Урок
по
окружающему миру
Тема
«Значение кислорода в нашей жизни».
Ход урока:
1. Орг. момент.
Мы начинаем урок.
Надеюсь, что на урок вы пришли с хорошим настроением? Тогда давайте друг другу
улыбнемся и мысленно пожелаем себе успеха.)
2 Актуализация опорных знаний о воздухе и
кислороде.
Огонек пришел к нам в гости.
Он пришел совсем не просто.
Хочет посмотреть наш друг
Как вы умеете трудиться,
А также многому у вас он хочет научиться.
Что-то он и вам подскажет –
И поможет, и покажет…
- Посмотрите,
что принес нам Огонек. Это коробка с надписью «Коробка
сокровищ». Как вы думаете – что в
ней? Сделайте свое предположение.
Откроем?
(ничего нет)
- Если здесь ничего
нет, то почему же Огонек назвал ее «Коробка сокровищ»? (там находится самое необходимое для нас с
вами сокровище).
(на парте лежат
отпечатанные стихи на парте - дети читают стих-е хором)
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем,
Ведь он нам необходим.
- Что же это? (воздух)
- Какие свойства воздуха вы уже знаете?
Поэтапно
открываются схемы
В. невидим.
В. бесцветен. – схема
В. не имеет запаха, вкуса – схема
При нагревании воздух расширяется – схема
При охлаждении воздух сжимается – схема
В. плохо проводит тепло
- Каков состав воздуха?
(Воздух – это смесь газов, прежде всего азота, кислорода и углекислого
газа).
Открывается схема «Состав воздуха»
- Какого газа в воздухе больше всего? (азота)
- Чуть меньше? (кислорода)
- И совсем мало? (углекислого газа и других – это гелий, водород, озон)
- А какой газ, по-вашему, самый важный именно для человека? (кислород)
- Почему? (человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ)
3. Определение темы урока. Постановка учебных задач.
- Ребята, вам интересно открывать для себя
новые знания?
- А как вы узнаете что-то новое?
(читаем, рассказывает учитель, спрашиваем у других людей, узнаем из интернета,
из литературы)
- Конечно, если не задавать
вопросы себе или другим, то ничего и не узнаешь…
Есть у нас пятерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что видим мы вокруг,
Все узнаём от них.
Они по знаку нашему
Являются в нужде.
Зовут их: как и почему,
Кто, зачем и где?
- Как вы думаете, ребята, какова тема нашего
урока? («Значение кислорода в нашей жизни»)
- А какие цели вы поставили бы перед собой на
уроке? Когда будете отвечать – используйте наши вопросы-помощники. (узнать
ответы на вопросы:
- Почему для человека так важен кислород?
- Кто открыл кислород?
- Зачем мы пьем кислородные коктейли?
- Где человек использует кислород?
- Как опытным путем можно доказать, что
кислород важен для горения?
4. Изучение нового материала. Групповая работа с информацией
a)
эксперимент с закрытым носом №1
- Сейчас мы проведем
эксперимент и вы поймете о каком важном значении кислорода идет речь.
Закройте рот и нос — попробуйте как можно дольше не дышать.
- Первые ребята сделали вдох
через -----сек.
-
Что бы произошло, если бы вы не имели возможности быстро вдохнуть? (человек бы
умер)
-ЧТОБЫ
ДОКАЗАТЬ ЗНАЧИМОСТЬ КИСЛОРОДА ДЛЯ НАШЕЙ ЖИЗНИ – МЫ СЕЙЧАС РАЗДЕЛИМСЯ НА ГРУППЫ
И ПОРАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИЕЙ.
1гр.
будет
искать информацию о том, Почему человеку для дыхания нужен кислород?
2гр.
Почему для человека важен кислород?
3гр.
Зачем мы пьем кислородные коктейли?
4гр.
Где человек использует кислород?
5гр.
Кто открыл кислород?
–
Здесь хотелось бы, чтобы
вы вспомнили правила групповой работы:
1.
Распланируйте
работу и определите роли
2.
Выделяйте в тексте
только самое главное, то что относится к вашему вопросу.
3.
Говорите по одному,
спокойно, ясно, только по делу.
4.
Внимательно слушай
товарища. Если не согласен — корректно выражай свое несогласие, доказывая
свою точку зрения.
- Приступайте к работе – у вас есть 5 минут.
Работа с информацией.
Выступление представителей от групп.
Обобщение:
- Вот как много полезной
информации вы узнали, работая в группах. Однако Огонек напоминает нам, что на
один вопрос мы так и не получили ответа. На какой?
- Как опытным путем можно доказать, что
кислород важен для горения?
Просмотр фрагмента фильма о пожарных.
- Сейчас мы просмотрим фрагмент фильма о работе пожарных. Ваша задача
- внимательно просмотреть фрагмент обратив внимание на то, чем пожарные тушат
огонь.
- Что вы увидели в этом фрагменте? (тушение пожара)
- Чем пожарные тушили огонь? (водой из пожарных рукавов, пеной…)
- Да, вода снижает температуру очага горения, но иногда тушение водой
может быть опасно.
- Чем еще можно тушить огонь? (накрыть одеялом, песком, землей, пеной
из огнетушителя)
- Да, существует множество способов тушения огня – но в чем смысл всех этих
способов тушения огня? Ваши предположения?
- Мы
сегодня попытаемся экспериментальным путем доказать или опровергнуть эту версию
и тем самым ответим на вопрос важен ли кислород для горения.
