Конспект урока по математике
Тема урока: «Сложение отрицательных чисел»
Цели урока:
·
Образовательная:
формирование у учащихся умения осуществлять сложение отрицательных
чисел;
вывод с учащимися правила сложения отрицательных чисел;
формирование у учащихся умения применять данное правило на практике;
обучение учащихся правильному чтению и записи примеров с отрицательными
числами.
·
Развивающая:
развитие наблюдательности, логического мышления, памяти, внимания и
мышления учащихся, а также развитие у них вычислительных навыков.
·
Воспитательная:
воспитание у учащихся умения работать в коллективе,
дисциплинированности на уроке; воспитание интереса к предмету, аккуратности и
точности при построении чертежей на доске и в тетрадях.
Методы обучения: индуктивно-эвристический, дедуктивно-репродуктивный.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Требования к ЗУН:
учащиеся должны знать:
-
определение понятия модуля числа;
-
алгоритм нахождения модуля числа;
-
правило сложения чисел a и b;
-
определение понятия отрицательного числа;
-
правило сложения отрицательных чисел;
учащиеся
должны уметь:
-
складывать модули чисел;
-
правильно читать и записывать примеры с
отрицательными числами;
-
складывать отрицательные числа;
-
применять правило сложения отрицательных чисел на
практике.
Литература:
1.
Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С.,
Шварцбурд С. И. «Математика: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений» М.:
Мнемозина, 2005. – 288 с.
2.
Методические рекомендации к учебнику Математика. 6
кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Виленкин Н. Я., Жохов В. И.,
Чесноков А. С., Шварцбурд С. И.
3.
Саранцев Г.И. «Методика обучения математики в
средней школе.: учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун-в» М.:
Просвещение, 2002. – 224 с.
План урока
- Организационный
момент (1 минута)
- Актуализация
знаний (5 минут)
- Изучение
нового материала (15 минут)
- Закрепление
изученного материала (15 минут)
- Подведение
итогов (2 минуты)
- Домашнее
задание (1 минута)
Ход урока
- Организационный момент.
Приветствие учеников, проверка отсутствующих, проверка
готовности помещения к уроку.
- Актуализация знаний
Учитель: итак, на прошлом уроке мы закончили
изучение темы «Сложение чисел с помощью координатной прямой». Сейчас я
предлагаю двоим ученикам выполнить задание, записанное на доске, а все
остальные в это время устно отвечают на вопросы.
Учащиеся у доски
объясняют по одному примеру:
Ученик: Чтобы к -2 прибавить -2 нужно из точки
с координатой -2 переместиться на две единицы влево, и мы попадем в точку с
координатой -4
Ученик: Чтобы к -3 прибавить -2 нужно из точки
с координатой -4 переместиться на две единицы влево и мы попадем в точку -5.
Запись на доске:
+2 +2
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2
+ (-2) = -2
|
-3
+ (-2) = -5
|
Остальные учащиеся отвечают на вопросы с места:
Учитель: Что значит прибавить к числу а число
b?
Ученик: прибавить к числу а число b, значит
изменить число а на b единиц
Учитель: Если к числу а прибавить число b, как
изменится число а, при условии, что , b положительное; отрицательное; ноль?
Ученик: если число b положительное, то число а
увеличится на b единиц, если число b отрицательное, то число а уменьшится на b
единиц, если b равно нулю, то число а не изменится
Учитель: Чему равна сумма двух противоположных
чисел?
Ученик: сумма двух противоположных чисел равна
нулю.
- Сообщение темы урока, постановка целей.
Учитель:
А теперь откроем тетради, запишем число, классная работа, и тему нашего
сегодняшнего урока «Сложение отрицательных чисел».
Запись на доске и в тетрадях:
Классная работа.
Сложение отрицательных чисел.
Учитель: Изучив сложение чисел с помощью
координатной прямой, вы уже умеете складывать отрицательные числа. Сегодня на
уроке мы научимся складывать отрицательные числа, не обращаясь к координатной
прямой, и выведем правило сложения отрицательных чисел.
