Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Методическая разработка интегрированного открытого урока (литература и история), к 250-летию Н.М. Карамзина "Н.М. Карамзин. Путешествие к самому себе..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка интегрированного открытого урока (литература и история), к 250-летию Н.М. Карамзина "Н.М. Карамзин. Путешествие к самому себе..."

библиотека
материалов

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение


«Курский электромеханический техникум»

(ОБПОУ «КЭМТ»)









Н.М. Карамзин. Путешествие к самому себе…


Методическая разработка интегрированного открытого урока

по общеобразовательным учебным предметам

ООПб.04 «История», ООПу.01 «Русский язык и литература»(базовый уровень)

для преподавателей истории, русского языка и литературы ОБПОУ «КЭМТ»




в рамках работы стажировочной площадки ОГБОУ ДПО КИРО «Использование современных образовательных технологий в контексте реализации требований ФГОС СПО и СОО» и в рамках проекта «Метапредметные недели русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ»




Разработчики:

Горелова Ирина Анатольевна,

преподаватель высшей квалификационной категории,

преподаватель социально-экономических дисциплин,

Полякова Татьяна Владимировна,

преподаватель русского языка и литературы






2015 г.

РАССМОТРЕНА

на заседании предметной (цикловой) комиссии преподавателей

Протокол №___ от______20____г.


Председатель ПЦК

_______________ И.А. Горелова

«____» __________ 20____г.

РАССМОТРЕНА

на заседании предметной (цикловой) комиссии преподавателей

Протокол №___ от______20____г.


Председатель ПЦК

_______________ Г.А. Усова

«____» __________ 20____г.

Заведующий (-ая) отделением

____________________Е.В. Иванова

«____» __________ 20____г.


Данная методическая разработка рекомендована для практического применения (проведения открытого урока) в рамках работы стажировочной площадки ОГБОУ ДПО КИРО «Использование современных образовательных технологий в контексте реализации требований ФГОС СПО и СОО» и в рамках проекта «Метапредметные недели русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ»


РАССМОТРЕНА

методическим советом техникума

Протокол №___ от_____20__г.


Председатель методического совета

________ Г.Н. Галахова

«____» __________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

_____________ П.А. Стифеева

«____» ____________ 20___г.



Н.М. Карамзин. Путешествие к самому себе…



Методическая разработка интегрированного открытого урока

по общеобразовательным учебным предметам

ООПб.04 «История», ООПу.01 «Русский язык и литература» (базовый уровень)

для преподавателей истории, русского языка и литературы ОБПОУ «КЭМТ»



в рамках работы стажировочной площадки ОГБОУ ДПО КИРО «Использование современных образовательных технологий в контексте реализации требований ФГОС СПО и СОО» и в рамках проекта «Метапредметные недели русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории «ЛИНИЯ»



Разработчики ____________



_____________


И.А. Горелова, преподаватель высшей квалификационной категории, преподаватель социально-экономических дисциплин

Т.В. Полякова, преподаватель

русского языка и литературы


Рецензенты:

  1. Е.С. Кравцова, доктор истор. наук, профессор кафедры философии ГБОУ ВПО «Курский государственный медицинский университет»

  2. Г.Н. Применко, преподаватель высшей категории ОБПОУ «КЭМТ», отличник народного просвещения

  3. Г.А. Усова, преподаватель высшей категории, председатель предметной (цикловой) комиссии преподаватель русского языка и литературы ОБПОУ «КЭМТ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


12 декабря 2016 г. исполнится 250 лет со дня рождения Н.М. Карамзина.

Творчество Н.М. Карамзина практически не изучается. В лучшем случае студентамзнакома его повесть «Бедная Лиза», которая входит в программу по литературе. На уроках истории обучающиеся получают некоторые сведения о фундаментальном труде Н.М. Карамзина «История государства Российского». Вместе с тем, это удивительный человек, поэт, писатель, реформатор русского языка, журналист, историограф. Поэтому в преддверии юбилея Н.М. Карамзина следует обратить особое внимание на его культурное наследие. Известный литературовед и культуролог Юрий Михайлович Лотман писал: «Роль Карамзина в истории русской культуры не измеряется только его литературным и научным творчеством. Карамзин–человек был сам величайшим уроком. Воплощение независимости, честности, уважения к себе и терпимости к другому не в словах и поучениях, а в целой жизни, развертывающейся на глазах у поколений русских людей, – это была школа, без которой человек пушкинской эпохи, бесспорно, не стал бы тем, чем он сделался для истории России».

Методическая разработка содержит деятельностную карту учебного занятия с детализированным описанием целей, задач, образовательных технологий, методов обучения, планируемых результатов. В методической разработке прописаны средства обучения и образовательные ресурсы.

