Перова Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа №17» г. Губкин
Белгородская область.
Духовно-нравственное развитие
ребенка в пространстве его отношений с миром.
«Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше
отстаёт, чем успевает».
Я.А.
Коменский
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука
о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Л.Н.
Толстой.
Современная наука и практика образования,
признавая реальность духовной основы человека и реальность духовного мира,
показывает, что духовную жизнь человека нельзя организовать через развитие его
психофизических функций; нельзя прийти к духовному только через развитие
интеллекта, воли или чувств, хотя духовная жизнь и опосредствована психическим,
душевным развитием.
В последние годы определяется тенденция
восстановления традиций нравственно-духовного воспитания в России посредством
введения в систему образования новых программ (например, курса основ
православной культуры, программы «Истоки» и др.). Однако, как показывает
практика, методы и формы преподавания подобных курсов остаются неясными. В
связи с этим возникает настоятельная необходимость определения
антропологического содержания духовно-нравственного развития современного
ребенка, а также социально-психологической специфики, механизмов его
обеспечения и организации работы по созданию образовательных программ и методов
обеспечения духовно-нравственного развития в различных образовательных
учреждениях России.
Воспитание как составная часть образования
после долгого перерыва начинает признаваться приоритетным направлением в России
— не только родителями и педагогами, но и властными структурами. Все это
внушает надежду на позитивные изменения в этой сфере. Однако конкретные
направления движения, его стержень остаются трудно различимыми. Для нас,
очевидно, что знания сами по себе не определяют ничего.
Необходимы иные
критерии образованности человека, иные основания обучения и воспитания ребенка,
то есть ценностные основания — то, ради чего, во имя
каких конечных целей учим детей, мы ищем те или иные школы, покупаем учебники,
устраиваем на курсы, записываем в студии и секции наших чад. Ценностные
основания — то важное, что определяет нас как взрослых, как родителей и
педагогов, как граждан. Ценности — это то, что не меняется со сменой
правительства или политических пристрастий.
Какова социальная ситуация развития
современного детства в России?
В России сегодня дети от 0 до 18 лет
составляют 23,3% населения страны. По мнению ученых и
международных экономистов-аналитиков, дети — будущий «человеческий капитал»,
который является одним из ключевых слагаемых не только индивидуального
благосостояния страны, но и ее общего социально-экономического роста и
развития. Дети в любой стране мира представляют собой наиболее ценный ресурс
страны, залог ее будущего развития.
Каково состояние этого «ресурса» в России?
Современная социальная ситуация развития с позиции ребенка в современной России
носит драматичный, кризисный характер. Ее анализ открывает негативные изменения
по всем трем направлениям трисоставной структуры личности ребенка: ее
телесности, душевных проявлений и духовного бытия. Общее состояние физического
здоровья детей (от года до 14 лет) в последние годы вызывает растущую
озабоченность специалистов, родителей, властных структур. Растут общая
невротизация детей и молодежи, психо-соматические и психические заболевания,
свидетельствующие о духовном неблагополучии молодых россиян.
По данным первой переписи населения, в
России в 1897 году было 128,2 млн человек. Специальные расчеты, проведенные, в
частности, нашим национальным гением Д. И. Менделеевым, показали, что при всем
учете убыли населения в результате войн, эпидемий и пр., в России к 2000 году
должно было быть 594,3 млн человек (а к 2026–1282 млн чел.). Последняя перепись
населения 2010 года обозначила цифру в 142 млн. чел.. Такая численность
была в России в 1906 г.), т. е. потери человеческого ресурса страны,
демографические потери в ХХ-ХI веках составили
огромную цифру — более 430 млн чел.!
Какова перспектива?
По данным международных организаций по народонаселению, в России к 2050 году
демографические потери составят 33
млн чел., при этом число детей младше 15 лет сократится с 26 до 16 млн, следовательно,
налицо катастрофическое старение нации. В. В. Путин в одном из
выступлений сказал: «Через 15 лет нас будет меньше на 22 миллиона. Просто
задумайтесь — это 7-я часть населения России. Если текущая тенденция
сохранится, мы столкнемся с прямой угрозой существования нации».
За ужасающей статистикой усматриваются,
как правило, социально-экономические причины, как-то: степень материальной
обеспеченности детей в государстве, состояние детского здравоохранения и
развитие сети оздоровительных учреждений, материальные возможности семьи и пр.
Однако при всей важности подобных мер они не способны решить кардинально
проблему детского здоровья, поскольку не учитывают его психологические параметры
— ментального и нравственно-духовного свойства.
Объективными показателями духовного
неблагополучия в сфере детства являются: проявления табачной (первое место
в мире по данным ВОЗ), алкогольной (в том числе и пивной), наркотической и
других зависимостей, включая все виды так называемой «экранной зависимости»
— телеманию, виртоманию (компьютерную игровую), интернет-манию.
Другими объективными показателями духовного неблагополучия являются уход из
дома, детские и подростковые беспризорность и бродяжничество, тревожащий рост
подростковой преступности и детской жестокости, криминализация
языка, быта детей, беспрецедентный рост детских самоубийств, начиная с 6-летнего
возраста, в том числе, и групповых.
Сложившееся
положение с развитием детства в России требует включения задачи
духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи, а, следовательно,
изучения духовно-нравственного развития современного детства в круг важнейших
российских проблем, от решения которых напрямую зависит будущее страны,
возможность ее процветания и национальная безопасность.
Сегодня «в наш жестокий век» возникает
настоятельная необходимость обретения добрых гуманных отношений ребенка к миру
и своего места в нем как проблемы формирования гармоничной картины
мира целостной упорядоченной системы представлений, знаний, отношений
ребенка к окружающей его среде к миру вещей и миру
людей. Детская картина мира и есть в эмоциональной визуальной форме
зафиксированное отношение ребенка к окружающей
действительности природной и социальной.
И задача взрослых
помочь ребенку гармонизировать его картину мира, чтобы противостоять злу в
сердце своем и выстраивать основания добра.
1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании
младших школьников / Н.Г.
Аверина // Нач. школа. –
2005 - №11.
2. Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской
картине мира. М., 1999.
3. Абраменкова В. В. Социальная психология детства. М., 2000; 2001;
2002.
4. Бардиер Г. и др. Я хочу. СПб., 1996.
5. Божович Л. И. Избранные психологические труды. М.,
1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.