- 13.04.2014
- 3382
- 0
Конспект урока математики 2 класс, Попов А.С. 18.02.2014 г.
Тема: «Решение задач»
Тип урока: урок - закрепления
Цель: способствовать формированию умения решать простые и составные задачи.
Задачи
Образовательные:
Активизировать ранее изученные темы.
Продолжить работу над разными видами задач, формируя умения сравнивать тексты, выделять важные признаки задачи; разбивать текст задачи на две части: условие и вопрос;
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
Развивать у детей мыслительные операции, математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации.
Развивать познавательную активность и интерес к предмету.
Учить рассуждать, используя ранее полученные знания.
Развивать умения наблюдать и догадываться.
Воспитательные:
Содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, чёткости и правильности при оформлении работ в тетрадях.
Воспитывать организованность и умения слушать мнение других, высказывать свою точку зрения.
Здоровьесберегающие:
Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности.
|
Этап(*) |
Цель, задачи |
Содержание |
|
|
Орг.момент (2-3мин) |
Подготовка учащихся к работе на уроке. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. |
Работа с высказыванием, записано на доске. Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок и, когда надо, используем. - Как понимаете это высказывание? - какие слова главные в этом высказывании? - как мы должны относиться к своим знаниям и знаниям других людей? И т.д. |
|
|
Устный счет (3-4 мин)
Закрепление состава чисел. (5 мин)
|
Актуализация знаний. Воспроизвести знания, умения и навыки, достаточные для выполнения действий при вычислениях.
|
Игра на внимание «Куда летит бабочка» 1 клеточка влево 2 клеточки вверх 4 клеточки вправо 3 клеточки вниз Куда приземлилась бабочка? (Дети называют квадрат, где должна быть бабочка). - Какая фигура у нас получилась, обозначим путь движения бабочки. (Незамкнутая ломаная линия). - Из скольких звеньев состоит ломаная? Работа в тетрадях «Верно неверно». Верное утверждение обозначим знаком +, неверное отверждение обозначим знаком - . - при сложении чисел находим сумму слагаемых; - первый компонент действия вычитания – уменьшаемое; - сумма 46 и 6 равна 50; - у трех котят 6 ушей; - 1 метр равен 10 дм. - в 1 часе 60 секунд; Взаимопроверка, проверка по эталону: + + - + + - – Что вы видите? (математические знаки «+» и «-» АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ) - Что можно записать с помощью этих знаков? (сумму, разность) - Какое выражение можно записать с помощью знака «+», – «-» - Назовите компоненты при сложении, вычитании. - Наведите порядок среди компонентов. - Назовите результат выполнения сложения , вычитания. Итог: для чего нам необходимо знать взаимосвязь компонентов? (чтобы правильно и быстро находить значение выражений, находить неизвестные компоненты) Работа в тетрадях Я предлагаю использовать эти знания при выполнении следующего упражнения. - Вставьте в «окошки» числа так, чтобы получились верные равенства. На доске записаны два столбика примеров с окошечками. 12-*=6 4+*= 12 *+8=20 *-10=8 26-*=0
|
|
|
Физ.минут- ка для глаз (2-3 мин) |
|
Под музыку, или с веселым героем.
|
|
|
Объявление темы и постановка целей урока (1-2 мин) |
|
- Для чего же необходимо уметь считать, выполнять действия сложения и вычитания? (решать задачи) - Где мы встречаемся с задачами? (в учебнике, в жизни) - Задачи в учебнике взяты из нашей жизни. Поверьте, в жизни придется очень многое складывать и вычитать. - Кто уже догадался, чем мы займемся сегодня на уроке? Кто поможет мне сформулировать тему урока? Тема урока – "Решение задач". - Что вы уже знаете про задачу? |
|
|
Повторение изученного (10 мин) |
Развитие комбинаторного мышления. |
На доске расположены карточки с задачами и признаками задач, которые дети называют самостоятельно, давая свои пояснения к текстам. «Задача или не задача». |
|
|
Текст |
Признаки задачи |
||
|
1. На одной ветке 7 яблок, а на другой 9 яблок. 2. На одной ветке висели красные яблоки, а на другой зеленые. Сколько всего яблок на двух ветках? 3. Первое слагаемое 7, второе слагаемое 9. Чему равна сумма? 4. На одной ветке 7 яблок, на второй ветке 9 яблок. Сколько машин проехало по улице? |
1 признак: В задаче должно быть условие и вопрос.
2 признак: В задаче должны быть данные и искомое.
3 признак: В задаче не указывается, каким действием ее нужно решать. 4 признак: Условие и вопрос должны соответствовать друг другу. |
||
|
|
- детям предлагается изменить текст так, чтобы получилась задача. (Изменить вопрос задач), записывают решение в тетрадь. Работа по карточкам, разбор задач, их анализ, работа по схемам, записи в тетради. 1) Прочитай тексты и докажи, что это задачи. А) На олимпийских играх в Сочи спортсмены России выиграли 18 медалей. Среди них 12 медалей золотых и серебряных. Сколько бронзовых медалей завоевали наши спортсмены? Б) На олимпийских играх в Сочи спортсмены России завоевали 18 медалей. Среди них 7 серебряных, 6 бронзовых, а остальные – золотые. Сколько золотых медалей завоевали наши спортсмены? 2) Сравни условия задач и их вопросы. 3) Какая из задач составная? 4) Какая схема анализа задачи подойдет к первой задаче? А ко второй? 5) Реши эти задачи. Что помогло нам решить ее. (правильно составленная схема) |
||
|
Закрепление (10 мин) |
|
1. Составление задачи по схеме (на нахождение целого)
9 тетр. 5 тетр.
- Посмотрите на данную схему. О чем эта задача? Какие бывают тетради? - Составьте задачу. - Докажите, что это задача. - Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? - Кто знает, каким действием решается задача? Почему? - Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь. - Прочитайте решение. (9+5=14) - Что необходимо сделать после решения? (написать ответ) - Чтобы правильно написать ответ, необходимо прочитать вопрос. - Нам предстоит решить еще одну задачу. По окончанию работы, с помощью готовых решений на экране, учащиеся осуществили самопроверку. Результаты проверки афишировались поднятием карточек. 2. Самостоятельная работа Работа с карточками - Прочитайте текст задачи. Помните, что следует прочитать задачу несколько раз. - Маша и Миша нарисовали схемы к этой задаче. Кто из них прав? Давайте разбираться. (14 тетрадей – это все тетради: и в клетку, и в линейку. Значит, 14 – это целое число. 9 тетрадей – часть, ? тетрадей – другая часть. Значит, Маша права, а Миша – нет.) - Что необходимо найти? - Слагаемое – это часть или целое? - Как найти неизвестное слагаемое? - Как можно записать решение задачи? Самостоятельная работа -Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь. - Проверьте свое решение. Взаимопроверка
|
|
|
Подведение итогов урока |
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы |
- Вот и подошел
наш урок к концу.
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка содержит конспект урока математики во втором классе по теме «Решение задач». Тип урока - урок закрепления знаний. В конспекте представлены основные этапы урока, цели и задачи, основное содержание каждого этапа, действия учителя и учащихся. Урок направлен на формирование умения сравнивать тексты, выделять важные признаки задачи, разбивать текст задачи на две части: условие и вопрос, развитие вычислительных навыков. Урок способствует развитию математической речи в ходе комментирования, объяснения, аргументации.
6 672 337 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попов Андрей Степанович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.