Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья для учителей начальных классов на тему «Дневник моего роста»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья для учителей начальных классов на тему «Дневник моего роста»

библиотека
материалов

О подходах к отслеживанию результатов обучения

Лецких Людмила Арнольдовна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 21 г.Кунгура

В современной школе в условиях реализации ФГОС второго поколения существенную роль играет правильный выбор формы оценки качества образования. Результатом же образования в новых условиях обучения должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для достижения этого результата, в аспекте содержания образования, необходимо решение ряда конкретных задач, которые кардинально меняют формы оценки качества образования. Хочу конкретно остановиться на одной из них - главной «книге» ученика начальной школы – дневнике его роста.

1

Для достижения поставленных целей в своем классе использовала «Дневник моего роста», рассчитанный на начальные годы обучения. Опыт работы с Дневником заимствовала у С.В.Корешковой [8]. Это - не только современная эффективная форма отслеживания роста развития и формирования учебных универсальных действий первоклассника, но и действенное средство для решения ряда педагогических задач. Цель работы с дневником – формирование контрольно-оценочной деятельности. В этом пособии существуют три пространства - поле, где оценивает ученик, поле, где оценивает учитель; согласование, где учитель и ученик вырабатывают программу решения и устранения ошибок и недочетов. Основные задачи дневника: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях, максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие познавательных качеств личности, приобретение навыков саморефлексии, формирование и развитие самостоятельной деятельности, инициативы.

В содержание дневника включаются результаты, достигнутые и фиксированные учениками первого и второго полугодий: в ходе учебной деятельности, творческой, социально-коммуникативной, физкультурно-оздоровительной деятельности в рамках учебного времени, так и во внеурочной. Работая с дневником, учитель придерживается следующих принципов: возврата, обязательности/необязательности, открытости, нелинейности, конструктора. В результате коллективной работы дневник первоклассников приобретает определенную структуру, свои разделы, которые со временем могут и меняться, но на конец 1-го класса определяется следующая структура: первый раздел - «вводный» (даются первые сведения об ученике, его окружении в первые дни школьной жизни. Появляются такие страницы: «Мои учителя», «Это я и мои друзья»). Второй раздел – «Презентация самого себя». Для заполнения и работы над этими листами учитель использует уроки обучения грамоты, например, по УМК «Начальная школа 21 века» уроки № 8-9, 10-11 работа идет с иллюстрациями по сюжетным картинкам «Моя семья», затем малыши рисуют свою семью и рассказывают соседу, классу о своих любимых игрушках. На уроках обучения грамоты №12-13 оформляются странички: «Моя любимая игрушка», «Мои увлечения», «Мои друзья». На уроках математики с № 3,5,6 по темам «Назови по порядку», «Сравниваем», «Работаем с числами 1-5» рисуем, используя заранее продуманные условные обозначения. В этом же разделе вводятся первые режимные моменты на странице «Лента времени». Листок «Правила школьной жизни» ребята заполняют на уроках окружающего мира и классных часах. Третий раздел дневника - «Проба пера».

hello_html_m5a4cda30.gif

Диагностические работы по математике и обучению грамоте выполняются в начале адаптационного периода, где ребята оценивают себя по «волшебной палочке», смотрят, что они еще не знают и к чему надо стремиться. Затем в конце четверти, учебного года все задания исправляются, и результаты фиксируются в «Листах индивидуального достижения». Листы самооценки разработаны в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Приведем примеры по 1 классу за одну четверть:







Дневник моего роста





Ф.И. ученика _______________________________



МОУ СОШ №


Домашний адрес _________________________________________




Ф.И.О. Кл. рук. _______________________________






j0297749

Оценка предметных результатов (1 класс)


Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: обучение грамоте


Оценка ученика

Оценка учителя

Навыки



Справляюсь

Справляюсь,

но требуется помощь



Испытываю затруднения



Справляется

Справляется, но требуется помощь

Испытывает затруднения

1

Умение слышать и отличать звуки друг от друга:

гласные

мягкие-

твердые-

глухие-

звонкие-








2

Умение составлять схемы:

слова

предложение








3

Знание звуков и

букв, их обозначающих:

а-я

о-ё

у-ю

э-е

ы-и








4

Умение читать

Слоги










Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: письмо


Оценка ученика

Оценка учителя

Навыки



Справляюсь

Справляюсь,

но требуется помощь



Испытываю затруднения



Справляется

Справляется, но требуется помощь

Испытывает затруднения

1

Умение правильно:

