86224
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыПрограмма дополнительного образования «Юный читатель»

Программа дополнительного образования «Юный читатель»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 83» г. Перми




Утверждаю

директор МАОУ «СОШ № 83»

г. Перми

---------------------------- О.В. Пономарев

«--------------------------2013 года





Программа дополнительного образования

«Юный читатель»








Авторы-составители

учителя начальных классов

Н. В. Филиппова- руководитель

Ю.Н. Маркова

Р.Х. Мустафина










г. Пермь

2013 г

Пояснительная записка


Ценность детского чтения, как источника развития личности, как фактора ее социальной защищенности,признано во всем мире. От того, что и как читает ребенок и читает ли он вообще, зависит то, каким будет он сам и как будет воспринимать мир, в котором ему предстоит жить. Книга, как средство совершенствования души сегодня, в век информационных технологий, не уступает своих позиций. Хорошая книга, прочитанная неторопливо и с упоением, чарует и надолго остается в памяти и сердце. Важно только, чтобы каждый ребенок нашел свою хорошую книгу. А для того, чтобы он получил такую возможность, важно развивать и поддерживать интерес начинающего школьника к книге, расширять круг его интересов. И что очень важно, показать насколько чтение увлекательное и интересное занятие, чтобы с первого года обучения, книга стала настоящим другом для младшего школьника, с которым интересно и нескучно. Учитывая эти ценности и интересы составлена программа « Юный читатель». В основе программы лежат идеи начального литературного образования. Цель и задачи курса определяются психологическими закономерностями художественного развития в младшем школьном возрасте.

Программа «Юный читатель» предназначена для учащихся первого класса и рассчитана на полгода. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, всего- 18 часов. Способы занятия младших школьников с книгой игровые и коммуникативные: игровые непосредственное переживание, чтение как общение с читающим взрослым, где чтение выступает как школьный вид занятий. Изменение позиции свидетельствует о том, что теперь эмоционально-непосредственные переживания обогащаются способностью осознавать их, отличать художественные черты, вызванные художественным произведением, от эмоций реальной жизни. В своем творческом опыте первоклассник открывает авторскую позицию.



Цели программы 


1.Создание условий для перехода младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению искусством, т.е. изменения внутренней позиции ребенка от художественно-игровой позиции к художественно-коммуникативной.

2.Развитие интереса и любви к книге, привлечение к систематическому чтению.

3.Создание пространства для диалога ребенка и взрослого. 4.Привлечениедетей к пользованию библиотекой.




Задачи программы:

Обучающие:

1. Обеспечить удовлетворение потребности детей в чтении, в общении со взрослым.

2.Обогатить эмоциональный опыт новыми разнообразными читательскими переживаниями.

3.Обеспечить опыт игры с элементами художественной формы (например, со звукописью или интонацией, рифмой или сравнением).

4. Повысить рейтинг книги в досуге школьников.

5. Развитие мотивации к работе.

6. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

1.Воспитание культуры обращения с книгой.

2. Формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

1.Развивать  смекалку и сообразительность.

2.Приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

3.Развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями.

4.Учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся.

Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения программы (от игры искусством к общению художественными средствами). Нужно отметить, что редко кто из первоклассников настроен, готов играть осваиваемым материалом. У педагога появляется возможность компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения, возникшие в дошкольном возрасте. Основная форма организации занятий – коллективная игра с нежесткими, условными, подвижными заданиями, допускающими множество правильных решений.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

  • осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

  • проявление познавательных мотивов;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия по результату;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

  • формулировать проблемы с помощью учителя;

  •  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

  • знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

  • узнавать сюжет по иллюстрациям;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты реализации программы:

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Ученик научится: читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям; создавать иллюстрации по содержанию.

Ученик получит возможность научиться: отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (прибаутки, колыбельной песенки, считалки, загадки, скороговорки, заклички); сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме); работать в группе, создавая инсценировки по фольклорным произведениям.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к фольклорным текстам; опыт игры с элементами художественной формы.

Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями; ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному внутреннему миру.

Основные разделы программы:

АБВГдейка. Чтение стихов и сказок о звуках речи и буквах, о словах и письменности: Я. Аким, В. Берестов, Е. Благинина, Г. Виеру, Б. Заходер, В. Лунин, С. Маршак, С. Михалков, А. Пудваль, Т. Рождественская, Г. Сапгир, И. Токмакова, С. Черный, А. Шибаев, Ю. Энтин, Г. Юдин, Г. Юрмин, М. Яснов и др.