б) Подготовка к эксперименту №2
- А теперь давайте сделаем глубокий вдох, наберем в
легкие побольше кислорода, чтобы он с кровью поступил в клетки головного мозга
и мы могли продуктивно работать)
Учитель ставит зажженую свечу и
спрашивает.
–
Что
произойдет, если свечу накрыть стаканом?
–
А если я
возьму стакан большого размера? (свеча будет гореть дольше).
–
Предлагаю вам проверить
это экспериментальным путем, работая в группах. Сначала давайте определим
последовательность действий:
Слайд — схема (этапы)
1. Я хочу ответить на вопрос ______
2. Высказываю гипотезу.
3.
Размышляю,
как можно проверить гипотезу.
4.
Определяю,
что нужно для проведения эксперимента.
5.
Провожу
эксперимент и наблюдаю, что происходит.
6.
Формулирую
свои наблюдения.
7.
Устанавливаю,
была ли верной моя гипотеза.
8.
Отвечаю на
свой вопрос.
1. Я хочу ответить на вопрос
____
- На какой вопрос нам предстоит дать
ответ? ( Что происходит, когда свеча накрыта большим стаканом и что, когда —
маленьким)
2. Высказываю гипотезу.
- Какую вы выдвините гипотезу
(Я предполагаю, что свеча будет
гореть под большим стаканом дольше, чем под маленьким).
3. Размышляю, как можно
проверить гипотезу.
–
Как мы можем точно
установить, что продолжительность горения свечей под разными стаканами
неодинаковая? (1способ — нужно засечь время горения горения каждой свечи,
2способ — одновременно накрыть свечи разными стаканами и наблюдать)
4. Определяю, что нужно
для проведения эксперимента.
–
Что нужно для проведения
эксперимента? (свеча, спички, секундомер, большая банка, маленькая банка)
5. Провожу эксперимент и
наблюдаю, что происходит.
–
Как будете проводить
эксперимент понятно? 1 и 5 группа устанавливает, что продолжительность горения
свечей под разными банками неодинаковая 1 способом (с помощью секундомера) – 2,
3, 4 группа устанавливает это 2 способом, одновременно накрывая свечи разными
банками)
–
Мы будем работать с огнем.
А как вы знаете — огонь это не только друг, но и враг. Поэтому мы с Огоньком
должны предупредить вас о ТБ. Огонек принес вам правила, о которых вы должны
помнить во время работы.
1.
Не наклоняйтесь
близко и не трогайте руками пламя свечи;
2.
Не совершайте
резких движений, чтобы не сдвинуть парту и не уронить свечи;
3.
Не трогайте фитиль
свечи после горения;
4.
Не снимайте сразу
после эксперимента банки — они горячие.
6. Формулирую свои
наблюдения.
- Далее вы письменно
формулируете свои наблюдения.
7. Устанавливаю, была ли
верной моя гипотеза и отвечаете на вопрос.
- Устанавливаете и записываете
верна ли ваша гипотеза и отвечаете на вопрос.
- Все записи делаете на
листе наблюдений.
- В конце работы оцените
каждого члена группы.
- Есть вопросы по
проведению эксперимента?
- Тогда приступайте к
работе. Удачи вам. У вас все получится
в) Эксперимент — 15 мин
г) Выступление
представителей от групп.
д) Обобщение результатов:
–
Давайте обобщим наши
результаты. Для этого вставим нужные слова в предложение, которое приготовил
нам наш друг Огонек.
Чем_________воздуха находится в банке,
тем ________горит свеча.
–
А кто уже может сказать
почему так происходит и как это связано с кислородом?( при горении свечи
кислород расходуется, взамен в воздухе появляется углекислый газ, который не
поддерживает горение и свеча гаснет)
–
Как можно добиться того,
чтобы пламя под банкой не погасло (нужно обеспечить доступ воздуха, т.е
кислорода в банку – свеча не погаснет)
5. Подведение итогов урока
- Теперь давайте вернемся к фрагменту
фильма, который вы посмотрели и к поставленному перед вами вопросу: Какими свойствами должно обладать средство тушения огня?
- У вас
были версии, которые мы должны были доказать или опровергнуть – напомните их.
(средство тушения огня должно перекрывать доступ кислорода к огню, т.к. для
горения нужен кислород)
- Как вы
думаете – мы доказали эту версию? (да)
- Как вы считаете, вы для себя нашли ответы на
вопросы, которые вы ставили в начале урока?
Открываются слайды с
вопросами и дети дают на них ответы.
- Кто открыл кислород?
- Почему для человека так важен кислород?
- Зачем мы пьем кислородные коктейли?
- Где человек использует кислород?
- Как опытным путем можно доказать, что
кислород важен для горения?
- Как вы думаете о чем еще нас должен
предупредить Огонек? ( с ним нужно быть очень осторожным, соблюдать правила
пожарной безопасности, иначе он может превратиться во врага)
- Как вы считаете –
удалась ли вам совместная работа?
- Удалось ли объективно
оценить друг друга?
- Чувство
поддержки одноклассников – это важный момент в успешной работе – помните об
этом.
7. Рефлексия.
-
Нашему Огоньку понравилось на уроке и он решил подарить вам маленькие огоньки
с просьбой зажечь их возле того настроения, которое соответствует вашему на
данный момент.
Радость, Печаль.
Уверенность. Непонимание – дети прикрепляют свои огоньки рядом соответственно
выбранному настроению и доказывают свой выбор.
- Я прикрепляю
свой огонек между Уверенностью и радостью – т. к я рада, что вы хорошо
поработали на уроке и уйдете с хорошим настроением. Уверена, что тема для вас
была интересной, понятной и мы с ней справились. Благодарю вас за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.