Урок строго структурирован, в разработке определен регламент учебного занятия, подробно и поминутно расписан каждый этап занятия с указанием задач, решаемых на данном этапе, видов деятельности преподавателя и студентов, средств достижения планируемых результатов, формируемых УДД.

Данная структура занятия дает возможность четко спланировать и провести каждый этап урока. Она нацеливает на результативность и эффективность учебного занятия.

В методической разработке приводится подробное описание содержания учебного занятия, что дает возможность определить, как будут реализовываться поставленные цели и задачи.

Методическая разработка урока «Н.М. Карамзин: Путешествие к себе…» составлена в соответствии с требованиями, изложенными в Методических рекомендациях по составлению методических разработок педагогическими работниками областного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Курский электромеханический техникум» (ОБПОУ «КЭМТ») и может быть использована для работы преподавателями истории на учебных занятиях и во внеаудиторной работе, а также классными руководителями со студентами разных специальностей.


































ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


Специальность: Специальность 18.02.04 Электрохимическое производство

Учебная группа: ТЭП-11

Учебный предмет: «История», «Русский язык и литература»

Тема учебного занятия: Н.М.Карамзин: Путешествие к самому себе…

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока: урок-портрет

Место проведения: учебный кабинет

Межпредметные связи: русский язык, литература, история, обществознание, краеведение


Средства обучения:

  • технические:

  • мультимедийный проектор и экран, персональный компьютер;

  • информационно-коммуникационные:

  • компьютерные мультимедийные презентации к уроку:

  • общая презентация – готовит преподаватель совместно со студентами,

  • презентации к исследовательским заданиям – готовят авторы сообщений и проектов;

  • дидактический материал:

  • карточки с проблемными вопросами и выдержками из «Записок о древней и новой России Н.М. Карамзина».


Цели урока:

деятельностная: развитие навыков работы с документами, их анализ, проведение исследований с привлечением различных источников;

содержательная: формирование представления о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, его вкладе в российскую культуру и историю;

методическая: использование возможностей интегрированного урока для активизации познавательной деятельности студентов средствами интерактивного обучения.


Задачи урока

учебно-практические:

  • расширить представления студентов о творческом наследии Н.М. Карамзина;

  • оценить вклад Н.М. Карамзина в историю и культуру России;

  • совершенствовать информационно-коммуникативную компе-тенцию через участие в работе группы, через индивидуальные выступления;

  • совершенствовать умения и навыки работы с историко-литературными документами;

  • совершенствовать умения и навыки обобщения и систематизации полученной информации через работу с кластерами;

  • совершенствовать умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, строить монологические высказывания, используя адекватные языковые средства;

учебно-познавательные:

  • создавать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать развитие творческих возможностей обучающихся;

  • развивать способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

воспитательные:

  • способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения;

  • развивать эмоциональное и творческое восприятие произведения.


Образовательные технологии:

а) технологии обучения:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • опережающее обучение;

  • интегративное обучение;

  • работа с документами,

  • работа с кластером,

  • развивающее обучение;

  • проблемное обучение;

  • элементы исследовательской деятельности;

б) технологии в обучении:

  • использование технических средств обучения.


Организационные формы образовательной деятельности: индивидуальная, коллективная (фронтальная).


Методы обучения:

  • словесные: беседа;

  • наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;

  • интерактивные: интерактивный диалог;

  • практические: исследовательский, поисковый, организация применения;

  • методы контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.


Планируемые результаты:

а) предметные:

  • осмысление значения историко-культурного наследия Н.М. Карамзина.

б) метапредметные:

  • регулятивные:

  • умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат работы;

  • умение рационально распределять рабочее время;

  • умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

  • познавательные:

  • самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;

  • самостоятельное осмысление историко-литературных документов;

  • поиск и отбор необходимой информации, применение методов информационного поиска;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • коммуникативные:

  • планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

в) личностные:

  • осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.


Нормативный документ:Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 г.). – М.: Министерство образования и науки РФ, – 2012.


Образовательные ресурсы:


Основная литература:

  1. Карамзин Н.М. Бедная Лиза. – СПб: Азбука, Азбука-Аттикус, 2014. – С.25-40.

  2. Карамзин Н.М. Записки и древней и новой России.

  3. Карамзин Н.М. История государства российского. Тт.1-12.

  4. Карамзин Н.М. Письма русского путешественника. – СПб: Азбука, Азбука-Аттикус, 2014. – 401 с.

  5. Карамзин Н.М. Полное собрание стихотворений. – М.; Л., 1966.

  6. Святополк-Мирский Д.П. История русской литературы с древнейших времен по 1925 г. – М.: Эскимо, 2008. – С.80-84


Дополнительная литература

  1. Козлов В.П. «История государства Российского Н.М. Карамзина в оценках современников. – М., 1989.

