|
№ п\п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые универсальные учебные действия и
предметные действия
|
|
1.
|
Самоопределение к учебной деятельности
Цель:
1)
мотивировать к учебной деятельности
посредством игровой ситуации;
2)
определить содержательные рамки урока:
сравнение выражение, вычислительные навыки в пределах 7.
|
Организация учебного процесса на этапе
1:
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня у нас необычный урок математики. Сегодня
все ученики класса отправятся в волшебный мир русской народной сказки
«Гуси-лебеди».
- Помните, гуси-лебеди унесли братца
(слайд №3)
- Побежала девочка искать его. Она просила помощи у
печки, яблони, реки. Но, прежде, чем помочь девочке, её просили исполнить их
желания.
- Какие знания и умения понадобятся нам сегодня на
уроке, чтобы помочь девочке выполнить все задания?
- Девочка, конечно, спешит, волнуется, ей трудно выполнить
задания. А нас много. Мы ей поможем!
|
Ребята приветствуют
гостей урока. Дети вспоминают содержание сказки»Гуси
-лебеди».
|
Познавательные
Регулятивные
Личностные
|
|
2.
|
Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в
деятельности.
Цель:
1) актуализировать
содержание, необходимое и достаточное для восприятия
нового материала: запись выражений в виде сумм и разности, проверка
вычислительных навыков в пределах 7;
2) актуализировать
мыслительные операции;
3) зафиксировать
все
повторяемые понятия в виде схем и символов;
4) зафиксировать
индивидуальные затруднения в деятельности.
|
Организация учебного процесса на этапе
2:
- Сегодня на уроке нам понадобятся все наши знания и
умения, чтобы совершить ещё одно маленькое открытие.
- Бросилась девочка догонять гусей-лебедей (слайд
№4).
- Бежала, бежала и увидела – печь стоит (слайд
№5).
- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
- Печка ей в ответ:
- Выполни мои задания – скажу.
- Некогда мне, я спешу.
- Давайте, дети, поможем девочке, чтобы печка на неё
не рассердилась.
Счёт от 1 до 10, прямой и
обратный.
Уменьшите 6 на 3.
Вычтите 4 из 5.
Сложите 5 и 4.
7 минус 4.
Увеличьте 1 на 6.
- Вспомните пословицы и поговорки, в которых
встречается число 7.
Повторяем состав числа 7.
|
Учащиеся считают до 10 и обратно.
Ответы учащихся
7 это 6 и 1; 7 это 5 и 2; 7 это 4 и 3; 7 это 3 и 4;
7 это 2 и 5; 7 это 1 и 6.
|
|
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
|
|
-А печка новые задания даёт. (слайд
№6).
Первое слагаемое 7, второе 1. Найдите сумму.
Какое число меньше 8 на 6?
Найдите разность чисел 4 и 3.
На сколько 5 меньше 9?
На сколько 8 больше 4?
- Молодцы, ребята! Помогли девочке!
Побежала девочка дальше. Стоит яблоня (слайд
№7).
- Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Яблонька ей в ответ:
- Выполни мои задания – скажу.
- Мне некогда, я очень тороплюсь, - ответила
девочка, - и побежала дальше.
- А вы, ребята, сможете помочь девочке?
Росло две яблони. На каждой пять больших веток, на
каждой большой ветке по четыре маленьких, на каждой маленькой по три груши.
Сколько всего груш? (Ни одной)
- Молодцы, ребята! Помогли девочке!
|
Учащиеся показывают ответы на сигнальных карточках.
Дети выполняют задание, которое напечатано на слайде
№7:
|
Познавательные
|
|
3.
|
Постановка проблемы.
Цель:
1) организация
коммуникативного взаимодействия;
2) согласование
темы и
цели урока.
|
Организация учебного процесса на этапе
3:
Вопросы, выявляющие существенные свойства задания:
-Чем это задание отличается от предыдущих?
-Можно ли его выполнить, опираясь на имеющиеся у нас
знания?
Бежит девочка дальше. Течет молочная река в
кисельных берегах (слайд №8).
-
Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
Речка ей в ответ:
- Выполни мои задания – скажу.
- Боюсь, не успею я.
И девочка побежала дальше.
- А вы сможете выполнить эти задания,
ребята?