- Объяснение нового материала.
Учитель: Сегодня мы уже складывали два
отрицательных числа. Посмотрите на доску. Мы к -2 прибавили -2. Что мы сделали
для этого?
Ученик: Мы переместились из точки с
координатой -2 на две единицы влево и попали в точку с координатой -4.
Учитель: Но пользоваться всякий раз, когда нам
нужно сложить числа, координатной прямой неудобно. Например, если нам
потребуется сложить числа -650 и -8.53. поэтому рассмотрим, как находить сумму
двух чисел, не обращаясь к координатной прямой.
Учитель: Давайте сложим числа -3 и -5, не
изображая их на координатной прямой, но представляя себе эту прямую. Сколько
получилось?
Ученик: -8
Учитель: Правильно. Теперь рассмотрим, как это
получилось. Чтобы найти сумму этих чисел, надо из числа -3 переместиться на
пять единиц влево, ясно, что полученное число будет дальше от нуля, чем -3, то
есть будет отрицательным числом, удаленным от нуля на 3 + 5 = 8 единиц. То есть
сумма -3 и -5 есть число отрицательное, равное -8. Запишите данный пример себе
в тетрадь.
Учитель записывает этот пример на доске.
Запись на доске и в тетрадях:
-3 + (-5) = -8
Учитель: рассмотрим еще один пример: -8.63 +
(-1.37), мысленно перемещаем точку с координатой -8.63 влево, какое число
получится?
Ученик: Отрицательное! -10!
Учитель: Отлично. Может быть кто-то сможет
сформулировать правило сложения двух отрицательных чисел самостоятельно?
Ученик: чтобы сложить два отрицательных числа,
нужно сложить их модули и перед результатом поставить знак минус.
Учитель: верно. Это правило вы найдете в
учебнике на странице 174. Пожалуйста, запишите его в тетрадь для лучшего
запоминания.
Запись в тетрадях:
Чтобы сложить два отрицательных числа, нужно сложить их модули и перед
суммой поставить знак минус.
- Закрепление первичного материала
Учитель: А теперь давайте устно решим № 1043
(а).
Ученик: -2 + (-5). Число будет лежать слева от
нуля, то есть будет отрицательным, модуль числа -2 равен 2, модуль числа -5
равен 5, 2 + 5 = 7, ставим знак минус, получим – 7.
Учитель: Следующий № 1045 (а)
Ученик делает у
доски задание и комментирует его:
Ученик: Чтобы сложить числа -35 и -9, нужно
сложить их модули, 35 и 9, и перед суммой поставить знак минус, получим число
-44.
Запись на доске и в тетрадях:
-35
+ (-9) = -(35 + 9) = -44
Учитель: Что называют модулем числа?
Ученик: Модулем числа называют расстояние от
точки А с координатой а до начала координат, выраженное в единичных отрезках.
Учитель: Может ли модуль числа быть
отрицательным?
Ученик: Нет, модуль числа – число, всегда
положительное.
Учитель: Следующий № 1046. Поставьте вместо *
знак < (больше) или > (меньше), чтобы равенство стало верным.
Ученики по очереди выходят к доске, делают задания и комментируют их:
Ученик: Первое действие – сложение чисел,
стоящих слева от звездочки:
1.
-17 + (-31) = - (17 + 31) = -48
Ученик: Второе и третье действия – нахождение
модулей чисел -48 и -17:
2.
½-48
½= 48
3.
½-17½ = 17
Ученик: Потом мы сравниваем модули чисел: 17
< 48:
4.
17 < 48
Ученик: И применяем правило сравнения
отрицательных чисел – из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого
меньше, то есть -17 > -48:
5.
-17 > -48
Запись на доске и в тетрадях:
а)
-17 + (-31) * -17; ½-48 ½= 48; ½-17½ = 17; 17 < 48; -17 > -48; -17 + (-31) < -17.
Следующий пример решается аналогично.
Запись на доске и в тетрадях:
б)
-22+ (-35) * -35; -22 + (-35) = - (22 + 35) = -57;½-57 ½= 57;½-35½ = 35; 57 > 35; -57 <
-35.
