.


Ожидаемый результат методической работы – понимание и принятие педагогами новой парадигмы отечественного образования, профессиональная готовность работников образования к изменениям, заявленным в требованиях ФГОС.


Главная задача образования сегодня - создание социально-педагогической среды, способствующей формированию и развитию человеческого потенциала России, реализация социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, создание интеллектуальных образовательных сетей. Эта задача не может быть решена без ежедневной работы учителя, соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Роль методических служб заключается в организации компетентного методического сопровождения учителя в тех направлениях, которые являются ключевыми.







4



Краткое описание документа:
Успешность реализации требований ФГОС в школе во многом определяется уровнем профессиональной компетентности работающих в ней педагогов. Закрепляя ответственность педагога за результаты реализации основной образовательной программы общего образования, ФГОС фактически формулирует новые требования к подготовке и повышению квалификации учителя. Важнейшая тактическая задача всех методических служб сегодня – обеспечить понимание и принятие педагогами идеологии стандарта, создать условия для формирования профессиональной готовности педагогов работать по-новому. Мы предлагаем следующие 5 ключевых позиций методического сопровождения реализации требований ФГОС для методической службы любого уровня.
Общая информация

Номер материала: 62812040704

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.