Применение методов проектов в обучении
математики.
Базовой образовательной технологией,
поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является
метод
проектов.
Для чего нужен метод
проектов?
Научить учащихся
самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные
аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли.
Типы проектов по доминирующей деятельности
учащихся:
• Практико-ориентированный проект
• Исследовательский проект
• Информационный проект
• Творческий проект
• Ролевой проект
Исследовательские проекты
имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они
предполагают аргументацию актуальности темы, определение проблемы, предмета,
объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы
исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и
оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на
дальнейшую перспективу исследования. Творческий
проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к
оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализация, видеофильмы. Информационный
проект направлен на сбор информации о каком -либо объекте, явлении с целью
ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Этот тип проектов
призван научить учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект
может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью.
Практико - ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих
участников или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть
использован в жизни класса, школы, района, государства. Это может быть учебное
пособие, модель. Ролевой проект наиболее
сложен. Участники принимают на себя определенные роли. Ведущий вид деятельности
учащихся в таких проектах - ролевая игра.
Проект – это «пять П»: 1.
Наличие
проблемы.
Работа над проектом всегда направлена на разрешение
конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности. Метод проектов можно
использовать в учебном процессе для решения различных небольших проблемных
задач в рамках одного-двух уроков. К примеру, для решения крупных задач
(проблем) по математике, сложных для понимания вопросов-крупные проекты,
которые в основном выполняются во внеурочной деятельности. Проект может быть
связан с изучением какой-либо темы по математике, которая не изучается в
школьной программе или с приложениями математики в науке и практике.
2. Планирование
действий.
В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается
план совместных действий ученика и учителя. Создаётся банк идей и предложений.
На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует
работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения задачи.
Участников проекта я разбиваю на группы от 3 до 5 человек в зависимости от
количества учеников в классе. В каждой группе распределяются роли: например,
генератор идей, презентатор, дизайнер, критик, энциклопедист, секретарь и др..
3.
Поиск информации. Поиск
информации осуществляется с помощью Интернет
ресурсов. Найденная
информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения
выбирается базовый вариант. Учитель корректирует последовательность
технологических операций в каждой работе. Учащиеся, выбрав посильные технологии
для создания своей работы на компьютере, уточняют, анализируют собранную
информацию, формулируют выводы. Учитель выступает в роли научного консультанта.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми».
Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая −
конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной
жизни).
4. Создание продукта.
В зависимости от места,
где применяется метод, могут быть и разные продукты. Например, продуктом
самостоятельной деятельности учащихся на уроке, может
быть 1. опорный
конспект,
2. памятка по методам решения задач, 3.
сборник ключевых задач по изучаемой
теме
4. сочинить сказку или детективную историю по изучаемой
теме. Прикладной
проект может быть связан с применением математического аппарата в повседневной
жизни. Например
расчет минимального количества необходимых продуктов и их стоимости,
используемых семьей на протяжении месяца; расчет материалов необходимых для
выполнения ремонта квартиры; расчет погашения банковского кредита и др.
Результатами работы над проектами во внеурочной деятельности становятся
рефераты, эссе, электронные пособия, математические модели, мультимедийные
продукты и т.
д. 5. Презентация
результатов -осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации
продукта и защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса,
выставки, презентации. При защите учащиеся демонстрируют и комментируют глубину
разработки поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный
результат, развивая при этом свои ораторские способности. Оценивается каждый
проект всеми участниками занятий. Учащиеся с интересом смотрят работы других и
с помощью учителя учатся оценивать их. Приобщение
учащихся к проектной деятельности с использованием компьютерно-информационных
технологий позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие
способности.
Что дает метод проектов, его использование
на
уроках?
1. Общеучебные умения. 2.
Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно
знаний. 3. Исследовательские умения: умения самостоятельно найти информацию,
умение находить несколько вариантов решения проблемы, умение выдвигать
гипотезы, устанавливать причинно- следственные
связи.
4. Навыки оценочной
самостоятельности.
5. Умения и навыки работы в сотрудничестве: -умения
коллективного
планирования;
-умение взаимопомощи в группе в решении общих
задач;
-навыки делового партнерского
общения; -умение
находить и исправлять ошибки в работе других участников
группы. 6. Менеджерские
умения и навыки: -умение
проектировать
изделие;
-умение планировать деятельность,
время;
-умение принимать решения и прогнозировать их результат; -навыки
анализа собственной
деятельности.
7. Коммуникативные умения:
-умение вступать в диалог, задавать
вопросы; -умение
вести
дискуссию;
-умение отстаивать свою точку
зрения;
- умение находить
компромисс.
8. Презентационные умения и
навыки:
-навыки монологической речи; -умение
уверенно держать себя во время
выступления; -артистические
умения;
-умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.