1
этап. Ценностно-ориентированный
На данном этапе важно заинтересовать учащихся,
мотивировать на участие в проекте.
Учитель на классном часе знакомит
ребят с произведением Антуана де Сент
Экзюпери
«Маленький принц» - доброй,
светлой и мудрой сказкой, которой автор не просто зажигает живую искру в
душах людей, но и отвечает на главный вопрос:
«Как сделать так, чтобы дети,
чьи сердца открыты добру и красоте, не превращались в
суетливых, озабоченных подсчетом звезд деловых людей, и не презирали
Фонарщика, чтобы не предавали друзей, умели видеть счастье в
одной-единственной розе и утолять жажду родниковой водой?»
Метафоричность заданных
вопросов и явное философское содержание обязательно заинтересует ребят,
смотивирует их на поиск ответов.
Учитель представляет ребятам
сюжетно-игровую основу реализации проекта, предлагает ученикам отправиться в
путешествие по планетам, где у каждого участника есть возможность
попробовать себя в роли главного героя “сказки”, разворачивающейся в
реальном школьном окружении. Маленький
принц здесь выступает своего рода идеальным хозяином своей планеты,
олицетворяющим высокий уровень развития нравственной культуры, является тем
примером для подражания, который так необходим школьникам.
Учитель
предлагает ребятам аналогично Маленькому принцу из сказки «открыть» свою
«планету» – то есть выстроить свою определенную систему ценностей в своем
ближайшем окружении, учиться жить по правилам и законам Маленького Принца.
Так
как проект долгосрочный, его реализация может занять не один год. Чтобы
добиться запланированных результатов, необходимо 2-3 года заниматься
реализацией данного проекта, проводить ряд мероприятий, их также можно
назвать проектами, только эти проекты менее продолжительны по времени, их
можно было бы реализовать отдельно, но все они в совокупности
дадут положительный результат и позволят достичь цели
проекта.
2
этап: Конструктивный.
Творческая
группа намечает план работы над проектом, отмечает, что необходимо сделать,
определяет сроки проведения различных мероприятий, составляет план-сетку
мероприятий, интересующих ребят. Ученики выделяют основные составляющие своей
деятельности:
1) составление
план-сетки запланированных мероприятий;
2) поиск
информации, необходимой для написания сценария мероприятий (подбор
стихотворений, текстов, музыкального и технического
сопровождения);
3) написание
сценариев запланированных мероприятий;
4) выбор
учащихся – непосредственных участников мероприятий, инициативной группы
помощников-организаторов;
5) организация
репетиций по подготовке к мероприятиям;
6) информирование
родителей, учителей и учащихся о проведении
мероприятий, подготовка «афиши»;
7) оформление
зала, создание особой атмосферы, соответствующей проводимому мероприятию;
8) проведение
мероприятий.
На этом этапе учащиеся
распределились в группы по интересам: кто-то занялся поиском и обработкой
информации, кто-то взял на себя оформление зала, кто-то составлял сценарий и
разрабатывал план-сетку мероприятий, а кто-то с удовольствием
проводил и непосредственно участвовал в запланированных
мероприятиях.
3 этап:
Оценочно-рефлексивный.
Участники проекта отвечают на
вопросы, которые помогают проанализировать вклад в общее дело, оценить плюсы
и минусы своей работы:
1. Какие
функции ты выполнил как участник проекта?
2. Что
тебе больше всего понравилось делать во время проекта, а что вызвало
затруднение?
3. Чему
ты научился, что нового узнал?
4. Где
и как ты сможешь применить полученный опыт?
5. Оцени
свой вклад в общее дело (в сравнении с другими
участниками) по 5 шкале.
4 этап: Презентативный.
К данному этапу все участники
проекта готовятся заранее. Продумывают форму проведения мероприятия, время и
место его проведения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.