  2. Куприянова Е.Н. Русский роман первой четверти XIX в.: От сентиментальной повести к роману // История русского романа. – М.; Л., 1962. Т. 1.

  3. Лотман Ю.М. Сотворение Карамзина. – М.: Молодая гвардия, 1987. – 382 с.

  4. Осетров Е. Три жизни Карамзина. – М., 1985.

  5. Привалова Е. П. О сотрудниках журнала «Детское чтение для сердца и разума» // XVIII век. – М.; Л., 1964.

  6. Топоров В. Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. М., 1995.

  7. Успенский Б.А. Из истории русского литературного языка XVIII – начала XIX в. Языковая программа Карамзина и ее исторические корни. – М., 1985.

  8. Шмидт С.О. «История государства Российского» в культуре дореволюционной России // Карамзин Н.М. История государства Российского. –М., 1988.

  9. Эйдельман Н. Я. Последний летописец. – М., 2004.


Интернет-источники

  1. Берков П.Н., Макогоненко Г.П. Жизнь и творчество Н.М. Карамзина. [Электронный ресурс] URL: http://www.rvb.ru/18vek/karamzin

  2. Карамзин Н.М.: Интернет-портал. - [Электронный ресурс] - URL: http://www.karamzin.net.ru/

  3. Карамзин Н.М. Биография: видеоролик. - [Электронный ресурс] - URL: http://www.youtube.com

  4. Муравьев В. Карамзин М., 2014. Н.М. Карамзин. – Российский общеобразовательный портал: [Электронный ресурс] - URL: http://litera.edu.ru

  5. Уральская М.А. Проза Н.М. Карамзина и русский сентиментализм. -[Электронный ресурс] - URL: http://www.proza.ru


Основные термины и понятия: историограф, сентиментализм,монархизм, реформатор.







Организационная структура учебного занятия


Наименования этапов учебного занятия/регламент

(в минутах)

Ключевые учебно-познавательные, учебно-практические задачи, решаемые на данном этапе

Виды деятельности студента

Виды деятельности преподавателя

Средства

контроля дости-женияплани-руемыхрезуль-татов/формы организации совзаимодействия (интерактивного общения)

на данном этапе

Формируемые УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятель-ности


1 мин.


Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности. Создание деловой атмосферы, позитивного настроя на активную деятельность и мыслительную работу, включение в деловой ритм

Настраиваются на продуктивную мыслительную деятельность


Приветствует обучающихся.

Отмечает

отсутствующих.

Представляет гостей.

Настраивает студентов на продуктивную деятельность


диалог







Личностные: стремление к

целенаправленной познавательной деятельности; готовность к саморазвитию


Познавательные: готовность к информационно-познавательнойдеятельности, детермированной

личностным смыслом


Регулятивные: саморегуляция;

умение быстро включаться в деловой ритм, активную деятельность и мыслительную работу


Коммуникативные: умение и готовность работать индивидуально и в коллективе

2.Этап актуализации опорных знаний.

Целеполагание


3 мин.



Активизация мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, аналогия) и познавательных процессов (внимания, память и т.д.). Погружение в тему занятия, мотивированное пробуждение интереса к теме;актуализация опорных знаний, создание условий для дальнейшей познавательной деятельности; сопряжение актуализации знаний с началом рефлексивной деятельности, планированием личностного смысла урока (самоопреде-ление и смыслообразование), прогнозирование резуль-татов;постановка целей урока

Пытаются определить и сформулировать тему и цель занятия


Корректирует и

конкретизирует

тему и цель занятия, организует деловое обще-ние, способству-ющееактуали-зации опорных знаний и целеполагания


побуждающий

диалог



Личностные: выработка учебной мотивации; установления связи между

целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла урока


Познавательные: соотнесение имеющихся знаний с целью урока


Регулятивные: целеполагание;

планирование; прогнозирование


Коммуникативные: умения

и навыки работать индивидуально и фронтально, обмениваться мыслями и суждениями в режиме диалога

3.Подготовка к открытию нового знания. Формули-рование учебной задачи


2 мин.


Выстраивание логики развития учебного занятия в контексте решения поставлен-ных задач

Слушают, задают вопросы, участвуют в формулировании учебной задачи, разработке алгоритма проведения



Содействует постановке за-дачи урока, вместе с обу-чающимися выстраивает

порядок его

проведения,

рекомендует,

на что необхо-димо обратить внимание,

что следует записать в кластер; дает другие советы


подводящий

диалог













Личностные: ценностно-смысловая ориентация


Познавательные: постановка учебной задачи


Регулятивные: планирование путей решения учебной задачи; прогнозирование (предвосхищение результата учебной деятельности на уроке-семинаре)


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества на занятии

4.Работа над новой темой (открытие нового знания)


32 мин.