сидеть за партой

во время письма

держать ручку

расположить тетрадь во время

письма








2

Умение

повторить запись по

образцу








3

Умение

правильно

штриховать

образцы








4

Умение

действовать

по аналогии

(дописывать букву)








5

Умение

составлять

полное предложение

по картинке








6

Умение

записывать

графический

диктант








7

Каллиграфическое написание букв:

а-я

о-ё

у-ю

э-е

ы-и










Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: окружающий мир


Оценка ученика

Оценка учителя

Навыки



Справляюсь

Справляюсь,

но требуется помощь



Испытываю затруднения



Справляется

Справляется, но требуется помощь

Испытывает затруднения

1

Умение

описывать ситуацию, используя рисунок








2

Умение

отвечать

полным

предложением








3

Умение

ориентироваться в

пространстве,

вправо, влево, вверх, вниз, впереди, позади








4

Умение

соотносить свой

опыт со знаниями,

полученными на уроке








5

Умение

Делать выводы по окончанию работы










Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: литературное слушание


Оценка ученика

Оценка учителя

Навыки



Справляюсь

Справляюсь,

но требуется помощь



Испытываю затруднения



Справляется

Справляется, но требуется помощь

Испытывает затруднения

1

Умение слушать

литературное

произведение








2

Умение

понимать текст и отвечать на заданные вопросы










Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: общеучебные навыки


Оценка ученика

Оценка учителя

Навыки



Справляюсь

Справляюсь,

но требуется помощь



Испытываю затруднения



Справляется

Справляется, но требуется помощь

Испытывает затруднения

1

Умение соблюдать режим

школьного дня








2

Умение,

согласно расписанию, собирать портфель








3

Умение

вовремя приходить на урок








4

Умение

содержать свои личные вещи в порядке








5

Умение

организовывать свое рабочее место








6

Умение

слушать и выполнять учебную задачу








7

Умение принимать поставленную задачу








8

Умение сосредоточенно работать весь урок








9

Умение анализировать и подводить итог урока








10

Умение работать в группе










Оценочный лист по отслеживанию метапредметных результатов (1 класс)

на конец учебного года



Класс

Метапредметные результаты

 

Регулятивные УУД

 

Познавательные УУД

 

Коммуникативные УУД

 

1 класс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 

2.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

3.Проговаривать последовательность действий на уроке;

4.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

5.Учиться работать по предложенному учителем плану

 



6. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



 

1.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

4.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

5. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и

различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 


1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 



5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

6. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;



 



Учащиеся получают следующие оценки:



а) Не сформировано - нет материалов о результатах достижений.

б)Сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»

Учитель, работая с учащимися над «Дневником его роста», может сказать, как прошел адаптационный период, проследить развитие каждого ученика, показать, кто успешен, а кто нет в классе, отметить, как формируются УУД. Кроме этого – повысить учебную мотивацию и развить умения осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Таким образом, можно сказать, что портфолио - «Дневник роста ученика» становится важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель-ученик-родители», а работа над его составлением – интересным духовным взаимообогащением. Безусловная ценность же портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию возможностей каждого ребенка, развитию мотивации и дальнейшего творческого роста.

Список литературы

1. Емельянова Е.Т. Технологические карты для отслеживания качества обученности учащихся начальных классов // ж. Завуч начальной школы , № 1, 2003 г

2. Калинина Н.Ф. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе //.ж. Завуч начальной школы , № 6, 2003 г.

3. Калинина Н.Ф. Особенности диагностики развития личности учащихся в начальной школе // .ж. Завуч начальной школы , № 5, 2003 г

4. Титаренко Н.Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников //. ж. Завуч начальной школы , № 3, 2004 г.

7. Кабанова Л.Ф. «Портфолио» ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.- М, Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2010г.

8. Корешкова С.В. Мотивация учения и система оценивания учебных достижений школьников как педагогические условия развития обучающихся.- М, Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2008г.













Краткое описание документа:

В современной школе в условиях реализации ФГОС второго поколения существенную роль играет правильный

Результатом же образования в новых условиях обучения. Хочу конкретно остановиться на одной из них дневнике его роста. Для достижения поставленных целей в своем классе использовала  годы обучения.

"Кроме этого – повысить осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Рассчитанный на начальные годы обучения. Опыт работы с Дневником заимствовала у С.В.Корешковой [8].

Определяется следующая структура:

  • Приведем примеры по 1 классу за одну четверть:
  • Учащиеся получают следующие оценки:
  • Отметить, как формируются УУД.

Кроме этого – повысить осуществлять контрольно-оценочную деятельность. 

Автор
Дата добавления 25.04.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1172
Номер материала 8244042516
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх