Выбранный для просмотра документ Презентация моей работы для защиты.pptx
Скачать материал "Формирование психологической готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности между дошкольным учебным заведением и начальной школой"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Формирование психологической готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности между дошкольным учебным заведением и начальной школой
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №30 имени С. А. Железнова города Смоленска
Выполнила
Мышкина О.А
учитель начальных
классов
2014 г.
2 слайд
От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,
что он будет переживать,
зависит весь дальнейший его путь к знаниям.
В. А. Сухомлинский.
3 слайд
Понятие психологической готовности к школьному обучению
По мнению Е. Е. Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию, как проблема смены ведущих типов деятельности, т.е. это переход от сюжетно-ролевых игр учебной деятельности.
Л. И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности, к социальной позиции школьника.
А. В. Запорожец, считает, что готовность к обучению в школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции.
Таким образом, психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
4 слайд
В структуре психологической готовности выделяют следующие компоненты (Л. А. Венгер, В. В. Холмовская, Е. Е. Кравцова):
личностная готовность;
интеллектуальная готовность;
социально-психологическая готовность;
эмоционально-волевая готовность.
5 слайд
Включает в себя формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего определенный круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.
Личностная готовность
6 слайд
Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов:
пространственная ориентировка;
обобщенные способности;
мышление;
внимание;
память.
Интеллектуальная готовность
7 слайд
В социальном развитии ребенка-дошкольника ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение. Оказываясь в какой – либо ситуации общения со взрослыми или со сверстниками (в детском саду, на улице т. д.), ребенок с развитыми коммуникативными способностями сможет понять, каковы внешние признаки данной ситуации и по каким правилам в ней нужно действовать.
Социально-психологическая готовность
8 слайд
Подразумевает умение ребенком ставить цель, принимать решение, намечать план действий и прилагать усилия к его реализации.
Эмоционально-волевая готовность
9 слайд
Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе – это своеобразие интеллектуального развития ребенка и особенностей его личности, которые определяют успешность обучения в школе.
Психологическая готовность к обучению в школе – это так же желание учиться, получать новые знания, это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные), это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
10 слайд
Игровая деятельность – необходимое условие формирования психологической готовности детей к обучению в школе.
Игра, как ведущий вид деятельности, ведет за собой развитие личности ребенка.
В игре ребенок воспроизводит общественные функции взрослых, поведение взрослых как личностей, расширяя свой социальный опыт. У ребенка формируется способность регулировать свое поведение представлением о социальной роли, и соответствующих действий.
11 слайд
Преемственность – одно из важнейших требований в воспитании и обучении детей
Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
12 слайд
Создание условий для эффективного и безболезненного перехода детей из ДОУ в начальную школу.
Цель осуществления преемственности
13 слайд
Общие для ДОУ и начальной школы задачи осуществления преемственности:
создание единого образовательного пространства;
применение здоровьесберегающих технологий;
координация и совместная разработка содержания обучения и воспитания детей;
использование преемственных форм, методов, технологий ДОУ в начальной школе.
14 слайд
Процесс осуществления преемственности условно можно подразделить на отдельные последовательные этапы:
формирование готовности детей в ДОУ к обучению в начальной школе;
адаптация детей к условиям обучения в начальной школе;
развитие учащихся в начальной школе на основе использования элементов формирования готовности и педагогических технологий ДОУ.
15 слайд
Основные направления в формировании готовности детей к обучению в начальной школе:
сохранение и укрепление здоровья;
психологическая подготовка к обучению в школе;
формирование знаний и умений;
развитие общекультурных умений и навыков.
16 слайд
Только в условиях успешной организации преемственности между ДОУ и начальной школой возможны эффективная работа по формированию психологической готовности к обучению в школе и видимые результаты развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
17 слайд
Составные части механизма процесса осуществления преемственности:
(опыт совместной работы МОУ СОШ № 30 с детскими садами № 39 «Юбилейный», № 41 «Солнышко», № 58 «Одуванчик», № 40 «Антошка»)
единство требований;
единое образовательное пространство;
совместная деятельность педагогов ДОУ и учителей начальной школы;
преемственные формы, методы и технологии обучения и воспитания детей.
18 слайд
Формы осуществления преемственности
Коллективные:
технологические, методологические и методические семинары педагогов ДОУ и учителей начальных классов;
совместные педагогические советы ДОУ и начальной школы;
проведение открытых дидактических и воспитательных мероприятий для педагогов ДОУ и учителей начальной школы;
дни открытых дверей в ДОУ и начальной школе;
совместный анализ деятельности по осуществлению преемственности в ДОУ и начальной школе.