Лепка и рисование иллюстраций к произведениям. Сочинение своих историй, где персонажами выступают звуки речи, буквы, слоги, слова и т.п.

Чудесный короб. Детский игровой фольклор. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых фольклорных жанров. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Литературные стихотворения-шутки, колыбельные песенки, считалки, загадки, скороговорки, заклички.

Лукошко сказок. Кумулятивная сказка: «Теремок», «Колобок», «Репка», «Лисичка со скалочкой», «Заюшкина избушка» и другие. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) жанра.

Детская авторская поэзия и проза: К. Чуковский, С. Маршак, Саша Черный, А.Введенский, Ю.Владимиров, Д. Хармс, Е. Благинина, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Г. Остер, И. Токмакова, О. Григорьев, Ю. Мориц и др. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Первичные представления об олицетворении, выразительность звукописи, понятие о рифме.

Тематический план

 

        № п/п

Тема занятия

Форма организации

внеурочной деятельности/форма занятия

Ауди-

тор-

ные (прак-

тика)

Внеау-

дитор-

ные (прак-

тика)

Раздел «АБВГдейка»










1

На что похожа буква

Дидактические игры. Выставка поделок и рисунков. /кружковые занятия в учебном кабинете, библиотеке

1







2

Веселая азбука

«Чтение»-игра. Выставка продуктов детского творчества./кружковые занятия в учебном кабинете, библиотеке

1


Раздел «Чудесный короб»





3

Прибаутка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете

1







4

Колыбельная песенка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете

1


5

Считалка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете


1

6

Загадка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете


1

7

Скороговорка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете

1


8

Закличка

«Чтение»-игра. /кружковое занятие в учебном кабинете


1

Раздел «Лукошко сказок»





9

Расскажи сказку

Беседа. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. /кружковое занятие в учебном кабинете

1


10

Сказка-цепочка

Беседа. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. /кружковое занятие в учебном кабинете

1







11

Сочиняем сказки

Беседа. Выставка продуктов детского творчества. /кружковые занятия в учебном кабинете, библиотеке

1

1

Раздел «Стихи и рассказы»





16

Рассказ и стихотворение

 «Чтение»-рассматривание. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. /кружковое занятие в учебном кабинете

1

1

17

Звучащие стихи

«Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. Конкурс чтецов. /кружковые занятия в учебном кабинете, занятие-конкурс


1

18

Как Незнайка сочинял стихи

«Чтение»-рассматривание. Учебно-художественные игры. /кружковое занятие в учебном кабинете  


1

19

Стихи и рассказы о детях

«Чтение»-рассматривание. «Чтение»-игра. Учебно-художественные игры. /кружковое занятие в учебном кабинете, библиотеке

1

1

Итого за год: 18



10

8

Методические рекомендации

        Приобщение младшего школьника к искусству обеспечивается тем, что ученик последовательно включается в деятельность: чтение и решение учебно-художественных задач.

        Рекомендации по организации занятий:

  1. Речевые разминки

Речевые разминки могут решать следующие задачи:

  • развитие артикуляционного аппарата;

  • формирование умений слушать вопрос, отвечать на него в соответствии с целью высказывания, строить собственный вопрос;

  • формирование умений участия в диалоге;

  • развитие умений понимать жесты, мимику, воспроизводить жесты, разыгрывать небольшие пантомимические сценки.

  1. Организация восприятия художественных произведений

Формы деятельности:

  • совместное «чтение»-слушание художественных произведений, разнообразных по форме и настроению и увлекающих детей и взрослого;

  • «чтение»-игра (считалки, дразнилки, скороговорки, загадки, песенки и др.);

  • «чтение»-рассматривание;

  • индивидуальное чтение (для тех, кто уже умеет читать);

  • слушание аудиозаписей или чтение наизусть;

  1. Решение учебно-художественных задач

Формы деятельности:

  • учебно-художественные игры  (игры с запретами, игры с художественными средствами, инсценирование, драматизация, этюды мимические и др.);

  • задания, способствующие повторному переживанию прочитанного (сделай рисунок к прочитанному, вылепи героя сказки и т.п.).