Формирование представления о значении творческого наследия Н.М. Карамзина; развитие навыков работы с историко-литературными документами, проектной деятельностью и исторической реконструкции с привлечением различных источников; развитие самостоятельности в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; развитие речевых умений и навыков

Работают в индивидуально и фронтально, представляют

подготовленные сообщения, участвуют в обсуждении,

составляют кластер, отдельные студенты представляют исследования по теме, участвуют в оценке



Дополняет сообщения

студентов,

акцентирует их

внимание на ключевых вопросах,

дает оценку выступлениям.

Подводит итоги,

анализирует

содержание,

форму

выступления,

отмечает

положительное,

указывает на

недостатки и побуждает к поиску путей их преодоления


представление ответов работы с документами,

презентация мини-проектов, диалог, интерактивное общение


















Личностные: соотнесение предметного содержания учебного занятия с ценностно-смысловыми установками, детерминированными морально-этическими нормами социума


Познавательные: владение навыками работы с документами, исследовательской деятельностью с привлечением

различных источников; умение

обосновывать свою точку зрения;

умение применять знания в поликультурном общении; умение интерпретировать информацию,

полученную из различных источников;

умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных

задач


Регулятивные: умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать

пути достижения поставленной цели


Коммуникативные: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; строить монологические высказывания (создавать собственные тексты), использовать адекватные языковые средства; обмениваться мыслями, оценками, суждениями в режиме диалога; умение аргументировать свое мнение и собственную позицию в коммуникации

5.Включение нового знания в систему имеющихся знаний


3 мин.








Выявления границ применимости нового знания, новых способов действия








Участвуют в организованной преподавателем беседе, позво-ляющей оценить «прирост» зна-ний, умений и навыков, осоз-нать их личнос-тный смысл

(возможность применения в различных учебных и жизненных ситуациях)



Моделирование и организация беседы по выявлению границ приме-нимости нового знания






беседа по вопросам


Личностные: действия смыслообразования (осознание возможности применения нового знания в различных ситуациях)


Познавательные: понимание и адекватная оценка ценностного смысла нового знания и границ его применимости


Регулятивные:контроль (сличение прогнозируемого и полученного результата), коррекция


Коммуникативные: умение высказывать и убедительно аргументировать собственные суждения, вырабатывать общие решения

6. Рефлексия

Подведение итогов учебного занятия


3 мин.


Развитие у обучающихся навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых ими действий и мыслительных процессов, результатов деятельности, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Оценивают свою работу на занятии, осу-ществляютвзаимооценку


Оценивает работу студен-тов, организует диалоговое общение, сти-мулирующее рефлексивную деятельность, оценку и взаимооценку. Подводит итоги проделанной работы. Выставляет отметки обучающимся


беседа, взаимооценка,

самооценка


Личностные: умение оценивать усваиваемое содержание урока, исходя из социальных и личностных ценностей.


Познавательные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Регулятивные:выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения


Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7.Инструктирование о выполнении домашнего задания


1 мин

Ознакомление с творческим домашним заданием, детализация информации по его выполнению


Записывают домашнее задание

Инструктирует по выполнению

домашнего задания




Личностные: осознание личностного смысла творческого домашнего задания


Познавательные: самостоятельное решение проблем творческого и характера


Регулятивные:саморегуляция


Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества со сверстниками, определение способов взаимодействия (при выполнении домашнего задания

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА


1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Преподаватели. Приветствуют обучающихся. Отмечают отсутствующих. Представляют гостей. Настраивает студентов на продуктивную деятельность.

Преподаватель истории. Здравствуйте, садитесь.

Преподаватель русского языка и литературы.Мы рады вас видеть. Надеемся, что наше занятие пройдет интересно и познавательно.


2.Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание

Преподаватель русского языка и литературы

В каждой развитой национальной литературе есть имена писателей, поэтов, являющиеся свидетельством ее вершины, дающие на века этой литературе духовно-эстетический идеал. Особенностью таких писателей и поэтов является их «вечная современность». Они воспринимаются как «начало всех начал».

Вопросы студентами

Какого поэта и драматурга вы назовете олицетворением английской литературы?

Какого поэта вы назовете олицетворением немецкой литературы?

А кого можно назвать воплощением русской литературы?

Давайте почитаем небольшие отрывки из воспоминаний А.С. Пушкина: «Древняя Россия, казалось, найдена Карамзиным, как Америка Колумбом <…> «История Государства Российского» есть не только создание великого писателя, но и подвиг честного человека», «Один из великих наших сограждан».

