- 18.05.2013
- 2983
- 7
Урок русского языка в 3 классе
Тема урока по учебно-методическому плану: Правописание приставки с-.
Педагогическая цель урока: создание условий для осознания и осмысления информации о правописании слов с приставкой с-.
Задачи урока:
Образовательная: ознакомление с правописанием приставки с-;
Развивающая:
-развивать умение писать приставку с- независимо от произношения;
- активизировать познавательную деятельность школьников; развивать связную речь детей с включением терминологии, соответствующей теме урока;
Воспитательная: формировать умение обсуждать проблему, воспитывать адекватное отношение к своим достижениям.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Планируемые результаты:
Предметные:
-уметь писать приставку с- всегда одинаково, независимо от произношения (графически верно);
-уметь пользоваться морфемным анализом для раскрытия лексического значения слова;
-уметь различать слова с орфограммой и определять способы проверки.
Метапредметные результаты (формируемые УУД):
Регулятивные:
- запоминать и удерживать учебную задачу;
-оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.
Познавательные УУД:
-уметь анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
связи (на доступном уровне);
-уметь пользоваться дополнительными источниками информации – «Толковым словарем», «Интернет ресурсами» для решения учебно-практической задачи.
Коммуникативные:
-уметь осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками при поддержке взрослого.
Ресурс: «Толковый словарь» С.И. Ожегова, презентация Power Point, ноутбуки.
Образовательные технологии: традиционная технология, информационно-
коммуникационная технология, здоровьесберегающая.
Методы и приемы: наглядный, словесный, частично-поисковый, метод решения учебных задач, метод оценивания образовательных достижений, метод учебного сотрудничества.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Структура урока:
1. Организация класса.
2. Всесторонняя проверка знаний и подготовка к усвоению новых знаний.
3. Формирование новых умений и навыков.
4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
5. Выполнение упражнений на применение знаний.
6. Итог урока.
7. Рефлексия и оценивание достижений.
8.Домашнее задание.
Организация работы
|
Этап урока |
Форма работы |
Планируемая деятельность педагога |
Планируемый результат |
|
1. Орг.момент. |
Фронтальная Слайд 1-3. |
Озвучена целевая установка на урок. -Сегодня мы расширим знания о правописании приставок. -Запишите в тетрадях число, классная работа.
|
Воспринимать информацию, самостоятельно организовать рабочее место. |
|
2.Всестороняя проверка и подготовка к усвоению новых знаний. |
Фронтальная Слайд 4,5. |
На доске записаны цепочки из слогов и элемента букв. -Прочитайте. Что могут обозначать данные слоги? ( Приставки.) наℓзаℓнад / заℓнадℓна /… воℓдоℓпод / доℓподℓво /… – Как изменилась цепочка? – Какая цепочка может быть следующей? Составление и запись цепочек из приставок. Проверьте себя.
|
Уметь наблюдать, сравнивать, делать умозаключение, сличать с образцом. |
|
Актуализация знаний.
|
Фронтальная Слайд 6.
|
- Прочитайте слова, появившиеся на экране. (Заколка, просчет, привычка, походка, подсказка, привал, птица, налево, донос, окраска.) – Найдите лишнее слово. (Птица.) – По какому признаку вы его исключили? (Нет приставки.) – Что такое приставка? Для чего служит? ( Часть основы, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.) -Как найти приставку в слове? (Подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.)
|
Уметь анализировать, воспроизводить знания. |
|
|
Фронтальная Слайд 7,8.
|
– Разбейте оставшиеся слова на 2 группы: (Приставки с «а»; приставки с «о».) – Как пишутся гласные в приставках? ( В приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- всегда пишется гласная о; в приставках на-, за-, над- всегда пишется гласная а.) -Какую еще группу приставок вы могли бы выделить? (С парными согласными.) – Как пишутся парные согласные в приставках? (Парные согласные в приставках об-, от-, над- всегда пишутся одинаково.) -Запишите слова, выделите приставки.
|
Уметь группировать по отличительным признакам. |
|
3.Формирование новых умений и навыков.
|
Работа в парах. Слайд 9. |
- К нам на урок пришли сказочные персонажи. Кто это? -Из какого произведения? Кто автор? (Н. Носов «Незнайка и его друзья».) -Знайка и Незнайка писали диктант. Определите, кто из них написал эти слова: добежал, подбежал, забежал, збежал, дабежал, падбежал, зобежал, сбежал. (Дети распределяют слова в 2 столбика, записывая их на доске.) - Почему вы считаете, что эти слова написал Знайка, а эти Незнайка? - А что вы можете сказать про слово сбежал? Верно ли записано слово сбежал? Можем ли мы сейчас определить, кто из них прав? (Не можем, потому что не знаем такого правила.) О чем же мы сегодня будем говорить на уроке? (Какую букву писать в приставке с-, или з-.)
|
Определять границы знания и незнания, работать в паре.