19 слайд
Формы осуществления преемственности
Индивидуальные:
индивидуальные консультации учителей начальной школы и педагогов ДОУ;
взаимопосещение и анализ дидактических мероприятий;
взаимообучение педагогов ДОУ и учителей начальных классов;
индивидуальные беседы педагогов ДОУ и учителей начальных классов с родителями и их детьми;
изучение личных дел, карт развития, диагностических материалов развития ребенка.
20 слайд
Методы осуществления преемственности:
метод наблюдения;
изучение педагогического опыта;
анализ и использование опыта осуществления преемственности;
метод демонстрации и оценивания деятельности образовательных учреждений по осуществлению преемственности.
21 слайд
Основные концептуальные положения, на основе которых осуществляется формирование психологической готовности детей ДОУ № 39, № 40, № 41, № 58 к обучению в начальной школе:
Успешное обучение выпускников дошкольных учреждений в начальной школе обусловлено, прежде всего, их физической готовностью (нормальным весом, ростом, объемом груди, пропорциями и др.), состоянием здоровья (зрения, слуха, нервной системы и др.).
У выпускников ДОУ должны быть сформированы познавательные процессы: внимание, восприятие, память, воображение.
Для успешной учебной деятельности необходимо развитие у детей умения внимательно и точно выполнять последовательные указания педагогов, самостоятельно действовать по их заданиям или образцам, ориентироваться на систему определенных правил и условий задач, преодолевая отвлекающие внешние факторы.
В процессе образовательно-воспитательной работы в ДОУ должны быть сформированы мотивы учения в начальной школе: отношение к обучению как к важному общественно значимому делу; стремление к приобретению знаний; проявление интереса к определенным учебным предметам. Только наличие сильных и устойчивых мотивов учения может побудить детей к систематическому и добросовестному выполнению учебных обязанностей в начальной школе.
Позитивное отношение к школе у ребенка складывается на основе участия в совместной деятельности с учащимися начальной школы.
В ходе подготовки детей к обучению в начальной школе формируется готовность к принятию новой социальной роли ученика, умеющего взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.
При подготовке к обучению в школе особого внимания требуют дети, входящие в так называемую группу риска:
с функциональными отклонениями (нарушением работоспособности, повышенной утомляемостью, невротическими отклонениями);
гиперактивные дети;
с задержкой психического развития;
с личностными и эмоциональными проблемами (повышенная нервозность, эмоциональные расстройства, конфликтные переживания);
педагогически запущенные и дезадаптированные дети.
22 слайд
проведение диагностических срезов в подготовительных группах и обработка диагностической информации (2 раза в год);
анализ динамики показателей психологической готовности и заполнение индивидуальной карты развития ребенка;
посещение занятий психологом и наблюдение за детьми;
проведение индивидуальной коррекционной работы с детьми по результатам психологической диагностики;
проведение для дошкольников экскурсий в школу;
проведение учителями начальных классов игровых уроков для дошкольников;
проведение совместных внеклассных мероприятий для дошкольников и учеников 1 классов.
Формы работы с детьми
(в период обучения детей в ДОУ)
23 слайд
Формы работы с родителями
(в период обучения детей в ДОУ)
выступления перед родителями на собраниях по результатам психологической диагностики;
анкетирование среди родителей с целью изучения условий семейного воспитания и детско-родительских отношений;
консультативная работа с родителями детей;
подготовка для родителей методических материалов о готовности ребенка к школе, информации о школах (презентации);
выступления учителей начальной школы перед родителями будущих первоклассников;
проведение организационных родительских собраний для родителей будущих первоклассников.
24 слайд
Подготовительный этап
Диагностический этап
Аналитический этап
Этап коррекционно-развивающей помощи
Диагностический этап
Этапы работы по формированию и коррекции уровня психологической готовности детей в первый год обучения в школе
25 слайд
знакомство с результатами диагностического обследования детей в подготовительной группе ДОУ;
знакомство классных руководителей с данными карт психологической готовности детей к обучению в школе;
прохождение адаптационного курса «Первые дни в школе».
Подготовительный этап
26 слайд
Карта психологической готовности к обучению в школе
2006 – 2007 учебный год
Фамилия имя
Дата рождения
ДОУ
27 слайд
психологическая адаптация детей;
знакомство с основными школьными правилами;
привитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы;
обучение элементарным приемам обратной связи;
развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
организация классного коллектива.