Такие прекрасные строки А.С. Пушкин написал о Николае Михайловиче Карамзине. Откройте любое издание «Бориса Годунова»: чтение трагедии вы неизменно начнете с таких слов:«Драгоценной для россиян памяти Николая Михайловича Карамзина сей труд, гением его вдохновенный, с благоговением и благодарностию посвящает Александр Пушкин».

Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок?

Обучающиеся.Отвечают на вопрос преподавателя.

Преподаватель истории. На занятиях по обществознанию мы не раз говорили с вами о самопознании. Давайте вспомним, что такое самопознание.

Обучающиеся. Самопознание – это процесс осознания и накопления человеком представлений об особенностях своей жизнедеятельности и личности. 

Преподаватель истории. Как вы считаете, почему самопознание важно для каждого человека?

Обучающиеся:

Самопознание необходимо для адекватного оценивания человеком своих достижений и личностных качеств. 

Самопознание необходимо для построения взаимоотношений с другими людьми. 

Самопознание необходимо в профессиональном самоопределении человека. Познать самого себя можно только попробовав различные виды деятельности.

Преподаватель истории. Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

Обучающиеся. Пытаются определить конкретную тему, скорее всего, они будут определять тему, как самопознание Н.М. Карамзина.

Преподаватель истории. Корректирует, конкретизирует тему: «Н.М. Карамзин. Путешествие к самому себе…»

Преподаватель русского языка и литературы. Кем же былН.М. Карамзин… Поэтом? Писателем? Историком? Политиком? Почему Пушкин называет Н.М. Карамзина великим? В чем его заслуги перед Отечеством?На эти вопросы нам предстоит ответить в течение урока.Давайте сформулируем цели занятия.

Обучающиеся. Пытаются сформулировать цели занятия.

Преподаватель. Корректирует, конкретизирует цели


3. Подготовка к открытию нового знания

На занятии мы будем составлять кластер (приложение 1). Вам необходимо дополнять его информацией о Н.М. Карамзинев течение урока.


4. Работа над новой темой (открытие нового знания)


Кластер «Жизненный путь Н.М. Карамзина»

Преподаватель истории.Изучение биографии является необходимым условием постижения личности Человека. Давайте проследим жизненный путь Н.М. Карамзина. Кто же он, Николай Михайлович Карамзин?

Студент. Предполагается индивидуальная подготовка обучающегося.(Работа с кластером «Жизненный путь»)

Обучающиеся. Слушают докладчика, заполняют кластер.

Карамзин Николай Михайлович родился 1 декабря (12 н.с.) 1766 года в селе Михайловка Симбирской губернии в семье помещика. О детстве и юности Карамзина мы знаем совсем немного – не сохранилось ни дневников, ни писем от родственников, ни юношеских сочинений. Он получил хорошее домашнее образование.

Когда мальчику исполнилось 11 или 12 лет, его отец, отставной капитан, отвез сына в Москву, в пансион профессора Шадена при университетской гимназии. Здесь Карамзин пробыл некоторое время, а потом поступил на действительную военную службу. Преподаватели пророчили ему не то что Московский – Лейпцигский университет, да как-то не получилось. Исключительная образованность Карамзина – его личная заслуга.

В 1783 году Карамзин поступил на службувПреображенский полк в Петербург. Военная служба не пошла – хотелось писать: сочинять, переводить. Уйдя в отставку в чине подпоручика в 1784, в 17 лет переехал в Москву, стал одним из деятельных участников журнала «Детское чтение для сердца и разума», издававшегося Н. Новиковым, и сблизился с масонами. Впереди целая жизнь. Чему посвятить ее? Литературе, исключительно литературе – решает Карамзин. Занялся переводами религиозно-нравоучительных сочинений. В 1789 в журнале «Детское чтение... « появилась первая оригинальная повесть Карамзина «Евгений и Юлия».

Работа с кластером «Путешественник»

Весной он отправился в путешествие по Европе: посетил Германию, Швейцарию, Францию, где наблюдал деятельность революционного правительства. В июне 1790 из Франции переехал в Англию. Результатом его поездки стали «Письма русского путешественника», написанные под непосредственным впечатлением автора от виденного им за границей. Внимание путешественника привлекают памятники старины, в которых он пытается не только увидеть следы людей прошлого, но и проникнуть в их внутренний мир, понять, чем они жили. Особенно разыгрывается фантазия писателя при виде руин древних замков, которые он мысленно населяет жившими там когда-то людьми, или при посещении кладбищ. Он рассказывает о своих встречах с философами и царствующими особами, с политическими деятелями и простыми людьми. Тогда же впервые Н.М. Карамзин задумался о счастье. Подлинно счастливые люди, по Карамзину, - это чистые сердца, которые не требуют слишком многого от судьбы и умеют жить в мире с собою. Основа счастья - дружеская беседа, созерцание красот природы, радости любви. Такое счастье доступно всем, независимо от того, к какому слою общества принадлежит человек. Воплощение его - добрая семья, собравшаяся у обеденного стола.

