Этап урока

Форма работы

Планируемая деятельность

педагога

Планируемый  результат

1. Орг.момент.

Фронтальная

Слайд 1-3.

Озвучена целевая установка на урок.

-Сегодня мы расширим знания о правописании приставок.

-Запишите в тетрадях число, классная работа.

Воспринимать информацию, самостоятельно организовать рабочее место.

2.Всестороняя проверка и подготовка к усвоению новых знаний.

Фронтальная

Слайд  4,5.

На доске записаны цепочки из слогов и элемента букв.

-Прочитайте. Что могут обозначать данные слоги? ( Приставки.)

наℓзаℓнад /   заℓнадℓна /…

воℓдоℓпод /  доℓподℓво /…

– Как изменилась цепочка?

– Какая цепочка может  быть следующей?

Составление и запись цепочек из  приставок.

Проверьте себя.

Уметь наблюдать, сравнивать, делать умозаключение,

сличать с образцом.

Актуализация знаний.

Фронтальная

Слайд  6.

- Прочитайте слова, появившиеся на экране.

(Заколка,  просчет,  привычка, походка,

подсказка, привал, птица, налево, донос, окраска.)

– Найдите лишнее слово.  (Птица.)

– По какому признаку вы его исключили? (Нет приставки.)

– Что такое приставка? Для чего служит?

( Часть основы, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)

 -Как найти приставку в слове?  (Подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.)

Уметь анализировать,

воспроизводить знания.

Фронтальная

Слайд  7,8.

 – Разбейте оставшиеся слова на 2 группы:

   (Приставки с «а»;    приставки с «о».)

– Как пишутся гласные в приставках? ( В приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- всегда пишется гласная о; в приставках на-, за-, над- всегда пишется гласная а.)

-Какую еще группу приставок вы могли бы выделить? (С парными согласными.)

– Как пишутся парные согласные в приставках? (Парные согласные в приставках  об-, от-, над- всегда пишутся одинаково.)

-Запишите слова, выделите  приставки.

Уметь  группировать по отличительным признакам.

3.Формирование новых умений и навыков.

Работа в парах.

Слайд 9.

- К нам на урок пришли сказочные

персонажи. Кто это?

-Из какого произведения?  Кто автор?

(Н. Носов «Незнайка и его друзья».)

-Знайка  и  Незнайка писали диктант.

 Определите,  кто из них написал

эти слова:

 добежал, подбежал, забежал, збежал,     дабежал, падбежал, зобежал, сбежал.

 (Дети  распределяют слова в 2 столбика, записывая их на доске.)

-  Почему вы считаете, что эти слова

написал Знайка, а эти Незнайка?

- А что вы можете сказать про слово сбежал?

 Верно ли записано слово сбежал? Можем ли мы сейчас определить, кто из них прав? (Не можем, потому что не знаем такого правила.)

 О чем же мы сегодня будем говорить на уроке? (Какую букву писать в приставке

 с-,  или з-.)

Определять  границы знания и незнания, работать в паре.

Определять с помощью учителя тему урока.

Постановка

учебной задачи.

Фронтальная

Слайд 10.

- Какие поставим перед собой задачи?

1) Расходится ли произношение и написание приставки с-?  

2) Зависит ли её написание от произношения?

3) Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании    приставки с-?

Формулировать  учебную задачу

Решение учебной задачи.

Фронтальная

Слайд 11.

– Понаблюдаем за словами, чтобы выполнить   поставленные  задачи.

3. Наблюдение над произношением и написанием приставки с-.

– Какие слова изображены с помощью звуков?

              [зб'ижат']     [зд'элат']     [зб'ит']

              сбежать        сделать        сбить

              [снас'ит']      [зжат']         [сшыт']

              сносить         сжать           сшить

   – Чем сходны все эти слова?

   ( Они с приставкой с-.)

   – Сравните произношение и написание приставки в каждом   слове. 

-Что наблюдаете? (Произношение и написание слов расходится.)

-Как может произноситься приставка с-?     (Как [з] или  [с]?)

-А как пишется?  Зависит ли написание от произношения?

– Будем ли проверять парный согласный в приставке?

(Нет. Мы его  запомним.)

 - К какому же выводу мы пришли?

Уметь объяснять, выстраивать логические связи, давать характеристику звукам, определять место приставки с-

в словах.

Уметь концентрировать свое внимание, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы воспроизводить знания, удерживать в памяти.

Самостоятельное формулирование правила.

Работа с правилом.

Фронтальная  Слайд 12.

1) Расходится ли произношение и написание приставки с-?

2) Зависит ли её написание от произношения?

3) Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании     приставки с-?

 -Работа с правилом с. 148.

-Прочитайте  про себя. Прочитайте друг другу. Расскажите друг другу. Приведите

свои примеры.

 Самостоятельно формулировать  вывод.

Уточнять сведения

о правописании

приставки с-.

Работать  с правилом, приводить  примеры.

Физминутка.

Фронтальная

Слайд 13.

Текст  физминутки.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем и кружимся потом.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками, киваем головой,

Мы руки разведем и побежим кругом.

Выполнять  физминутку

 со словами.

4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Работа  со словарем.

Работа в парах.

Слайд  14,15.

Упражнение в образовании слов с приставкой с-.

-Отгадайте, как можно сказать по-другому. Образуйте  из отгадки новое слово с приставкой с-.

                                  1. Хвойный   лес.              

                                     (бор- сбор)                   

                                 2.Орган обоняния.                                                                            

                                   (нос  –снос)

                                 3. Сражение.

                С+                (бой-сбой)

                                 4. Домик для отдыха

                                    в деревне. 