Цели адаптационного курса «Первые дни в школе»
![Первый день (1 сентября)
Классный час "Здравствуй, школа!"
Второй день (4 сен...](https://documents.infourok.ru/cfcac819-2257-4bad-a5cd-f645afda14f3/0/slide_28.jpg "Первый день (1 сентября)
Классный час "Здравствуй, школа!"
Второй день (4 сен...")
28 слайд
Первый день (1 сентября)
Классный час "Здравствуй, школа!"
Второй день (4 сентября)
Урок 1. Знакомство детей с учителем и между собой.
Урок 2. Формы устного ответа.
Урок 3. Умение выражать свои эмоции.
Третий день (5 сентября)
Урок 1. Парная форма работы.
Урок 2. Школьные правила вежливости.
Урок 3. Экскурсия по школе.
Четвертый день (6 сентября)
Урок 1. Обратная связь на уроке.
Урок 2. Противоречие "люблю - не люблю".
Урок 3. Умение выражать свои мысли.
Пятый день (7 сентября)
Урок 1. Выходы из спорных ситуаций.
Урок 2. Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности.
Урок 3. Праздник "Посвящение в ученики".
Учебно-тематическое планирование занятий курса «Первые дни в школе»
29 слайд
Цель проведения психолого-педагогического диагностирования – изучить особенности психологической готовности учащихся к обучению в школе и оказать им профилактическую помощь по формированию и коррекции их готовности к обучению в школе.
Диагностика проводилась на второй неделе сентября.
Диагностический этап (предварительная диагностика)
30 слайд
Проверка уровня мотивационной готовности
Название: тест «Мотивационная готовность» А. Л. Венгера
Цель: диагностика внутренней позиции школьника.
Описание: набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из двух вариантов поведения.
Оценка результатов (за каждый положительный ответ – 1 балл):
7 – 9 баллов – высокий уровень
5 – 6 баллов – средний уровень
Менее 5 баллов – низкий уровень
Если бы было две школы – одна с уроками русского языка, математики, пения, рисования и физкультуры, а другая – только с уроками пения, рисования и физкультуры, – в какой из них ты бы хотел учиться?
Если бы было две школы – одна с уроками и переменками, а другая – только с переменками и никаких уроков, - в какой из них ты бы хотел учиться?
Если бы было две школы – в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?
Если бы было две школы – в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, а в другой – делать то, что ты захочешь, - в какой из них ты бы хотел учиться?
Если бы было две школы – в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, - в какой школе ты бы хотел учиться?
Если бы у вас в классе заболела учительница, и директор предложил бы ее заменить другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?
Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на следующий год», - согласился бы ты с таким предложением?
Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу», - согласился бы ты с таким предложением?
Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему ответил?
31 слайд
Проверка уровня произвольности поведения
(волевая готовность)
Название: графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным.
Цель: выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать по заданию взрослого.
Описание: для проведения потребуется лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток.
Задание: дети рисуют узоры под руководством учителя, который дает команды, на сколько клеточек и в какую сторону вести линию. Первый узор – тренировочный, он не оценивается. Каждый следующий узор рисуется с интервалом в 2 минуты.
Инструкция: «Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой узор сам».
Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы дети успевали выполнить данные команды.
Оценка результатов:
Задания выполнены без ошибок – высокий уровень
Допущены 1 – 2 ошибки – средний уровень
Допущено 3 и более ошибок низкий уровень
Должны получиться следующие узоры:
32 слайд
Проверка уровня зрительно-моторной координации
Название: Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасека
Цель: выявляет общий уровень психического развития, умения слушать, выполнять задания по образцу, определяет уровень развития зрительно-моторной координации.
Описание: тест состоит из 4-х частей:
тест «Рисунок человека» (мужской фигуры);
копирование фразы из письменных букв;
срисовывание точек.
33 слайд
Тест «Рисунок человека»
Задание: «Здесь (показывается, где) нарисуй какого-нибудь дядю, как ты умеешь» (во время рисования недопустимо поправлять ребенка, если он забыл что-либо нарисовать).
Оценивание:
1 балл – человек нарисован с учетом всех пропорций человеческого тела.
2 балла – пропорции тела соблюдены, но не нарисованы три детали: шея, волосы, пальцы.
3 балла – фигура имеет голову, туловище, конечности; могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла – примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги могут быть прорисованы в виде линий.