Учитель: Следующий № 1048 (а).
Ученик делает у
доски задание и комментирует его:
Ученик: Будем решать по действиям. Первое
действие – сложим числа в первой скобке, для этого сложим их модули и поставим
перед суммой знак минус:
1)
-0.251 + (-0.37) = - (0.251 + 0.37) = - 0.621
Ученик:
Второе действие – сложим числа во второй скобке также, как и в первой:
2)
-0.2 + (-0.152) = - (0.2 + 0.152) = - 0.352
Ученик:
Третье действие – сложим полученные в первом и втором действии результаты и
получим ответ:
3)
-0.621 + (-0.352)= -(0.621 + 0.352)= - 0.973
Запись на доске и в тетрадях:
(-0.251+ (-0.37)) + (-0.2 + (-0.152)) = -0.973
1)
-0.251 + (-0.37) = - (0.251 + 0.37) = - 0.621
2)
-0.2 + (-0.152) = - (0.2 + 0.152) = - 0.352
3)
-0.621 + (-0.352)= -(0.621 + 0.352)= - 0.973
Учитель: Сейчас решим № 1052 по цепочке,
начиная с первого ряда, с объяснением:
Учащиеся по очереди, начиная с первого ряда, комментируют решение
примеров данного номера.
Ученик: 0 и х, так как х положительное, то оно
всегда больше нуля
Ученик: -у и 0, так как у положительное, то –у
отрицательное, значит –у меньше нуля, так как отрицательное число всегда меньше
нуля
Ученик: -х и у, так как х положительное, то –х
отрицательное, у положительное, любое положительное число всегда больше
отрицательного, значит –х меньше у
Ученик: ½х½ и –х, модуль всегда положительный, -х число отрицательное,
положительное число всегда больше отрицательного, следовательно модуль х
больше, чем –х
Ученик: ½у½ и у, у число положительное, модуль у тоже число положительное, равное
у, значит модуль у и у равны
Ученик: -х и ½у½, -х отрицательное, модуль у
положительное, следовательно модуль у больше, чем –х
Ученик: ½-х½ и –у, -х число отрицательное, модуль отрицательного числа – число
положительное, -у число отрицательное, значит модуль –х больше, чем –у
Учитель: теперь № 1051 выполните
самостоятельно, а потом мы вместе проверим правильность выполнения.
Ученики выполняют,
все вместе делают проверку:
Учитель: расположите числа в порядке убывания:
Ученик: -5.5 ; 3 ; 1 ; 2/3 ; 0 ;
-2/7 ; -3/5 ; -8.2 ; -8.8 ; -10 2/7 ; -10 3/7 ; -15.
Учитель: допущена ошибка, кто исправит?
Ученик: 3 ; 1 ; 2/3 ; 0 ; -2/7 ;
-3/5 ; -5.5 ; -8.2 ; -8/8 ; - 10 2/7 ; -10 3/7; -15.
Учитель: это верный ответ; исправьте, у кого
не так.
1.
Подведение итогов
Учитель: Что нового вы сегодня узнали?
Ученик: Что сумма двух отрицательных чисел
отрицательное число
Ученик: Чтобы сложить два отрицательных числа,
нужно сложить их модули и перед суммой поставить знак минус.
Учитель: А у меня к вам вопрос на
сообразительность. Может ли при сложении отрицательных чисел получится ноль?
Ответ обоснуйте.
Ученик: Нет, не может. При сложении
отрицательных чисел может получиться только отрицательное число, а ноль – не
отрицательное число. К тому же мы знаем, что ноль получается при сложении
противоположных чисел, а из них одно всегда положительное.
Учитель: верно. Итак, сегодня на уроке вы
хорошо поработали, почти все были активны, что позволило нам решить много
заданий.
2.
Домашнее задание
Учитель: Теперь запишите домашнее задание. П.
32 – выучить правило, №№ 1056 (а - г), 1057 (а), 1058. Спасибо, можете быть
свободны.