- Какие затруднения встретились при выполнении
задания?
|
Дети выполняют задания, которые напечатаны на слайде
№8.
|
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
|
|
4.
|
Проектирование и фиксация нового
знания.
Цель:
1) организация
коммуникативного
взаимодействия для построения нового способа
действия;
2) фиксация
нового
способа действия в знаковой, вербальной форме и с
помощью эталона.
|
Организация учебного процесса на этапе
4:
Реши примеры из учебника.
|
Ребята решают примеры в тетрадях с комментированием
по цепочке.
|
Познавательные
Коммуникативные
|
|
|
Физкультминутка.
|
Мы считали и устали,
Дружно все тихонько встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
|
|
|
|
5.
|
Обобщение затруднений во внешней речи
Цель:
воспроизведение способов действий, вызвавших
затруднения, во внешней речи.
|
Организация учебного процесса на этапе
5:
- Сформулируйте правила, которые помогут нам решить
поставленную проблему.
На доске вывешиваются эталоны.
- Долго девочка бегала по полям, по лесам. Вдруг
видит – стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя
поворачивается (слайд №9).
- В избушке Баба-Яга прядет кудель, а на лавочке
сидит братец (слайд №10).
- Мышка помогла девочке, взяла девочка брата и
побежала дальше (слайд №11)
- А Баба-Яга отправила гусей-лебедей в погоню.
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит – летят гуси-лебеди (слайд
№12).
- Речка-матушка, спрячь меня!
- Ответь на вопросы – спрячу:
Как сравнить сумму и сумму, если есть одинаковые
слагаемые?
5+3 5+4
Как сравнить сумму и разность, если числа одинаковы?
5+3 5-3
- Девочка ответила на вопросы, и река укрыла её с
братцем под кисельным бережком.
|
(Класс
следит за правильностью ответов).
Дети совместно с учителем делают вывод.
|
|
|
6.
|
Самоконтроль
с самопроверкой по эталону (внутренняя речь).
Цель:
1)
интериоризация
способов
действий, вызвавших затруднения;
2)
фиксация
достижений
индивидуальной цели.
|
Организация учебного процесса на этапе
6:
- Гуси-лебеди не увидели, пролетели мимо. Девочка с
братцем опять побежала. А гуси-лебеди летят, вот-вот увидят. Стоит яблоня.
Обратилась девочка к яблоньке (слайд №13):
- Яблонька, яблонька спрячь меня!
- Реши мои задачи, тогда спрячу.
1. Под
яблоней лежало 3 яблока. С неё
упало ещё 4 яблока. Сколько всего яблок лежит под
яблоней?
|
Дети самостоятельно
решают задачу( Выкладывают на магнитной доске решение задачи)
|
|
|
7.
|
Включение нового знания в систему знаний
и повторение.
Цель:
1)
включение используемых способов действий
в систему знаний;
2)
повторение и закрепление материала,
изученного ранее.
|
Организация учебного процесса на этапе
7:
- Яблоня заслонила девочку ветвями. Гуси-лебеди не
увидели, пролетели мимо. Девочка опять побежала. А гуси-лебеди догоняют, того
гляди братца из рук вырвут. Добежала девочка до печки (слайд №14).
- Печка-матушка, спрячь меня!
- Ответь на вопросы – спрячу:
- Как можно получить
число 10 с помощью двух слагаемых?
- Назови число, которое на 1 больше, чем 4.
- Назови число, которое на 1 меньше, чем 7
Реши задачу в стихах:
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь
Для Наташи, Кати, Вовы
Пирожки уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи – четыре штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать все пироги.
Печь её спрятала.
Задача для класса:
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, косой,
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел.
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.
Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем
улетели к Бабе-Яге. А девочка возвратилась с братцем домой к родителям (слайд
№15)
|
Дети показывают на наборном полотне.
(Одни дети быстро отвечает, а другие подбадривают
их).
Дети отвечают, показывая карточки
|
|
|
8.
|
Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
1)
Самооценка
результатов
деятельности;
2)
осознание метода
преодоления
затруднений (алгоритм исправления ошибок).
|
Организация учебного процесса на этапе
8:
-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
-Как сравнивать выражения?
- А я хочу похвалить вас, дети, за активную помощь.
(слайд №16).
|
|
Коммуникативные
личностные
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.