5 баллов – отсутствие четкого изображения, каракули.
Копирование фразы из письменных букв
Задание: «Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же, как здесь; как сможешь».
На листе написана фраза прописными буквами: Он ел суп.
Оценивание:
1 балл – образец хорошо и полностью скопирован.
2 балла – образец скопирован разборчиво, буквы могут выходить за границы строчек.
3 балла – надпись разбита на четыре части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла – с образцом совпадают хотя бы 2 буквы.
5 баллов – неразборчивые каракули, черкание.
Срисовывание точек
Задание: «Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же» (в образце 10 точек, которые должны находиться друг от друга по вертикали и горизонтали на одинаковом расстоянии).
Оценивание:
1 балл – точное копирование образца.
2 балла – количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до 3 точек на половину расстояния между ними.
3 балла - рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7.
4 балла - рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
5 баллов – каракули, чирикание.
34 слайд
Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасека
После оценки каждого задания все балла суммируются:
3 – 6 баллов – высокий уровень
7 – 12 баллов – средний уровень
13 – 15 баллов – низкий уровень.
35 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(пространственные ориентировки)
Название: методика «Заячий домик»
Цель: выявление способности ребенка использовать схемы для ориентировки в пространстве.
Описание: ребенку дается картинка с изображением дорожек, ведущих к к двум домам и схемы – ключи, указывающие путь к нужному домику
Задание: «В одном из домиков живет зайчик. Найдите этот домик и отметьте крестиком. Для того, чтобы найти домик, надо «прочитать» письмо, в котором указано, как следует двигаться и в какую сторону поворачивать. Начинать движение надо с того места, где растет травка.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок использовал схему при работе;
Средний уровень -допущены ошибки в 1 -2 поворотах;
Низкий уровень – ребенок не смог правильно провести дорожки.
36 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Название: методика «Стаканчики»
Цель: выявление уровня развития способностей к преобразованию.
Описание: детям даются картинки с изображением стаканов с водой, в которой растворяется сахар. В верхнем ряду – две картинки, передающие начальное и конечное состояния изменяющегося объекта. Вторая картинка, передающая промежуточное состояние объекта, отсутствует. В нижнем ряду расположены картинки, из которых нужно выбрать недостающую картинку для верхнего ряда.
Оценивание:
Высокий уровень – выбраны верно стаканчики для двух рисунков.
Средний уровень – верно выбран один стаканчик.
Низкий уровень – ребенок с заданием не справился.
37 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(мышление)
Название: методика «Заселение домика»
Цель: выявляет общий уровень мышления.
Описание: дана картинка с домиком, в нем 6 этажей. На шестом этаже живут мордашка, солнышко и сердечко. Нужно заселить все этажи по – разному, чтобы порядок заселения на этажах не повторялся.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок самостоятельно справился с заданием и заселил все этажи.
Средний уровень – заполнил правильно от 5 до 3 этажей.
Низкий уровень – более 3 ошибок.
38 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(внимание)
Название: тест 1 «Корректурная проба»
Цель: выявляет уровень развития внимания.
Описание: ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы. Ему нужно вычеркнуть в каждой строчке все буквы, с которых она начинается. Например, первая строчка начинается с буквы В, значит вычеркнуть нужно только эту букву.
Образец бланка:
ВАЫПРСИТАОВДФЬСЛАЛЕГТВОЫЛКРЫЛН
ЗЕТНТОГЛШБДЖЮЫЗЩВРАЕУТЦЬЛБЪХЗЦ
КНУГЦЛЫОНРАПМРСЬУЛДФЙЗЦЩУЛКОЕР…
Оценивание:
Высокий уровень – задание выполнено верно.
Средний уровень – допущено менее 5 ошибок.
Низкий уровень – допущено более 5 ошибок.
39 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(память)
Название: тест Л. А. Венгера «10 слов»
Цель: проверить объем слуховой памяти
Описание: ребенку предлагается запомнить 10 слов, которые учитель читает медленно, не спеша, хорошо проговаривая слова. Например, кит, лук, кот, еда, день, хвост, сон, мышь, суп, стул. Ребенка просят повторить все слова, которые он запомнил.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок повторил все слова.
Средний уровень – повторил 9 – 5 слов.
Низкий уровень – повторил менее 5 слов.
40 слайд
Проверка уровня коммуникативной готовности
Название: методика «Поиграем»
Цель: определение уровня коммуникационных способностей.