                                    (дача-сдача)                      

                                 5. Повар на корабле.

                                     (кок-скок)

-Объясните значение полученных слов.

-Какие слова непонятны?

-Где можно узнать значение непонятных слов?  ( В «Толковом словаре».)

-Куда еще можно обратиться за помощью?

(В Интернет ресурсы.)

  – Запишите полученные слова, выделите приставку с-,  подчеркните её в тех словах, где произношение расходится   с написанием.

- Работаем  в парах.

Проверка.

Сбор, снос, сбой, сдача,  скок.

 -Как же может произноситься приставка с-? Когда это происходит? (Когда после него идет звонкий согласный.)

– А как пишется?  (Одинаково.)

Уметь находить однокоренные слова, систематизировать знания о правописании  приставки с-.

Раскрывать лексическое значение слов.

Работать  со словарем,

искать нужную

информацию.

Сличать свою работу  с образцом.

 Упражнение на

различение слов, начинающихся

с  букв з, с и слов,

начинающихся с приставки с-.

Фронтальная

Слайд    16,17.

- Сейчас мы будем выполнять упражнение в различении слов с приставкой С-  и слов, начинающихся буквы З, стоящей в корне слова.

-Как вы думаете, какова наша задача в этом упражнении?

-Наша задача – понаблюдать за словами, начинающимися буквой С и буквой З, установить, является  ли З приставкой.

Упр. 140, с. 147  

- Прочитайте слова. Найдите корень каждого слова. Назовите слова с приставками и   скажите, от каких слов они образованы.

– Обратите внимание, какая приставка пишется во всех этих  словах.

– Прочитайте оставшиеся  слова.

– С какой буквы они   начинаются?

 (с буквы з).

–В какой части слова она находится?                  – Запишите сначала слова без приставок.  ─ Выделите корень, подчеркните букву З.

─  Какой вывод можно сделать?

Вывод. Буква З  находится в корне слова, поэтому  приставкой не является.

 – Запишите слова с приставками. 

Проверь себя.

Уметь устанавливать

связи, выводить причины и следствия, воспроизводить знания, удерживать в памяти, делать выводы.

Сличать свою работу с образцом

5 .Выполнение

упражнений на применение знаний.

Работа в парах.

Слайды 18,19,20.

 Самостоятельная работа в тетрадях.

             Упр. 142, с. 148.

Найдите грамматическую основу первого

предложения.

Надпишите части речи.

Дайте характеристику предложению.

Снег покрыл крыши зданий. -1 вариант.

Скоро здесь соберутся друзья.-2 вариант.

(Это предложение  по цели  высказывания

повествовательное,  по интонации

невосклицательное, распространенное,

так как имеет второстепенные члены

предложения.)

Проверка самостоятельной работы.

Работать  совместно с партнером, систематизировать знания о правописании с-,  воспроизводить

известный алгоритм.

Сличать с образцом.

Работа с  текстом.

Фронтальная

Слайд 21.

Работа  с текстом.

Какой это текст? Докажи.

Определите тему и основную мысль

текста.

Как его можно озаглавить?

Подумай, как его можно продолжить.

Уметь   рассуждать,

строить  устные высказывания.

Работа с тестом.

Проверка  усвоения новых знаний.

Индивидуаль-

ная

Слайд  22-тест.

- Выполните тест.

Прочитай. Расположи предложения по порядку.                                 

 1.Они поправят старые гнёзда и выведут птенцов.

 2.Но  еды им нужно очень много.

 3.Птенцы появляются на свет беспомощными.

 4.Весной к нам снова вернуться птицы.

 5.Всю весну заботливые родители будут кормить свое потомство.

 Ответ: ________________.

2.Какие слова в тексте раскрывают смысл выражения «заботливые  родители»?

_____________________________________3.Выбери заголовок:

  □ -  заботливые родители

  □  - беспомощные птенцы

 4.В каком слове есть приставка с-?

  □-старый

  □- снова

5. Найди и выдели приставки в словах текста. Подчеркни  предлоги.

Уметь работать самостоятельно, использовать свои знания, умения, анализировать, группировать,

применять  знания  в

измененной ситуации.

6. Итог урока.

Слайды 23,24.

- Над какой темой работали сегодня?

– Какие вопросы ставили перед собой?

-  Какие ответы получили?

-Чему научились сегодня? 

Приставка с- может произноситься в словах как  [с]  и как  [з ], а пишется эта  приставка 

всегда  одинаково,  только  с буквы  с .

-Какой совет дадим Незнайке?           

 Уметь  высказывать

суждение, аргументировать.

7. Рефлексия  и оценивание своих достижений.

Слайд 25.

-Понравился вам урок?

-Кто запомнил всю информацию, которая прозвучала на уроке?

-Скажите, какие  знания и умения помогут правильно писать приставку с- в словах?

Сформулируйте эти умения:

1) безошибочно знаю правило;

2)умею находить в словах приставку с-;

3)умею отличать слова с приставкой - с от слов, которые начинаются с букв с и  з;

4) умею писать слова с приставкой с-.

-Оцените себя  по этим критериям

на листе самооценки.

-Ребята,  как вы себя оценили?

Объясните свои оценки.

- Оцените работу в паре.  Понравилось  ли?  Как  поработали? 

Вырабатывать критерии для оценки своей работы.

Уметь адекватно  оценивать свои учебные достижения.

8. Домашнее задание.  

Слайды 26,27.

- Выполните дома  упр. 149  с. 145.

-Прочитайте задание, у кого есть вопросы?

 -Спасибо за работу!   

Получать  инструктаж по выполнению домашней работы.