Осенью Карамзин возвратился в Москву и вскоре предпринял издание ежемесячного «Московского журнала», в котором была напечатана большая часть «Писем русского путешественника», повести, очерки, рассказы, критические статьи и стихотворения. К сотрудничеству в журнале Карамзин привлек Дмитриева и Петрова, Хераскова и Державина и других.

Наступил 1793 год Французская революция и якобинская диктатура, потрясли Карамзина своей жестокостью. Диктатура возбудила в нем сомнения в возможности для человечества достичь благоденствия. Он осудил революцию. И до конца жизни оставался ярым монархистом.

В 1802 – 1803 среди интересов Карамзина преобладали литература и политика. В своих политических статьях Карамзин обращался с рекомендациями к правительству, указывая на роль просвещения. Но политические взгляды Н.М. Карамзина вызывали неудовольствие царя.

В 1803 году через посредство М. Муравьева Н.М. Карамзин получил официальное звание придворного историографа.В 1804 году он приступил к созданию «Истории государства Российского», над которой работал до конца дней, но не завершил.

14 декабря 1825 года. Получив известие о восстании (для Карамзина это, конечно, мятеж), историк идет на улицу. Он был в Париже 1790-го, был в Москве 1812-го, в 1825 он идет по направлению к Сенатской площади. «Видел ужасные лица, слышал ужасные слова, камней пять-шесть упало к моим ногам».Карамзин, конечно, против восстания. Но сколько среди мятежников своих — братья Муравьевы, Николай Тургенев, Бестужев, Кюхельбекер (он переводил «Историю»на немецкий).

Через несколько дней Карамзин о декабристах скажет так: «Заблуждения и преступления этих молодых людей суть заблуждения и преступления нашего века».

После восстания Карамзин смертельно заболевает– простудился 14 декабря. В глазах современников он был еще одной жертвой этого дня. Но умирает не только от простуды – рухнуло представление о мире, утеряна вера в будущее, а на престол взошел новый царь, очень далекий от идеального образа просвещенного монарха.

Писать Карамзин больше не мог. Последнее, что успел сделать, – вместе с Жуковским уговорил царя вернуть из ссылки А.С. Пушкина.

Николай Михайлович умер 22 мая 1826 года.

Преподаватель истории. Что вы узнали о жизни Карамзина?

Обучающиеся.Отвечают на поставленный вопрос, пользуясь кластером. Важно отметить, что Карамзин был путешественником.


Кластер «Переводчик»

Обучающиеся. Слушают преподавателя и заполняют кластер.

Преподаватель русского языка и литературы. (Работа с кластером «Переводчик»)

Первыми работами Н.М. Карамзина до путешествия стали переводы шекспировского «Юлия Цезаря» и Джеймса Томсона «Времена года»


Кластер «Журналист», «Писатель»

Обучающиеся. Слушают преподавателя и заполняют кластер.

Преподаватель русского языка и литературы. (Работа с кластером «Журналист»)

По возвращении из заграничного путешествия (1891 год)Н.М. Карамзин поселился в Москве и начал деятельность в качестве профессионального писателя и журналиста, приступив к изданию «Московского журнала» и чуть позже (в 1802 году) к изданию журнала «Вестник Европы».

(Работа с кластером «Писатель»)

Публикация Н.М. Карамзиным «Писем русского путешественника» и повести «Бедная Лиза» открыли в России эпоху сентиментализма – художественного направления в искусстве и литературе конца XVIIIXIX века.

Преподаватель русского языка и литературы. Повесть «Бедная Лиза» – самая знаменитая и едва ли не самая короткая из всех карамзинских повестей. В современном издании она занимает от силы десять страниц печатного текста. Но эти десять страниц потрясли литературный мир.

Какие черты сентиментализма мы можем выделить в повести «Бедная Лиза»?

Обучающиеся.Отвечают на поставленный вопрос

Преподаватель русского языка и литературы. Одно из наиболее ярких проявлений чувств человека – слезы.

Почему плачет человек?

Какова причина слез? 

Слезы помогают человеку, делают его сильным, или, наоборот, это признак человеческой слабости?

Обучающиеся.Отвечают на поставленные вопросы

Преподаватель русского языка и литературы. Мы провели исследовательскую работу на тему «Мотив слезы в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»».

Обучающийся представляет исследовательскую работу на тему «Мотив слезы в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Преподаватель русского языка и литературы. Вопрос студентам

Почему писатель использует данный мотив в произведении?