Описание: детям даны картинки с изображением различных ситуаций общения и взаимодействия взрослого с детьми: занятие, игра, чтение книги. На каждой картинке представлены два варианта поведения детей – нормативное и ненормативное. Детям нужно раскрасить кружки рядом с теми картинками, на которых и детям, и взрослым интересно вместе играть и читать.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок правильно выбрал 3 картинки.
Средний уровень – ребенок правильно выбрал 2 картинки.
Низкий уровень – правильно выбрана 1 картинка, или все картинки выбраны не верно.
41 слайд
Анкетирование родителей
«Готовы ли Вы и Ваш ребенок к школьной жизни?»
Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже всех.
Я опасаюсь, что моего ребенка в школе часто будут обижать.
На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
Трудно быть уверенным, что учителя начальных классов хорошо понимают детей.
Ребенок спокойно учится только в том случае, если его мать – учительница.
Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться писать, читать, считать.
Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
Боюсь думать, что мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
Моему ребенку тяжело со мной расставаться даже когда он идет в детский сад.
Начальная школа, по – моему, редко способна чему - либо научить ребенка.
Мой ребенок часто говорит: «Мама, пойдем в школу вместе!».
42 слайд
Аналитический этап
43 слайд
Результаты анкетирования родителей
44 слайд
Использование на уроках и внеклассных мероприятиях игр и игровых упражнений по развитию компонентов психологической готовности, составление «Копилки игр».
Проведение тематических родительских собраний, посвященных проблеме психологической готовности детей.
Подбор методического материала для «Шпаргалки для родителей».
Разработка занятий кружка «Азбука первоклассника».
Этап коррекционно-развивающей помощи
45 слайд
КОПИЛКА ИГР
«Муха»
Игра для развития внимания, пространственной ориентации и волевых способностей
Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3х3 (можно нарисовать на доске) и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Суть игры: учитель объясняет ученикам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд («вверх», «вниз», «вправо» и «влево») «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» - центральная клетка игрового поля. Учитель «дает мухе команды», но муха с места не сдвигается. Учащиеся должны мысленно («глазками») следить за перемещениями мухи и определить, в каком из 9 квадратов она остановится.
46 слайд
Муха
47 слайд
«Рисуем по клеточкам»
Игра для развития пространственной ориентации
48 слайд
«Охота на кота»
Игра для развития внимания и волевых способностей
Детям предлагаются тексты (одинаковые по количеству слов и объему). По команде они должны вычеркнуть из текста три буквы: К, О, Т.
Например:
Идет Алёнушка с братом по полю. Жарко. Капельки пота бегут по лицу. Вот лужа. Испил той воды Иванушка. Зовет сестра брата. А к ней бежит белый козленок.
49 слайд
«Злой ластик»
Игра для развития памяти
Ученикам даётся две таблицы. В первой приведены различные предметы и соответствующие им фигуры. Учащиеся должны запомнить их и во второй таблице дорисовать стертые «злым ластиком» фигуры.
50 слайд
«Школа – дом – одна семья».
«Ваш ребенок – первоклассник. Новые обязанности – первые трудности».
«Как помочь ребенку стать внимательным?»
«Родителям об особенностях памяти младших школьников».
«Особенности мыслительной деятельности младших школьников».
Итоговое собрание «Вот и стали мы на год взрослее!»
Тематические родительские собрания
51 слайд
Памятка 1
Ваш ребенок - первоклассник
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. ребенок имеет право на ошибку.
Составьте вместе первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения ребенка.
Если Вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
С поступлением в школу в жизни Вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем Вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать его многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
«Шпаргалка для родителей»
52 слайд
Памятка 2
Режим дня первоклассника
Режим дня школьника должен быть построен с учетом его возраста и функциональных возможностей.
Режим дня необходимо соблюдать точно и неукоснительно. Это обеспечит выработку определенного ритма в деятельности всех систем организма ребенка.
Большая учебная нагрузка должна совпадать по времени с подъемом умственной активности ребенка: в первой половине дня – с 9 до 12 ч, во второй – с 16 ч до 17 ч.
Прием пищи всегда в одни и те же часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение.
Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребенка.
Пребывание на продленном дне в школе не рекомендуется детям, имеющим слабую нервную систему и часто болеющим.
Режим дня ребенка с ослабленным здоровьем должен быть:
- щадящим, с обязательным дневным сном (1 – 1, 5 ч);
- с дополнительным отдыхом на свежем воздухе (не менее 3 – 3, 5 ч).