Определять с помощью учителя тему урока. |
|
Постановка учебной задачи. |
Фронтальная Слайд 10. |
- Какие поставим перед собой задачи? 1) Расходится ли произношение и написание приставки с-? 2) Зависит ли её написание от произношения? 3) Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании приставки с-?
|
Формулировать учебную задачу |
|
Решение учебной задачи. |
Фронтальная Слайд 11. |
– Понаблюдаем за словами, чтобы выполнить поставленные задачи. 3. Наблюдение над произношением и написанием приставки с-. – Какие слова изображены с помощью звуков? [зб'ижат'] [зд'элат'] [зб'ит'] сбежать сделать сбить [снас'ит'] [зжат'] [сшыт'] сносить сжать сшить – Чем сходны все эти слова? ( Они с приставкой с-.) – Сравните произношение и написание приставки в каждом слове. -Что наблюдаете? (Произношение и написание слов расходится.) -Как может произноситься приставка с-? (Как [з] или [с]?) -А как пишется? Зависит ли написание от произношения? – Будем ли проверять парный согласный в приставке? (Нет. Мы его запомним.) - К какому же выводу мы пришли? |
Уметь объяснять, выстраивать логические связи, давать характеристику звукам, определять место приставки с- в словах.
Уметь концентрировать свое внимание, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы воспроизводить знания, удерживать в памяти. |
|
Самостоятельное формулирование правила.
Работа с правилом. |
Фронтальная Слайд 12. |
1) Расходится ли произношение и написание приставки с-? 2) Зависит ли её написание от произношения? 3) Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании приставки с-?
-Работа с правилом с. 148. -Прочитайте про себя. Прочитайте друг другу. Расскажите друг другу. Приведите свои примеры.
|
Самостоятельно формулировать вывод.
Уточнять сведения о правописании приставки с-.
Работать с правилом, приводить примеры.
|
|
Физминутка. |
Фронтальная Слайд 13. |
Текст физминутки. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, киваем головой. Мы руки поднимаем и кружимся потом. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, киваем головой, Мы руки разведем и побежим кругом.
|
Выполнять физминутку со словами.
|
|
4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
Работа со словарем.
|
Работа в парах. Слайд 14,15.
|
Упражнение в образовании слов с приставкой с-. -Отгадайте, как можно сказать по-другому. Образуйте из отгадки новое слово с приставкой с-.
(бор- сбор) 2.Орган
обоняния. (нос –снос)
С+ (бой-сбой)
в деревне. (дача-сдача) 5. Повар на корабле. (кок-скок) -Объясните значение полученных слов. -Какие слова непонятны? -Где можно узнать значение непонятных слов? ( В «Толковом словаре».) -Куда еще можно обратиться за помощью? (В Интернет ресурсы.) – Запишите полученные слова, выделите приставку с-, подчеркните её в тех словах, где произношение расходится с написанием. - Работаем в парах. Проверка. Сбор, снос, сбой, сдача, скок. -Как же может произноситься приставка с-? Когда это происходит? (Когда после него идет звонкий согласный.) – А как пишется? (Одинаково.)
|
Уметь находить однокоренные слова, систематизировать знания о правописании приставки с-.
Раскрывать лексическое значение слов. Работать со словарем, искать нужную информацию.
Сличать свою работу с образцом. |
|
Упражнение на различение слов, начинающихся с букв з, с и слов, начинающихся с приставки с-. |
Фронтальная Слайд 16,17.
|
- Сейчас мы будем выполнять упражнение в различении слов с приставкой С- и слов, начинающихся буквы З, стоящей в корне слова. -Как вы думаете, какова наша задача в этом упражнении? -Наша задача – понаблюдать за словами, начинающимися буквой С и буквой З, установить, является ли З приставкой. Упр. 140, с. 147 - Прочитайте слова. Найдите корень каждого слова. Назовите слова с приставками и скажите, от каких слов они образованы. – Обратите внимание, какая приставка пишется во всех этих словах. – Можно ли с- писать отдельно от слова? Почему? – Задайте вопросы к словам с приставкой. Какой частью речи они являются?