Кластер «Реформатор русского языка»

Преподаватель русского языка и литературы. Вопросы обучающимся

Повесть «Бедная Лиза» написана в 1792 году, в конце XVIII века. Возникли ли у вас трудности при чтении повести. Вы встречали слова, значение которых вам не понятно?

Почему мы с легкость читаем произведение, написанное более двухсот лет назад?

Обучающиеся.Отвечают на поставленные вопросы

Преподаватель русского языка и литературы. (Работа с кластером «Реформатор русского языка»)


Обучающийся представляет исследовательскую работу на тему «Языковые особенности повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».


Проза и поэзия Н.М. Карамзина оказали большое влияние на развитиерусского литературного языка. В целях обновления литературного языка Н.М. Карамзин из трех стилей («высокий», «средний», «низкий») выдвинул на первый план «средний», на котором говорит и пишет образованное общество, используя в качестве образцаграмматикуисинтаксисфранцузского языка.

Карамзин ввёл в русский язык множество новых слов – «благотворительность», «влюблённость», «достопримечательность», «ответственность», «утончённость», «человечный» и т.д. Также он одним из первых начал использовать буквуЁ.



Кластер «Поэт»

Преподаватель русского языка и литературы. (Работа с кластером «Поэт»)

Очень редко говорят о Н.М. Карамзине как о поэте, хотя он написал немало стихотворений. Поэзию Н.М. Карамзина можно коротко определить как «изящная простота». Изящество это скромное, глубоко запрятанное в строки его произведений. Стихи Н.М. Карамзина говорят «на языке сердца», а не разума.Поэт пишет о любви, природе, о течении времени… Одни его произведения грустные, другие шутливые…

Я предлагаю вам познакомиться со стихотворением Н.М. Карамзина «Берег».


Студент читает стихотворение Н.М. Карамзина «Берег»


Берег

После бури и волненья,
Всех опасностей пути,
Мореходцам нет сомненья
В пристань мирную войти.


Пусть она и неизвестна!
Пусть ее на карте нет!
Мысль, надежда им прелестна
Там избавиться от бед.


Если ж взором открывают
На брегу друзей, родных,
О блаженство! восклицают
И летят в объятья их.

Жизнь! ты море и волненье!
Смерть! ты пристань и покой!
Будет там соединенье
Разлученных здесь волной.

Вижу, вижу... вы маните
Нас к таинственным брегам!..
Тени милые! храните
Место подле вас друзьям!

<1802>


Преподаватель русского языка и литературы.Вопросы студентам:

В стихотворении можно выделить несколько образов-символов. Назовите их.

Обучающиеся. Называют образы-символы в стихотворении «Берег» (берег – покой и волненье жизни, море – жизнь, пристань – место, где человек обретает душевный покой, человек – корабль в море)


Кластер «Историк»

Преподаватель истории. 31 октября 1803 года вышел указ Царя Александра I о назначении Н. М. Карамзина придворным историографом. Как называется самое знаменитое произведение Н.М. Карамзина, посвященное истории России? («История государства российского»).

Как же создавалось это произведение?

Студент.Предполагается индивидуальная подготовка обучающегося.

Для того, чтобы создать историю Российского государства, Карамзин изучает все архивы и книжные собрания Синода, Эрмитажа, Академии наук, Публичной библиотеки, Московского университета, Александро-Невской и Троице-Сергиевой лавры. По его просьбе ищут в монастырях, в архивах Оксфорда, Парижа, Венеции, Праги и Копенгагена. И сколько всего нашлось!

Остромирово Евангелие 1056 – 1057 года (это и поныне древнейшая из датированных русских книг), Ипатьевская, Троицкая летописи, Судебник Ивана Грозного, произведение древнерусской литературы «Моление Даниила Заточника» и много чего еще.

Говорят, обнаружив новую летопись – Волынскую, Карамзин несколько ночей не спал от радости. Друзья смеялись, что он стал просто несносным – только и разговоров, что об истории.

К сожалению, многие из уникальных летописей погибнут в пожаре 1812 года, и «История государства российского» Н.М. Карамзина останется единственным источником, основанном на этих летописях.

Материалы собирались, но перед Карамзиным встал вопрос: как написать такую книгу, которую прочтет и самый простой человек, но от которой и академик не поморщится? Как сделать, чтобы было интересно, художественно, и в то же время научно? Каждый том делится на две части: в первой – подробный, написанный большим мастером, рассказ – это для простого читателя; во второй – обстоятельные примечания, ссылки на источники – это для историков. (Продемонстрировать книгу).

Отражая переломные моменты российской истории, Карамзин стремится быть максимально беспристрастным, ничего не выдумывает, не добавляет, не превозносит победы и не преуменьшает поражения.