Нарушения в установленном распорядке дня нежелательны, так как это может привести к расстройству выработанного ритма в деятельности организма и его неблагоприятным реакциям.
Не забывайте чаще хвалить ребенка за малейший успех и поддерживать в нем уверенность в своих силах.
«Шпаргалка для родителей»
53 слайд
Памятка родителям от ребенка
«Моей мамочке и моему папочке»
Не балуйте, вы меня этим портите. Не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.
Не давайте обещаний, которые вы не можете исполнить; это ослабит мою веру в вас.
Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу!». Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне больно.
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я ест на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
Не делайте за меня и для меня того, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
Не ругайте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы мне скажите все спокойно с глазу на глаз.
Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, и у меня останется мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом несколько позднее.
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как хорошо я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
Не заставляйте меня чувствовать, что мо поступки – это смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.
Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
Не защищайте меня от последствия собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько много внимания.
Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что вообще перестану задавать вопросы и буду искать информацию на стороне.
Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без внимания и одобрения.
Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом.
И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же…
«Шпаргалка для родителей»
54 слайд
Цель: формирование и коррекция психологической готовности первоклассников к обучению в школе
Задачи кружка:
ввести ребенка в школьную жизнь через сказку;
помочь ребенку выстроить модель возможных отношений с учителем, одноклассниками в новой жизненной ситуации;
опробовать в безопасной форме разные варианты поведения в значимых для детей ситуациях общения;
создать в деятельности ребенка модели учебно-воспитательной сферы;
формирование положительного отношения к школе;
тренировка положительной школьной учебной мотивации;
предупреждение и снятие страха перед школой;
создание у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции "школьника";
формирование общеинтеллектуальных умений;
развитие внимания (устойчивость, концентрация, переключение, самоконтроль);
развитие памяти (расширение объема, формирование навыков запоминания, устойчивости);
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
формирование учебной мотивации;
развитие личностной сферы.
«Азбука первоклассника»
55 слайд
Технология проведения игрового занятия включает:
ритуал приветствия друг друга;
ритуал вхождения в сказку;
представление истории (сказки);
обсуждение прослушанного;
развивающие игры,
ритуал прощания со сказкой.
Темы занятий кружка «Азбука первоклассника»
Создание «Лесной школы»
Мой учитель
Смешные страхи
Игры в школе
Школьные правила
Собирание портфеля
Белочкин сон
Госпожа Аккуратность
Жадность
Волшебное яблоко
Подарки в День рождения
Домашнее задание
Школьные оценки
Ленивец
Списывание
Подсказка
Режим. Телевизор
Бабушкин помощник
Прививка
Больной друг
Ябеда
Шапка-невидимка
Задача для лисенка
Спорщик
Обида
Хвосты
Драки
Грубые слова
Дружная страна
Гордость школы
56 слайд
Цель проведения психолого-педагогического диагностирования - изучения динамики психологического развития учащихся и оценки эффективности проведенной работы с целью внесения в нее необходимых корректив и уточнений.
Диагностический этап
(итоговая диагностика)
57 слайд
Проверка уровня мотивационной готовности
Название: тест «Мотивационная готовность» Н. Г. Лускановой
Цель: диагностика мотивации учения и адаптации ребенка в школе.
Оценивание: ответы оцениваются от 0 до 3 баллов.
Ключ к ответам:
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 0, б – 3, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
А – 3, б – 0, в – 1;
Уровни готовности:
25 – 30 баллов – высокий уровень
24 – 14 баллов – средний уровень
Менее 14 баллов – низкий уровень
Вопросы анкеты:
Тебе нравится в школе?
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить, ты бы пошел в школу или остался бы дома?
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – нибудь уроки?
Ты хотел бы, чтобы домашние задания не задавали?
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
Ты часто рассказываешь о школе родителям?
Ты хотел бы, чтобы у тебя был мене строгий учитель?
У тебя в классе много друзей?
Тебе нравятся твои одноклассники?
58 слайд
Проверка уровня произвольности поведения (волевая готовность)
Название: методика «Бусы»
Цель: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности.
Описание: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку
Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I часть (основная) – выполнение задания (рисование бус), II часть - проверка работы, и, в случае необходимости, перерисовывание бус.
Инструкция к I части: "Дети, у каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусинок так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя (инструкция повторяется два раза). Начинайте рисовать».
Инструкция ко II части задания (выполнение этой части теста начинается после того, как все дети выполнили первую часть): "Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделайте рядом новый рисунок. Слушайте внимательно". (Условие теста повторяется еще раз в медленном темпе, каждое условие выделяется голосом).