Самоанализ
урока математики
Урок
проводился в 6 «Б» классе СОШ №8 города Саранска. Этот урок является первым
уроком в теме «Сложение отрицательных чисел». Урок является продолжением
изучения материала о сложении и вычитании положительных и отрицательных чисел.
Материал пройденных уроков служит основой и опорой данного урока при изучении
новой темы. Тип анализируемого урока - изучение новых знаний. Урок
предусматривал достижение следующих целей: образовательная - формирование у
учащихся умения осуществлять сложение отрицательных чисел, вывод с учащимися
правила сложения отрицательных чисел, формирование у учащихся умения применять
данное правило на практике, обучение учащихся правильному чтению и записи
примеров с отрицательными числами; развивающая - развитие наблюдательности,
логического мышления, памяти, внимания и мышления учащихся, а также развитие у
них вычислительных навыков; воспитательная - воспитание у учащихся умения
работать в коллективе, дисциплинированности на уроке; воспитание интереса к
предмету, аккуратности и точности при построении чертежей на доске и в
тетрадях.
Структура
урока подразумевала следующие этапы: организационный момент (1 минута); актуализация
знаний (5 минут); сообщение темы урока, постановка целей урока (1 минута); изучение
нового материала (15 минут); закрепление изученного материала (15 минут); подведение
итогов (2 минуты); домашнее задание (1 минута).
В
поставленных целях учитывался тот факт, что учащимися излагаемый материал был
ранее частично изучен в теме «Сложение чисел с помощью координатной прямой».
Организационный
момент включал в себя приветствие учеников и проверку отсутствующих.
На
этапе актуализации знаний учащимся был задан ряд вопросов и предложено решить
два задания на сложение чисел с помощью координатной прямой с целью
актуализации в их памяти навыков сложения чисел с помощью координатной прямой и
их свойств, которые были необходимы для успешного усвоения новой темы.
На
этапе изучения нового материала учащимися было самостоятельно открыто и сформулировано
правило сложения двух отрицательных чисел в процессе рассмотрения частных
случаев, что соответствует сути индуктивно-эвристического метода. В процессе
объяснения нового материала учащимся постоянно задавались наводящие вопросы с
целью подведения их к самостоятельному формулированию правила. Все примеры и
правила были записаны учащимися в тетрадь для лучшего запоминания и усвоения
нового материала.
На
этапе закрепления изученного материала были решены задачи по новой теме. Урок
был организован таким образом, что. На уроке использовалась фронтальная,
коллективная и индивидуальная формы работы.
На
протяжении всего урока присутствовала «обратная связь», поддерживалась
дисциплина.
В
конце урока были подведены итоги, выставлены отметки и задано домашнее задание,
цель которого – закрепление изученного на уроке материала.
Структура
урока соответствовала его типу. Все этапы урока были строго соблюдены, цели,
поставленные на уроке, достигнуты, материал излагался в доступной для учащихся
форме с соблюдением принципов доступности, научности, последовательности
изложения, наглядности. Материал усваивался учащимися достаточно быстро, о чем
свидетельствовало безошибочное выполнение ими практически всех заданий,
запланированных на урок, длительность которого составляла 45 минут. Каждый
последующий этап начинался с логической связки с предыдущим.
Обучение
учащихся происходило в форме диалога. С одной стороны – словесное изложение
материала подтверждается наглядно и способствует лучшему усвоению, с другой –
некоторые словесные указания направляют деятельность учащихся к
самостоятельному осознанию таких взаимоотношений между объектами, которые не
могут быть замечены учениками при непосредственном восприятии нового материала.
Учащимся,
у которых возникали трудности в усвоении материала или решении задач, была
оказана дополнительная помощь. Таким образом, контроль над усвоением знаний,
умений и навыков учащихся осуществлялся на протяжении всего урока. Несложный
для усвоения и интересный материал, а также диалоговая форма подачи его
обеспечивали высокую работоспособность и активность всего класса.
В
целом считаю, что урок прошел успешно, однако, на этапе объяснения нового
материала можно было бы задать учащимся больше вопросов с целью поддержания
внимания и сосредоточенности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.