– Прочитайте оставшиеся слова. – С какой буквы они начинаются? (с буквы з). –В какой части слова она находится? – Запишите сначала слова без приставок. ─ Выделите корень, подчеркните букву З. ─ Какой вывод можно сделать? Вывод. Буква З находится в корне слова, поэтому приставкой не является. – Запишите слова с приставками. Проверь себя.
|
Уметь устанавливать связи, выводить причины и следствия, воспроизводить знания, удерживать в памяти, делать выводы.
Сличать свою работу с образцом |
|
5 .Выполнение упражнений на применение знаний. |
Работа в парах. Слайды 18,19,20. |
Самостоятельная работа в тетрадях. Упр. 142, с. 148. Найдите грамматическую основу первого предложения. Надпишите части речи. Дайте характеристику предложению. Снег покрыл крыши зданий. -1 вариант. Скоро здесь соберутся друзья.-2 вариант. (Это предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное, распространенное, так как имеет второстепенные члены предложения.) Проверка самостоятельной работы. |
Работать совместно с партнером, систематизировать знания о правописании с-, воспроизводить известный алгоритм.
Сличать с образцом. |
|
Работа с текстом. |
Фронтальная Слайд 21. |
Работа с текстом. Какой это текст? Докажи. Определите тему и основную мысль текста. Как его можно озаглавить? Подумай, как его можно продолжить.
|
Уметь рассуждать, строить устные высказывания.
|
|
Работа с тестом. Проверка усвоения новых знаний. |
Индивидуаль- ная Слайд 22-тест. |
- Выполните тест. Прочитай. Расположи предложения по порядку. 1.Они поправят старые гнёзда и выведут птенцов. 2.Но еды им нужно очень много. 3.Птенцы появляются на свет беспомощными. 4.Весной к нам снова вернуться птицы. 5.Всю весну заботливые родители будут кормить свое потомство. Ответ: ________________. 2.Какие слова в тексте раскрывают смысл выражения «заботливые родители»? _____________________________________3.Выбери заголовок: □ - заботливые родители □ - беспомощные птенцы 4.В каком слове есть приставка с-? □-старый □- снова 5. Найди и выдели приставки в словах текста. Подчеркни предлоги.
|
Уметь работать самостоятельно, использовать свои знания, умения, анализировать, группировать, применять знания в измененной ситуации.
|
|
6. Итог урока.
|
Слайды 23,24. |
- Над какой темой работали сегодня? – Какие вопросы ставили перед собой? - Какие ответы получили? -Чему научились сегодня? Приставка с- может произноситься в словах как [с] и как [з ], а пишется эта приставка всегда одинаково, только с буквы с . -Какой совет дадим Незнайке?
|
Уметь высказывать суждение, аргументировать.
|
|
7. Рефлексия и оценивание своих достижений. |
Слайд 25.
|
-Понравился вам урок? -Кто запомнил всю информацию, которая прозвучала на уроке? -Скажите, какие знания и умения помогут правильно писать приставку с- в словах? Сформулируйте эти умения: 1) безошибочно знаю правило; 2)умею находить в словах приставку с-; 3)умею отличать слова с приставкой - с от слов, которые начинаются с букв с и з; 4) умею писать слова с приставкой с-. -Оцените себя по этим критериям на листе самооценки. -Ребята, как вы себя оценили? Объясните свои оценки. - Оцените работу в паре. Понравилось ли? Как поработали?
|
Вырабатывать критерии для оценки своей работы.
Уметь адекватно оценивать свои учебные достижения. |
|
8. Домашнее задание. |
Слайды 26,27. |
- Выполните дома упр. 149 с. 145. -Прочитайте задание, у кого есть вопросы?
-Спасибо за работу!
|
Получать инструктаж по выполнению домашней работы. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание приставки с-»
Урок составлен по учебно-методическому комплекту Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой в соответствии с программой начальных классов «Школа России», учебник «Русский язык» 3класс 2 ч.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Образовательная цель: создание условий для осознания и осмысления информации о правописании пристаки с-.
На уроке формируются УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные.
Для достижения планируемых результатов на уроке используется метод решения учебных задач, информационно-коммуникационная технология, метод учебного сотрудничества. В начале урока создана проблемная ситуация. Дети самостоятельно формулируют учебную задачу и решают ее через наблюдение над произношением и написанием слов с приставкой с-. В ходе урока работают с учебником, словарем С.И. Ожегова, расширяют словарный запас, делают выводы. На этапе закрепления выполняют тест. В конце урока учащиеся оценивают свои достижения по составленным критериям. К уроку прилагается технологическая карта.
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Артюхович Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.