В 1818 году выходят из печати первые 8 томов «Истории Государства Российского». Тираж – 3 тысячи экземпляров. И все раскупили в 25 дней. Неслыханно! А ведь цена немалая: 50 рублей. Последний том останавливался на середине правления Ивана IV, Грозного.

Отметим, что общественное мнение разделилось – одни обвиняли Карамзина в вольнодумстве, «Монархист!» - восклицали другие.

Девятый том еще не вышел из печати, а уже поползли слухи, что он запрещен. Начинался он так: «Приступаем к описанию ужасной перемены в душе царя и в судьбе царства». Итак, продолжается рассказ об Иване Грозном.Прежние историки не решались открыто описывать это царствование. Не удивительно. Почти на каждой странице — казни, убийства, сожжение пленных при известии о гибели царского любимца злодея Малюты Скуратова, приказ уничтожить слона, отказавшегося опуститься на колени перед царем... и так далее.

Всего Карамзин успел написать 12 томов, охватив период до 1611 года, периода Смутного времени.

С тех пор прошло более чем полтора столетия. Нынешние историки знают о древней России куда больше, чем Карамзин, – сколько всего найдено: документы, археологические находки, берестяные грамоты, наконец. Но книга Карамзина – история-летопись – единственная в своем роде и больше такой не будет.

Зачем она нам сейчас? Об этом хорошо сказал в свое время Бестужев-Рюмин: «Высокое нравственное чувство делает до сих пор эту книгу наиболее удобною для воспитания любви к России и к добру».

Преподаватель истории. Как вы понимаете слова Н.М. Карамзина: «История не роман: ложь всегда может быть красива, а истина в своем одеянии нравится только некоторым умам»?

Обучающиеся высказывают свое мнение, предположительно, что необходимо отражать исторические события максимально правдиво


Кластер «Политолог»

Преподаватель истории. Мало кто знает, что есть еще одно произведение Н.М. Карамзина, получившее огромный резонанс в обществе. Это «Записки о старой и новой России», которые Карамзин передал Александру 1. Перед вами лежат выдержки из «Записок», ваша задача, изучив их ответить на поставленный вопрос.

Обучающиеся.Работают с документами и отвечают на вопросы проблемные вопросы.

Преподаватель истории. Связан Николай Михайлович Карамзин и с Курским краем. Мы провели небольшое исследование и результатами хотим поделиться с Вами.

Студент. Исследование «Карамзин и Курский край».

К сожалению, Николай Михайлович Карамзин никогда не был на Курской земле. Но семье Карамзиных принадлежали имения во Льговском (с. Макаровка), Обоянском и Ивнянском уездах Курской губернии. Впоследствия имения перешли к его сыну В.Н. Карамзину, а после его смерти к графу К.П. Клейнмихелю. (Очерки истории исторической науки в СССР, т. 1, М., 1955.Благой, Д., История русской литературы XVIII века, 3 изд., М., 1955.)


5. Включение нового знания в систему имеющихся знаний

Преподаватель русского языка и литературы. Вопросы студентам:

К какому литературному направлению принадлежит творчество Н.М. Карамзина? (сентиментализм)

Назовите наиболее известную повесть нашего героя («Бедная Лиза»)

Одним из журналов, издававшимся Н.М. Карамзиным, назывался «Московский журнал». А как именовался второй журнал? («Вестник Европы»)

Преподаватель истории.

Сколько томов включает в себя «История государства Российского»?

(12 томов)

В каждом томе своей «Истории...» герой наш поместил подробные примечания, в которых привёл содержание летописей и других документов. Почему эти примечания стали так важны после войны 1812 года?(Потому что многие старинные рукописи погибли при пожаре Москвы в 1812 году, и их содержание можно узнать лишь из книги нашего героя)

Каких политических убеждений придерживался Н.М. Карамзин (монархист, сторонник сильной государственной власти).

Какими личными качествами обладал Н.М. Карамзин?

Какие качества Н.М. Карамзина вы бы хотели воспитать в себе?

Преподаватель русского языка и литературы. В чем заслуга Н.М. Карамзина пред Отечеством?


6. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия

Студенты оценивают свою работу на занятии и работу своих товарищей, высказывают свое мнение об уроке. Преподаватели подводят итоги работы студентов, выставляют оценки.

На слайде демонстрируется начало высказываний, которые необходимо дополнить:

сегодня я знал (а)...

я понял (а), что …

я научился …

меня удивило …

мне захотелось…

я приобрел…

я попробую…


7. Инструктирование о выполнении домашнего задания

Преподаватель.Студентам предлагается на основе составленного кластера написать мини-сочинение на тему «Мой Карамзин» или «Карамзин для меня – это…»

Преподаватель. Я благодарю вас за урок. Всем спасибо.









hello_html_m77a59e6f.jpg













Н.М. Карамзин



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров578
Номер материала ДБ-233799
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх