Ментальная арифметика в школе для слабослышащих детей

Ментальная арифметика в школе для слабослышащих детей.

         Как известно, врождённое или приобретённое в раннем возрасте снижение слуха у детей приводит к задержке развития речи, что в свою очередь неблагоприятно сказывается на формировании и развитии таких психических функций как мышление, память, внимание.

Ментальная арифметика - направлена не только обучение устному счёту, а в первую очередь на развитие умственных способностей ребенка, развитие абстрактно-логического мышления, концентрации и переключения внимания, развитию фотографической памяти.

Кроме того, подача материала на слух и слухо-зрительно способствует развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом.

Таким образом, данная методика может быть использована с целью коррекции развития учащихся с недостаточной слуховой функцией.

И, конечно, развитие навыков устного счёта, безусловно, пригодится детям для дальнейшего успешного усвоения курса школьной математики.

В соей работе я использую элементы ментальной арифметики органично вплетая их в ход урока. Это позволяет более успешно реализовать коррекционные, образовательные задачи, а также разнообразить формы работы учащихся на уроке, сделать урок интереснее и динамичнее.

Использование элементов ментальной арифметики на различных этапах урока математики в 5 классе школы для слабослышащих детей (первый год обучения ментальной арифметике).

I.                  Устный счёт.

1.     43∙11= «4 (4+3)3»=473

2.    = «(7∙8)25»=5625

3.     23∙22=(23∙11)∙2=253∙2=506

4.     412:4=(412:2):2=103

5.     37∙9=37∙10-37=333

Задания написаны на доске, учащиеся должны устно вычислить ответ и записать его в тетрадях.

Критерии оценивания:

Без ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

3 и более ошибок – «2»

На предыдущих уроках учащиеся изучали данные приемы устного счёта. Обучение новым приемам производится регулярно. Но, для того, чтобы закрепить полученные знания каждую неделю изучается не более 1-2 новых приемов.

II.               Развитие внимания.

25	7	10	16
6	15	1	2
5	4	9	3
7	8	11	40

Несколько минут ученики смотрят на таблицу, запоминают, затем воспроизводят по памяти в тетрадях.

Критерии оценивания: Оценку «отлично» получают учащиеся, справившиеся без ошибок, остальные работы оцениваются учителем устно: «молодец, только одна ошибка», «сегодня уже лучше, чем в прошлый раз» и т. д.

Данный вид работы может быть использован на различных этапах урока (например, эта таблица была использована на этапе закрепления пройденного материала по теме: «Признаки делимости». После воспроизведения таблицы по памяти и проверки учащимся надо было назвать числа из таблицы, которые делятся на 2, 5, или 10).

III.           Пальчиковая гимнастика.

Сжимаем и разжимаем кулаки выпрямляя пальцы – 10 раз.

Затем задание на внимание: 2 раза сжимаем-разжимаем кулаки, на 3-ий раз сжали кулаки, затем выпрямили только указательный палец (ученики повторяют движение за учителем). 2 раза сжимаем-разжимаем кулаки, на 3-ий раз сжали кулаки, затем выпрямили только мизинец (мизинец и указательный пальцы и т. д.).

 Можно использовать как в начале урока, так и во время динамической паузы.

IV.            Работа с абакусом.

С целью развития слухового восприятия слабослышащих учащихся задания даются на слух ли слухозрительно.

- отложите на абакусе 3,

-добавьте 1,

-отнимите 2,

-добавьте 3,

-прибавьте 1,

-отнимите 4.

Сколько получилось?

Задание повторяется 3-4 раза.

 Так как задания на начальном этапе обучения работы с абакусом  несложные, упражнение можно использовать, для снятия напряжения после решения трудных задач или примеров, а также в конце урока.

V.                Работа с ментальными картами.

Учитель показывает карту, дети называют число.

Также как и предыдущее упражнение, данное задание можно использовать, для снятия напряжения после решения трудных задач или примеров или в конце урока.