|
Этапы,
содержание.
I.
Самоопределение к
деятельности.
В перемену звучит музыка. Дети
входят в класс.
- Придумано кем – то просто и
мудро, при встрече здороваться: « доброе утро!»
- Доброе утро дети и гости!
Пусть наше утро будет не только добрым, но еще и интересным!
- Прошу занять свои места!
Я люблю путешествовать! Я была
во многих музеях (Кремля, музей Эрмитаж), но в мире так много музеев, в
которых я еще не была.
Я приглашаю вас в путешествие
по музею.
- Любите ли вы посещать музеи?
(ответы детей: да или нет)
В каких музеях вы уже были, и
в каких хотели бы побывать? (ответы детей)
Хотелось ли вам узнать больше
о музеях? Почему получились разные желания? (Высказывание позиций, отношения
учащихся).
II.
Актуализация
знаний, фиксация затруднений в деятельности, постановка учебной задачи.
- Какая тема нашего
занятия?
Что такое музей?
- Музей – это………..
Логопед: Ну что, начинаем путешествие!
Музеи бывают разные. Каждый
музей хранит свои предметы, свои истории.
- Если музей хранит картины
художников, он будет называться художественный;
- А теперь попробуйте
отгадать загадку, посмотрите на слайд: (дети отгадывают) если предметы театра
– театральный;
Еще загадка! музыки –
музыкальный;
- Как одним словом можно
назвать предметы, которые хранят в музеях? (экспонаты). При затруднении
логопед объясняет слово.
-А следующая загадка
спряталась в конвертах, определите ваши экспонаты в нужный музей. (Даны
картинки с экспонатами различных музеев и надписи названий музеев, кроме
краеведческого).
- Что вы заметили? (остались
картинки).
- Что же нам нужно решить
сегодня на занятии? (к какому музею подойдут экспонаты). Что для этого нужно
знать?
III.
Построение
проекта выхода из ситуации. Присвоение ролей.
- Послушайте (прочитайте)
рассказ одного предмета о себе:
Я жил у своих хозяев
много лет, разгладил много рубашек, брюк, платьев, но был очень тяжел и
неуклюж, и поэтому хозяева мне на смену предпочли более легкого, подвижного
брата. Но я не сержусь, т.к хозяева в благодарность за мою работу отнесли
меня в музей родного края, где у меня много друзей, таких же, как и я. Теперь
хозяева ходят в гости и любуются мной.
- Что это был за предмет? Где
он теперь хранится? Как он назвал это место? А мы с вами как можем назвать
этот музей правильно?
- В школе, где я работаю,
тоже хранятся предметы родного края.
- Сейчас я приглашаю вас
заглянуть в зал нашего музея.
- Подойдите, посмотрите, какие
предметы прибыли к вам. Что они вам рассказали? А разве предметы сами умеют
говорить? Получается противоречие. Вы только что сказали, что предметы вам
рассказали, а теперь говорите, что они не говорят. Какой еще вопрос нам нужно
сегодня решить? А как мы поможем им заговорить и рассказать о себе? С помощью
кого экспонаты смогут заговорить?
Кто из вас хотел бы сегодня
выступить в роли экскурсоводов?
Продолжаем путешествие! Давайте узнаем, кто кроме экскурсоводов
еще работает в музее. И мы оказались около комнаты, с надписью «Хранилище».
Посмотрим? Сегодня в наш музей поступили новые экспонаты. Их нужно принять.
А кто принимает экспонаты?(ответы детей) Работник музея, профессия которого – хранитель, принимает предметы, составляет описание
предметов, ухаживает и хранит их. Кто из вас желает сегодня стать хранителем?
Иногда, в музей попадают вещи,
грязные, расколотые, сломанные, но они очень нужны музею. Кто же здесь
приходит на помощь? Выяснение совместно с детьми и объяснение слова «реставратор».
Прошу вас разделиться на две
группы так, чтобы в каждой был экскурсовод, хранитель и реставратор.
- К нам прибыл очень важный
экспонат, он требует особого внимания обеих групп. Согласны принять его?
- Что с ним нужно сделать
сначала? (осмотреть). Кто выполнит эту работу? (Выходят хранители).
Подойдите, внимательно осмотрите упаковку. Что вы заметили? Прочитайте информацию:
(«Кашу зачерпнет и отправит в рот). Что это может быть? Озвучьте свою работу.
Кому передаем дальше? –( реставраторам).
- Подойдите, озвучьте свою
работу. Кому передаем?
- Расскажите о нем, используя
схему. (Хранители и реставраторы помогают).
Рассказ по синквейну. (Запись
на доске). Получился ли рассказ? Почему не получился? (Дополняют, исправляют
все вместе).
IV.
Первичное
закрепление во внешней речи.
Поменяйтесь ролями.
К нам прибыли еще 2 экспоната (раздача
конвертов). Чтобы работа у нас пошла быстрее, предлагаю работать в двух
группах.
Обсудите в группах план своей работы.
Озвучьте свою работу (Дети озвучивают свою работу по ролям).
- Какие экспонаты у вас
получились?
Ваши самовары необычные, они
любят петь и танцевать. Давайте с ним познакомимся и станцуем. (Упражнения
логоритмики)
- ФИЗМИНУТКА
Работа в
группах по синквейну, рассказ детей
- Обратите внимание – слово
одно, предмет один, а выглядят одинаково? (Нет). Используя схему, расскажите
о своих экспонатах.
- А вы знаете достоинства
вашего самовара? Проверим это в конкурсе. Опишите достоинства именно вашего
самовара, добавив новую информацию (команда синих и красных самоваров).
Вы справились и с этой
работой! Я довольна вами! Скажите, для чего нам нужен самовар сейчас, в наше
время? Сделайте вывод, для чего нужно хранить старые вещи?
V.
Итог
деятельности.
В наше время появляются новые
музеи: музеи спорта, музеи кукол, есть даже музей воздуха и музей мышки.
Недавно, мальчик из 3 класса в
одном из городов России создал музей вещей времен того времени, когда его
бабушка и дедушка были молодыми.
Проект музея - результат!
А вы ребята, смогли бы создать
свой музей? Какие экспонаты вы бы представили там? Нарисуйте свой музей дома.
В каких музеях мы с вами
побывали?
К какому музею отнесем
картинки, которые у вас остались?
Смогли ли мы помочь вещам
заговорить и рассказать о себе? Получился ли у нас рассказ о ложке,
самоварах?
А, теперь, вы бы хотели
побывать еще в каких – нибудь музеях? (Высказывание позиции).
Рефлексия.
На доске
предложены 3 зала
Наше путешествие подошло к
концу. Подумайте и решите, как для вас прошло занятие. Прикрепите наклейку в
тот зал, который отвечает вашим ощущениям.
Благодарю вас за работу,
приглашаю в музей школы №8!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.