Оценивание:
Задание выполнено правильно, учтены все пять условий - высокий уровень.
Учтены 3 – 4 условия – средний уровень.
Учтены 2 и менее условий – низкий уровень.
59 слайд
Проверка уровня зрительно–моторной координации
Для проверки зрительно–моторной координации можно вновь использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасека, т. к. данный тест лучше всего выявляет общий уровень психического развития, умения слушать, выполнять задания по образцу, определяет уровень развития зрительно-моторной координации.
60 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(пространственные ориентировки)
Цель: выявление способности ребенка ориентироваться в пространстве.
Описание: для выполнения задания потребуются цветные карандаши, лист тетради в клеточку с отмеченной на ней точкой черного цвета – начало выполнения работы.
Задание ребенку: «Возьми красный карандаш, отсчитай от черной точки вправо 2 клетки. Раскрась третью клетку красным цветом. Возьми синий карандаш, отсчитай открасной клетки вверх 4 клетки. Раскрась синим цветом пятую клетку. Возьми зеленый карандаш, раскрась зеленым цветом клетку, расположенную слева от синей клетки. Возьми желтый карандаш, отсчитай от зеленой клетки вниз 6 клеток. Раскрась желтым цветом седьмую клетку.»
Оценивание:
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – 1 - 2 ошибки.
Низкий уровень - допущено более 2 ошибок.
61 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Название: методика «Что кому принадлежит?».
Цель: направлена на оценку уровня творческих способностей, позволяющих ребенку выражать свое отношение к объектам и явлениям окружающего мира с помощью индивидуальных или принятых в культуре символических обозначений.
Описание: каждому ребенку даны картинки, которые позволяют ему выразить свое отношение к различным ситуациям. Детям нужно раскрасить кружок рядом с той картинкой, которая более всего подходит к описываемой учителем ситуации.
Оценивание:
Высокий уровень – все задания выполнены правильно.
Средний уровень – допущены 1 – 3 ошибки.
Низкий уровень – допущено более 3 ошибок.
62 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая картинка больше всего подходит для спорящих людей?
63 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая картинка больше всего подходит друзьям?
64 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая картинка больше всего подходит для новогодней елки?
65 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая картинка больше всего подходит первокласснику?
66 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая маска больше всего подходит Бармалею?
67 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Материал какого цвета больше всего подходит для платья Бабы Яги?
68 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(обобщенные способности различать обозначение и обозначаемое)
Какая картинка больше всего подходит, чтобы передать настроение грустного мальчика?
69 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(мышление)
Название: методика «Заселение домика»
Цель: выявляет общий уровень мышления
Описание: дана картинка с домиком, в нем 8 этажей. На восьмом этаже живут мордашка, солнышко, сердечко и кубик. Нужно заселить все этажи по – разному, чтобы порядок заселения на этажах не повторялся.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок самостоятельно справился с заданием и заселил все этажи.
Средний уровень – заполнил правильно от 7 до 5 этажей.
Низкий уровень – более 5 ошибок.
70 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(внимание)
Название: тест 2 «Корректурная проба»
Цель: выявляет уровень развития внимания
Описание: ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы.
Задание детям:
- Приготовьте синий и зеленый карандаши. Перед вами лист, на котором подряд записаны буквы. По команде «Зеленый!» вы возьмете зеленый карандаш и будете первую букву зачеркивать, а вторую – подчеркивать до тех пор, пока не прозвучит команда «Синий!». После этого вы возьмете синий карандаш и им, наоборот, будете первую букву подчеркивать, а вторую – зачеркивать. И так до конца. Внимательно слушайте команды. Когда прозвучит команда «Стоп!», вы должны положить карандаш и закончить выполнение задания.
Образец бланка:
ЯЫЖЕСЕКЛАЬСУМСТКВЫПРНОГПИТРШОР
ПАЕИТЛДЩЗХЖДЛОВКУЫМИНРПАСЧЯФЦС
ЙТЬЛШДНКМСЧКЙЦУКЕНГГШШЩЗБОПМЛ…
Оценивание:
Высокий уровень – задание выполнено верно.
Средний уровень – допущено менее 5 ошибок.
Низкий уровень – допущено более 5 ошибок.
71 слайд
Проверка уровня интеллектуального развития
(память)
Название: арифметический тест Векслера
Цель: проверить объем слуховой памяти
Оценивание:
Высокий уровень – цифры названы без ошибок.