Типовые задачи решаемые на 2-3 этапах занятия:

  •  Ознакомление с образцами детского игрового фольклора, разучивание и воспроизведение их в игровой ситуации.

  • Опредмечивание содержания игровых стихотворений в другом изобразительном материале (иллюстрирование, лепка, инсценировка).

  • Наблюдение за звуковым составом слова в связи с предметом изображения; узнавание моментов звукописи в тексте стихотворения.

  • Наблюдение за концевыми созвучиями (рифмами) в стихотворении.

  • Наблюдение за характером словесных повторов, их количеством, местом.

  • Наблюдение за простейшим сюжетом эпической кумулятивной сказки. Определение последовательности появления персонажей. Изображение цепочки персонажей и последовательности событий с помощью схемы.

  • Определение главного персонажа сказки, его роли в событиях. Выявление моментов, в которых действие переходит от одного персонажа к другому.

  • Опредмечивание персонажей и событий сказки в ином художественном материале (иллюстрация, диафильм, инсценировка).

  • Наблюдение за строением игровых стихотворных текстов путем сравнения их друг с другом внутри одного жанра и разных жанров.

  • Сравнение текстов игровых стихотворений и иллюстраций к ним с целью выявления сходства и различия в словесном и изобразительном описании действия, предмета, события.

  1. Организация работы с книгой

Формы деятельности:

  • Рассматривание книги;

  • Работа с выставкой книг.

Алгоритм рассматривания книги:

Сначала рассматривают обложку книги. На первой странице выделяются ведущие надписи (фамилия автора, заглавие) и иллюстрации. Надписи прочитываются. Осознается их смысл (возбуждаются все возможные ассоциации, например: знаком автор или нет, если знаком, то какие его книги помнишь и т.п.). Рассматривается иллюстрация. Сопоставляется содержание надписи и иллюстрации, ассоциации расширяются и уточняются (решается вопрос: может ли быть в этой книге знакомое и нужное произведение).

Для подтверждения предположения книга перелистывается и рассматривается постранично. На страницах выделяются иллюстрации и крупные надписи-заглавия, если они есть. Устанавливается – одно в книге произведение или несколько.

Отыскивается произведение знакомое, нужное. Иллюстрации к этому произведению рассматриваются детально.

  1. Подведение итогов.


Литература

  1. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001.

  2. Дьячкова Е.В. Организация внеурочной работы с книжкой игрушкой. 1 класс.//Начальная школ. – 1991. - №5

  3. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/Сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

  4. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987..

  5. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

  6. Светловская Н.П., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: учеб.пособие для студ. Пед. Вузов. – М. Издательский центр «Академия», 2001.




Краткое описание документа:
Ценность детского чтения, как источника развития личности, как фактора ее социальной защищенности,признано во всем мире. От того, что и как читает ребенок и читает ли он вообще, зависит то, каким будет он сам и как  будет воспринимать мир, в котором ему предстоит жить. Книга, как средство совершенствования души сегодня, в век информационных технологий, не уступает своих позиций. Хорошая книга, прочитанная неторопливо и с упоением, чарует и надолго остается в памяти и сердце. Важно только, чтобы каждый ребенок нашел свою хорошую книгу. А для того, чтобы он получил такую возможность, важно развивать и поддерживать интерес начинающего школьника к книге, расширять круг его интересов. И что очень важно, показать насколько чтение увлекательное и интересное занятие, чтобы с первого года обучения, книга стала настоящим другом для младшего школьника, с которым интересно и нескучно. Учитывая эти ценности и интересы составлена программа « Юный читатель». В основе программы лежат идеи начального литературного образования. Цель и задачи курса определяются психологическими закономерностями художественного развития в  младшем школьном возрасте.       Программа «Юный читатель» предназначена для учащихся первого класса и рассчитана на полгода. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, всего- 18 часов. Способы занятия младших школьников с книгой игровые и коммуникативные: игровые непосредственное переживание, чтение как общение с читающим взрослым, где чтение выступает как школьный вид занятий. Изменение позиции свидетельствует о том, что теперь эмоционально-непосредственные переживания обогащаются способностью осознавать их, отличать художественные черты, вызванные художественным произведением, от эмоций реальной жизни. В своем творческом опыте первоклассник открывает авторскую позицию.
Общая информация

Номер материала: 65566041024

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.