Средний уровень – допущено от 1 до 5 ошибок.
Низкий уровень – допущено более 5 ошибок.
Описание:
ребенку предлагается повторить несколько цифр так, как услышал.
1, 3;
4, 8, 3;
5, 7, 4, 9;
1, 6, 4, 8, 6;
2, 4, 6, 3, 9, 4;
9, 4, 7, 2, 5, 6, 2.
Затем задание усложняется. Ребенок должен повторить эти цифры в обратном порядке.
72 слайд
Проверка уровня коммуникационной готовности
Название: методика «Угадай!»
Цель: выявление уровня развития коммуникативных способностей.
Описание: у детей картинки, передающие различное эмоциональное состояние детей: встреча, игра, ссора. Рядом с каждой картинкой представлены два варианта эмоционального состояния детей: веселое и грустное. Детям нужно раскрасить кружок рядом с той картинкой, которая более всего подходит к описываемой учителем ситуации.
Оценивание:
Высокий уровень – ребенок выбрал правильно все картинки.
Средний уровень – ребенок выбрал правильно от 5 до 3 картинок.
Низкий уровень – ребенок выбрал менее 3 картинок.
73 слайд
Как вы думаете, каким мальчик кажется девочке?
Как вы думаете, какой девочка кажется мальчику?
74 слайд
Как вы думаете, каким мальчик кажется девочке?
Как вы думаете, какой девочка кажется мальчику?
75 слайд
Как вы думаете, каким мальчик кажется девочке?
Как вы думаете, какой девочка кажется мальчику?
76 слайд
Анализ проведенной работы
77 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
78 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
79 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
80 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
81 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
82 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
83 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
84 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
85 слайд
Диаграммы динамики развития компонентов психологической готовности
86 слайд
Процентное соотношение показателей среднего и высокого уровней в экспериментальной группе (дети, прошедшие подготовку в ДОУ по программе осуществления преемственности ДОУ - начальная школа) и группе риска (дети, не посещавшие ДОУ или обучавшиеся в других ДОУ)
87 слайд
Достичь позитивных результатов в формировании психологической готовности ребенка к школе можно только при условии тесного сотрудничества, взаимопонимания и взаимодействия ДОУ и начальной школы по основным компонентам образовательной системы: цели, содержанию, формам, методам и приемам обучения и воспитания.
Это позволит максимально усилить эффективность всей работы по формированию психологической готовности дошкольника к обучению в школе и безболезненной адаптации ребенка в школе.
Вывод
88 слайд
библиография
АБВГДЕйка: комплексная программа подготовки детей к школе / авт. – сост. Т. В. Калинина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 296с.
Агапова И. А., Давыдова М. А. Скоро в школу! Тесты, игры и упражнения для дошколят. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2008. – 224 с. – (серия «Готовимся к школе», «Азбука развития»).
Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д. В. Колесова. – М.: Педагогика, 1987. – 145 с.
Алоева М. А. Лучшие родительские собрания в начальной школе: 1 – 2-е классы. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 311, [1] с.
Андриевская З. Н. Уроки для родителей: Как подготовить ребенка к школе: Пособие для родителей, воспитателей и учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 40 с.
89 слайд
Анисимова Т. Б. Скоро в школу! Шпаргалка для первоклашек и их родителей. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 314 [1] c.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
Газман О. С., Харитонова Н. Е. В школу – с игрой. – М.: Просвещение, 1991.
Герасимова А. С. Тесты для подготовки к школе: развитие речи, математика, мышление. – 5-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 192 с.
Гурьянова Ю. Ю. Готовимся к школе. – М.: ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XX век», 2008. – 189 с.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – М.: Компенс – центр, 1993.
90 слайд
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 112 с.
Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 128 с. – («Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 181).
Екжанова Е. А. Методика исследования готовности детей к школьному обучению: Методика и технология психолого-педагогической работы на основе использования диагностико-прогностического скрининга: Научно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2007. – 80 с.
Конева О. Б. психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: ЮУрГУ, 2000.
Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная работа раскрывает возможности формирования психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности ДОУ - начальная школа. Презентация содержит теоретический анализ проблемы психологической готовности детей к обучению в школе, рассматривает игровую деятельность как необходимое условие формирования психологической готовности детей к обучению в школе.В презентации описывается система работы по формированию психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности ДОУ - начальная школа: формы и методы осуществления преемственности, а также организация занятий в ДОУ и в первый год обучения детей в школе.
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мышкина Ольга Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.